小學語文知識小問題

① 小學生語文知識大全

滿招損，謙受益。 ——《尚書》 言者無罪，聞者足戒。 ——《詩經大序》 它山之石，可以攻玉。 投我以桃，報之以李。 ——《詩經》 學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ 溫故而知新，可以為師矣。 學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。 學而不厭，誨人不倦。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 人無遠慮，必有近憂 三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。 言必行，行必果。 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——《論語》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子》 天時不如地利。地利不如人和。 ——《孟子》 魚，我所欲也；熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。 ——《孟子》 生於憂患，死於安樂。 得道者多助，失道者寡助。 ——《孟子》 富貴不能淫。貧賤不能移，威武不能屈。 ——《孟子》 千里之行，始於足下。 知人者智，自知者明。 ——《老子》 玉不琢，不成器；人不學，不知道。 ——《禮記》 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ——《莊子》 君子曰：學不可以已。青取之於藍而青於藍；冰，水為之而寒於水。 ——《荀子》 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——《荀子》 路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。 ——戰國．屈原 尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。 ——《楚辭．卜居》
良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。 ——《孔子家語》 人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。 ——《史記》 智者千慮必有一失；愚者千慮，必有一得。 ——《史記》 水至清則無魚，人至察則無徒。 ——《禮記》 莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 ——三國．劉備 靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 ——三國．諸葛亮 海內存知己，天涯若比鄰。 ——唐．王勃 讀書破萬卷，下筆如有神。 ——唐．韓愈 業精於勤餓而荒於嬉，行成於思而毀於隨。 ——唐．韓愈 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ——唐．李商隱 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 ——宋．范仲淹 舉一而反三，聞一而知十。 ——宋．朱熹 天下無難事，只怕有心人。 ——明．王驥德 星星之火，可以燎原。 逆水行舟，不進則退。 聽其言，觀其聲。 螳螂捕蟬，黃雀在後。 嚴以律己，寬以待人。 吃一塹，長一智。 路遙知馬力，日久見人心。 國家興亡，匹夫有責。 求大同，存小異。 若要人不知，除非己莫為。 麻雀雖小，五臟俱全。 君子一言，駟馬難追。 萬事不足，敗事有餘。 天網恢恢，疏而不漏。 物以類聚，人以群分。 不在其位，不謀其政。 不經一事，不長一智。 文武之道，一張一弛。 一夫當關，萬夫莫開。 苦海無邊，回頭是岸。 萬事俱備，只欠東風。 寧為玉碎，不為瓦全。 冰凍三尺，非一日之寒。

② 有沒有什麼好的方法鞏固小學語文知識，我是個小學語文老師

學習方法 （一）抓好預習環節 預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。 1.預習的好處 （1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。 （2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。 （3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。 （4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。 2.預習要注意的幾個問題 （1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」 （2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。 （3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。 （4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。 3.預習的要求 （1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。 （2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。 （二）注重聽課環節 學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。 那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求： 1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。 2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。 3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。 4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。 5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。 6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。 （三）緊抓復習環節 復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。 1.復習的要求 （1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。 （2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。 （3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。 （4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。 （5）加強練習。練習一般應在復習後進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。 （1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠「帳」。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白「修復總比重建倒塌了的房子省事得多」。 （2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。 （3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。 （4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。 （5）復習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。 （6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。 （四）獨立完成作業環節 獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義： 1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。 2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。 3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。 4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。 做作業的基本要求和方法： 1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、准確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。 2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。 在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。 有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。 3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達准確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。 4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。 （五）認真記好課堂筆記 記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於復習時補缺。 筆記的主要內容有： 1.記講課提綱，解題思路，難於理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。 2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。 3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。 4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課後補記或對照課本復習。 5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。 6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。 記筆記的好處有： 1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。 2.記筆記要手、眼、耳、腦並用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學

③ 小學語文問題

1.眺望，凝視，仰望
2.滔滔不絕，端詳，傾訴
3.署日，酷暑，炎熱
4.認真刻苦，一絲不苟，廢寢忘食
5.寬宏大量，,冰清玉潔,持之以恆,鍥而不舍
6.柳綠花艷、鶯歌燕舞、蜂圍蝶陣
7.心曠神怡,怡然自得,興高采烈
8.光景不待人，須叟發成絲。 ——李白
9.有本事的官吏經常可以看到，但能做到公正廉明就非常難了。
廉者，民之表也；貪者，民之賊也。
10.問渠哪得清如許，為有活水源頭來
11.（躍）然紙上
12.騎驢看唱本--走著瞧 韓信點兵——多多益善
13.不怕初一陰，就怕初二下。
八月十五雲遮月，正月十五雪打燈。
東虹日頭西虹雨。
風靜天熱人又悶，有風有雨不用問。
旱刮東南不下雨，澇刮東南不晴天。
河裡魚打花，天天有雨下。
雞早宿窩天必晴，雞晚進籠天必雨。
久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。
久晴鵲噪雨，久雨鵲噪晴。
空山回聲響，天氣晴又朗。
雷公先唱歌，有雨也不多。
雷聲繞圈轉，有雨不久遠。
冷得早，暖得早。
螞蟻壘窩要下雨。
棉花雲，雨快淋。
清早寶塔雲，下午雨傾盆。
日落雲里走，雨在半夜後。
日暈三更雨，月暈午時風。
十霧九晴。
水缸出汗蛤蟆叫，不久將有大雨到。
太陽現一現，三天不見面。
天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。
天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻。
瓦塊雲，曬死人。
蚊子聚堂中，來日雨盈盈。
先雷後雨雨必小，先雨後雷雨必大。
先下牛毛沒大雨，後下牛毛不晴天。
小暑熱得透，大暑涼溲溲。
煙囪不冒煙，一定是陰天。
燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家山戴帽，
夜星繁，大晴天。
有雨山戴帽，無雨雲攔腰。
魚鱗天，不雨也風顛。
雲交雲，雨淋淋。
雲行北，好曬谷；雲行南，大水漂起船。
雲行東，雨無終；雲行西，雨凄凄；
早晨地罩霧，盡管曬稻穀。
早看東南，晚看西北。
早怕東南黑，晚怕北雲推。
早上朵朵雲，下午曬死人。
早晚煙撲地，蒼天有雨意。
早霞不出門，晚霞行千里。
早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明。
蜘蛛結網天放晴。
晝霧陰，夜霧晴。

④ 小學語文成績不高，基礎知識掌握不牢，該如何改善

對於小學生來說，他們的學習成績其實都是具有重要意義的平時一個小學生的語文考不好的話可能就會影響他學習的過程。因為有很少的學生在上小學的時候學習成績是不及格的，因為在小學的時候知識點並不是這樣的難，稍微動一下腦筋可能就會吃得透，不過有很多學生還是掌握的基礎知識不夠牢固，導致語文的成績並是提不高。

就是要訓練孩子平時多閱讀的能力，語文其實是非常簡單的，就是平時多讀書多閱讀就能增長自己的語言知識，其實也是非常輕松的可以考一個非常優秀的成績，這些都不在話下，只要加強自己的閱讀訓練。這樣就可以增加自己的記憶力，自己記憶力的東西才能撐得住學習成績，其實語文是非常好理解的，它不像數學，數學是需要死記硬背的，語文只要理解了可能就會知道很多知識，我們平時很多作業也都是掌握在基本知識中，這跟平時自己的努力是息息相關的。

⑤ 如何讓小學語文知識教學更有效

(一)有效預習，培養學生自主學習意識
所謂「預習」，是在教師的指導下，學生進行的有明確目標的獨立的閱讀實踐活動。它是實踐教學法的一種具體體現形式，不僅是一種學習習慣，更是一種重要的提升學習能力的渠道。當前的語文教育理論研究十分重視「教師主導、學生主體」，採用了種種啟發誘導的方式教，卻忽視一個很重要的教學環節──學生的課前預習。著名的教育家葉聖陶先生說過：語文教學的教是為了不教。即通過教師的教學後，學生具有自己學習的能力。學生未來的社會實踐活動，是需要他們獨立地閱讀書籍，搜集處理信息。因此培養學生自主學習能力和習慣是中小學教學中一項重要的任務。學生的課前預習活動則是訓練能力，提高其語文素養的重要環節。
中年級學生年齡小，預習時往往不知從何下手，許多學生把預習簡單理解成看書，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，效果可想而知。常見的預習作業內容是：1、自學生字詞，讀准生字的讀音，了解生字的部首，給生字組兩三個詞語；2、讀通課文（規定讀的遍數）；3、思考文章主要寫了什麼；4、提出不懂的問題。而這樣的預習作業無法解決生詞問題。因此教師應從學生一開始中年級課程的學習，就對學生提出了明確的預習要求。學生剛上三年級，不會預習，教師要把預習放入課堂，集中上好預習指導課；檢查預習結果，用恰當的方式激勵學生。對於剛學會預習的中年級學生要嚴格要求，經常檢查，使之養成良好的預習習慣。教師要根據學生年齡特點，適當增減預習要求，使預習本更具年級特色，讓預習真正成為學生的自覺行為。
促進學生自主學習，才能有效地發展學生自身的巨大的學習潛能。科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人平常只發揮了極小部分的大腦功能。因此教師要充分相信學生，要充分調動和發揮學生自主學習意識，激發學生自身所蘊藏的巨大學習潛能。教師要發揮學生學習的主體作用，變被動學習為主動學習。
(二)優化字詞課堂教學設計，提升識字能力
字詞教學是小學語文教學中的基本內容之一。字詞教學的效果直接關繫到「正確理解和運用祖國的語言文字」這一語文教學目的的實現。可是，在課堂教學中，詞語教學往往只是作為指導閱讀的突破口，只是為理解句意、段意服務，常見有孤立地進行詞語解釋，再讓學生死記硬背詞解。重講解輕練習，重理解輕運用，重課內輕課外是普遍現象。這就直接間接地影響了學生頭腦中詞彙的積累，更不會靈活運用，以致語言表達不暢，給思維造成障礙，說話、作文水平不高。中年級的學生已經具備了一定的識字基礎和經驗，也有了感性的類推識字的能力和基本的詞義理解能力，教師在教學中應該加以引導和歸納，並滲透字義、詞義的講解，幫助學生將感性認識提升到理性的高度。
現以三年級的課文《廬山的雲霧》為例說明如何強化三年級的字詞教學。首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學生們讀起來費時，注音讀時省時，在較短的時間把課文讀正確、讀通順，並且做到「五不」：不錯字、不添字、不漏字、不重復、不破句。第二記憶和辨析生字。三年級的學生在以前的學習中已經積累了好多的記字方法，這時應重視同音字和異型字的組詞。在課堂上，這種知識模塊對學生們最容易接受，最能激發學習的願望，也是對其自學能力的肯定，培養學習語文的自信心。第三，初步了解所學詞語的意思，根據上下文對新學詞語在頭腦中留有印象，為學習課文打基礎。理解詞語的方式豐富多彩。在解釋詞語時，學生有的藉助圖片來解說；有的藉助實物，具體直觀地理解詞語；有的聯系實際造句，如「千姿百態」。其他的方式還有：聯繫上下文，找近義詞、反義詞、擴詞等。
學習生字詞核心目的之一是運用,這也是鞏固字詞最有效的方式。正如前文所述，生字詞教學不僅可以培養學生理解能力，更可以培養學生的表達能力和幫助學生積累詞彙。僅靠傳統的聽寫、造句是不夠的，發揮學生的主觀能動性才是關鍵。筆者就是用下面的方法嘗試的。課堂上，指導學生自己提出一些已解決的生詞，然後課外練慣用這些詞語寫成一段語句通順、意思完整的話。這既可在小組內實施，也可在全班范圍內實施；練習結果既可由小組成員評價，也可由教師評價。如在學習《廬山的雲霧》一文時，就可以引導學生用「變幻無窮、千姿百態、」寫成了一個語言片斷。

⑥ 小學語文必須掌握哪些語文知識匯總

字、詞、句

小學語文必會基礎知識--句子
語句及句子的一些相關知識是小學語文一個很重要的知識點，其中包括很多重要內容，例如句型轉換、修改病句、造句、口語練習等等，但是白變不離其中，只要把句子的基本概念牢牢掌握，至於各種題型只要經常練習就可以很容易消化了！
1、陳述句：用於告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的句子，一般語調平和，句尾一般用句號。
例：（1）小明的好朋友是學生。（2）明天我們去秋遊。（3）夜空中滿是閃閃的星星。
2、疑問句：用於提出問題的句子，句尾語調上升，常有疑問詞「呢、嗎、呀、么等等」句尾用問號。
例：（1）這本書是你的嗎？（2）你吃過午飯了嗎？（3）他在做什麼呢？
3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據語句語調可以用嘆號、也可用句號。
例：（1）不許隨便亂走！（2）請把那本書給我。
4、感嘆句：用於抒發感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。
例：（1）春天的景色真美呀！（2）種子的力量竟然有這么大！

小學語文必會基礎知識--閱讀理解
有句話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」還說「讀題百遍，其意自現」，話說如此，但是如果真的落實到現實中，尤其是小學生的頭上，那麼這個問題就沒那麼簡單了。
1、如何對待閱讀中的生詞（即不懂的詞）
對閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議或許會有幫助：
（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法解釋，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示，這就需要細心去觀察。
（2）看看生詞在文章中的詞性，即看這個是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外看看這個詞在文中與那些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，基本上就可以進行正確的猜測了。
（3）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語竟相比較，也許更能準的猜出詞義。
（4）充分利用你關於所閱讀的內容已有的知識。
（5）或者利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。
2、 找出文章中隱含意思
文章中作者往往不直接說出文章的中心意思，而大多是含蓄的表達。這種隱含的意思有時是文章的主要意思。所以閱讀文學作品經常需要推理。有時一句話的含義需要推理，有時整個文章的含義需要推理。以下幾條建議可以幫助你推理：
（1）結合作者的想法、觀點及其要說的目的進行推理。
（2）尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。
（3） 仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。
（4）從作者的語氣、語調、措辭等文體特徵，讀出作者的「言外之意」。
（5）得出推理後，盡量從上下文中尋找證據。
（6）充分利用自己的各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來思考。
3、如何找出文章中心思想
為了便於找出文章的中心思想，閱讀中你可以思考以下問題：
（1）文章是否表明了有關社會生活的重要東西？它是否在告訴你一些生活中的道理？如果懂得了這個道理，那麼就是文章的中心思想。
（2）文章是否有大家都明白的真理？這個真理也許就是中心思想哦！
（3）你同意文章的中心思想和觀點嗎？同意或者不同意之中就有可能是文章的中心思想！
4、做題時應注意的問題
（1）仔細讀問題及選項，仔細品味問題的所指及選項之間意思的差別，切勿草率處之。
（2）做一篇文章後，應綜合看一下你的選擇，因為它們也許是緊密相關的。
（3）實在選不出來的時候，可以重點選擇與所提問的內容相關性強的選擇項作為正確答案。
（4）另外一些常識也可以幫助一些選擇項。
（5）文後的幾個問題經常是對整篇文章推理過程的幾方面的概括，了解這一點可以幫助對照檢驗自己的閱讀從而對文章的推理過程進一步的認識。

⑦ 小學語文問題。

1、看了電影《媽媽再愛我一次》，同學們一個個淚如雨下，不由得想起大詩人孟郊寫的名句 慈母手中線 ，遊子身上衣 。臨行密密縫 ，意恐遲遲歸 。誰言寸草心 ，報得三春暉 。
5、媽媽看著新買的大彩電說：「現在的日子是越來越好了，真是 芝麻開花節節高啊！
6、你給我講了半天，我一點也不懂，這叫擀麵杖吹火――一竅不通。怎麼辦
7、我不小心把它弄壞了，又怕媽媽責罵，哎，真啞巴吃黃蓮,有苦說不出，自認倒霉吧！
8、「誰言寸草心,報得三春暉」,偉大的祖國,親愛的母親,我該怎樣努力,來報答您的恩情?

21、今天，我們告別了母校將進入中學學習，美好的初中生活將等待們： 路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

去年，我對打籃球還是（擀麵杖吹火——一竅不通 ），可是現在，我打籃球的水平稱得上（飛機上掛暖壺----高水平 ），連爸爸也自愧不如。
22、你會用一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。名言作為自己的座右銘來勉勵自己。
23、你認為你教室的牆壁最好貼哪些詩句、名言警句來勉勵大家為好，請寫在下面的橫線上：勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
25、陸游說：「要真正有用，還得多實踐 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

26、我國的古詩（浩如煙海），讀了高鼎寫的《村居》中的「 草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。」，春天的風光（盡收眼底 ）；我們自然就想到了贊美春天的詩句春眠不覺曉,到處聞啼鳥夜來風雨聲,花落知多少 」。讀到夏天，我們聯想到「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」的杭州西湖的獨特風光。提及到秋天，「可憐九月初三夜， 露似真珠月似弓。」的美景讓人（流連忘返），「停車坐愛楓林晚 ，霜葉紅於二月花 ，」更點出了秋天的無限風光。在一片（銀裝素裹）的世界裡，你更會（ 不由自主）地贊嘆，「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅」真把冬寫絕了。
27、即將告別母校，告別親愛的老師和同學，我們自然會想到送別詩，「海內存知己，天涯若比鄰 。」和「勸君更進一杯酒，西出陽關無故人 。」這些詩句叫人（回味無限），李白送別（孟浩然）時寫了「 孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流 」，表達了友人離別之情。他還送別好友汪倫時，寫下了「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。」的詩句，成為借景抒情的名句。高適在送別董大時也寫了莫愁前路無知己，天下誰人不識君。」
表達了對好友的美好祝福。此情此景，我們還想到了用詩歌來表達我們的送別之情，
又送王孫去， 萋萋滿別情。
28、（填成語）我叔叔是一個學識淵博（有學問）的人。他不僅 博覽群書（讀的書特別多），而且常常是目下十行（速度特別快），還能做到 過目不忘（一看就能記住）。為了讀書，有時他 廢寢忘食（忘記了吃飯和休息）。他經常游歷祖國的 名勝古跡 （著名的風景名勝），更使他 受益匪淺（收獲特別大）。這真是紙上得來終覺淺 ，絕知此事要躬行啊」。
29、要寫好作文，不要光看書，還要多參加實踐活動，勤練筆，正如古人說的那樣 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

30、人們經常用杜甫的：「 隨風潛入夜，潤物細無聲。」詩句來形容老師對學生默默無聞，無私奉獻的精神。
31、雖相隔萬水千山，但友誼的紐帶把我們緊緊聯在一起海內存知己，天涯若比鄰。

32、我國古代有句名言 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 是說壞事再小也不能去做，干多了就變成大壞事；好事再小，也要做，做多了就變成大好事。
33、小芳的阿姨因工作不順利，老是抱怨自己沒有遇上好的機遇。小芳想勸勸阿姨，請你幫小芳想一條這方面的名言：三百六十行,行行出狀元。
34、當看到寶島台灣還沒有回到祖國的懷抱，我自然想起陸游的《示兒》
括弧里只能填詩句，格言警句。