㈠ 如何進行小學生有效早讀
成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
經過自己的研究、實踐、學習，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的幾點做法：
（一）嚴明紀律規范化
首先，我認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。每接到一個新班，我即要求學生：早讀課不能隨便遲到，進教室不能落在教師的後面，早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早操一下，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手，即使自己有事遲進教室，小助手也能及時組織學生讀書學習。
（二）讀書內容具體化
心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優於無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，需讀多長時間，讀到什麼程度； 背什麼，要達到什麼要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。我一般是在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利於學生提前讀書、早讀課有事可干。比如平常按照進程在學習新知過程中，一周四個早讀，我一般這樣安排：周一（學習新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或根據課件中的配音全文朗讀來逐句逐段感情誦讀，最後說課文大意。周二、周四（學完一新課，又開始新課的學習）——花較短的時間復習檢查上課有關內容，以背誦為主，然後跟老師或配音誦讀新課；周五——學習了一周的新課，對於教材中的重點詞句、重點段落引導學生通過多種形式復習回顧，達到加強記憶。比如在復習期間，安排一般為：利用各種讀背形式對歸類的知識進行復習，強化記憶；選擇精彩的詩詞、短文或優美文章自由大聲盡情地朗讀，激發興趣，培養語感，在興奮中進行有意積累；對於一些開放性及學生出錯最多的題型，引導學生在讀中舉一反三、觸類旁通。逐漸的，學生摸出了其中的規律，自覺養成尋找朗讀內容並認真進行的習慣。
（三）作好計劃整體化
古人雲：凡事預則立，不預則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課的一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在上課時老師心中有數，臨而不亂。就拿我們高段語文來說，年級越高閱讀越難，背誦的課文越多，課外要求積累的量越大……而能用的早讀時間卻相當有限。面對如此繁多的內容，老師若不合理安排，學生就會有「剪不斷，理還亂」的迷茫。
就拿這幾年一直進行的古詩詞背誦來說吧，在小學階段要求學生積累的古詩詞篇目相當多，僅靠一個年段的教學是很難完成的，所以這就要求我們教師對記憶的內容合理規劃。一般來說到六年級畢業時，《古詩背誦》課本上的所有古詩都要求學生背完，可是往往有多半的學生對書本上要求的篇目識記甚少，為了補填學生背誦上的空白，我在學初就了解學生的課外古詩背誦情況，明確規定所有學生背誦規定篇目每周不少於兩篇，多者不限，教師要不定期檢查。這樣就把記憶的內容化整為零，循序推進，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。
（五）朗讀形式多樣化
對於晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以採取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡迴檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。
我一般採用以下幾點做法：1、聲情並茂的范讀或配音跟讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過示範，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助於學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。2、同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便於個別輔導。3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。4、師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。5、在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然後背誦，檢查。
（六）考核反饋及時化
心理學家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。反饋的宗旨是表揚優秀生，激勵後進生。反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查……通過即時反饋，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵；還為老師取得了進一步教學的第一手資料，這樣就可一舉多得。
因為早讀的時間很有限，所以我一般採用口頭表達的方式反饋，但內容和形式可以豐富多彩。這個反饋有兩次，一次在課堂上當堂進行，還有一次在當天的課後進行，這樣可以保證每個學生對早讀的內容在當天能掌握住。例如在學習新課或背誦課文時，通過互查和抽查，很快了解到哪些同學未完成，然後我就規定時間，定好幫助人員實施幫助，時間到了後，我就親自抽查那幾位。（一般不能完成任務的人員比較集中、數量少。）他們的表現直接與幫助同學掛鉤，並且照樣獲得贊美。
（七）注重差異層次化
差異是客觀存在的，尤其表現在學習能力的差異，為了能在有效的時間里讓每個學生都能掌握早讀的內容，達成目標，並且能體驗到成功的喜悅。我主要在座位安排和內容選擇上進行調整和確立。讓學習能力強的與相對較弱的坐一起，較強的孩子能很快掌握，就可以節省下時間來當堂幫助較弱的學生，多花點時間，告之一些方法，這樣就能產生高效。內容上，較強的要求高些，多些，如積累句段就多些內容，較弱的適當減少一些，這樣都能使學生感受到達成後的喜悅。
總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。但願我們的每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬，學生們都能在知識的海洋里暢游、在文學的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔！
㈡ 小學語文早讀讀什麼內容
1，讀課文，生字，生字筆順，生詞，擴詞。
2，背誦古詩，日積月累，要求背誦的課文。
3，講故事，提問題，回答。
4，成語接龍，成語故事。
5，造句練習。
6，分角色讀課文。
㈢ 給小學的同學早讀該讀什麼
讀一讀英語課文，語文課文就可以了吧，畢竟才小學，不要把小孩子逼的討厭學習了就好。
㈣ 早讀應該讀什麼
看篇文章吧，或許會有收獲！
讓我們的早讀美起來
「一日之計在於晨」這句俗語相信所有的人都耳熟能詳，但真正把其付之於行動而不是紙上談兵的又有多少呢？現在我們都起得很早，7點10分左右都已經在教室了，但是真正能利用好早上的這段寶貴時光的，實在是太少了。雖然，學校統一的早讀時間為7：20—7：40，但我覺得我們完全可以根據自己的實際情況，適當地提早安排好自己的晨間活動，即便不是讀，也完全可以看看書，以便以比較積極的狀態進入早讀。
早讀的第一個任務就是為課堂教學服務。讓我們對學過的課文有個鞏固，對將要學的課文有個認識。因此，讀的內容也就有兩個方面，一個是學過的課文，一個就是將要學的課文。至於怎麼讀？這里我說說個人的意見。我認為，在這一個環節，以下幾點是要注意的：
（1）齊讀是必不可少的，因為學生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。所以齊讀志在幫助他們，讓他們也能順利地完成對課文的朗讀，而使他們的信心得以加強。
（2）學生的朗讀必須大聲地讀出來，切不可低聲敷衍了事。有專家認為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養語感，才能很好地認識到自己的語音錯誤。我是非常贊同這一點的。（3）讀的方法要多樣化。這點對於學生來說，是很重要的，因為學生的心理特點決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多樣化可以有效地引導學生持之以恆地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。四、早讀指導不容忽視。老師應該選擇語文和英語朗讀水平比較好的學生進行領讀指導，糾正讀姿，及時正音，示範誦讀。通過悉心誘導，培養學生感情誦讀，避免我們有口無心地唱讀。這樣，才能達到提高學生朗讀能力的目的。讀得時候要注意坐的姿勢，捧書的姿勢，早讀員要及時向老師反映早讀的情況，對早讀不認真的學生加強引導。早讀，聲音要適中，要有感情，有表情。
下面我想把一首小詩送給大家：
324滴露珠
在清晨
在暖暖的冬風中
張開我們的嘴兒
把陽光的溫暖讀出來
把花朵的芬芳讀出來
把青春的活潑讀出來
把崇高的理想讀出來
把我們的年少的事
用流水一般的抒情嗓音
讀出來
把我們夢幻的世界
用春雨一般綿綿的嗓音
讀出來
用太陽一般火熱的情感
讀出來
同學們，讓我們從現在開始，就在明天，踏著清晨的曙光，把你的朗朗書聲傳遍校園的每一角落。讓我們的早讀美起來，讓她的餘音久久繚繞在我們千荷的上空！
㈤ 小學生早讀讀什麼最好
可以讀一些你有興趣的文學作品
㈥ 女孩讀小學到底早讀還是晚讀好
如果女孩子比較靜，建議五歲開始讀書。
最遲不要遲於六歲。
如果家長心裡受得了，可以讓女孩九歲開始讀書，那她在初中之前，一定是班上前五名，小學初中省心，到了高中再去痛哭。
㈦ 關於小學生早讀時間幾點最好
7點30左右吧抄，畢竟早上的記憶力襲是一天最好的時候，小孩子不用太過早起，7點半開始早讀差不多的，有助於養成孩子早睡早起的好習慣，等到以後上初中和高中時會起的更早，有利於孩子對那時會有一個很好的過度適應。
㈧ 小學生如何早讀
我們應該在前一天晚上布置好任務，第二天課代表在老師未到之前寫在黑回板上，等老師來了再檢查答，這樣既可以節省時間還可以充分發揮課代表的作用，如果時間多的話，還可適當安排一些練習。
應該根據不同層次的學生，安排不同的內容。讓每個學生都積極學習起來。我們可以採取聽錄音來誦讀，也可以由發音比較好的學生領讀，還可以師生共讀，有了教師的參與,學生的積極性會好一些.在整個早讀過程中，全程監督，嚴格紀律，適當檢查，讓每個學生都有任務可做，緊張起來，全身心投入學習當中。
讀過程中老師可以檢查部分學生，讓其他學生緊張起來。在結束前，一定要檢驗全班早讀的效果，可以老師檢驗和學生互相檢驗相結合。對那些表現好的學生要給予及時恰當的鼓勵，對未通過的學生，可以給與適當的時間督促去完成，做到「人人過關」。檢驗的形式可以多樣化，可以口頭提問，可以讓學生默寫，分組檢查，進行小組競賽看誰背誦的多等。以求達到早讀高效的目的。
要注意早讀是整個教學環節的一環，是整個教學環節中復習鞏固知識的一環。著名的艾賓豪斯遺忘曲線告訴我們必須重視復習鞏固知識的環節，因此我們必須重視早讀的質量。 ...
㈨ 小學生早讀正確姿勢
有些家長可能會問：在學校老師不管嗎？有經驗的老師肯定管！可是，萬一你遇到的是個新教師，萬一這所學校對新教師的培訓不到位，那你的孩子可就成了試驗品了。你希望這種事情發生嗎？就算你遇到一個有經驗的好老師，上了一所培訓到位的好學校，萬一你孩子班裡的孩子特別多呢？你覺得老師能時刻關注四五十個孩子嗎？所以，一年級新生，家長必須負起責任，不要把什麼都推給老師和學校。畢竟，老師是四五十人的老師，學校是成百上千孩子的學校，而你的孩子，是你自己的孩子——獨一或者唯二。懂了這點，我們再說說握筆姿勢。
握筆姿勢對於孩子來說同樣重要，握筆錯誤，不僅字不容易寫的美觀有力，而且孩子的寫字速度也往往會比同齡孩子慢很多，最終影響孩子的學習成績。那麼，怎樣的握筆姿勢是錯誤的呢？最常見的握筆姿勢有兩種。
發現孩子的握筆姿勢錯誤，一定要及時配合老師，家裡家外，雙管齊下，唯如此，才能形成正確的握筆姿勢。糾正握筆姿勢配合握筆器使用，效果會更好。不過，有些孩子覺得握筆器不舒服，不願意使用，這就需要家長們多准備幾款握筆器，讓孩子選出自己最舒服最願意使用的握筆器來。
那麼，正確的握筆姿勢是怎樣的呢？（見下圖）家長們可以參考指導孩子。
低年級的重點就是養成教育，好的習慣，影響孩子一生。畢竟「習慣決定性格」，而性格，又決定命運！
願您是個合格的家長，從培養好習慣開始，給孩子一個美好的未來。
㈩ 小學生早讀有什麼好處
一、早讀的好處
1、可以培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。
自古以來內，學校都重視早讀課，連家庭容教育也重視。早讀是學生學習生活中的黃金時間；「讀書能給人樂趣、文雅和能力」；「書讀百遍，其義自見」；「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」；「讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當的運動能夠矯治身體上某些疾病一般。」因此，開設早讀課是重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。
2、可以增強記憶力。
經過一夜的睡眠與休息後，人在早上的精神和體力都呈現最佳狀態，讀起書來當然效果絕佳。很多人都會起個大早，利用早上這一段時間讀書，則常常會有意想不到的效果。
3、可以培養學生的審美能力。
居里說：「書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。」好書，經它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張，驚險，曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美，人物美，社會美，自然美的感染和陶冶，才能認識真，善，美，才能樹立正確的審美觀。學生在朗讀的過程中可以受到美學熏陶，從而激發學生的學習興趣。