A. 自然科學基礎如何促進小學生知識體系構建
促進小學生抄知識體系構建的方法
1、指導學生自主讀書。學生的自主讀書是實施認知性學習的起點和基礎，也是學生自主構建知識體系的前提。學生在讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。
2、鼓勵學生大膽質疑。愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」，敢於質疑的學生，表明他進行了積極的思考，其主體作用得到了充分的體現，這樣就會逐漸形成較強的學習能力。
3、組織學生交流問題。學習是相互合作，具有社會化的交流、體驗過程。在交往中，彼此溝通、相互啟發、相互補充並彼此分享思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共進和共同發展。
B. 如何引導小學生建立相應的知識體系
注意各章節或單元中教學內容之間的相互聯系，幫助學生形成良好的認知結構。
我們現行使用的教材是以文選為框架，單元為結構來編寫的。「語」及「文」的基礎知識散落在篇章文字中，組成了一個龐大的知識網路。每節課的教學內容只是整個教學系列中的一環，或者說是知識網路中的一個眼，絕非孤立的存在。當我們在教學實踐中，只單純著重對一篇文章的分解和剖析，易形成「只見樹木，不見森林」的思維定勢。不僅教師本身的文化視野和學術研究受限制，更重要的是學生在語文學習中，僅能對文章做一個整體的把握，並不能積淀起應有的文化底蘊，當然也就談不上建立起應有的語文知識框架。我們只有將著一環一眼放到宏觀和系列中去觀照，才能得到更深刻的認識；同時，我們也只有從這一環一眼向相關的知識面延伸和輻射，才能對整體有一個清晰的把握。所以建立起知識的坐標軸，學會構建自己的知識體系尤為重要，也極為可行。
怎樣幫助學生形成良好的認知結構呢？怎樣把所學的每一點串起來，每一環扣起來呢？我在日常的教學構成中進行了一些嘗試和摸索，僅以主題閱讀教學為例。我在閱讀教學時，有意識的將教材中某些有著相同或相似主題的課文進行歸納拓展，引導學生對這些課文的主題的共性進行深入的分析歸納。這不僅是學生對文本的整合和深化，更是學生對某一主題進行的深入思考，同時構建與這一主題相關的知識體系，有助於調和知識傳授與能力培養的矛盾。「語文課不是從無到有地教，而是在學生已掌握了一定語文能力的基礎上，繼續發展他的語文能力。」下面以具體案例來說明。
案例一：「初探中國士人格」主題研究
在上海新教材試驗本高二有這樣一些文章：《廉頗藺相如列傳》（司馬遷）、《諫太宗十思疏》（魏徵）、《陳情表》（李密）、《訓儉示康》（司馬光）、《自表後主》（諸葛亮）、《<新序>二則》（劉向）、《<世說新語>三則》（劉義慶）、《去私》
第一階段：師生共同讀文本。完成對文本的學習和基礎知識的掌握。
第二階段：梳理整合這些文本，進行主題研究。
本書中我們學習了一系列講述中華民族傳統道德的文章，從寬泛的意義上來講，這些文章的任務都有一個共同的身份——士。士在中國社會是一個獨特的階層，在中國政治舞台上，他們大都是配角，但在中華文化大舞台上，他們是主角，因而人們後來將士統稱為知識分子，正因為他們身上集中體現了中華民族的人生觀、價值觀、審美觀，因而通過解讀他們，我們將一觀中華民族典型人格之大略。請分析每篇文章中人物的精神及這種精神的價值。
第三階段：學生嘗試撰寫小專題的文章，製作成幻燈片，在班級主講並交流。學生研究的主要成果有《士階層的歷史流變》（張杵易）、《士人格的典型特徵》（汪徐亮）、《士人格在現代社會的遭遇》（孫昊炯）。這些文章梳理了士階層的組成和歷史流變，介紹了從商到春秋戰國到漢到三國再到魏晉後士階層的組成。結合課文精闢分析了士人格的典型特徵是忠於朝、孝於父、信於友、安於貧、樂於道、歸於山、隱於市。又談到了士人格在現代社會的價值與尷尬，體現出對社會觀照的視角，對文化的憂思。
對於高中的學生，我們並不能要求他們能夠旁徵博引，深刻闡述，但可以引導他們的思考變得厚重，通過對這一系列文章的拓展研讀，他們對士人格的理解認識有一個系統的把握。事實上，他們的表現令我驚嘆。
案例二：「解讀文人的山水意識」主題研究
在上海新教材試驗本高一第一冊第六單元主題為諸子說水，其中有《秋水》《江水三峽》《前赤壁賦》《與朱元思書》《愚溪詩序》《諸子說水》等文章；高二第一冊第六單元主題為諸子喻山，其中有《游褒禪山記》《石鍾山記》《始得西山宴遊記》《游雁盪記》《游黃山記》等文章。
第一階段：師生共同讀文本。完成對文本的學習和基礎知識的掌握。
第二階段：梳理整合這些文本，進行主題研究。
在中學階段我們學習了很多關於山水的詩文，古人所言「文章是案頭的山水,山水是地上之文章」。文人們將情感寄寓於山水中，山水成了古代文人的生命綠色。解讀文人的這份山水情結將成為我們讀懂山水詩文的一個突破口。
下發整理的中學教材中關於山水的詩文材料，請學生按照作者傳遞的情感給這些詩文分類，總結通過哪些方法感受到作品中的情感，在哪些方面體會到了作品的美麗。（旨在讓學生初步了解古代文人對山水的獨特情感，感悟其抒發的人生情懷以及文人的人格追求，試圖引起學生對文人與山水更多更深的思考。同時使知識更系統化，指導學生學習山水詩文的閱讀方法，培養初步的鑒賞能力）
第三階段：通過專題研究課交流總結。
古代文人在山水詩文中表達的情感主要有：熱愛、贊美山水之情；憂傷、孤獨之情；釋懷、曠達之情；自得、滿足之感。
品讀作者情感的方法：知人論世、景物特徵、結合文人的性格、文人的遭遇及審美趣味。
初步鑒賞詩歌的方法：詩歌有哪些常見的表達技巧、常見意象與意境
《上海市中小學語文課程標准》在課程目標中指出到十二年級（高三）結束時學生有文學鑒賞水平，能感受和體驗作品主題、社會意義及表現手法，並能結合自己的生活積累和知識積累評論作品的思想性和藝術性。在高考卷中有一道關於古詩詞鑒賞的大題。那怎樣培養學生的鑒賞能力呢？那麼多的知識點，比如說表現技巧、意象、意境、鑒賞角度等怎麼落到實處呢？又怎樣使它們有機組合變成能力呢？我想通過上面的歸納整合練習，將散亂的知識點搭成框架，形成對鑒賞有初步的理解比較可行。最關鍵這種方法可以給學生一個梳理的方向，從題海中解脫，追根溯源，提高學習效率。
案例三：「體悟文人的生命意識」主題研究
在上海新教材試驗本高三第二單元有這樣一組文章：《歸去來兮辭》（陶淵明）《蘭亭集序》（王羲之）《秋聲賦》（歐陽修）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（《論語》）《山中與裴秀才迪書》（王維）
第一階段：師生共同讀文本。完成對文本的學習和基礎知識的掌握。
第二階段：梳理整合這些文本，進行主題研究。
在這一系列的文章中，都體現了一種對生命價值自覺或不自覺地思索。《歸去來兮辭》中的陶淵明「善萬物之得時，感吾生之行休」。《蘭亭集序》中的王羲之感慨「當其欣於所遇，暫得於己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。」《秋聲賦》中的歐陽修嘆息「人為動物，惟物之靈。百憂感其心，萬事勞其形。有動於中，必搖其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能；宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮？」《侍坐》中孔子的感嘆「吾與點也」。還有《山中與裴秀才迪書》中的王維疾呼「然是中有深趣矣，無忽！」等等。對生命哭短的焦灼力透紙背，對人生無常的悲嘆直叩人心，對靈魂歸宿的尋求千古同感。正如王羲之所言「每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷。」請你思考這或焦灼或放達或消極或灑脫背後的對生命本體的思考，對人生終極意義的求索。
第三階段：帶著研究的所得重讀文本。以隨筆形式寫下思考的成果：《悲嘆背後的摯愛》、《執意的人生追求》、《人生苦短》、《消極其表，執著其里》、《活著，怎樣活著》。這些幾經修改錘煉的文字終於像模像樣地出爐了。在這樣由一斑窺全豹，由表及裡，追根溯源的知識體系搭建中，學生的文化底蘊一點點積累起來了。
其實以上的三個案例又可以歸結到一個大的主題，即中國文人研究系列。當學生在整合梳理這些文章，他們對於中國文人的認識深度，對於中國文化之根的思考一定會更全面和深入。也就初步形成了他們對中國文人研究的知識體系。這三個主題教學案例給我的教學很大的啟示，我認為以下幾個方面值得思考：
一、構建知識體系有助於學生系統整合內化自己所學的知識及生成的知識。能夠開闊視野，提高學習效率。在更廣闊的閱讀天地中獲取信息，能夠去尋找這個知識點在更大的坐標里頭，橫的跟縱的到底是在哪個位置上。這對於理解和掌握這個知識點有很大幫助。當然對於高中生而言我們並不能要求其研究的專業性，畢竟能力是有坡度的，對能力的培養也是有層次的。正因為有層次，適當地給一些坡度，並引導他們到達，能力不就慢慢培養出來了么？
二、構建知識體系有助於開發課程資源。課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文並不意味著知識學習的結束。教師要有強烈的課程資源意識，一篇課文學完後，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，正是他們想要向深處挖掘探尋的時候。教師有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課後延伸，這樣就最大限度地開發了課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，並不斷擴大語文學習的視野。老師也在變「教教材」為「用教材教」。
三、構建知識體系有助於深化對文本的解讀。通過將學習的一個個文本進行整合學生獲得了更大的整體感知，他必將帶著這種感知重新審視深讀文本。所以建構知識體系，在原文本學習的基礎上要能拓展文本、超越文本，更要反哺文本。對文本本身的解讀是構建知識體系的起點，「潛心會文本」極為重要，只有在真切的賞析、對話文本的基礎上才有超越文本的可能。立足文本是基礎，但不是終極目的。
四、引導學生構建知識體系教師首先要加強自身的文化底蘊，對文本的解讀、歸納、整合無一不依賴於教師深厚的文化功底。教師作為學習中的引導者在語文教學中要有語言和文化的積累意識，要有大局的發展眼光，要有廣闊的文化視野和學術研究能力。終身學習對於教師而言更重要。作為年輕教師的我們，實則還有很多的山峰等待去攀越！
C. 小學生知識結構咋寫
請教老師
D. 《小學生知識大全》全部內容
《小學語文知識大全》以專題板塊建構。各專題選材注重人文性、科學性、趣味性和時代專性，不僅包含了屬1～6年級課本上要求掌握的知識點，又有適當拔高，由課內延伸到課外，拓展你的知識面，開闊你的視野。不僅含有成語俗語、格言名旬、歷代詩詞和蒙學名篇等古今中外的文化精粹，同時，部分專題選材貼近生活，內容新穎。
E. 誰有小學初中或高中語文的知識框架圖啊、、急啊、、、、、、、
從維度、領域、基本要求三方面描述小學語文教師專業標准低學段框架簡圖。
小學語文教師專業標准低學段框架簡圖
維度
領域
基本要求
基本理念
學生為本
1．尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性。
2．遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。
師德為先
3．熱愛教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。
4．關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。
5．為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。
能力為重
6．把小學語文學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
7．研究小學生，遵循小學生成長規律，提升小學語文教育教學專業化水平。
8.堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
終身學習
9.學習先進小學教育理論，了解國內外小學語文教育改革與發展的經驗和做法。
10.優化知識結構，提高文化素養。
11.具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
專
業
理
念
與
師
德
職業理解
與認識
12.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
13.理解小學語文教育工作的意義，熱愛小學語文教育事業，具有職業理想和敬業精神。
14.認同小學語文教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
15.具有良好職業道德修養，為人師表。
16.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
對小學生的態度與行為
17.關愛學生，重視學生身心健康，將保護學生生命安全放在首位。
18.尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
19.信任學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於學生身心發展的不同需求。20.積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。
教育教學的態度與行為
21.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生全面發展。
22.尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。
23.引導學生體驗語文學習樂趣，保護學生的求知慾和好奇心，培養學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
24.引導學生學會學習，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好語文學習習慣。
個人修養與行為
25.富有愛心、責任心、耐心和細心。
26.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
27.善於自我調節情緒，保持平和心態。
28.勤於學習，不斷進取。
29.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
專 業 知 識
小學生發展知識
30.了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
31.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進學生身心健康發展的策略與方法。
32.了解不同年齡學生學習語言的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。
33.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。
34.了解對學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
35.了解學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
學科知識
36.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。
37.掌握小學語文學科知識體系、基本思想與方法。
38.了解小學語文學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系，拓寬語文學習和運用的領域。
教育教學知識
39.掌握小學語文教育教學基本理論。
40.掌握小學生品行養成的特點和規律。
41.掌握不同年齡小學生的認知規律。
42.掌握小學語文第一學段的課程標准和教學知識。
通識性知識
43.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
44.了解中國教育基本情況及農村小學語文教學的基本情況。
45.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
46.具有適應小學語文教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
專 業 能 力
教育教學設計
47.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。
48.合理利用小學語文課堂教學資源和課外學習資源，科學編寫教學方案。
49.合理設計豐富多彩的班隊活動。
組織與實施
50.建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。
51.創設適宜的教學情境，根據學生的反應及時調整教學活動。
52.調動學生學習積極性，結合學生已有的知識和經驗激發學習興趣。
53.發揮學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。
54.將現代教育技術手段滲透運用到小學語文教學中。
55.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
56.妥善應對突發事件。
57.鑒別學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
激勵與評價
58.對學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個學生的點滴進步。
59.靈活使用多元評價方式，給予學生恰當的評價和指導，全面反映學生語文學習水平。
60.引導學生進行積極的自我評價。
61.利用評價結果不斷改進教育教學工作。
溝通與合作
62.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。
63.善於傾聽，和藹可親，與學生進行有效溝通。
64.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
65.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。
66.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。
反思與發展
67.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
68.針對小學語文教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
69.制定小學語文教師專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
F. 小學生最應該學習什麼知識
現在社會是一個什麼樣的社會？我想也不必我們大家多加討論！馬克思主義哲學講世界是一個客觀存在的物質世界，您說的小學生的素質等問題可以說是關於人的意識方面的問題，意識是人特有的，物質決定意識。大家都應該知道，《論語》是先師孔子留給後人的一筆極可觀的精神財富，有很多外國專家指出：在21世紀如果我們要生存下去，就必須將眼光放回千年前的孔子時代！
孔子的哲學並不是高不可攀，相反孔子的哲學是相當簡單的。在《百家講壇》中於丹老師為我們解讀了一個最真實的孔子。孔子的哲學在鄙人看來就是做人。孔子說什麼是聖人？什麼是君子？聖人和君子就是做一個最好的您自己！
現代社會太復雜，鄙人才疏學淺，不敢枉加評論。但是社會現象的多樣會很大程度的影響到孩子們的成長。淘潛式的桃花源是不可能存在，同樣我們也不可以避免孩子在社會上受到社會的各種影響。既然不可以避免，那麼我們要考慮的是如何才能讓孩子少受到社會的不良影響而多接納良好的影響？
中國學生學習壓力大是普遍的了。一說到素質教育，高考就成了眾矢之的，開始讀它萬般批判。我也是個學生。我也討厭高考這種機械式的選拔人才的方式，但是回頭一想：高考絕對不能廢除。中國的基本國情使得高考不能廢除。想像文化大革命時代的高考廢除找造成了多少人才的埋沒？？？滿腹熱情的學生不得不放下手中的書本，進入黃土地中。一片片的黃土地埋葬了他們的青春，以及他們的夢想。
要想學習好。首先請先學會做人。做一個對得起自己的人。如果您連做人都沒學會，您還有資格去學習更多的東西嗎？請傾聽孔子先師的言論。在孔子先師的指導下學會做一個對得起自己的人，做一個問心無愧的人。
我們將眼光放回古代，鄙人認為現代學生應該去學習古人的「忠孝禮義廉恥」六藝。
忠：現代社會有多少人丟失了誠信？
孝：百行孝為先。現在獨生子女大多成了家族中的掌上明珠。對他們百依百順，孝的觀念越來越淡薄了。
禮：丟失了必要的禮儀將會成為山野莽夫，不論你有多高的學問。 不懂得必要的禮儀，社會不會太眷顧你，不會太包容你。
廉恥：一個惡人如果到了恬不知恥的境地，也就沒什麼什麼好說的了。廉恥，立身的根本原則。
鄙人認為教育孩子不能首先就向他們灌輸過多的文化知識，首先要教會他們立身處世的原則，首先做好一個人，才能真正的學會以後的文化。否則，就算滿腹經倫，又有什麼用？連做人的更本都不會，你就不能算是一個人，說得過分一點就是一隻穿著衣服的禽獸！
以上皆鄙人個人意見。如有不是，請大家多多指教。鄙人才疏學淺，萬望大家多多提出意見，鄙人定當改正學習！謝謝！鄙人E-MAIL：[email protected]
G. 小學生自然知識小常識
小學生自然科學知識
1.魚睡覺時?睜著眼睛睡。
2.蚯蚓的食物是?泥塊。
3.蜜蜂中的蜂王是?雌蜂。
4.以下哪種並非淡水魚版?鯊魚。
5.蒲公英傳播種子時?依靠風力。
6、在杠桿上起到支撐作用的那一點叫做?支點。
7.人體最堅硬的部分是?牙齒。
8.恐龍是什麼動物?爬行動物。
9.最清潔的能源是?太陽能。
10.蜻蜓點水實際上是在?產卵。
11.飛行速度最快的鳥是?雨燕。
12.對人體來說安全電壓是多少伏以下?36伏。
13.當前世界上體型的鳥是?鴕鳥。
14.有鬃毛的獅子是雌權性還是雄性?雄獅子。
15.世界上的動物是哪一種?鯨魚。
16.被稱為「中國鴿子樹」的珍惜植物是?珙桐。
17.人類的性別是由哪一條染色體決定?Y染色體。
18.小雞是由雞蛋的什麼發育而成的?蛋黃。
19.地球公轉的方向是怎樣的?自西向東。
20.我們必須如何對著太陽，噴射水霧，才能製造彩虹?背對。
H. 小學的知識結構小學生是不是難以接受
按照我的理解，知識結構一般，一般的孩子可以很快的接受，不過要培養好孩子的學習習慣