中小學教師專業知識和專業技能

1. 一級教師和高級教師有什麼區別

一、高級教師的級別比一級教師高。

二、級別上來說高級教師更厲害，教學年限更長

三、高級教師比一級教師工資待遇更高。

工資區別:

教師基本工資包含崗位工資、薪級工資和眾所周知的10%工資。而職稱不同，崗位工資自然不同。因評職稱的必要條件，所以教齡長短與職稱有一定聯系，而教齡與薪級又有一定聯系。因此，高級教師和二級教師在基本工資上就會有差別。

一級教師，中等學校教師職稱中的一個級別。具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

中學高級教師是教師職稱名，為中學教師所能取得的最高職稱。簡稱「中高。高級教師為高級職稱相當於大學里的副教授)。

(1)中小學教師專業知識和專業技能擴展閱讀

評審標准

思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；

指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

2. 中小學對美術教師的專業技能水平要求有什麼不同

小學嗎？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？就亂畫，，，，，，，，，，，，，，，初中嗎？？？？？？？？？？？就爛畫

3. 請問事業單位A類B類C類D類E區別是什麼，考試內容一樣嗎都考什麼資料

2015年浙江事業單位統考大綱中：公共科目筆試分為綜合管理類(A類)、社會科學專技類(B類)、自然科學專技類(C類)、中小學教師類(D類)和醫療衛生類(E類)五個類別。按照分類設置的要求，各考試類別分別提供相應的公共科目試題，具體如下：
1、綜合管理類(A類)
主要適用於事業單位中以行政性、事務性和業務管理為主的崗位。
上午9:30—11:30 《綜合應用能力(A類)》
下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗(A類)》
2、社會科學專技類(B類)
主要適用於事業單位人文社科類專業技術崗位。
上午9:30—11:30 《綜合應用能力(B類)》
下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗(B類)》
3、自然科學專技類(C類)
主要適用於事業單位自然科學類專業技術崗位。
上午9:30—11:30 《綜合應用能力(C類)》
下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗(C類)》
4、中小學教師類(D類)
主要適用於中小學和中專等教育機構的教師崗位。
上午9:30—11:30 《綜合應用能力(D類)》
下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗(D類)》
5、醫療衛生類(E類)
主要適用於醫療衛生機構的專業技術崗位。進一步分為中醫臨床崗位類、西醫臨床崗位類、葯劑崗位類、護理崗位類、醫學技術崗位類和公共衛生管理崗位類(二級分類)。
上午9:30—11:30 《綜合應用能力(E類)》
下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗(E類)》
其中，《綜合應用能力(E類)》為合訂本，由考生根據報考崗位所對應的二級分類選做相應部分。
所有考生均應參加《綜合應用能力》和《職業能力傾向測驗》兩科考試，考試范圍以《事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱(試行)2015年版》(以下簡稱《考試大綱》)為准。《考試大綱》可在省人事考試網下載，僅供各地各單位實施招聘考試和應試考生備考使用。

4. 美術教師招考面試中的專業技能測試考哪些項目

①素描寫生（30%）：根據現場所提供的石膏像，完成一幅素描寫生作品。除畫紙回（8開素描紙）、畫架、畫板答外，鉛筆或炭筆等作畫工具材料自備。時間為50分鍾。

②色彩創作（30%）：根據現場命題進行色彩表現，水彩，水粉等表現形式均可。除畫紙（8開）、畫架、畫板外，鉛筆或炭筆等作畫工具材料自備。時間為60分鍾。

③手工製作（25%）：根據現場命題進行紙立體造型設計製作，紙質材料統一提供，剪刀、直尺、膠帶等製作工具以及材料自備，時間為50分鍾。

④硬筆書法（15%）：根據現場提供的文字資料，進行楷書或行書硬筆字書寫創作，水筆、紙張統一提供。時間為20分鍾。

5. 美術教師編制考試主要考什麼內容呢

美術老師考編制是考教育理論和專業知識。教育理論包括教育學，心理學，教育心理學，還有新課改的內容。專業知識包括中外美術史等。中學美術教學是一種基礎教育，中學美術教師可以不像大學教師那樣在某一專業上那麼高深，但要廣博。

(5)中小學教師專業知識和專業技能擴展閱讀：

由各地方招聘簡章要求所定，一般考教育學 、心理學 、新課改 、教育法規等內容，其他還有看所考科目技能要求而定。待遇差別如下：

1、工資待遇差別，有編制工資高，無編制工資低；

2、穩定性差別，無編制的教師隨時面臨被炒魷魚；

3、有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員。無編制教師最多可以當任課老師，其他沒有機會。

6. 美術教師招考面試中的專業技能測試考的是什麼說課還是畫畫

美術教師招考面試中的專業技能測試考的是素描、色彩和美術字三項考試內容。

興化市2019年公開招聘教師面試方案專業技能測試內容與方式

美術學科：在2小時內完成素描、色彩和美術字三項考試內容。

1、素描（40%）：根據評委指定內容及要求，用8K素描紙（考場提供）完成一幅素描；相關繪畫用具由考生自備。

2、色彩（30%）：根據評委指定內容及要求，用8K畫紙（考場提供）完成一幅水粉畫；相關繪畫用具由考生自備。

3、美術字（30%）：根據評委指定內容及要求，用8K作業紙（考場提供）繪制4個美術字，相關繪畫用具由考生自備。

(6)中小學教師專業知識和專業技能擴展閱讀

美術教師招考採用模擬上課加專業技能測試形式的崗位，模擬上課和專業技能測試成績均採用百分制計算，面試成績按模擬上課成績占面試成績40%、技能測試成績占面試成績60%的比例合成計算。面試成績總分為100分，60分為最低合格線，不合格者不得進入下一環節。

總成績計算辦法。面試結束後，按筆試成績占總成績40%、面試成績占總成績60%的比例，採用百分制合成考生的總成績。筆試成績、面試成績和合成後的總成績均保留兩位小數，第三位小數按「四捨五入」辦法處理。

7. 在教學實踐中,小學數學教師應該掌握哪些必備的數學教學技能

數學是科學和技術的基礎,在信息社會中,數學為商業、財政、健康和國防做出貢獻,為學生打開職業之門,使人們能夠做出充分依據的決定。我們比以往任何時候都更加需要數學的思考。數學能力的培養重在數學教育。從新數學運動到問題解決,從大眾數學到各國紛紛興起的數學課程改革,人們一直在致力於更好地培養學生的數學能力。但「已有的學校改革運動忽略了明顯的一點,即教師知道什麼和他們能做什,么對學生學習什麼有至關重要的作用」。數學課程改革除了先進的理念做指導之外,關鍵在於教師。教師是具體的執行者,如果教師沒有積極參與到課程改革中來,或者對新理念僅表示欣賞而沒付出實際行動的話,改革只會是一個美麗的光環。所以說建設一隻高素質的數學教師隊伍是數學教育改革的關鍵,是振興數學教育培養數學人才的關鍵。而數學教師專業化是各國數學教師發展的共同趨勢。1980年以「教師專業發展」為主題的《世界教育年鑒》指出:「教師專業化有兩個目標,一是把教師視社會分層中的一個階層,因此,教師專業化的目標在於爭取專業的地位和權利,力求集體向上流動。第二個目標是教師提高教學水平及擴張個人知識和技能的發展方向」從第二個目標來講數學教師專業化可以看成是數學教師的專業發展。對於這方面已有多篇文章進行了研討,但較多的是集中於高師的教學改革。但「總體上數學教師(無論年輕的或是年長的)都認為他們的職前培訓在他們的教學,知識方面都不是最重要的來源,他們的教學知識主要是來自自己的工作經驗或反思,以及他們和同事的日常交流」。這既說明了高師改革的重要性更說明了我們應該更加註意教師職後的專業發展。另外,一種職業的專業化既是一種認識更是一種奮斗的過程,即是一種職業資格的認定,更是一個終生學習,不斷更新的自覺追求。從這個方面講我們更應該重視數學教師職後的專業發展。

二、數學教師的專業知識和專業能力

顯然數學教師的專業發展首先要確定的是作為一個專業的數學教師需要哪些知識和能力? 在1992年舉行的國際數學教育大會上,拉潘和西勒—盧賓斯基強調數學教師至少需要數學、數學教育學、學生這三種知識才能有效地進行教學,並指出「數學教師是在這些知識的領域的交集上進行工作的,正是不同方面的思考的相互作用讓教師形成了言之有據的教學上的推理」。在數學教育在一定程度上成為一門相對獨立的學科和已有相當一部分人從事數學教育研究的今天,我們認為有必要對三個知識的交集部分作更加清楚的論述。具體來說我們認為一個專業的數學教師至少要擁有下列知識。

1 數學教育哲學。與人生觀、世界觀對人的重要性一樣,數學教育哲學對如何進行教學有著十分重要的影響,它包含什麼是數學? 為什麼進行數學教育? 應當怎樣進行數學教育? 三個基本的問題。與具體的知識相比,數學教育哲學強調的是元認知的一部分,它滲透著隱含的認識論與本體論。

2 作為學科的數學知識。一個專業的數學教師需要多少數學知識是很難回答的問題。但顯然專業的數學教師應該需要貨源充足和組織良好的數學知識倉庫,其中良好的組織比數學知識更加重要。他應該能站在高觀點下審視所教的數學知識,知道它們之間本質的聯系和來龍去脈,應該有將數學知識轉變為教育數學知識的能力,在不失嚴謹性的條件下將數學知識以最便於學生理解的形式教給學生。張景中院士認為,將數學知識轉變為用於教育的數學不僅僅是教育的問題,更是數學的問題。

3 數學教育學和數學教育心理學。數學教師掌握的不僅僅是一般的教育學和心理學而應該是它們與數學的整合。從開始的數學教學法到現在的數學教育研究,數學教育學在我國已成為一門比較成熟的學科。而數學教育心理學則是一門較新的學科。過去我們只關心教而忽視學生學的心理,雖然總結了一些經驗卻因為缺乏學生學習心理的研究未能上升到理論水平,而不能更好地發展運用。越來越多的研究表明,只有對學生學習數學的心理有較為清晰地了解,才能使學生更好的掌握數學知識和發展數學能力。

4 數學教育技術學。將數學教育技術學單獨列為一項,是因為以前的研究者很少提到教師的技術知識,更為重要的是興起的信息技術已經直接影響到教什麼和怎樣教的問題。而根據我國數學教師的調查,只有27. 2%的教師經常使用計算機輔助教學。一個專業的數學教師不僅能熟練的運用信息技術來進行教學,而且還能很好地將信息技術和數學進行整合,並能教會學生運用技術來「發現」數學,創造數學。

除了上述專業知識外,數學教師還應該具備普通的文化知識。此外相對於知識來講教師的能力更為重要。因為教師面對的是能動的人。教育實踐和教育情景都有生成性的特點,無固定的模式和技能技巧可以套用。教師必須憑自己的專業知識對靈活多變的教學情景創造性的作出自主判斷和選擇。這就需要數學教師的綜合能力。

三、數學教師怎樣更好的實現專業發展

長期以來,研究者們一直致力於對教師專業發展範式的研究。不同的專業範式體現了教師專業發展的不同方向和目標。具體的說有「技術熟練者」範式,「研究實踐者」範式,「反思實踐者」範式三種。「技術熟練者」範式認為教學接近於醫學和工程學,其專業屬性在於其實踐領域的科學知識與技術的成熟度以及實證效果。它認為專家教師的特質可以傳遞給一般教師,使其獲得專業發展,從而成為優秀的教師。並且主張統一的教學標准,教師只能遵照執行而無權自己開發課程。目前,「技術熟練範式」在我國數學教師的專業發展中佔有主導地位。但國內外相關研究表明,教師自身教學經驗與反思才是教師專業發展最重要的來源,而不是專家和優秀教師的指導訓練。專家教師的知識多是個人化的緘默知識,無法形式化和較好的傳遞給他人。這種緘默只能由主體在處理復雜和不確定的教育情境中形成。從另外一個方面來講,教師永遠處於生成性和暫時性的情境之中。教育情景復雜多變充滿了不確定性和混沌性。固然一個數學教師必需擁有一些必備的技能,但教師對於教育的能力更為重要。所以,數學教師的專業發展必須進行範式轉變,具體來說要注意以下幾點:

(一)數學教師要成為一個研究者

由於教學情景的不確定性,所以數學教師不僅要是一個實踐者,更要是一個研究者。既要「思先於行」,又要「以行促思」。在研究實踐中實現專業發展。斯滕豪斯認為,「教師是教室的負責人,而從實驗主義者角度來看,教室正好是檢驗教學理論的理想實驗室。無論從何種角度來理解教育研究,都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會」。專業的數學教師不應該將課堂看成是低水平的演練,而應該將自己的課堂組織成為大的探索,自主地進行一些數學教育改革試驗,努力探索新型的、高效的、低耗的以素質教育為目標的數學教學的方法。青浦教學經驗,MM教學法等等都是一線教師研究教學總結出來的好的教學方法。此外,數學教師還應該進行數學的研究。最好的教師就是那些在數學中有點像是曾經做過研究工作的人。通過研究經歷發現的過程,加深對數學思想方法的認識,建立更好的數學知識體系,發現一些數學知識背後普遍的聯系,還可以給出某些著名問題的新解法,發現並證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題。初等數學應該是中學數學教師一個好的研究方向。張景中院士就是通過在中學教書時對平面幾何的研究得出了用面積法解幾何題的新思路並將其用於機器證明取得了巨大的成功。

(二)數學教師應該是一個反思實踐者

數學教師不僅要是一個研究者,還應該成為一個反思實踐者。杜威認為「教師對於教學應該提出適當的懷疑而不是毫無批判的從一種教學方法跳到另外一種教學方法,教師應對實踐進行反思」。他批判教育只是簡單的教學生跟從現狀。我們認為作為專業的數學教師,不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能,而且要具有對自己的信念系統、教學方法、教學內容、數學知識系統、背景因素進行反思,從而使自己處於更多的理性控制之下,始終保持一種動態,開放、持續發展的狀態。作為反思型的數學教師在新課改的今天顯得尤為重要。我們認為新課改並不是一場自上而下的專家運動,而是理論與實踐,專家與教師相結合的一場運動。數學教師應該以主人翁的態度對待課改,應該對課改的理念進行反思。新課標中提出了許多針對過去數學教學中不足的新理念,例如「學生的數學學習內容應是現實的、有趣的、富有挑戰性的」,「讓學生自主探索」等等。固然這些新理念對於傳統教學的弊端無疑是一副良葯。但在具體的教學中,教師必須把握一個「度」,如果每節課都是通過現實情景引入教學,將零碎的數學知識淹沒在大量的生活實例中,或只注意學生猜想能力的培養,而將稍微復雜一點的證明都忽略的話,我們的數學課將失去數學本身的意義,學生學到的將不是數學而是別的什麼東西。只有通過實踐反思,數學教師才能把握好這個「度」,才能真正的全面的發展學生的數學能力。應該對新編的教材進行反思。對於新編教材,許多教師怨聲載道。也許是面對突然改變的教材有些教師無所適從,也許新編的教材本身出了問題。而這些都只有通過數學教師的實踐、反思才能得出很好的結論。只有教師真正地參與到課改中,不是唯上、唯書,而是通過實踐反思,實事求是地對課改作出客觀的評價,新課改才能取得成功,我國的數學教育才會蓬勃發展。

(三)數學教師共同體的建設

除了來自於自身的教學經驗和反思之外,和同事的日常交流,也是數學教師專業知識的重要來源。所以建立數學教師共同體也是教師專業化的必要條件。數學教師共同體的建立彌補了「個體戶」為主的不足,有助於批判性自我反思意識的拓展。一個年級、一個學校、一個地區的數學教師都應該形成自己的數學教師共同體,應該進行更好的交流和合作,形成良好的專業技術文化。教師之間應該有更多的對專業實踐的研討。我們應該創建建立數學教師共同體的條件。例如,強化對新教師的以老帶新的計劃,所有的數學教師在同一個辦公室里辦公,舉行定期的學校或地區的數學教師研討會等等。只有這樣,教師才能跳出自己狹隘的空間,實現更佳的專業發展。

(四)重視對數學教師的職後教育

盡管數學教師的專業知識主要來自於自身的經驗和反思,但數學教師的職後培訓同樣不可忽視。盡管我國有一整套教師職後教育的體系,但明顯跟不上時代的要求。主要體現在:重學歷輕知識能力的培訓,片面地追求教師的高學歷使數學教師的職後教育變成了學歷教育。大部分老師認為這種教育只是為了一張文憑,沒有實際意義,是一種本末倒置的做法;職後教育的課程設置及教學方法滯後,職後教育的課程設置仍然是沿襲過去的重理論輕實踐的做法。許多教材竟然是十年以前的教材。教授方法仍只有單一的講授法。在提倡自主學習及合作學習的今天,這顯然是不合適宜的。只有經歷過自主學習、合作學習的教師才能在自己的課堂中更好地使用它們;培訓時間短,現在的教師培訓都是佔用教師的休假時間且培訓僅有幾天。我們認為可以讓每個教師在教學實踐幾年之後,脫產學習半年,以便系統地學習。對於數學教師的培訓來講,我們認為應該注意以下幾點:

(1 )將學歷教育轉為知識能力的教育;

(2 )數學知識的培訓,不應該是大學知識的重復,而應該與中學知識緊密相關,來源於中學數學知識,高於中學數學知識;

(3)培訓一定要基於個人的實踐經驗,這樣才能引起教師的共鳴,才能讓培訓者將理論知識轉變為實踐經驗,否則只是霧中花,水中月;

(4)加強現代化技術的培訓。

總之,職後培訓既是數學教師的義務,同時,又是數學教師的權利。只有好的職後培訓數學教師,才能更好地實現專業發展。

綜上所述,要實現數學教師的專業化,要加強數學教師的專業發展,從教師本身來講必須做到積極研究,勤於反思,樂於交流,善於學習,只有這樣我們的數學教師才能從一名「教書匠」轉換為一名專業的教師,只有這樣我國現階段的課程改革才不會流於形式,只有這樣我國的數學教育才會有質的飛躍。

8. 請問一下，中小學教師資格證考試時的綜合素質，教育知識與能力一樣嗎

中小學教師資格證考試時的綜合素質，教育知識與能力不一樣。

幼兒園教師資格回考試筆試科目:《綜合答素質》和《保教知識與能力》2科;

小學教師資格考試筆試科目:《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2科;

初級中學、普通高級中學和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目:《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》3科。

教師資格證綜合素質答題技巧:

填空題需要准確地寫出來,錯字與別字不能得分。考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目,不要花費太多時間，畢竟這一題目所佔的分數不多,可以把剩下的時間集中到大題上去。

簡答題答題時一定要注意條理清楚，字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目瞭然。

9. 中小學教師應該具備哪些基本素養

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。

10. 青島小學美術教師招考面試中的專業技能測試考哪些項目

我也參加今年的美術考試了。出成績了。怎麼樣了。面試考3-6年級的書。4、5年級最多。考試時抽簽。備課40分鍾左右。說課15分鍾左右。祝你好運。