『壹』 如何培養小學生認真讀題的好習慣
一、教學生會閱讀,養成自己學習的習慣.
在數學教學中,指導學生認真閱讀課本,堅持課前閱讀,課內閱讀,課後閱讀,養成預習和復習的自學習慣,是非常有必要的.課本是無聲的老師,是學生獲得系統知識的主要來源.然而,數學課本,沒有故事情節,可讀性不強,如果一味要求學生照本宣科地讀,必然出現「不想讀」、「不愛讀」、「讀沒味」等現象.因此,閱讀要有一定要求,有指導.開始可由教師帶領學生閱讀,具體地指導學生如何抓住課本中每一章節的主要內容和重點,怎樣理解數學概念,怎樣理解數學公式的推導過程,提出疑問,思考問題.對於一些關鍵的詞句要進行圈點或劃批,正確理解數學語言,掌握數學概念,形成牢固的數學知識網.指導閱讀,要根據教材內容,選擇不同的方法.有的教材內容,學生不易看出重、難點,可由教師提出問題,學生帶著問題看書,尋找答案,弄清算理,掌握方法.有的教材內容,學生已有一定知識基礎,可由學生先做嘗試性練習,再與課本對照,加深理解.除外,教師可多查找相關數學的故事,如數學王子高斯、華羅庚等名人軼事,豐富學生的知識,拓寬學生的學習視野.
二、培養學生認真聽講的習慣
認真聽講是主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提.因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣.上課認真聽講主要包括看、聽、做四個方面.所謂看：就是看老師演示,板書和動作.聽：就是注意聽老師的講解和同學的回答；想：就是想老師所講的內容,提出的問題以及同學發表的意見；做：就是動手操作和練習.
為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要抓住小學生思維活躍,又比較好動的這一特點,在課堂教學與學習輔導中,注意培養學生勤於思考的習慣,善於提一些學生感興趣的問題,使學生盡量自己解決,並適時給予鼓勵.其次要求學生聽課時,不要思想開小差或做小動作,要集中精力去聽.再次,要求學生認真聽其他同學回答問題,仔細研究他們的是否正確,和你自己的想法是否一樣,又沒有需要補充的.最後,教學時要注意培養學生全神貫注學習的習慣,教師要做到精神飽滿,語言生動有趣,方法靈活多樣,並採取多種手段,力爭使課堂多姿多彩,引人入勝,是每個學生都樂於聽講.
三、培養學生積極主動思考的習慣
學而不思則罔,思而不學則殆.聽課要把握住教師講課的思路,要求學生積極思考,會用腦子聽課.能從教師講課的語言、板書、表情、動作等方面來領會教師的思路,看教師是如何進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷的,對比自己在預習中對課本的理解程度,或解決自己的疑難,或促進自己「創造」,從而學會自己獨立去學習.
培養學生獨立思考和積極動腦的習慣對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用,教師應創造條件,充分利用一切機會,使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇於鑽研、肯於動腦、大膽發言並逐步養成習慣.在教學中一要抓住教材中的重點和難點,在教學中善於提問,啟發學生積極思考,使其產生探索求知,解決問題的積極要求.二要從數學學科特點和小學生心理特點出發,精心設計教學情境,激發學生學習的慾望和信心,提高他們進一步探索問題的能力,培養其良好的鑽研動腦習慣.三要結合教學的重點或難點,一方面應利用形象的直觀教具進行演示,另一方面應充分讓學生有操作的機會,使學生通過實際操作,領悟算理,同時培養學生動手能力和探索精神.在教學學習活動中,要教育學生上課時要邊聽邊看邊想,閱讀數學課本時邊讀邊思,作業時要邊做邊想；要引導學生全面地、細致地、一絲不苟地觀察題、式、圖,從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合,比較對照,抽象概括,逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導學生把握科學知識間的內部聯系,在復雜的問題情境中抓住關鍵,揭示規律；要注意糾正個別學生的思維惰性,改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背,照搬照抄等不良習慣.要逐步訓練學生學會有條理、有根據地思考問題,培養思維的敏捷性和靈活性.
『貳』 小學生為什麼會出現讀題漏題的現象
小學生出現讀題漏題的現象是因為有時候他們性子太急，忙著把所有的題趕快做完，沒有仔細看題，再一個就是沒有養成做完題了以後回過頭檢查一遍的習慣。
『叄』 小學生做閱讀題的 技巧
1：把問題先看一遍
2：帶著問題把文章大致看一遍
3：仔細揣摩作者的心理活動，，如版果還有一道題沒做出權來，也要再把文章再看一遍，而且要比前一遍更加細致。
總之，要想做好題，首先要有耐心不急躁，把老師講的技巧應用上，就一定沒問題，加油噢！
『肆』 談談如何培養小學生良好的讀題審題習慣
如何培養小學生的審題習慣和能力 審題就是讀懂題，弄清題意，要想使審題真正成為解答應用題的基礎， 教學時要注意對學生審題能力的培養。良好的審題習慣是做對題目的開端。必須關注學生良好的學習習慣的培養，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率， 提高學生的審題能力，提高教學效果。 1.認真讀題。從低年級開始就要培養學生認真讀題的習慣，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符地讀，邊讀邊記邊理解。通過讀題，弄清題目講的是一 件什麼事，有哪些已知條件，要求什麼問題。條件與條件，條件與問題之間有什 么等。最後要求學生能復述題目的大意，使學生對題目的內容有個總體的印 象。 2.對題目中的重點詞句，要引導學生准確理解。應用題是用詞表達它們的數 量關系的，敘述題意時，經常用到「一共」「還剩」「增加」「增加到」「降低」「降低 到」「比……多……」比……少……」或「今年前 10 個月的產量相當於當年全年產量」 等關鍵詞語，這些詞語在應用題里起著重要作用。因此要使學生充分理解這些關 鍵詞語在題目中的含意，這樣有利於對題的。平時多設計這方面的題目進行 訓練。 通過畫圖使較復雜的數量關系可以直觀地反映在一目瞭然的線段圖上，能對 應用題的各個條件、問題建立清晰的形象，幫助學生准確、深刻地理解題意，為 解答應用題奠定基礎。 3.理解題意，排列條件。在審題中，對條件較隱蔽、敘述簡練的應用題還可 以通過將詞語補充完整和摘錄。整理條件就能很容易地把隱蔽條件找出來，從而 找到解題線索。例如：修一條路，計劃每天修 120 米，實際只用 16 天就完成了 任務，比計劃提前了 4 天，實際每天多修多少米？ 首先把題中條件「比原計劃提前 4 天」補充完整即「實際比計劃提前 4 天」。「實際每天多修多少米」即「實際每天比原計劃每天多修多少米」。整理題的條 件如下： 條件：計劃每天修 120 米——計劃？天 實際每天修？米——實際 16 天，比原計劃提前 4 天 問題：實際每天比原計劃每天多修多少米？ 經過整理條件，容易發現，哪是已知條件，哪是隱蔽條件，和題目所求， 這樣幫助學生理清了題意。 4.注意題目的要求和單位名稱。審題時要注意題目中條件與條件、條件與問題 的單位名稱是否一致。同時還要注意題目對我們的要求，如「保留幾位小數」「用方 程解」「用幾種方法解」等等。 5.學生審題能力薄弱的原因 1.教師教學方面的原因 （1）對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，急匆匆地把備課時准備的內容講完，而不是考慮學生應該學會些什麼？ （2）包辦代替使學生形成依賴。教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。 2.學生自身的原因 （1）知識儲備少 小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解 的字。於是，便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。 （2）消極的心理因素 學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地、積極地、有意識地從學生心理傾向中出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門。 6.教給孩子有效的審題方法 1.動口朗讀是審題清晰的基礎 讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。 培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。
『伍』 小學生的讀題能力如何提高
找相近的題目，比方說行程問題，都是甲乙怎樣怎樣，限時讀。
然後讓孩子講這題之間有啥區別，分別考什麼。多些練習孩子就知道考題里重點的部分在哪了。
『陸』 如何培養學生讀題審題的能力
在小學數學學習中，很大篇幅是計算題和解決問題，審題作為貫穿於整個學習的環節，其重要性顯得尤為突出。良好的審題習慣直接影響了小學生的解題能力。然而由於不會科學審題造成了一系列的學習困難，學生的學習負擔在無形中加重了。在當前提倡有效教學，提高教學質量，減輕學生學習負擔的大環境下，「如何培養小學生數學審題能力」這個課題的探究顯得十分必要。一.小學生審題能力表現現狀審題是合理、有效解題的第一步，也是最關鍵的一步，所以「審題」是解題的前提和依據，是正確答題的根本保證。在《小學數學教學大綱》中也明確指出：「在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對於提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。」然而，這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數學生忽略或者輕視，從而直接影響了學生的解題速度和正確率，間接導致了學生對數學學習的畏懼和恐慌。小學生由於審題不清導致解錯題的現象十分普遍，仔細分析，可以分成以下幾種情況：1．盲目答題，未審題先下筆審題習慣不良的學生在拿到題後往往馬上下筆，而未能仔細地讀題，分析題意，所以解題也帶著很強的盲目性，這就是最普遍的現象。在應用題中由於不審題就下筆而導致的錯誤更是五花八門，千奇百怪。2.定勢思維，死定套路不轉彎到了小學中段，學生已經接觸了較多的題目，特別在專題練習時往往出現一種類型的題目反復訓練的情況。這從某種程度上使得學生對題目形成了「定勢思維」。定勢思維使用不得當導致的錯誤是較為嚴重的，因為這種情況是學生最容易放鬆警惕也是最難檢查出錯誤的。3.抓不住關鍵詞，手忙腳亂在解決問題中，特別是題目數據較多，題目比較長篇的情況下，很多學生就覺得眼前一花，手忙腳亂，無從下手。4．概念不清，理解偏差由於現在教材的很多概念都比較形象地描述出來，學生表面上很快地理解了，但在做題的時候就反映出概念理解不清的情況了。死記硬背對小學生來說比理解要簡單得多，所以，由於概念不清導致的審題偏差是最難解決的問題。5．情感脆弱，容易煩躁當今的小學生多是獨生子女，在家被寵著慣著，意志力相對比較薄弱，這對他們的學習是十分不利的。在數學學習中，往往會碰到需要動腦分析的題目，這時，若沒有濃厚的興趣，也沒有破解難題的勇氣，更沒有耐心審題的意志，那麼他便很容易喪失能動性，被迫學習。二、培養小學生審題能力的策略引導學生會讀題、會審題是數學教學中不可缺失的一個環節。所謂「授之以魚不如授之以漁」，培養了學生的審題能力，比教會他們無數的數學知識更加有長遠的意義。那麼如何在實際教學中培養學生審題能力呢？結合自己的教學經驗和反思，針對以上分析的五個現狀，我提出以下幾點相應的策略：1.加強讀題訓練，養成自覺審題的習慣在平時的教學中，教師就應時刻提醒學生養成審題習慣，把不好的毛病遏制住，要求做到「口到、眼到、手到、心到」。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養成指讀兩三遍的習慣。在平時的教學過程中要讓學生仔細讀題，初步了解題意。然後仔細推敲字、詞、句，准確理解題意，在這個基礎上再解題。特別是低年級的學生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計算題目時，要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便計算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的准確性。這個訓練要求教師首先擺好心態，不急著多做題，快做題，而且要做到持之以恆。在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數量關系和解答應用題創造良好的前提條件。學生經過這樣的思考過程後，相信正確率明顯提高。教師一開始要捨得花時間「逼」學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流於形式，久而久之，學生自然就會養成認真審題的習慣。教師的責任是要從「逼到放」。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。2.重視數學概念理解，讀懂題目中的關鍵詞和專業術語基於年齡上的限制，學生的智力和理解能力還處於發展時期。小學生，尤其是低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，抓不住題目的關鍵，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求時用一些劃浪線、點重點號、畫圈等作記號，標識出其中的一些重點詞、字、句，養成邊讀邊劃的習慣，對題意的理解有所幫助。對於數學概念的理解，在概念教學中不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結合不同難度梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實用化。3.分析題目中的顯性和隱性條件，引導學生思考探索學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。4.引導學生觀察題型，進行比較、歸類、補充小學階段的計算題和應用題類型不是特別多，可以進行專題的分類教學。當然，在平時的教學中也完全可以隨時滲透分類的思想，對各種計算題和應用題進行對比，歸類，補充。這不是增加學生的負擔，而是引導學生在一團迷霧中理出主線，降低學生學習的難度，同時也滲透了一些很重要的數學方法。當然，這種分類教學不能一步登天，不能拔苗助長，而要根據學生當前的學情進行適當及時的歸類總結。相信在這樣的教學後，學生拿到題目就會自然地進行歸類，自覺地理出解題思路。5.培養學生認真檢查的良好習慣小學生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，並且結合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對於審題的最後補救吧。6.多鼓勵多疏導，提倡在生活中多觀察，增強學生意志力數學教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔。因此在平時教學中也要進行相應的思想教育，特別是意志力的培養方面。在數學教學中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學生的意志。這對學生的長遠發展是有百益無一害的。