1. 如何提升中小學信息技術教師的專業素養
一、教師要學習現代教育理論，了解教育新觀念
在教育信息化時代，教師必須學習現代教育理論，了解先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
二、教師要廣泛利用信息技術，掌握必要的知識與技能
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路等。這些新型的教學媒體可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學生主體作用。因此，教師要掌握計算機和網路的基本知識和操作方法，會使用視頻展示台進行教學。同時，還應懂得計算機輔助教學軟體平台的用途，能設計課件腳本，具備一定的製作多媒體教材軟體的能力，並積極開發符合新課程新教材要求的教育教學軟體等。
三、教師要強化信息技術能力的培訓
教師的信息技術能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創建信息的能力；交流傳播的能力。信息技術能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關繫到教學效果和科研成果的好壞。
四、強化軟硬體環境促進教師信息技術素養的提高
軟硬體的建設要求教師提高信息技術素養，反過來教師信息技術素養的提高又依賴於學校軟硬體環境的構建。軟硬體環境構建主要體現在以下幾個方面： 1.根據學校經濟條件構建良好的信息技術環境，配置現代教學設施，建校園網，建設學校網站等；2.加強教師信息能力考察，對教師評職稱，考核指定硬性指標；3.根據教學需要加大教師培訓力度，並把培訓作為一項制度和規定；4.鼓勵教師上多媒體課，定期進行公開課評優等，實行獎勵機制；5.鼓勵教師進行信息管理、電子備課、統計學生成績、寫電子評語、網上討論交流等，讓教師在信息技術操作中潛移默化的得到提高；
五、教師要開展信息技術與學科課程整合的實踐與研究
教師不僅要使用好現代教育媒體，還要使之與教學設計思想和方法相結合，研究在新技術條件下的教學活動，用以改進教學手段，創建新型教學結構，建構新的教學模式，以優化教學過程，提高教學效率與質量。
六、協作學習共同提高教師信息技術素養
隨著信息社會信息量的不斷增加，任課教師由於課程壓力大、時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對於教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，可以建議老師們實行分工學習、協作學習，共同提高信息技術素養。
2. 中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質
專業知識素質
信息技術教育的目標是實現教育的最優化和現代化，因此，計算教師必須懂得教育教學的基本規律，掌握現代教育的理論，要全面掌握專業基礎知識，才能在教育教學過程中有準備地解答學生所提出的各種問題，開拓學生視野，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。要定期檢查各種設備，及時對有故障的設備進行維修。這些基本管理知識是確保機房正常運行的保障，讓我們真正達到最大限度內高效、有序、合理、規范使用計算機的目的。
能力素質
1.培養學生學習興趣的能力
把學習的目的性教育貫穿於教學過程。通過對計算機各種新技術的產生、現狀和發展的介紹，通過計算機和圖片演示，組織參觀等形式，向學生展示我國計算機技術應用的新成就。介紹國內外計算機研究的新動態，從而激發學生的求知慾。還可以在教學中大膽引入電腦游戲，當然玩不是目的，把知識性和趣味性融為一體。理論聯系實際。如在講解計算機硬體的組成時，我們可以在講解基本的理論知識後，可以分組讓學生自己動手拆開一些舊電腦（在老師的指導下），讓學生在想中看，看中動手，動手中思考問題，這樣才能達到預期的教學效果。
2、開拓創新能力
鑒於計算機技術的「更新速度快」這一特點，書本上的很多知識已跟不上形勢，所以我們要勇於把一些新的計算機業界動態及最新的計算機知識引入到課堂中來。教學的最終目的就是教會學生怎樣學，怎樣把學到的知識靈活運用到實際的學習生活中去。
3、充分利用現代教育設備的能力
學校機房一般都已初具規模，每個學生在上機時都能有一台獨立電腦，那麼我們就可以通過伺服器的操作來邊演示邊講解，同時也可以獲取控制學生機的屏幕、鍵盤等信息來觀察學生的情況。教師還應多製作一些多媒體課件，以其豐富的表現力來提高課堂效率。
3. 中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質
首先，網路教育資源的極大豐富，有利於教師從「傳道」者轉向學生學習知識的引路人。
在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。
其次，現代信息技術與學科教學整合有利於教師從「解惑」者轉向發現問題的啟發人。
愛因斯坦強調：「發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。」「解惑」是教師的職能，但以往的「解惑」更多是越俎代皰，使得問題止於教師。但「解惑」不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質疑。現代信息技術為師生提供了平台，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網路技術從不同資源中查找、評價、收集信息，發現問題、解決問題，教師從中培養學生的自主的探索精神，成為學生發現問題的啟發人。
再有，現代信息技術與學科教學整合有利於教師從「授業」者轉向解決實踐問題的參與人。
信息技術可提供網路傳遞方式，實現教學內容的實時開放，並且有助於教師創設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利於教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向學生傳授求真、求實、求新的精神，成為解決實踐問題的參與人。
總之，在現代信息技術與學科教學整合的過程中，現代信息技術有利於教師角色的轉變，促使教師越來越從台上走向台下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內容的講授者、知識的主要傳播者轉向知識的組織者、設計者、教學資源的優化者，成為學生與信息世界的中間人。
4. 論小學信息技術教師的專業素養
做一名合格的教師應具備的條件有哪些呢？高2009級即將畢業了，兩年的教學讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神——
不可否認教師是一種職業。從事教師職業的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那麼究竟什麼樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最後卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：
首先：教師應該具備專業知識
這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。
有人看到這些後會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。
要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要「學無止境」，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落後了，我們還去教誰啊？
還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對於教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂於接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂於參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。
其次：教師自己應該有健康的心理
老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想像一個心理有問題的老師怎麼能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。
有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心裡不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？
再次：教師要關心學生的思想健康
我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪裡來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那麼會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家裡是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更願意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。
5. 如何培養小學生信息技術核心素養
如何培養信息素養
信息意識從何而來，信息能力如何培養，怎樣提高學生的信息道德水平，是將信息素養的培養落實到課堂教學中的三個關鍵問題。我認為，大多數教師感覺很難在課堂上解決這些問題，一個主要原因是當前的信息技術課堂教學模式不符合學科的特點和規律。
作為一門新興學科，信息技術學科有其自身的特點和規律，需要與之相適應的教學模式，我們需要深入研究，依據課程目標探究出一套符合本學科的教學模式，而不是簡單套用其他學科的模式。我在教學實踐中，是通過以下五個途徑來培養學生的信息素養的。
1. 以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
從前面的闡述中知道，無論是信息意識、信息能力，還是信息道德，都體現在解決實際問題的過程中。因此，結合本學科的實踐性特點，培養信息素養首先要以「解決實際問題為教學主線，整體設計課程」。創設學生熟悉的、貼近學生生活的教學情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，將教學內容巧妙地設計在一個個真實的實際問題中。倘若學生每次課都在經歷利用所學信息技術知識與技能解決實際問題的過程中度過，長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。
在保證教學目標的前提下，這種設計有時需要調整教學內容順序，有時需要對一些內容進行增刪。這就要求教師對本學科專業有深刻的理解，需要教師的智慧和創造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。
6. 中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質
信息技術學科知識與教學能力涉及：信息技術學科知識運用能力、回信息技術教學答設計能力、信息技術教學實施能力、信息技術教學評價能力。
初中、高中具體考核內容及標准不同。比如，信息技術教學設計能力：
1）初中：根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標，結合基礎教育課程改革理念，針對初中學生的認知特徵、知識水 平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標;能夠根據教學內容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點。
2）高中：根據《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）規定的 課程目標，針對高中學生的認知特徵、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標。
可詳見《中小學和幼兒園教師資格考試標准》和《考試大綱》了解有關考試內容和要求。
7. 名師應具備的信息技術素養
淺談中小學信息技術教師應具備的素養
摘要：信息技術在教學中的廣泛應用給信息技術教師帶來了角色變化，使其成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者，成為課程的開發者、設計者。這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰，我們應認真分析當前中小學信息技術教育對教師的素養的要求，以不斷的創新精神推動素質教育，以適應新課程改革的需要。 關鍵詞：中小學信息技術；教師；素養
1 引言
有一種誤解，認為中小學信息技術教師只要精通計算機和網路技術，就能勝任信息技術課的教學工作。新課改中高中信息技術課程的設計有三個特點：一是信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；二是符合學生身心發展需求的課程內容；三是有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。這就要求信息技術課教師，除精通信息技術專業知識外，還應具備多學科的基礎知識、現代教育理論知識，具備多方面的能力，以及良好的信息素養和教師職業道德。信息技術教師的自身素質關繫到信息技術教育的成敗
2 高尚的職業道德素養
教師的職業道德，是教師道德生活的重要行為准則。作為信息技術教師，是否具有良好的職業道德，不僅對於一代新人的成長、對科學技術的發展有重要意義，對於轉變社會風氣也會產生深遠的影響。一個合格的信息技術教師的職業道德主要包括三方面內容。
2．1 熱愛教育，甘作鋪墊的奉獻精神
教師工作的動力來源於他們對教育事業的熱愛和執著追求。目前信息技術教師的地位和角色尚處在轉型的過程中，還沒有得到應有的「重視」，因此，對於立志從事信息技術教育的教師來說，更要有甘作鋪墊、
樂於奉獻的思想准備，能心甘情願地「捧著一顆心來，不
帶半根草去」，獻身中小學信息技術教育事業。
2．2 嚴格要求，真誠關愛學生的師德情感
尊重、熱愛學生是教師高尚道德品質的表現，是教育學生的先導，也是一種巨大的教育力量，能增加學生對教師的信賴，提高教師在學生心目中的威信，有利於教師「言傳身教」力量的發揮和「親其師、信其道」目標的實現，為良好師生關系的建立奠定基礎。當然，信息技術教師對學生
的尊重、關愛應是公正、適度、合理、科學的，要遵循「熱愛、尊重與嚴格要求相結合」的教育原則，做到愛而有「格」、嚴而有「度」。
2.3 以身作則，為人師表的師德風范
學高為師，身正為范。教師的一言一行能對學生產生「潤物細無聲」的潛移默化作用。信息技術教師作為學生道德的啟蒙者、塑造者和引導者，首先要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做「人之楷模」，要遵守信息時代的倫理道德規范，並努力成為學生健康、安全、合法地運用信息技術解決問題的典範。
3 崇高的倫理道德素養
中學信息技術課教師肩負著幫助中學生樹立良好的信息倫理道德的職責。先進的信息技術為教育、教學信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育、教學系統具有更強的開放性，但同時也帶來了一些與傳統道德倫理相悖的現象。因此，教師必須正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理、法規等社會問題，能夠評價和識別信息來源的真實性，樹立正確的知識產權意識，負責任地使用信息技術。
4 淵博的知識結構
現代教師的知識結構不再局限於「學科知識+教育學知識」的傳統模式，而是強調多層復合的結構特徵。合格的信息技術教師的知識結構應該由以下三部分組成：
4.1 扎實的教育理論素養
信息技術的發展突飛猛進，知識更新極快，其硬體設備、軟體環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷地更新。這就要求信息技術教師要有扎實的基礎理論知識，用先進的思想作指導，重視教學方法的研究，並富於創造性的工作。
4.2 扎實的專業知識素養
專業水平是一個優秀教師需要具備的基本條件,決定了學生可以學到哪些本領、增長哪些知識。作為一名信息技術教師,只有自身具備扎實的基礎,才能應對學生提出的各種各樣問題,發揮榜樣的力量,激發學生求知慾望,提高課堂教學效率與教學質量。
5 良好的信息素養
伴隨信息技術的飛速發展及其對社會生活的影響，信息素養逐漸成為
人們關注的焦點，是信息時代每個人的基本生存能力。信息技術課程以培養信息素養為目標，既是信息社會的現實要求，也是信息技術課程發展的必然，作為信息技術教師本身必須具備良好的信息素養。
5.1 不斷更新信息技術知識技能
能正確理解信息技術的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術工具；形成信息技術的自學能力和適應信息技術發展的能力，能持續更新自己的信息技術知識技能。
5.2信息技術與學科教學整合的教學設計能力
能根據教學、學習和學生發展的需要，評價信息技術的優勢和局限，選用合適的信息技術工具，有效地設計教學和學習活動。
5.3 信息技術與學科教學整合的教學實施能力
能實施教學設計方案，能運用有關信息技術工具和資源營造有利於學習和學生發展的學習環境；能在不同教學模式和不同教學環節中熟練運用有關的信息技術工具和資源。
5.4 信息技術與學科教學整合中的教學評價能力
能在教學設計中、教學前的准備階段、具體教學過程中和教學活動結束後等不同環節，將教學評價與教學過程有機地整合在一起，發揮評價對教學和學習的促進作用。
8. 如何培養小學生信息技術核心素養
小學信息素養已成為時代發展對小學教育的現實要求，它包括信息知識，信息意識，信息能力，信息道德。信息知識是是實施課程教學的主要任務，這里我就想就其它三個方面談談自己的粗淺感想。
一、培養小學生信息素養，首先要培養小學生信息意識
信息意識是個體主動利用信息資源以解決問題的心理傾向。信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決就可以了，在小學生信息素養教育中「 興趣是最好的老師」。根據小學生的認知心理和年齡特徵，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對於小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養。
具體來說，一是要使小學生重視信息資源在解決各種問題中的作用，訓練小學生在面臨困難情境時，不僅善於從自己已有知識中尋求解決辦法，還要主動地尋求各種信息資源，通過信息加工，發現新的解決辦法，最終養成積極獲取信息、利用信息的習慣。
二是要讓小學生重視信息的溝通，不僅要善於獨立地獲取和利用信息，還要與其他人相互協作、相互溝通，共享信息資源。
在平常的教學中，我們往往可以通過讓學生查閱資料獲取信息，然後再通過這些信息的交流與碰撞讓學生獲取更多的信息資源。
二、培養小學生信息素養，其次要培養小學生信息能力
信息技能的培養，指的是對小學生信息處理能力的培養。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養的基礎。在小學生信息素養教育中，培養信息能力的主要內容是：
其次是獲取信息的能力。讓小學生了解如何檢索信息來源，選擇最佳的信息來源，並在選定的信息來源中查找所需的信息。 信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。 信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論可以去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網路資源等等。
然後是整理信息的能力。讓小學生對所獲取的信息進行分析與比較，篩選出與當前問題有關的信息。 信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。
最後是表達信息的能力和評價信息的能力。讓小學生把相關的信息組織起來，並以適當的方式加以表達。 信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。 引導小學生對所獲取並運用的信息進行評價，以確定信息資源的價值，對不斷提高學生的信息素養起著不可忽視的作用。學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養，則必須將信息技術與各學科教學相整合，創設良好的學習環境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養成良好的信息素養。
三、培養小學生信息素養，應著重培養小學生信息道德
在當前這個信息化社會中，網路成為最大的信息資源。網路具有開放性和匿名性，人人可以自由上網，並在網上瀏覽信息、下載和利用網路資源，甚至在網上發表任何越軌的言論而很少受到懲罰。網路又具有跨國性和即時性，網路既傳播著科學知識和健康信息，也傳播著一些反動的、迷信的、色情的東西，國內外敵對勢力也在不遺餘力地利用這個陣地向我們進行滲透。小學生天性好奇，又缺乏辨別力，很容易在如此豐富多彩的信息世界中迷失人生的方向。因此，必須加強信息道德教育。小學生信息道德教育的內容包括以下幾個方面：
一是要讓小學生認識到，信息資源是全人類的共同財富，引導小學生自覺維護信息資源，反對破壞信息資源的行為。
三是要讓小學生從小樹立知識產權意識，在最初使用信息資源時就形成尊重知識產權人權利的習慣。
總之，信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體，四者相輔相成、缺一不可。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。