① 蘇教版小學英語怎麼講比較有趣
一、精彩的課堂導入
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力、振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」可見導入在整個教學過程中的重要性。只有在上課伊始吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激起學生學習的熱情，才能讓學生主動地參與教學。因此，我們要精心設計導入環節，在最短的時間內將學生順利地帶入最佳的學習狀態。
（一）實物導入
小學生以形象思維為主，對形象直觀的事物較為感興趣。針對小學生的這一特點，在教學中我們要善於運用實物導入，這樣更易激發學生的學習興趣，使學生加深語言與事物間的聯系，有利於培養學生直接用英語思維的習慣。如在學習apple等水果類的單詞時，我提前准備了各種水果的圖片，課上先向學生展示圖片，並讓學生說出水果的名字，然後再告訴學生如何學習這些水果，如何用英語表示，這樣學生會產生強烈的好奇心，進入新課的學習自然水到渠成。
（二）簡筆畫導入
小學生喜歡畫畫，運用簡筆畫來導入新課深受小學生的歡迎。簡筆畫具有形象、快捷、幽默等特點，將教學內容融入簡筆畫中，如人物、動物、植物等。這些更能帶給小學生以直觀感、形象感，將學生帶入熟悉的情景中，能夠傳達出文字所不能表達的情感。如在學習what′s the time？時，我在黑板上畫了一個時鍾問：what′s this？學生回答：it′s a clock. 然後我說：it can tell us the time.然後我不斷地畫著時鍾，變換著時間，由此來引入新課的學習。
（三）多媒體導入
多媒體集優美的圖畫、動聽的音樂、絢麗的文字、動態的視頻於一體，可以以圖片、文字、聲音來傳遞信息，調動學生的多種感官參與教學，可以集中學生的有意注意力，使學生產生學習的主觀意願。如教學時，我設計了一個小朋友參觀動物園的小片斷，圖中的小朋友不斷地提問：what′s this?導游回答：it′s a panda / monkey / tiger.這樣的導入既讓學生學習what′s this?的句型，又讓學生學習了與動物有關的單詞，教學效果事半功倍。
二、愉悅的學習氛圍
美國心理學家羅傑斯指出：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」以往教學中，學生學習積極性不強的一個重要原因就是教師把課堂控製得死死的，把紀律執行得相當嚴。在教師的眼中，一堂成功的課就是學生乖乖地坐在位置上聽教師的講解。這種以教師為中心的教學觀使得師生間的關系是管理與被管理者的關系，學生處於被動從屬的地位，只是接受知識的容器，課堂教學枯燥無味。有趣的課堂應是學生個性張揚、思緒飛揚的。因此，我們要變以教師為中心為以學生為中心，建立以教師為主導、學生為主體的新型師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到快樂的氣息。教師要從高高在上的權威地位走下來，放下師道尊嚴的架子，不要把教學簡單地理解成單純的學習知識過程，要給學生以尊重、信任，還學生以民主，對學生傾注一片愛心，以師愛來拉進師生間的距離，使教師能真正地走入學生的內心世界與情感世界
列印寶軟體里有幾千張簡筆畫，你去下載看看吧
③ 關於簡筆畫在小學英語教學中的重要性論文
小學英語教學中得
重要性我們能寫，寫好發哪裡
④ 大家來推薦一本練習簡筆畫的書，適用於小學英語課堂教學的，不要太難太復雜，能讓小學生能感興趣的
就是幼兒簡筆畫書.這種書很好買的.
想在短時間內畫出學生認可的簡筆畫主要看自己對美術的天賦.其實不用太過於注重自己的功底.如想表達豆腐這個單詞.書上也有豆腐的簡筆畫.可以比著畫一下..小孩子看明白了就好.時間長了功到自然成.
⑤ 淺談簡筆畫在小學英語教學中的運用完整的論文
你的這個論文解決了嗎？是不是英文的？我也需要····可以不可以發一個給我···謝謝
⑥ 如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣的論文
古人雲："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。2001年出台的《國家英語課程標准》亦指出，基礎 教育 階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發展 自主學習的能力和合作精神。因此，如何利用合作學習激發、培養和提高學生英語學習的興趣成為一個亟待解決的問題。
興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。「激發和培養小學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法」 是基礎教育階段隱含於課程教學的重要任務。這就要求我們每一位小學英語教師，要把新課程標準的理念滲透到英語課堂教學中，培養小學生學習英語的興趣，提高他們主動參與意識，讓小學生以愉快的心情走進英語課堂,讓他們感到一種神聖、魅力和詩意。從而調動他們的積極性，激發他們的學習熱情，達到事半功倍的效果。
一、確立學習主體，了解學生認知現狀
小學生年齡集中在6-12歲，受知識經驗和生理成熟程度的限制，他們的認知總體發展水平還比較低，尚處於發展變化中。主要表現在：①、觀察缺少目的性，精確性、順序性和深刻性不高；②、記憶發展總趨勢是由無意記憶向有意記憶過度，但具體形象記憶仍佔主導地位；③、有意注意已有初步發展，但是無意注意仍起重要作用，注意的范圍有限，並且注意的集中性和穩定性較差；④、思維發展從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
這個年齡段的孩子在英語學習過程中並沒有對外語的真正需求，也沒有學習的內部動機，而且他們的注意力廣度為5-10分鍾，所以很難讓學生在整個課堂上都集中精力學習英語。因此，優秀的外語教師應該因勢利導，創設需求，通過合作學習激發孩子們的興趣，提高學習動機，提高認知水平。
二、巧用游戲，激發學生興趣
好玩、好動是兒童的天性，做游戲能滿足孩子的這一願望，同時能大大激發兒童學習英語的興趣。讓孩子們在玩中學，學中玩，「寓教於樂」 是孩子們歡迎，老師們追求的一種教學模式，游戲可以使學生肢體放鬆，獲得精神上的愉悅感。在教學中設計一些簡單、生動、活潑、趣味性強的游戲，會收到良好的效果。 例如在學習red, yellow, black，等顏色單詞時，在課前我讓學生准備了a red cat,a yellow cat, a black cat」等頭飾。上課時找幾個學生戴著一個一個地說「Hi, miao , miao」 ,這時我引導出「What colour is it?」 學生能用漢語說出來，我及時用英語表達「Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)」盡量讓學生聽清這幾個單詞。說幾遍後，讓學生跟讀單詞，熟練後，讓學生做游戲。學生戴著頭飾，邊打招呼邊說：「Red,red ,red .I』m a red cat.……」這樣一來，學生參與的慾望被調動起來，既活躍了課堂氣氛，又幫助學生掌握了所學單詞，教學效果很好。 再如我在教「run,skip,hop,swim,jump」等動詞時，我首先採取邊說單詞邊做動作的方法導入，學生聽得認真也看得仔細。隨後我說指令讓學生做出相應的動作反應，學生的興致很高，都躍躍欲試，接著我們角色互換，很快同學們便熟練准確地掌握了這些英語動詞，學生學習英語的興趣立刻推向了高潮。還有在學習身體部位、數數等單詞時，我也嘗試著用游戲的教學模式，這樣不僅使他們不斷感受到成功的樂趣和喜悅，還培養了學習興趣。
三、巧用靈活多變的教學方法是激發學生學習興趣並能開發其潛能的有效手段
興趣能喚起學生的好奇心和迫切的求知慾。古人說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也要做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。無論是學習興趣、學習積極性的培養，還是學生自學能力的培養，都離不開老師的正確引導，好的教學方法能夠培養學習興趣和開發學生的學習潛能。例如，講解詞彙時，如果教學語言單一枯燥，學生也必然會覺得索然無味。如果把講解詞彙與適當補充相關知識、幽默、笑話、習語諺語及相關詞語典故相結合，不僅可以活躍課堂氣氛和激發學生興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野。
四、用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學。
小學生的思維是以直觀形象思維為主的。實物、圖片、簡筆畫等形象化的事物更容易激發學生興趣，使學生把英語與現實生活直接聯系，讓學生多種感官參與記憶，以多種形式、渠道輸入英語知識，學生的記憶更加牢固准確。 1、藉助實物或圖片吸引學生注意力 沒有興趣，就沒有求知慾，小學生的思維具有直觀形象性，對於抽象、枯燥的東西會索然無味。為此，我試用了直觀教具、簡筆畫來激發學生的學習興趣。在教一些名詞：如學慣用品、日常用品、食物等這類詞彙時，我通常盡量藉助實物或圖片來輔助教學。手拿鋼筆、蘋果等或圖片，同時說單詞「pen」「 apple」,這樣學生將實物與單詞直接聯系，腦子不用去想漢語，直接模仿就能說出英語，取代了翻譯法，同時又避免了漢語的干擾，使學生在不自覺中學會了單詞。 2、利用簡筆畫提高學習興趣 簡筆畫的表現形式活潑，有利於培養興趣，豐富形象，創始環境，幫助理解，從而提高學習效率。例如在教動物詞彙時，我們肯定不方便帶實物進課堂，有時候又沒有相應配套的圖片，我就採用簡筆畫的方式。在黑板上寥寥幾筆畫出一隻猴子，這時，馬上就會把學生的眼球吸引過來，注意力相當集中，同時我指著說：「Look,it』s a monkey .」學生看得仔細，也聽得認真。說幾遍後，指名問學生「What』s this?」學生便能答出「It』s a monkey .」緊接著我在黑板上很快畫出大象、兔子、獅子、小鹿等動物，學生便認真聽，並爭先恐後地搶著回答。利用簡筆畫可以加深學生對所學新知的印象，同時通過簡筆畫寥寥數筆，勾勒出生動活潑的動物或人物等，讓學生一目瞭然，印象深刻，更能吸引學生的注意力，變枯燥的學習為樂趣，使學生產生濃厚的興趣，還會提升老師的魅力，調動了他們學習英語的積極性，大大提高了學習效率。
五、讓歌曲走進課堂。
唱歌是孩子們最喜愛的活動，歌曲能降低英語句子的難度，激發學生學習英語興趣。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，愉快、興奮的情緒頓時在孩子們心中產生。教材中的每個單元都安排了歌曲，這些歌曲不僅可以用來組織教學、鞏固所學內容，還可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性， 增強課堂教學的生動性。教材上的歌曲我在課堂上給學生示範表演，學生的注意力馬上就被吸引了，七嘴八舌地說「老師，你唱的真好聽」，「老師，教教我們吧」。這時，我就給他們提出一定的要求，要先學會某個句型，學生為了學唱歌,聽講就非常的認真。在學習了用語「Where is the doll? It』s in the box. 」我們就學唱歌曲「Where is the doll?」既復習鞏固了句型，又活躍了氣氛，學生學習起來也感到非常的輕松。
六、創設情景，激發興趣。
語言是人類交流思想的工具，人們的一切語言行為都是在一定的言語情景中發生的，要鼓勵學生開口用英語交際，就要創設環境，以產生利用英語進行交際的需要。語言的使用離不開特定的語境，只有在不同的語境中培養學生說的能力，學生在真實的交際環境中才能准確得體的用英語進行交際。因此，在教學中我經常給他們創設一定的情景來調動他們主動參與的意識，主要做法是： 1、課前唱一首英文歌曲，來活躍課堂氣氛。 2、建立課前3 分鍾自由對話制度，讓同學們用以前學過的內容進行自由對話，我巡視指導，這樣不僅復習了舊知識，還營造了說英語的氛圍。 3、課堂教學中經常說一些英語口語，如Listen to me .Let』s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，讓學生置身於英語學習的語境之中，促使他們聽英語、想英語、大膽地說英語。 4、利用模擬情景，表演情景，實際生活情景等創設情景，幫學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞，句型。例如我在教完Let』s talk後，總要給學生幾分鍾分組對話，然後指名表演。比如我在教完Where is my doll?一課後，我突然發現我的鋼筆不見了，於是我就請同學們用Is it in/on……等來幫我找鋼筆，這樣既符合兒童的認知特點，形式活潑，還極易引起學生的注意力，提高學習興趣。 教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地動腦筋，認真思考，並以最簡捷，做有效的方法獲得最重要的知識。作為一名小學英語教師，只有不斷激發學生學習動機，調動學生學習興趣，引導他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動，才能使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高素質，提高英語課堂教學效率。
⑦ 如何在小學英語課堂上利用簡筆畫
簡筆畫用簡單的線條概括性地表現事物的本質特徵,生動有趣、簡單直觀,不受任何條件的限制.將其運用於小學語篇教學不僅能迅速激發學生的閱讀興趣,同時也能有效地突破語篇教學的重難點,為學生提供更多的感性經驗,激活學生的思維,為學生的口語表達及寫作引導提供腳手架,有效促進語篇教學的順利實施.