1. 小學的音樂賞析課可以聽哪些歌曲
可以給學生聽交響曲、流行歌曲、民族歌曲等不同種類的音樂。可以按照下面的步驟來上好音樂賞析課：
1．巧設問題，幫助學生感知樂曲
高爾基說過：「在聽音樂時，要用自己的經驗、印象和知識去補充……」學生的年齡小，閱歷淺、知識少，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。教師為豐富學生的知識，常常會在欣賞樂曲時給學生介紹與樂曲有關的如作者、創作背景等知識。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學生，那麼學生會覺得乏味枯燥，對教師介紹的知識也不會留下深刻印象。在欣賞樂曲時，遇到粗淺的知識可讓學生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學生向大家介紹，也可用提問的方式使學生自己動腦，拓寬思路，發揮他們的想像力。如在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時，先讓學生說一些聽到的或看到的關於瑤族的知識，在學生敘述的基礎上，教師加以補充介紹瑤族風土人情，並出示相關的
圖片。其次，讓學生欣賞、感受歡快熱鬧的情緒，想像樂曲描繪的是怎樣的情景。再次，讓學生給樂曲劃分樂段，說說是按什麼變化來劃分的，並根據樂曲旋律、節奏情緒的變化，描繪不同的情景。通過一個個問題的解答，使學生了解瑤族，熟悉樂曲，感知樂曲。
2．視聽動結合，激發學生欣賞興趣
在欣賞歌曲時，學生還能藉助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時樂曲已經結束，學生還是一頭霧水，只能用「好聽」或「不好聽」、「活潑」或「優美」來評價樂曲。這是因為音樂比較抽象，不像美術那樣直觀。因此，教師可以通過利用直觀的事物如錄像、投影片、學生作畫、實物等，幫助學生感知音樂，激發興趣。如在欣賞笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》時，我先請學生用自己的語言描繪自己家裡在售公糧時的情景，然後讓學生欣賞第一遍音樂，聽完再讓學生談樂曲中描寫了一個怎麼樣的場面？學生們講得繪聲繪色，有的說糧食豐收了，農民心裡很高興，在把多餘的糧食出售給國家。也有的同學說是把自己家的糧食運到災區，去救災。甚至連運糧路上怎樣走，回來又是怎麼做也講得有聲有色，生動逼真；我再讓他們講出各自的理由。於是，我進行第二遍邊欣賞邊出示有關圖片：樂曲有三個部分，每個部分一張。學生通過圖片，在音樂聲音中彷彿進入了當時情緒，感受那種熱烈歡騰的情景。在第三遍欣賞時，我讓學生帶著課後思考題，然後用自己的話來把樂曲編成一個配樂故事。最後還請學生用豎笛吹奏了這首樂曲的重點樂段，從中體驗到了樂曲中所描繪的三個不同的場景。由此可見，通過利用與教學相關的事物，集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，能幫助學生更好地理解，感受音樂。
3．對比欣賞，指導學生分析理解
在對比欣賞中，找些可比性強，富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅可以提高欣賞教學效果，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。概括地說，用對比欣賞教學，具有以下幾個方面的優點：1、培養學生分析的能力，提高審美素質；2、降低聽辯難度，易解決重難點；3、加深學生對所學內容的印象和記憶。如：在欣賞《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》兩首歌時，前一首描寫的是生長在黑暗的舊社會，窮人過著十分貧困的日子，它的情緒是充滿嘆息和悲傷。而第二首描寫的是生長在新社會的兒童感到非常幸福和對祖國的無限熱愛之情。基本情緒是親切、優美、抒情。我先讓他們聽第一首歌曲，聽完後，根據自己的想像，畫一幅畫（臉譜），畫出歌曲中小白菜的形象，然後讓他們聽第二首，聽完再畫一幅生長在新社會的兒童的臉譜。最後兩首聯起來聽，並把自己畫的臉譜，拿出來對比看一下。這樣學生就學得很輕松，看起來直觀，掌握較快。
4．語言渲染，激發學生欣賞情趣
音樂是一門聽覺藝術，是一種藉助聲音來表達人類思想情感的藝術，要想更好地引導學生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質的提高，在熟練掌握專業知識提高素養的同時，還需加強文學修養。在各種音樂作品的導入、分析、講解中，歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導入，如果教師在語言能做到抑、揚、頓、挫，聲情並茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學生的情緒，這樣才能具有感召力。如在欣賞《黃河大合唱》時，要以高昂飽滿的情緒，深沉而有力的語氣，把作者的創作過程及作品的時代背景、音樂特徵給學生分析講解：「冼星海的《黃河大合唱》以黃河為中華民族的象徵，表現了中國人民的英雄氣概，揭露了敵人的殘暴，控訴了人民遭受的沉重災難，勾畫出了人民群眾抗擊敵人，保衛祖國的壯麗情景…… 」這時學生就情不自禁地進入了意境。然後讓學生觀看錄像，就更能使學生在那排山倒海的雄壯氣氛中，感悟到中華民族同仇敵愾、不屈不撓、團結對外的民族精神，這不僅能喚起學生的學習興趣，也會激發學生的愛國熱情。
在音樂欣賞過程中，教師可以通過以上等幾種不同的方式調動學生的積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在欣賞過程中，體驗、理解音樂，提高音樂鑒賞力、表現力，陶冶學生情操，培養他們的審美情趣。
2. 小學音樂欣賞課概述
一、課程概要
通過講授本課程使學生從音樂的表現手段、聲樂、樂器與樂隊、演奏類型和器樂體裁上了解音樂的基本常識,從而在整體上做到對音樂的全面認識。對音樂欣賞的概念和含義的闡述,使學生從理論層面對音樂欣賞有了初步的了解;再結合具體的例子對音樂欣賞的不同層面進行具體的分析,使學生更深刻的體會到音樂不僅僅是感性的體驗,它還是一種審美追求,如果能掌握一定的方法對其進行理性上的認識,將會獲得更美好的享受。從而讓學生認識到音樂欣賞的重要性以及學會欣賞音樂的必要性。增進學生們對相關文化的了解,增強學生們對世界多元文化的了解、採納和包容的意識。
二、課程成果
通過本課程的學習,學生應達到如下要求:
1、了解音樂的表現手段,聲樂,樂器與樂隊,演奏類型和器樂體裁。
2、了解音樂的基本常識,從而在整體上做到對音樂的全面認識。
3、掌握序曲的基本結構特徵。
4、掌握協奏曲的藝術表現形式。
5、了解序曲與協奏曲的代表作品及其作者的相關內容。
6、掌握學此課究竟要實現什麼價值?
7、交響詩與交響曲歷史發展的演變過程。
8、了解西洋器樂中鍵盤類、弦樂類、管樂類獨奏和重奏的經典作品。
9、了解西方歌劇、舞劇、音樂劇等。
10、了解交響詩和交響曲的歷史與發展規律聆聽。
11、掌握西洋器樂的分類,熟知其各自的代表作
12、在音樂作品中,最重要的部分是什麼?
13、掌握經典作品的時代背景及作者介紹。
3. 淺談如何提高小學生音樂欣賞能力
一、讓學生在「聽」中創想音樂
二、讓學生在「唱」中體驗音樂
三、讓學生在「畫」中想像音樂
四、讓學生在「析」中理解音樂
4. 怎樣用音樂欣賞的培養小學生的審美
欣賞音樂是音樂教學的重要內容,也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過欣賞教學，能激發學生對音樂的興趣，擴大學生的音樂視野，提高學生音樂的感受力，發展學生的想像力，提高學生理解音樂的能力，從而達到培養學生具有初步的審美能力和情感的目的。古希臘哲學家柏拉圖曾經說過：「我們一向對身體用體育，對心靈用音樂。」可見，音樂藝術除了審美功能外，其初衷是讓心靈受到真善美的陶冶和升華。而音樂欣賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，是音樂教育必不可少的組成部分。
目前，音樂欣賞教學尚未引起足夠的重視 ，在教學上，大多數教師冗長乏味地講解作品，播放音樂，學生被動接受教學。中學生由於受環境的影響對音樂知識積累不多，在被動接受不熟悉的音樂作品同時，難免會產生迷茫，對音樂產生厭倦。於是欣賞的興趣就會大大降低，欣賞教學就難以達到預期的目的，這有悖於音樂教學之初衷。我認為在欣賞教學中，應採用多種途徑和方法，讓學生主動參與進來。從而達到感受美，理解美，創造美的目的，下面談談如何培養農村小學音樂欣賞中的審美情感的幾點看法。
一：音樂課要創設優美的情境，營造優美的氛圍「音樂課的課前引入是個關鍵的環節，設境」就是根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺都被調動起來，達到如臨其境、如見其景、置身於情境之中的地步。不僅學生營造了一個美的學習氛圍，也使一堂課有了一個好的開端。如：可用故事導入法，小學生都有一個普遍傾向，那就是愛聽故事。針對這個特點，教師可在傾聽樂曲前講述關於這首樂曲的奇聞佚事等吸引學生注意力。再者也可用視覺沖擊法，用視覺感官的內容（動畫片、影視片段、生動的圖片等）激發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力。
二、引導學生在鑒賞中感受美
欣賞音樂就是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。如：感受聲音的高低、長短、強弱及音樂變化的能力。一般的，學生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節奏、調式、力度、和聲織體、等，學生就不一定具備，所以要求學生由淺入深，循序漸進地對音樂進行欣賞、感受，從而逐步培養學生對音樂的聽覺感受能力，同時也是在培養音樂審美能力。此外，音樂教材中的作品大部分都是古今中外優秀的音樂作品,對學生而言,有一定的距離。因此,我們可以從課外補充一些思想性、藝術性較強,學生喜愛的能體現時代精神的作品去組織教學,同樣可以提高學生的學習興趣,擴大學生的視野，此外，在音樂教學中,引導學生在感受和理解的基礎上,演唱歌曲,扮演角色,引導應該用什麼樣的情緒、聲音、形式來演唱,用什麼樂器來伴奏,才能使歌曲表現得更加完美等問題,在教學中多讓學生參加各種音樂活動與練習,使孩子們受到美的熏陶,培養他們才幹，讓學生理解音樂美,提高學生的審美能力。三、培養學生的審美想像力及創造力
1、營造民主、自由、寬松的情緒氛圍，充分發揮兒童想像力。??? 愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉」。音樂是情感藝術，兒童的想像力正是藉助情感得以伸張。常言道：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師，興趣是創造的前提。??? 教師如果不注意調動兒童的欣賞興趣，採用講解、說教的方法，那麼收效是微乎其微的。課堂中會出現沉悶、厭煩的課堂氣氛，或者是停留在膚淺的表現層次上，那麼創造意識更是無從培養。??? 兒童的情趣一旦調動起來，欣賞的興趣就會大大增強，個性表現充分，迸發出創造潛能。在組織欣賞《黃河大合唱》時，一改傳統的「秧田」式的課桌排放形式，將桌椅排放成黃河的「幾」字形流程圖，課桌在里，座椅在外，並撤掉講台。教師可在半包圍的中間引導活動，既拉近了師生間的距離，又不妨礙教師操作各種教學設備。學生一走進教室，變形的座位引起了大家的注意，他們在思索：為何要如此排座位呢？今天欣賞什麼呢？教師請同學在「幾」字外面的椅子上就坐。這樣以來，無論是看學生還是看課桌都是「幾」。上課了，老師的第一個問題就是：請大家看，今天我們的座位像那一個漢字？同學們說出了「幾」字。又問：在我國的河流中，那一條河的流程圖呈「幾」字形？由於在初中歷史中已學過關於黃河的知識，同學們很快說出是黃河的流程圖。同學們很快進入了角色，很容易聯想到自己是黃河裡的浪花一朵，聯想到自己是黃河的兒女。由此可見，要使學生積極的參與，只有教師正確樹立學生主體地位，做學生的向導和引路人，給學生一個「心理自由」的氛圍和自發表現的空間，才能激發學生潛在的創造力，使他成為學習的主人。
2、開展綜合活動，讓學生在音樂欣賞中「動」起來。
在音樂聽賞過程中，可以讓學生一邊聽一邊作出身體反應，有節拍感、韻律感；一邊聽一邊隨音樂指揮；一邊聽一邊模仿演奏，聽到什麼樂器主奏，相應地模仿某種樂器演奏姿勢；一邊聽，一邊輕聲地哼唱主旋律；一邊聽一邊用節奏樂器敲擊，也可以每人用一雙筷子來隨樂擊打，這樣的效果非常獨特；一邊聽一邊用紗巾來舞動，隨音樂的變化而變換動作；一邊聽音樂一邊詩歌朗誦，也可以為詩朗誦的學生配樂；在音樂欣賞中，也可以通過一些美術活動，如要欣賞的是作曲家從繪畫中引發的靈感而創作的兩首樂曲。就可以引導學生欣賞完兩首樂曲後，筆者給學生出示了一幅畫，請同學們將這幅畫用聲音表現出來。要求大家以組為單位討論後再表現出來。如此，我把圖畫、欣賞、語言、形體與創造、表現融為了一體， 不僅陶冶了學生情操，發展了學生的創造思維，加深了學生對作品的理解，同時也為學生人人參與，積極創造音樂提供了充裕的空間。
四、培養學生的審美評價能力
古往今來，在音樂作品中，總是真善美與假惡丑的相比較而存在，相鬥爭而發展，正因為如此，如果老師不加以好好引導，有很多學生就會美醜不會，善惡不辯，正邪不明，文野不清。在小學音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的.審美能力的培養，在於教師要引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒，並產生心靈上的共鳴,。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須從音樂作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什麼是美和什麼是丑的，因為這是衡量音樂作品的社會價值及藝術價值的基礎。比如在欣賞中學生懂得了慷慨激昂催人奮進的《義勇軍進行曲》，它表現中華民族人民團結一心、為建設現代化社會主義強國和實現共產主義明天而奮勇前進的磅礴氣勢和必勝信念，革命傳統歌曲中有強烈思想性。其效果比枯燥呆板的理論說教更具有感染力和趣味性，作為培養新一代社會道德規范的渠道來研究，從中探索音樂育入的息好的途徑，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。在音樂欣賞教學中，如果老師的地位「至高無上」，一味要求學生跟著老師的思維轉，這樣就束縛了學生的思想和創造性才能。因為我們的教學目的不僅僅是給學生知識，拓寬學生的視野，提高鑒賞能力，在欣賞過程中去探索、尋找、發現音樂的美，同時要培養學生獨立分析作品、欣賞作品和評價作品的能力。音樂評論需要勇氣,教師應給學生足夠的勇氣。讓學生明白錯誤才是成熟的起點。這樣每一位學生都敢於對作品說出看法，提出不同的意見，讓他們按照自己意願對作品進行藝術評價，把評價當作快樂的事。在教學中，我採用了中央電視台《實話實說》這個欄目的形式，首先實話實說就給學生提供了發表自己評價、感受作品的勇氣，所以：在課堂上，每一小組展示表演之後，我們都要進行自我評價、他人評價和教師總結,自我評價主要是由自己小組成員進行設計理念的介紹；他人評價是由觀看錶演的同學們發現他們的優點以及不足；最後教師進行總結。這樣既能夠讓學生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，以便於自己發揮自己的優點，吸取別人的優點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學習中去，最終有效地進入音樂審美狀態,
音樂教育以審美為核心，我們應該遵循學生年齡和情感發展的特點，應該創設情境，營造良好的音樂欣賞范圍，利用多媒體進行教學，開展各種綜合活動，豐富情感體驗，讓學生的情感在音樂欣賞中升華。
5. 如何提高低年級小學生的音樂欣賞
《音樂課程標准》提出：音樂教育以審美教育為核心，培養學生學習音樂的興趣，開發學生的創造力，最終達到培養全面發展的人的目的。由此可見，「以興趣愛好為動力」是音樂新課標提出的最核心理念之一。而傳統的音樂欣賞課模式往往是：初聽、復聽、再聽，然後分析速度、力度、情緒、旋律走向變化等等，枯燥乏味，與小學低年級學生「以形象思維為主，容易被豐富多彩、富有動感的畫面吸引，容易對輕快、優美的旋律產生情感共鳴」這一生理和心理特徵明顯不符。學生完全是被動地學習，他們對所學內容毫無興趣，教學效果也便可想而知。
因此，在低年級音樂欣賞教學中，教師應當努力讓學生帶著濃厚的興趣走進課堂，時時保持學習音樂的積極心態並由此產生愉悅體驗，使課堂成為學生感受音樂、理解音樂、享受音樂、感悟音樂魅力的重要平台。
一、說畫結合，運用聯想來欣賞音樂
根據低年級學生的身心與思維發展特徵，把語言和繪畫有機結合起來，是幫助學生運用聯想來欣賞音樂的較好形式與方法。這種聽、說、畫結合多種感官參與的音樂欣賞形式既增加了課堂的趣味性，又激發了學生學習音樂的興趣，使每一個學生都參與到活動中來，變被動學習為主動學習，真正成了學習的小主人。
二、動靜結合，通過表演來欣賞音樂
為了避免音樂欣賞課的枯燥無味，運用動靜結合的方法也是集中學生注意力的有效途徑。運用動靜結合的形式表現作品，能使學生全身心地參與到音樂欣賞中去，參與節奏、參與演唱、用體態律動參與，進行再創造參與。課堂上，孩子們用打擊樂器伴奏、舞蹈、邊唱邊跳、用手絹、扇子等現成道具即興創作表演。他們自由、愉快、輕松地表現著對作品的體驗，很是感人。
三、聲像結合，藉助多媒體來欣賞音樂
音樂欣賞課教學集聲樂、器樂、東方、西方、古典、現代音樂於一身，我們只有將更多的音樂展示在學生面前，才能有效地提高學生的音樂感受力、理解力和鑒賞能力。在教學中，可以充分藉助電教媒體，以更加豐富多彩的教學形式優化音樂欣賞課的教學過程，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氛圍中，學到更多的音樂知識。這也是帶領孩子們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。
（一） 運用錄音、投影，使聲像結合，創設教學意境。
欣賞一段樂曲，初聽時學生的理解會很粗淺，如果配一幅相應的圖片、一段文字說明，就可以使音樂形象化、具體化、直觀化。
（二）運用錄像、VCD等視聽工具，將抽象變具體，加深對作品的理解。
音樂作品所表現的是一種抽象的藝術形象，它是根據作曲家的感受與理解，通過旋律、速度、節奏等創作而成的。合理地運用錄像、VCD等視聽工具可以再現作品內容，表現作品思想，幫助學生理解作品
（三）充分利用多媒體軟體存儲更多的信息，顯示教學內容的靈活性、快捷性，拓展學生視野。
一首音樂作品所涵蓋的內容很多，有作者簡介、代表作品、作品體裁、曲式結構等。這些知識的傳授單憑教師的講解往往會顯得枯燥，而若將相關的知識編織成融聲、像、文字於一體的教學軟體，則會使學生更易於接受和理解。
四、視聽結合，利用動畫片來欣賞音樂
在孩子們最喜歡看的動畫片中有我們音樂欣賞教學的契機，在音樂欣賞教學中引入童趣動畫片能提高學生欣賞音樂的興趣，還能架起學生認識音樂大師及其作品的橋梁。
（一） 充分挖掘童趣動畫片中的音樂素材
優秀的動畫片吸引孩子的除了豐富多彩、動感十足的畫面外，還有與畫面交相輝映的背景音樂，其中不少是世界名曲。在音樂欣賞教學中充分挖掘孩子們喜聞樂見的童趣動畫片中的音樂素材，架起學生認識音樂大師及其作品的橋梁，讓孩子們在欣賞動畫片的過程中接觸優秀的音樂作品，逐步關注背景音樂、關注音樂在動畫片中的作用，這樣的音樂欣賞課一定能引起孩子對音樂的愛好，也將會吸引更多的孩子喜愛音樂、參與音樂。
（二）通過童趣動畫片進行音樂欣賞
1、收集一些以優秀的音樂作品（特別是低年級音樂欣賞教材中有的）為背景音樂的優秀童趣動畫片。
2、從收集的動畫片中選擇音樂欣賞教學需要的內容，編輯、整理成多媒體輔助教學課件，充分利用信息技術的視聽結合 、聲像一體、形象性強等優點，激發學生學習的興趣並給予學生直觀感受。
3、由淺到深、層層深入進行欣賞教學：
（1）觀看動畫片中的相關部分，要求學生講述基本故事情節。
（2）重點片斷欣賞，引導學生在欣賞動畫片的同時開始關注音樂。
（3）聆聽動畫音樂，鼓勵他們邊哼唱著音樂邊表演，並盡可能地記住音樂主題。
（4）用打擊樂器為音樂配伴奏。為音樂配伴奏不必從頭到尾，只要抓住音樂最富有特點的樂段，啟發學生選用合適的打擊樂器，配上合適的伴奏音型，那麼學生的注意力就會集中到聆聽音樂中去。
（5）要求學生記住動畫片中的音樂主題並能聽辨，由此切入教材。
（6）完整欣賞教材中的音樂作品，並認識音樂大師。
（7）介紹音樂大師的其他作品。
（三）要恰到好處地將動畫片引入音樂欣賞教學中
1、欣賞動畫片並不是以動畫片來代替音樂，音樂欣賞課不能成為看動畫片的電影課。
2、要把觀看動畫和聆聽音樂緊密聯系起來，把學生的注意力吸引到欣賞音樂中來。
3、立足音樂，挖掘音樂中的內涵，引導學生感受和體驗音樂中的各個要素在音樂表現中的作用。
4、要做好課堂組織工作。既要保護學生在表演中主動參與的積極性，又要維持好課堂的秩序，要做到活而不亂。
總而言之，在音樂欣賞教學中，我們不僅要堅持寓教於樂、情感體驗的原則，還要實施以學生為主體的教學過程。要靈活選擇和選用教學方法，恰當運用現代教育信息技術，使理論與實踐充分結合，將各個環節有機地統一起來，讓低年級的音樂欣賞課變得明快活潑，高潮迭起，語言生動，形成動、唱、做並舉，圖、音、舞、奏結合的教學風格和特色。從而將學生帶入一個充滿情趣、和諧的藝術境界，讓他們在美的愉悅中陶冶心靈，升華知識，使他們樂於學、善於學，以此來促進素質教育的全面實施。
6. 如何上好小學音樂欣賞課
隨著素質教育的深入實施，音樂課已不再是單一的教會學生認識「哆唻咪」，會唱一二首歌曲了。現在的音樂課更加重視豐富學生的音樂知識，培養學生的音樂感知能力、表現能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。欣賞教學是小學音樂教學大綱規定的一項重要內容，通過欣賞教學，可以調動學生學習音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識。由於學生的年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課生動、活潑有趣起來呢？現根據自己多年來的教學經驗，談談在小學音樂欣賞教學中的幾點做法。 1．巧設問題，幫助學生感知樂曲 高爾基說過：「在聽音樂時，要用自己的經驗、印象和知識去補充……」學生的年齡小，閱歷淺、知識少，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。教師為豐富學生的知識，常常會在欣賞樂曲時給學生介紹與樂曲有關的如作者、創作背景等知識。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學生，那麼學生會覺得乏味枯燥，對教師介紹的知識也不會留下深刻印象。在欣賞樂曲時，遇到粗淺的知識可讓學生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學生向大家介紹，也可用提問的方式使學生自己動腦，拓寬思路，發揮他們的想像力。如在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時，先讓學生說一些聽到的或看到的關於瑤族的知識，在學生敘述的基礎上，教師加以補充介紹瑤族風土人情，並出示相關的 2．視聽動結合，激發學生欣賞興趣 在欣賞歌曲時，學生還能藉助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時樂曲已經結束，學生還是一頭霧水，只能用「好聽」或「不好聽」、「活潑」或「優美」來評價樂曲。這是因為音樂比較抽象，不像美術那樣直觀。因此，教師可以通過利用直觀的事物如錄像、投影片、學生作畫、實物等，幫助學生感知音樂，激發興趣。如在欣賞笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》時，我先請學生用自己的語言描繪自己家裡在售公糧時的情景，然後讓學生欣賞第一遍音樂，聽完再讓學生談樂曲中描寫了一個怎麼樣的場面？學生們講得繪聲繪色，有的說糧食豐收了，農民心裡很高興，在把多餘的糧食出售給國家。也有的同學說是把自己家的糧食運到災區，去救災。甚至連運糧路上怎樣走，回來又是怎麼做也講得有聲有色，生動逼真；我再讓他們講出各自的理由。於是，我進行第二遍邊欣賞邊出示有關圖片：樂曲有三個部分，每個部分一張。學生通過圖片，在音樂聲音中彷彿進入了當時情緒，感受那種熱烈歡騰的情景。在第三遍欣賞時，我讓學生帶著課後思考題，然後用自己的話來把樂曲編成一個配樂故事。最後還請學生用豎笛吹奏了這首樂曲的重點樂段，從中體驗到了樂曲中所描繪的三個不同的場景。由此可見，通過利用與教學相關的事物，集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，能幫助學生更好地理解，感受音樂。 3．對比欣賞，指導學生分析理解 在對比欣賞中，找些可比性強，富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅可以提高欣賞教學效果，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。概括地說，用對比欣賞教學，具有以下幾個方面的優點：1、培養學生分析的能力，提高審美素質；2、降低聽辯難度，易解決重難點；3、加深學生對所學內容的印象和記憶。如：在欣賞《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》兩首歌時，前一首描寫的是生長在黑暗的舊社會，窮人過著十分貧困的日子，它的情緒是充滿嘆息和悲傷。而第二首描寫的是生長在新社會的兒童感到非常幸福和對祖國的無限熱愛之情。基本情緒是親切、優美、抒情。我先讓他們聽第一首歌曲，聽完後，根據自己的想像，畫一幅畫（臉譜），畫出歌曲中小白菜的形象，然後讓他們聽第二首，聽完再畫一幅生長在新社會的兒童的臉譜。最後兩首聯起來聽，並把自己畫的臉譜，拿出來對比看一下。這樣學生就學得很輕松，看起來直觀，掌握較快。 4．語言渲染，激發學生欣賞情趣 音樂是一門聽覺藝術，是一種藉助聲音來表達人類思想情感的藝術，要想更好地引導學生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質的提高，在熟練掌握專業知識提高素養的同時，還需加強文學修養。在各種音樂作品的導入、分析、講解中，歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導入，如果教師在語言能做到抑、揚、頓、挫，聲情並茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學生的情緒，這樣才能具有感召力。如在欣賞《黃河大合唱》時，要以高昂飽滿的情緒，深沉而有力的語氣，把作者的創作過程及作品的時代背景、音樂特徵給學生分析講解：「冼星海的《黃河大合唱》以黃河為中華民族的象徵，表現了中國人民的英雄氣概，揭露了敵人的殘暴，控訴了人民遭受的沉重災難，勾畫出了人民群眾抗擊敵人，保衛祖國的壯麗情景…… 」這時學生就情不自禁地進入了意境 。然後讓學生觀看錄像，就更能使學生在那排山倒海的雄壯氣氛中，感悟到中華民族同仇敵愾、不屈不撓、團結對外的民族精神，這不僅能喚起學生的學習興趣，也會激發學生的愛國熱情。 在音樂欣賞過程中，教師可以通過以上等幾種不同的方式調動學生的積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在欣賞過程中，體驗、理解音樂，提高音樂鑒賞力、表現力，陶冶學生情操，培養他們的審美情趣。作者地址：貴港市港北區西江中心小學 537100