A. 初一班級文化建設主題
【前言】
我們追求舉止的瀟灑，而不是附庸風雅
我們追求談吐的機智，而不是追名逐利
優雅來自後天的教養。優雅是一種博學睿智、一種從容淡定、一種自信勇毅，是長期的心靈積淀。真正的高雅，不是優於別人而是優於過去的自己。
孩子們的心靈是張純凈的白紙，給予怎樣的生命色彩，他們就繪出怎樣的生活藍圖。用高雅浸潤純凈的心靈，用文化裝填成長的環境，是我們義不容辭的責任。
「環境能造就人」。 一個有文化的環境，可以潛移默化、春風化雨，可以改善性情、陶冶情操。
學生在特定環境歷練成長，能否形成優良品格和彰顯積極人生態度，關鍵是他們對環境是否具有高度的歸屬感，是否認同集體價值。而他們參與班級集體建設的過程經歷、體驗感悟，必將在他們生命發展的歷程中留下深刻的痕跡。
在這共同成長的過程、歷程中形成，由外而內、由內而外，豐富和滋養心靈的東西，大概就是班級文化。
【活動主題】
用高雅浸潤心靈 用文化滋養精神
【活動目標】
將班級建設成這樣主題特色鮮明的場所：
書香氣息濃郁、優美整潔舒心、競爭合作友愛、積極陽光活力
利於學生的健康進步、長遠發展，利於班集體的團結凝聚、互助共生
【活動設計及操作】
為了推進班級文化建設，我們設計了一些活動，籍此以為推進之平台和載體。
同時，認同、配合、行動，才是主題活動的生命，要求各部門從現在開始，從長計議，從搞好活動入手，做好「規定動作」，創新「自選動作」，以進一步推進班級文化和校園文化的建設。
1、班級文化要素的設計與建設
班級的精神是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，包括思想認識和行為方式等。
馬卡連柯「前景教育」思想認為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個集體就有高昂的鬥志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。我們在班級精神文化建設中要特別注重提升班級的凝聚力和集體榮譽感。
班級文化設計與建設，重要的是建設，不是設計，但始於設計。通過班級命名、班風、學風、班訓、班歌、班旗、班標、口號、班級公約、成長宣言等的外化表達，引領同學的目標追求、價值取向和行為導向。
本活動的制度設計是：
初高中學生進校，要在班主任的引領下，第一學期要完成班級文化要素設計（方案報政教處備案），而後以展版或影印的形式分兩次展示建設成果，並作為校史材料留存學校，一般是通過一學期的初期建設，在第二學期完成第一次展示，通過近兩年的過程建設，在第五學期完成第二次展示。
當下作為：
在班主任的引領下，各班首先要完成班級文化要素設計（12月5日前報電子文本）。7年級、高一年級按「制度設計」做，8年級、高二年級明年5月前後完成一次建設成果展示，現在的畢業年級不硬性規定做展示。
設計活動，需要班級成員的反復討論研磨過程，它的價值在於有這個過程，要素設計無須面面俱到，確定內容後，內應考慮以何種方式存在或呈現於集體或個體視野，如何圍繞它開展班級活動，如何充分發揮正確引領學生思想和行為的作用？
近期工作銜接：
（1）各班通過特定過程完成設計，電子文本12月5日前交給年級學生會輔導員；
（2）12月10日，政教處黃家明會同學生分會輔導員，以一定方式宣傳各班設計的班級文化要素。
班級文化要素設計示例：
班級名字：追趕太陽0801（08級1班）
班 魂：優、雅、勤
班員形象：面必凈，發必理，衣必整，鈕必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；
氣象勿傲、勿暴、勿急，顏色宜靜、宜庄、宜和。
班級公約：學風嚴謹、奮勇拼搏，優雅大方、文明守信，心胸寬廣、表裡如一，
尊師愛友、團結互助，自立自強、知恩圖報，靜凈敬競、永不言棄。
班級口號：揚帆把舵、奮勇拼搏、看我一班、氣勢磅礴
某些特定提法示例：
「人格+學力→成才」
人格追求「五心」——愛心、關心、孝心、信心、忠心
自我教育「五自」——自信、自省、自治、自重、自強
基本要求「五實」——誠實、堅實、扎實、朴實、踏實
學力構成「五元」——思想道德、科學文化、身體心理、審美鑒賞、勞動技能
2、班級楷模的評選
樹立班級楷模，就是要確立學生學習成長的標桿。
本活動的制度設計是：
標桿應該是多元的、階段性的，各班可以根據班級文化的追求，樹立值得同學學習的各類楷模。推薦自薦、評選表揚應遵循民主平等、激勵賞識、動態發展等原則，不是作為終極評比。每個學期至少評一次，學期最後一個月不評，人選報備年級組和政教處，每次重點推介其中的一個人選，須有比較真實詳實的材料，材料的常規要求是：紙質照片和電子版照片各一張，包括自我介紹和老師、同伴評說等內容的材料一份，必須是電子稿，文字量200-300字為宜。
當下作為：
為推動，更為發掘身邊的學習資源，各班在12月5日前做第一次評選，並報送一名楷模的材料。
近期工作銜接：
（1）12月5日前，各班做好首次評選，人選報備；一名楷模的材料交給黃家明老師。
（2）12月10日開始，政教處以合適的方式宣傳班級楷模，包括櫥窗、校園網等。
3、文化教室的評選
教室班級，是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主要陣地，是師生情感交流的主要舞台。
本活動的制度設計是：
文化教室是一個優化了的教室環境，加入更多的班級文化元素。文化教室需要建設，是師生共同建設、不斷建設的過程。當然，建設文化教室，物質環境的潔凈、整齊和舒心是基礎條件，然後通過裝飾、資源的合理配置，通過有形無形的紐帶聯接師生、生生。班集體開始形成的過程中，班主任就要有意識地帶領同學不斷建設文化教室，學校每學期組織評比和觀摩，命名「示範文化教室」。
當下作為：
各班利用校園文化藝術節，開展文化教室的創意與建設，09年元旦前，組織進行初評和觀摩學習。
近期工作銜接：
年級組、政教處要隨時關注變化進步，積累變化進步的材料，組織好元旦前的首次評比與觀摩。
4、自主管理實踐與經驗共享
有文化的教育，一定充分發展和利用學生的自主性，包括自主控制、自主管理、自主教育、自主完善等；有文化的管理，必然竭力發揮集體的教育作用。「集體是教育的工具」（蘇霍姆林斯基語），班級向心力的形成，對個體發展有著巨大的教育、激勵和制約。
本活動的制度設計是：
讓更多同學參與班級和對自己的管理，以實踐培養責任感、合作意識、友愛精神，以責任感、合作意識、友愛精神推動實踐。通過豐富多彩的課外活動，通過創設生活實踐平台（包括眾多的校園節日），通過學生幹部培養使用體系，通過學校班級自主管理的實踐系統，提高思想修養，培養良好習慣，促進自主參與、人際尊重與協作，增進友誼，升華集體情感。為此，政教處、年級組和班級要有培養學生幹部的制度，有學生幹部學習觀摩和交流的制度。
當下作為：
各部門和班主任要提高發展和利用學生的自主性，發揮集體的教育作用的意識，使之成為學生管理的核心思想，創設平台，架構載體，在教育教學和管理的各個環節推動，進行廣泛的實踐，在實踐中積累學生經驗和班級經驗。
近期工作銜接：
大力提倡，大膽鼓勵，積極推進；
在比較多的實踐基礎上，在條件比較成熟時（09年5月前後），政教處、年級組、學生分會在學生、班主任兩個層面推廣交流，分享經驗。
5、班級網頁建設
班級文化的傳承，需要頭腦，也需要媒體，網頁是青少年比較喜歡，更可以直接做的媒體形式。
本活動的制度設計是：
學生在班主任的引導下，自己寫稿、編輯，嘗試製做創建班級網頁，記載花季少年的成長，從進入一中實驗的第二學年開始，班級網頁一定成為校園網鏈接群中的一個。
當下作為：
班級網頁已有模樣的，率先實現與校園網的對接，以為示範。條件不成熟的，開始著手准備，學校計算機辦公室做好技術支持和培訓，力爭明年全部實現目標（除畢業班）。
近期工作銜接：
有基礎的班級，12月20日把班級網頁交至計算機辦公室；其他班級抓緊准備。
6、圖書角建設和讀書活動
教室是學習的場所，讀書做題沉澱思想，交友明理陶冶性情。學習是永恆的主旋律，勤學的我們不投機取巧，樂學的我們不教條刻板、死氣沉沉，學習成長不唯教材。
班級圖書角，大有文章可做。
本活動的制度設計是：
引導同學「享受閱讀，感激書香」，每周能讀一本書，每年將與50本書相伴。參加各部門的讀書活動不是重點，學校和班級內部濃郁的讀書氛圍和風尚，才是我們真正的用意，語文教研組要重點研究和指導，年級、班級和各學科都要推動和支持。
為此，每學年開展一次讀書徵文活動（各個年級段有所不同），舉辦一次經典誦讀比賽，開展「十佳圖書角」（或「優秀圖書角」）評選活動，表彰讀書活動先進班級、讀書積極分子；年級、班級圍繞目標開展活動，如知識競賽、演講比賽、讀書沙龍等。
讀書活動納入校園科技節。
當下作為：
起始年級要做好班級圖書角的初期建設：發動同學自主自願捐獻優秀圖書，主要包括文學類著作（小說、散文、詩歌、人物傳記等）和科普類作品，以後做好經常性推動。成立圖書角管理小組。班主任要激發同學的讀書熱情，了解讀書狀況。其他年級要再推動，擴大班級圖書量，調動讀書積極性。
近期工作銜接：
12月份，做好初期建設或者再推動。政教處、年級組和語文組分工協作。親，採納我吧〜〜
B. 通過班級文化建設使我們的教室充滿了書香文化 這句話病因是什麼怎麼修改
是關聯詞搭配不當,應改為：之所以我們的教室充滿了書香文化是因為班級文化建設
C. 如何做好班級文化建設工作
班級文化主要指班級內部形具定特色思想觀念行規范總班級內素質外形象集體現 班級文化主要內容班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化等班級文化核班級精神價值取向 、班級環境文化建設 教室環境班級形象標志美化教室環境既建設良班級形象用優美環境陶冶理研究證明自環境、社現實理產巨影響優美教室環境能給增添習樂趣消除習疲勞更重要優美習環境助於激發熱班級、熱校情促進奮發向增強班級凝聚力 一.教室凈化教室衛班級窗口文明標志要保持干凈教室環境需要培養良衛習慣制訂嚴格衛制度參與加強檢查監督保持教室清潔美觀 二.教室綠化綠色象徵青春力代表著希望教室前面面擺放些綠色植物盆景、花草等讓教室充滿綠色充滿青春氣息 三.教室美化發精設計巧妙布置力求教室諧、高雅教室布置包括：班級發展目標（貼於教室顯眼比黑板右）；班級文化宣傳內容（板報班訓名名言習園等別布置於教室同） 二、班級制度文化建設 班級制度文化建設主要行規范校相關制度依據同根據班級實際體現班級特色班級制度文化建設形良班風必要條件要十重視我班根據實際情況制定製度班級綜合素質考核制度班級周工作總結制度班幹部定期議制度突發事件處理制度衛管理制度等 制訂實施制度應四面加註意： 一.抓俗說始等於功半新入校際、班級立初都制度建設機剛入校門要做入校教育要讓每位解規范重視行規范落實同制定班級規章制度 二.重視意見校教育主體班級主所班級制度文化建設程要充尊重意見班級制度通討論、班委修改、全班投票式制訂制定製度才認才命力實效性 三.制度實施要持恆制度執行定要期堅持能朝令夕改更能制定執行要期堅持要注重落實 四.制度實施要公、公平、公班級制度針全體能某些績或者師偏某問題避或輕處理定要保證規章制度公、公平、公制度實施起要保證公性 三、班級精神文化建設 班級精神文化屬於觀念形態層班級文化核內容包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化等內容些內容反映價值觀、觀深層文化 一.班級精神培養班級要班魂班級精神種精神要班級立初意識培養逐步讓理解接受根植全體例我建班初擁青春快樂每珍惜青春邁青春每步悔青春美憶每刻等理念灌輸給抓住切機給講解些理念含義引導實踐慢慢培養並形種班級精神 二.班級凝聚力培養班級凝聚力素共同作用形其能調班級情能體現班級凝聚力莫於校運校運期間面我盡能員每位參加運同沒機參加運組宣傳組、勤服務組、衛清潔組、安全保衛組讓每位都參與校運讓懂每都應班集體份力每運我班各項都能緊張序氣氛運行往往既取良運績增強班級凝聚力收獲非 三.班級展能力培養鍛煉班級班級文化建設效途徑班級般兩類：類校組織軍訓、運、藝術周等類規模、影響深於形健康向、團結進取班級團隊精神起作用鑒於軍訓程我培養吃苦耐勞精神團隊意識；積極待校運培養班級凝聚力；認真組織參與藝術節培養集體榮譽另類班級內部班、辯論、演講、興趣組等些內容廣泛、形式能思想、觀念起潛移默化作用 四.優化際關系構建諧際關系精神文化建設著重要意義班級兩種非重要際關系要處理：關系師關系 教育處理同關系包括內容：提倡助樂；；看要先看別優點處；視自缺點足；培養幽默；要團隊意識合作精神 處理師關系則要注意幾問題：教師首先要熱；教師要提高自身素養格魅力讓喜歡自；教師應通自言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要解理特點用發展眼光看待；教師抱見偏見公平待全體；與發沖突要善於理解 現代教育班級文化建設受越越高關注重視作班主任必須班級文化建設進行膽探索斷創新適應現代教育發
D. 班級文化氛圍給我的感受
俗話說：「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。 一、美化教室環境，陶冶學生情操。 蘇霍姆林斯基曾經說：＂無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話＂。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，另外優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。 在新學期開學不久，為創建美好的「家園」貢獻力量。在教室的左右兩面牆上各貼有「書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟」、「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」的名言條幅和中國地圖，營造良好的學習氛圍。教室後牆壁還有一個光榮榜，當看到學生的照片或班級的獎狀的光榮榜上時，就可以增進學生的集體榮譽感，另外在教室的前方的角落有一個圖書角，讓我們隨時都可以有課外書看。當然教室的布置並不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置。 二、優化人際關系，凝聚班級力量。 人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理說到底是人心的管理。如果一個班級在師生、生生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那麼就能使班級形成了一股齊心協力、積極進取、奮發向上的良好班風，產生強大的凝聚力。 學校耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使我們在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。
E. 高中班級文化建設之教室布置
主色調為橙色的好了 具體我也不知道怎麼說 材料建議環保低碳實用並且美觀的，不回要太花俏，簡約大方的好答 弄些年輕活力的東西，像是美國的大學社團那種活潑洋溢青春的東西 不能有壓抑不陽光向上的東西 充滿活力 我也不知道怎麼說
F. 如何設計教室外面的班級文化專欄
把專欄分成幾個小部分，然後寫班級的目標，宣言；班級的成就，班級得到過的獎狀什麼的貼上去；同學們的學期目標，讓同學們用彩紙寫下來，然後貼上去；再加上一些畫什麼的裝飾一下。
G. 班級文化建設方法有哪些
1．教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2．教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表著希望。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3．教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼於教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置於教室的不同的地方）。
H. 班主任怎樣進行班級文化建設
當你走進一間地面整潔、窗明寂靜、環境優美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現象都會悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想，作風，行為准則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現為教室環境，班級設施，班級文化團體，人際關系，班風學風等。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利於班級德育工作的順利開展。因此，班主任要十分重視班級文化建設。一、美化教室環境，發揮教育功能心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響的。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。班主任要重視教室環境的美化，力求教室的牆壁「會說話」。可以舉辦一些優秀日記專刊、優秀美術作品和優秀書法展覽。黑板報可以期期做到圖文並茂，由於美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在常規管理評比中班級還可以名列前茅。二、優化人際關系，提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義上說說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生，學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那麼就能形成一種使人奮發向上的氣氛。良好的人際環境，不僅可以使人奮發向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量，充分發揮班主任的協調功能，班級形成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。三、抓學風，促德育一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發展的方向，而且會作用於學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。要使它的作用就像這春雨一樣，班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。
I. 班級文化建設需要哪些方面
班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。
一、班級環境文化建設
教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助於激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。
1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。
2.教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表著希望。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
3.教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼於教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置於教室的不同的地方）。
二、班級制度文化建設
班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質考核制度，班級一周工作總結制度，班幹部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。
制訂和實施制度應從四個方面加以注意：
1.抓好開頭。俗話說「好的開始等於成功了一半」。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。
2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最後全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。
3.制度的實施要持之以恆。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。
4.制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題迴避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。
三、班級精神文化建設
班級精神文化屬於觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。
1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心裡。例如，我在建班之初，就把「擁有青春，快樂生活每一天」「珍惜青春，邁好青春每一步」「無悔青春，美好回憶每一刻」等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養並形成這種班級精神。
2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過於一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、後勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。
3.班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對於形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒於此，在軍訓過程中，我培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。
教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。
處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善於理解學生。
在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。
J. 班級文化手抄報
班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。作為整個學校文化的有機組成，班級文化的內在素質決定了它必然負載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自願地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈願望和具體行動。一、教室文化：讓學生的生命自由成長教室環境作為班級文化中的物質組成部分、整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生學習和生活的方式。例子略。（一）讓教室成為無限認知的世界如：一年級的孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節到了，教室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日的喜慶，成為知識的天地……（二）讓教室成為散發書香的天地我們應該設立專門的圖書角，上面擺滿孩子們喜愛的書，給孩子創造一個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。（三）讓教室成為回歸生活的家園我們的教室應洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節變化，可以和學生一起動手把教室布置成「春色明媚」、「星光燦爛」、「金秋豐收」、「冬日浪漫」等風格，除此之外，還可以根據本地的特產和學生的興趣特長開辟養殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活。（四）讓教室成為平等對話的世界「要使教室的每一面牆壁說話。」在牆上可掛上學生最喜歡的名人名言，讓學生與偉人對話，讓偉人們精髓的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，使學生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。（五）讓教室成為不斷生成的空間有位老師作了以下嘗試：低年級的教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把一個學期要學的生字都認完了。如何使這些生字有著長效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動的，它們隨時可以隨孩子的意願找到它們的朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。中年級的教室除了學生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優秀的作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如「懂得感恩」、「 善於思考」等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解的地方。（六）讓教室成為挑戰自我的擂台如：每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計的「心願樹」或「成長袋」上掛上這學期自定的一系列奮斗目標——「遇事鎮定不慌」、「不哭」、「勇敢回答問題」……（七）讓教室成為展示才華的舞台加拿大的教育體現著「機會的均等」。每年的秋季，學校組織「開放日」。學校把教室布置得漂漂亮亮，學生的作業和老師的批語放在每個孩子的桌子上。教室周圍的成績布告欄里張貼著學生的作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個特的作品霸佔了大家的成績欄，體現了機會的均等。二、行為文化：讓學生的身心快樂舒展班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。孩子的生活中蘊藏著豐富的活動題材，班主任要善於從多視角、多領域、多層面去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。如「節目文化「中就蘊藏著取之不盡的教育資源。1、以深受學生喜愛的「賞春節」、「讀書節」、「藝術節」、「科技節」、「英語節」、「體育節」為核心，開展多姿多彩的學生活動，如「藝術節」可以開展藝術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，「賞春節」可以組織春遊踏青活動，「尋找春天的腳步」攝影比賽，植樹活動，「我用小手畫春天」等活動。2、結合重大節日和紀念日，開展「繽紛節日」活動。比如：9月可以開展「名人和他的老師」故事會，「假如我是老師」演講，敬師卡製作比賽，「唱給老師的歌」演唱會等活動，10月可以開展「我愛祖國山河美」圖片展，「我最喜歡的風景名勝」手抄報展覽等活動，中秋節前後，可以開展天文知識競賽，月亮的傳說故事會、家庭中秋聯歡創意等活動。三、制度文化：讓學生的言行自覺完善我們把以「規章制度、公約、紀律」為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為准則所表現出來的文化形態稱之為制度文化。（一）讓學生民主參與班規的制定我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著「禁止」、「不許」的權杖，應更多的是啟發，是誘導，要充滿「人情味」，體現濃濃的文化味。下面是一個班的學生自己制定的班規（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）（2）一滴水就有一朵花的故事。（節約用水0（3）大地是一位朴實的老人，它可不願再讓我們給它塗脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）（二）讓學生自主參與班級的管理。如建立「班級小崗位負責制」。四、精神文化：讓學生的靈魂健康高尚。班級文化的核心內容是「精神文化」，是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級風貌、個性特點、人格魅力的高度表現。（一）在和諧的人際環境中催化精神文化平等融洽的師生關系；團結友愛的生生關系。（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。（三）在多元的文化載體中提升文化品位。如一個六年級的班級設立了「尋找美的足跡」專欄，這一專欄分成了幾個專題：音樂美、繪畫美、自然美、人性美等，並配合各種尋找美的活動進行。當專題活動進行到一定程度的時候，即時開辟一個對美的認識的總結性專題，讓學生從更深的層次探討美的本質，提升其思考美的深度，形成從感性認識到理性認識的轉化。再如通過晨會、班會展示班級文化；依託網路拓展班級文化；通過班級日記升華班級文化；以古詩詞為切入口，展示傳統文化的魅力……（四）在多彩的班級特色中張揚文化個性。班主任應精心組織，師生共同討論，認真篩選，決定本班級文化特色的內容、載體、特色名稱，特色口號，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。如言簡意明的班訓低年級：愛學習、愛生活、愛他人中年級：如蜂采蜜，每天多一點收獲高年級：樂學、善思、友愛、健康