1. 小學生如何思考問題
最需要的是一位良師，一位自身懂得「如何思考」思維靈活，同時理解小學生心理的良師。專
書再好畢竟是死屬的東西。特別是所謂「參考書」，那都是為「塑造標准零件」准備的，缺乏對特定個體思維特點的針對性。
而現在的教師......肯定有真正的「良師」，但普遍接近於「學校」這個工廠的「工人」。
小孩子思維可以說相當靈活，甚至可以說難以捉摸，但容易受到影響，缺乏主見，同時由於人生經驗不足，處理問題的能力不能讓人放心。所以需要根據情況適時，適當進行引導，提供必要的幫助。而這些一來不能太多以至於讓他產生依賴心理或者限制了她思維的活躍性，二來不能太少以至於對今後的社會適應能力造成不必要的影響.......
總之是個很復雜的問題.......而且靠不了別人，只能由「家長」負起責任。
2. 如何培養 小學生善於思考的學習習慣
培養學生獨立思考和合作交流的好習慣。
贊可夫有句名言：「教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂於思考、勤於思考、善於思考，逐步養成獨立思考的好習慣。
低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什麼，他也跟著說什麼，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對於有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對於顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的慾望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學習有利於培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，並在思想的碰撞中並發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛麵包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完後，很多他同學都說：「老師，太快了，再來一次。」我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以後，同學們還是來不及記錄。然後我問學生：為什麼看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又准確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄麵包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鍾視頻播完後，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣。數學來源於生活。本著「人人學有價值的數學，並把數學應用於生活」的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中「鏡面對稱」的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然後在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前後、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前後不會發生改變，而左右位置發生對換。
3. 小學生如何思考問題
在當前社會變更日益加快的年代，學會學習比掌握專門知識更為重要，所以，我們要從時代發展需要的大處著眼，從課堂小處著手，從把小學生學會提問、學會思考作為首要問題來抓。那怎麼樣讓孩子學會提問、學會思考、學會發現，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識都能「處處無師勝有師」？我認為要注意以下兩點。 一、引領孩子提出問題，是實現學生主動學習的關鍵。 1．保護孩子提問的積極性。 在開始階段，學生提出問題的質量在我們看來往往是不夠理想的，但是在提問的初始階段，學生提出什麼問題，其實不是最重要的，有些問題離開了課文的情境，的確是沒有什麼研究價值。然而，他隨著提問所經歷的思考過程以及伴隨這個思考過程主動探究的精神，積極參與的心態，那將成為孩子永遠的財富。所以一定在學生提問剛剛開始的階段要保護他們提問的積極性。，這樣他們才會敢提問，願提問。 2．珍視學生的真問題 當今的學生較之於過去有了更強的獨立意識和參與的需求。在學習過程中，他們常常會冒出一些帶有自己印記的真實問題來，這些真實問題往往能反映他們的實際認知水平和他們學習的興奮點。學生的問題有時候只是一個細節，但是這些細節問題的背後蘊藏著他們最真實，最原始的想法，是帶有孩子特有的印記的。老師如果能關注到孩子這些細節的真實的問題，而且能隨機根據這些真問題來改變自己的教學行為，就很有可能收到意想不到的效果。 二、教給孩子思考的方法很有必要。 懂得如何思考，對孩子的未來至關重要。思考是一項艱苦的工作，具有嚴密性和紀律性。我們怎樣才能使孩子養成認真思考的習慣呢？ 首先要創造一種「思考的氣氛」。 檢查自己對思考的看法。不要以為聰明的孩子自然是一個好的思考者。實際上聰明的人往往是拙劣或懶惰的思考者，因為他們能快速解答問題，而那些反應遲鈍的小孩往往具有更深的見解。 第一，盡早開始。你可以讓孩子提出一些能引起思考的問題，使孩子們能夠學到持續終身的讀書和思考的方法。 第二，給孩子一些思考的東西。例如帶孩子去博物館，和他們一起讀書、看電視，和孩子談論你的所見所聞，提出問題，激發他們的想像力。 一旦你已建立起思考的氣氛，就可以訓練你的孩子學習以下的思考方法： 第一，找出思考方式和線索。「這和我昨天所學的東西是怎樣聯系的？怎樣解決出現的問題？」通過確定思考方式，我們就能避免重復學習。一旦我們學會選擇購買自行車的方式，我們就會懂得如何去買牛仔褲或滑雪板。 第二，提出一些不依慣例的問題。能幫孩子思考的問題不止具有一個簡單的答案，它們具有趣味性，令人迷惑不解。 第三，解釋清楚你所說的東西，精確的語言不但能防止誤解，還可以使思維變得敏銳。明確說法是一種費力的心理訓練，但它能幫助孩子清楚他真正所想的內容。
4. 淺談如何培養小學生獨立思考
首先，就是培養學生敢想。學生要敢想，教師就要為學生創造一個和諧、寬回松的學習氛圍，搭設一個獨答立思考的平台，讓學生在一個沒有任何負擔的環境下學習，在一個輕松、快樂的環境中學習，從而敢想、敢說。
其次，就是會想。老師提出問題，學生應按照老師的問題去想，不能老師提「東」，你去想「西」。
古人雲：「授之以魚，不如授之以漁。」養成獨立思考的習慣，就可以舉一反三、觸類旁通，解決許許多多的問題。養成獨立思考的習慣，就猶如有了一把「金鑰匙」，可以激發無限的學習潛能，真正成為獨立型、創新型的新人才。
5. 小學生應怎樣思考問題
小學生不是一個天真無邪的嗎？何必給自己太大的壓力，該玩的時候玩，該學習的時候學習，何必搞的就和個小大人似地。。。。
6. 小學生的作業，幫忙思考一下。（圖片）
超級模糊
7. 用什麼方法才能提高小學生的思考能力
一、消除學生的心理定式
心理定式是前蘇聯心理學家烏茲納捷提出的一種理論。他認為，由一定的心理活動所形成的准備狀態，決定同類後繼心理活動的趨勢。消極的思維定式是人們把自己頭腦中已有的、習慣的思維方式不恰當地運用到新的物理情景中去，不善於區分要認識的對象和舊經驗之間的異常，僅僅憑借舊有經驗就直接套用在認識對象上，常常難以跳出舊有的「框架模式」，使思維誤入歧途。
人們無論從事學習還是工作，天長日久，日積月累，就會形成一套具有自己獨特風格的經驗和習慣，在思維方法上形成自己所擅長的、比較固定的思維套路和模式——即思維定式。具有創造力就必須善於超越從眾思維、突破思維定式，善於走出經驗思維的誤區。克服、避免、突破從眾思維和思維的定式，是創造性思維取得成功的關鍵之一。正如法國科學家貝爾納說：「構成我們學習的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。」這說明學生的思維容易受已有的知識束縛。因此，教師要善於打破學生頭腦中的思維消極定式，應該給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。
二、培養學生創造性思維的品質
獨立性思維品質的培養
學生從小學到中學的學習幾乎完全依賴教師，從思維的培養方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此，創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理，基於此，培養獨立思維的心理對一個學生來說是當務之急。
8. 如何培養小學生邊讀邊思考的能力
在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是重要任務之一。葉聖陶先生說：「教，是為了不教。」這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養小學生的閱讀能力，通過二十年的實踐，我認為可以從以下幾方面入手：
一、閱讀興趣為前提
實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要的作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地閱讀是培養學生閱讀能力的前提和有效途徑。
（一）讓孩子走進閱讀是首當其沖，重在家長。
從孩子懵懵懂事的時候，家長就該關注孩子，運用講故事、看連環畫等形式，讓孩子漸漸感受其中的樂趣。隨之，家長就要給孩子提供閱讀的氛圍和環境，通過示範引領孩子主動拾書閱讀。
接下來，就是我們作為小學語文教師該做的。
（二）給學生提供充足的閱讀空間，重在指導。
學生剛步入一年級，對閱讀興趣的激發就應課內和課外統籌兼並。
在新《課程標准》的指導下，教師應該轉變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發現、發現中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養閱讀能力，感受閱讀的樂趣。
由課內閱讀向課外閱讀延伸。課外，老師們必須結合不同學段學生的年齡特徵和教學需要推薦適合學生的優秀課文中的優美詞語、精彩句段，並且學生喜歡的讀物，同時要積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，幫助學生養成科學的積累性閱讀習慣。還要注重指導學生做好讀書筆記，寫讀書心得。進一步豐富閱讀的形式，激發學生閱讀的情趣，提高學生閱讀的興趣，拓寬學生視野。
如三年級學習了《盤古開天地》之後，要求學生課外閱讀相關的神話故事，像《女媧補天》、《精衛填海》。四年級學習了《蟋蟀的住宅》後，可以向學生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內知識，而且擴大了知識面，有利於學生發散性思維能力的形成。
（三）讓學生的好奇心得到充分激發，重在引導。小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文。如課文《黃河是怎樣變化的》，這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂。學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，教師可以引導學生先帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住了課文的主體段落，並積極去弄明白「黃河變化」的原因。然後再去引導讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。
二、閱讀方法為關鍵
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁」。為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應當在閱讀之前及時加以指導。
（一）應讓學生學習多種閱讀方法。
第一，要學會默讀。默讀有幾個好處：一是邊讀邊想，有利於把握文章整體內容；二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍；三是默讀不易疲勞。默讀還有個最大的好處，那就是默讀有利於記憶。所以，默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對於小學低年級的學生，教師應讓他們初步學習默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對於中年級的學生，則要求在學習的基礎上，初步學會默讀。在進入高年級的時候，則要求做到有一定速度的默讀。
第二，學習略讀。小學中年級階段，要指導學生學習略讀。對於略讀課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意。
第三，學習瀏覽。小學高年級階段，要指導學生學習瀏覽。對於淺顯易懂的文章，學生可運用瀏覽方法進行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。
第四，學習精讀。小學高年級階段學生，要指導他們學習精讀。對名篇名著，以及其他文質兼美的作品，要學生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點。
（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然後讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《假如沒有灰塵》這一課，要求學生在讀中去了解灰塵的特點和作用。學習《索溪峪的「野」》，想一想「野」在課文中的意思。學習《雅魯藏布大峽谷》，邊讀邊想像課文描寫的畫面，學習《大自然的啟示》，想想每篇短文主要講什麼。通過想像畫面，理解重點詞含義，概括文章主要內容等各種形式的訓練，引導學生逐步掌握想像、概括、分析等思維方法，達到以讀促思的境界。
三、閱讀習慣為首要
教育家烏申斯基說：「習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。」我國著名教育家葉聖陶認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養，對小學生尤應如此。他認為：「閱讀教學的目的，我認為首在養成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進於善讀，終於能不待教師之輔導而自臻於通篇明曉。」小學生正處於兒童期，是習慣培養的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標（知識與能力，情感與態度，過程與方法）的基礎，習慣養成需要經常歷練。
培養學生的閱讀習慣有：
1.養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心在用在一處，其效果才會好。
2.養成多讀的習慣。古語雲：「讀書百遍，其義自見。」可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。
3.養成質疑設問的習慣。古語雲：「學貴有疑，疑則進也。」在閱讀教學中，要培養學生敢於提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生先讀文，使學生對文本中的字詞有疑，如「張冠李戴」、「囫圇吞棗」、「碰壁」等。然後叫學生在讀中聯繫上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。對文中「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」可以設疑，引導學生深入體會文本，從解疑中感受到舊社會的黑暗。
4.養成復習的習慣。大教育家孔子曰：「溫故而知新。」「學而時習之，不亦說乎？」可見，復習是很重要的。經常性進行復習，能有效地防止遺忘。
5.養成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。
良好的閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上。這樣，學生才會主動的去閱讀，去實踐。
總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知慾望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養。
9. 小學生如何養成獨立思考的習慣
教學生會思考，首先要讓學生「生活在思考的世界裡」。這就要求我們的教學能創造條件並能激發學生思考。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽「講」是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。
第一，激發思考的慾望，明確思考的目標。
第二，提供適量的思考依據。
第三，要留有充裕的思考時間。
如果思考時間太短，多數學生還沒有「想出來」甚至後進生還沒有「想進去」，就讓思維敏捷的同學發表意見，勢必會挫傷多數學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入思考之中，必須留有充裕的思考時間。經過幾分鍾的獨立思考，許多學生會有所發現，神情興奮，躍躍欲試，一定會產生「說想法」的要求。
第四，及時組織多項交流。
為了滿足學生想「說」的要求，要及時組織了小組議論和全班討論。讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。
只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的願望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。
10. 小學生經常思考我是誰
《聖經》說人是被神創造的，人應該去問神，我是誰？我存在活著的意義是什麼？答案都在《聖經》裡面。