❶ 推薦兩首適合小學生合奏的曲子，要求一個調，不用換陶笛，簡單（都是初學），節奏明快，有伴奏。
明天會更好，讓我們盪起雙槳
❷ 小學里小學生可以申請調個班級嗎
要有說的過去的理由。還需原班主任和掉入班的班主任都同意
❸ 如何調解小學生之間的矛盾求答案
首先我們來分析一下我們的社會現狀：現代社會分工越來越細，需要人與人之間密切合作才能完成一項工作，而一個人若不懂得如何與他人合作，與別人相處，就無法在社會上立足。而我們現在的小學生中獨生子女越來越多，自私、做事喜歡「以自我為中心，以個人利益為半徑畫一個圓」、不關心他人，不懂得體貼父母，不善與他人合作，做錯事不願承擔責任等等的弊端就顯現出來。說到底，不就是不懂得為人處事嗎？究其原因，是因為在家中，他們是家長心中的「寶貝」，做什麼事大人都遷就，久而久之養成了這種性格。然而到了學校，和其他同學相處在一起，沒有了別人的遷就，自己再不懂得遷就別人，矛盾自然就發生了。有時因為一些雞毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在課堂上頂撞老師，與老師發生矛盾。因此，作為一線教師，如何幫助學生處理這些矛盾，使之學會為人處事，顯得尤為緊迫。
其次，讓我們來看看小學生的年齡特點。其實，同學之間發生矛盾是很正常的事，但由於他們還處於成長階段，對如何處理同學之間的矛盾還缺乏理性的認識，所以矛盾發生後，很容易感情用事，使起初的小摩擦發展成對立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要我們教師從中調解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認識事情的本質，妥善解決學生之間的矛盾。
最後，我想談談我的看法和具體做法。我認為，我們在了解學生產生矛盾的原因時，並不一定能了解到事情的真相，因為矛盾雙方會各執一詞，互相指責對方的錯誤，以掩飾自己的過失（這是學生頭腦中潛在的自我保護意識）。如果向其他同學調查，就有些勞師動眾，效果並不理想。我的做法是順其自然，就讓雙方互相指責，甚至辯論、爭吵，待雙方發泄完對對方的不滿後，心情自然平靜下來，這時，老師對事情的真相也就一清二楚了，然後再從中分析雙方的對與錯，就有了針對性，矛盾雙方也有了更深的了解，對雙方產生的矛盾也就更有清醒的認識。最後，一說兩開，矛盾也自然解決了。同時，為同學怎麼處理矛盾，也上了一堂生動的課。
❹ 小學生座位該怎麼調最好呢
我也是小學老師，還是一二年級的。
我的方法是，讓學習好的和學習有困難的一對一坐在一起。
1、首先把學習較好的一半分出來。
2、讓他們從剩下的一半里選擇一個同桌，也是作為幫扶對象。
這樣的好處在於，他們自己心甘情願選擇的，因此會起到比較好的幫扶效果。
❺ 讓學生調個班怎樣
每學期都會遇到這樣的情況：家長要求給孩子調個班。結果是年級主任、校長苦口婆心說服家長不要調班，說明調班對學生、對教師、對學校的影響與危害。為了說服家長，他們更注重說明調班對學生的不利影響，如：到新的班級不能適應、與陌生學生很難溝通、已經給新教師留下壞印象等等。甚至搬出我們學校從來就沒有這個先例等來推脫，目的就是一個：最好不要調班。為了達到這個目的，年級主任甚至校長都要花費不少時間、搭上不少口舌才能讓家長「悻悻而去」！
1、「以生為本」的體現。我們常說：一切為了學生，為了學生的一切。既然孩子提出在原來的班級不適合自己學習、要求調一個班級，那就應該滿足孩子的意願，讓他在自己認為一個適合自己的環境中學習和生活豈不是更好？況且凡是提出調班的學生肯定都有不得已的苦衷，否則誰會「好好皮膚弄個疤」？其實，我們也知道現在的學生個個都是「小皇帝」、「小公主」，望子成龍、望女成鳳的願望在每個人心中都是根深蒂固，他們的成長寄託著家長的所有希望，我們為什麼不能為實現他們的「夢想」而助一臂之力呢？
2、「服務質量」的需要。說教學是一種服務，現在恐怕已有多數人認同這個觀點，尤其在民辦學校更是如此。學校要給學生提供全方位的服務，要為學生的全面發展提供最大限度的幫助與支持。當我們的學生提出要調一個班（說實在的也不算過分）時，我們完全可以給與滿足，讓家長、學生感到學校對學生的發展給予足夠的關心與體貼。毫無疑問，當我們的孩子的心願得到滿足後，他們連同家長對學校的感激之情就會大大提升。翔宇集團的老總有一句話非常有道理，他說：「讓我們的家長、學生都說好比花多少錢做廣告都好得多！」是呀，學校無小事事事有教育，假如我們能將家長、學生提出的這個小小的要求給予滿足，贏得他們的稱贊，那我們學校的收獲豈不更大？！
3、「規范管理」的要求。凡是要求調班的必定事出有因，但大多都與班主任或其他任課教師有關。他們擔心在原來的班級會受到「排擠」，怕老師給自己「穿小鞋」，無奈之下才提出調班的要求。事實上絕多數的教師是不會「睚眥必報」的，更不會因與學生發生的一些矛盾而對學生採取「過激行為」，因為這不僅是我們的職業道德所不允許，也是我們教師所不齒的。可話又說回來，「林子大了什麼鳥沒有」？假如我們的教師真出現這樣的問題，確實影響到孩子的學習，我們幫助孩子調班不僅有利於學生的發展，而且也有利發現教師存在的問題，及時給予指出、修正，從而達到規范教育教學管理的要求，如此一舉兩得的事情何樂而不為？
其實，調班還真不是一個小事情。如果只有一個或幾個要求調班，那我們就給與滿足就是，怕就怕在由此引起連鎖反映，學校掀起調班「熱潮」，這恐怕就是學校不允許調班的原因所在。為此我們大可不必如此擔憂，因為要求調班的必定是少數，家長一定會考慮調班的弊與利，更會慎重地處理好孩子與任課教師的關系，絕不會「一窩蜂」。當然，也有可能會出現一個班級中有多人提出調班的現象，這就需要我們認真對待了：要分析究竟是學生的原因還是教師的原因，要做好學生和教師的工作，要將穩定班級放在第一位！「寧亂一科不亂一班」就是這個道理。但不管怎樣，這個班級的課任教師應該認真反思自己的問題，因為這說明他們的班級凝聚力出現了問題！「亡羊補牢」還來得及，待到問題出現一發不可收拾的時候再解決，恐怕晚矣！
所以，過去的「定規」未必不能更改，只有與時俱進，才能以不變應萬變，讓學校的發展始終處在時代的前沿！
❻ 如何調節小學生的情緒
心理學上有一個關於情緒的效應叫做踢貓效應。指的是個人的不滿情緒和糟糕心情，一般會沿著等級和強弱組成的社會關系鏈條依次傳遞，由金字塔尖一直擴散到最底層，無處發泄的最小的那一個元素則成為最終的受害者。後被人們引申為：
人的不良或消極情緒，如果得不到合理的控制，會影響周圍的人，導致周圍的人也產生這種不良情緒。
踢貓效應來自一個生活中的場景：
一天，某公司的董事長在家和妻子吵了一架，耽誤了上班的時間，這違背了自己親自規定的不能遲到的公司紀律，他為此非常憤怒，他剛到辦公室，銷售經理過來讓他審批一項工作，他不耐煩地說：這只不過是一件小事情，你連這點決定都做不了，還能做其他決定嗎？銷售經理垂頭喪氣地走出董事長辦公室，他回到辦公室剛坐下，正巧秘書過來說有事要請示，他用挑剔的口吻說道：這種事情不是一向都不請示嗎？還挑剔他上個月的銷售報表做得不清晰。秘書無緣無故被經理挑剔，碰了一鼻子的灰，自然一肚子的氣，她剛走出辦公室，正巧清潔工在拖地，她就對著清潔工說：這地拖得也太濕了，容易滑倒，以後拖布要擰干點再拖。清潔工無可奈何地回到家後，對正在玩的兒子大發雷霆，兒子莫名其妙地被母親痛斥之後很惱火，狠狠地踢了一腳地上的貓。
這個真實的生活場景告訴我們：個人情緒會隨環境和其他外在因素的刺激而發生變化，當不好的事情使自己的情緒變壞時，要在潛意識中控制自我的情緒，不要將這些不良情緒發泄到他人身上，讓他人產生和你一樣的不良感覺。對於小學生來說他們的情緒還在發展和完善中，對自己情緒的調節和控制能力比較缺乏，這個時候就需要家長善於把情緒的易變性、識別與控制、調節情緒的方法教給學生，讓學生都有良好的自我調節情緒的能力。方法如下：
第一、引導小學生保持愉快的情緒
首先幫助小學生建立適當的需要。家長要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。
其次讓小學生懂得尋找生活中的樂趣。家長要讓小學生保持兒童天真活潑的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活中的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。
再者要培養小學生的自信心。自信是保持愉快情緒的重要條件。家長要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可塑造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。
最後要鼓勵小學生多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。
第二、引導小學生控制和調節消極的情緒
首先讓小學生懂得宣洩自己的情緒。宣洩調節就是當人遇到不愉快的事情而產生消極情緒時，把它釋放出來。有直接和間接兩種方式。直接宣洩即針對引發情緒的刺激來表達情感，間接宣洩是通過其他途徑使情緒得到釋放。家長要教會小學生在遇到不愉快的事情時，可以自已痛哭一場或把心中的不平事向教師、家長或好朋友說出來，請他們開導，也可以在他們面前哭一哭，以減輕心理壓力。
其次讓小學生學會遺忘引起不良情緒的事件。遺忘調節就是當某種事情引起你的消極情緒時，最好能把這件事盡快地遺忘掉，不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積於心，耿耿於懷，只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重，久而久之會影響身心健康，影響學習。所以，家長要教會小學生善於遺忘消極情緒。
最後讓學生學會轉移自己的注意力到其他方面以擺脫不良的情緒。轉移調節就是當人處於消極的情緒狀態時，可做一些別的事情，通過注意力轉移而使消極情緒得到緩解。家長要教會小學生在遇到不愉快的事情時，不要老想這件事，可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫畫等，通過其他活動來緩解消極情緒。
情緒輔導並不僅僅意味著幫助孩子宣洩排解劇烈情緒，同時還能做到幫助學生正確面對自己，正確面對自己的情緒失常狀況，使學生在學習知識之外，學習如何將自己的心理調至最佳狀態。學會寬容，學會交往，繼而可以有更多的朋友，更廣闊的空間。自己也會生活得很快樂。總之，家長在學生情緒失調時若懂得將學生快速引回正常心態，將決定著學生能否更好地學習、生活。
❼ 怎樣教小學生聲調啊
1.用手勢:一聲平,右手胳膊伸直在空中平著劃一下;二聲揚,右手胳膊伸直在空回中自下往上答劃一下;三聲拐彎,右手胳膊伸直在空中先從上再往下再拐彎往上劃一下;四聲降,右手胳膊伸直在空中自上往下劃一下.
2.畫圖:在黑板上畫一輛小汽車分別走平地,上坡路,下坡上坡路,下坡路.它們分別代表著聲調的四聲.
❽ 如何調整小學生的浮躁
唐曾磊老師在《學習智慧》一書中指出：「學生學習不好的原因是浮躁。」他指出小學生的「浮躁」具體表現在以下幾方面：
1、行為多動。
「文靜不足，活潑有餘。」屁股坐不住。在家裡台燈下做作業，剛做一會兒，就要起來到外面走一走，借口多多：上廁所，喝開水，看誰來啦，拿東西吃，問題目，問事情……總有理由。在學校做作業則表現為多動，一會兒摸摸筆盒，一會兒看看同學，一會兒聽聽同學小聲地在說什麼，一會兒再看看同學做得和自己一樣嗎？少有靜心思考的時候。
2、思維惰性。
答題時，不願多讀多想。非常簡單的題目都要「習慣性」地問家長，其實家長為他重讀一遍題目他就「哦」的一聲會做了。我在這兒用了個「習慣性」意指部分家長太「寵」孩子，有問必答。孩子早早發現問爹媽得到答案比自己思考解答省事！因而，百問不煩.家長還以為這是「悔人不倦」。殊不知，思維惰性就在這種「慈愛」下滋長。
3、沒有耐心。表現出坐沒坐像，站沒站像。好像對一切都失去了耐心，聽課時愛趴在課桌上，做小動作。做作業時，跪著，蹲著，趴著，腳蹺著，搖著……表現得很不耐煩。
4、不能用心學習。字跡不工整，連筆、錯筆、漏筆、歪斜、不用力，寫字不加思索。
5、不能自主學習。剛開始背二遍書，就說會背了，要求背給家長、老師聽。當然不會背。就這樣循環著要求，哭求著。
1、家長以身作則，遇事平心靜氣，認真完成。就如，家長檢查孩子作業時，就要認真檢查，要求嚴格。不能馬虎過關。同時，為孩子從周圍的同輩中，選個榜樣，不是「人比人會氣死人」事事拿榜樣來比高低，而是告訴孩子，像他那樣做，你也能做得好！
2、從做作業入手，嚴格要求，認真練習。做到了，有進步了就表揚，沒有做到，就陪著他做好再表揚，讓他嘗到個中樂趣。當然培養不急不躁，專心志致的品質要落實在日常的學習生活中去。做任何事情都不能草率應付了事，都講究「認真」二字。
3、選練一技能。如書法、繪畫、彈琴、聽音樂等，在興趣中，持之以恆地培養學習品質。
4、告訴他們，人這一輩子有個大敵，那就是——懶。「懶人毛病多。」你只要勤勞地去學習，就會有耐心把一切學好。每當孩子勤勞地去做一件事時，就要及時表揚。讓他嘗到勤勞的喜悅。讓他感應到「勤勞的孩子很可愛！」
5、家長要多讀書，多看報，多看有關教育論著提高文化修養。學會從他人的經驗中吸取教育智慧，不斷修正教育行為，提升自己的教育能力。
❾ morphvox我是個小學生怎麼調出蘿莉音
病情特點：
蘿莉音是人類以未成年的心態發出的一種奇怪的叫聲，這類人渴望專被關注和疼愛，想屬被人保護，且嚴重者會變得非常變態，他們會偽裝成天真無邪的小姑娘，總覺得發出那奇怪的聲音會讓人們喜歡他們。
總結病情：
這是一種網路心理障礙，常見於各種社交平台居多，如QQ，微信等。而且此病情及容易傳染。現已有部分人在現實生活中發病。如發現被傳染，請及時咨詢心裡醫生。
病情治療：
此病情是一種綜合征，可咨詢心裡醫生治療，如自身未成年可告知自己的家長。
提醒：
此症無葯可治，如病情惡化就只能送往精神病院了。
❿ 小學生的學習狀態該怎麼調整
上課認真聽老師講，玩的時候就盡情得玩，但要記得完成學習任務，如認真完專成老師布置屬的作業，考試一般不會太壞，小學不像初中高中，不必太為學習放棄一切娛樂，這樣也不太好，但玩得太瘋了也不好，我以前也是這樣的，很貪玩，但只要用一點心學都不差，有時還很好，年年的成績獎，你如果想要更具體的學習方法就網上找吧，加油哦，呵~~~~~~~~~~~~