小學生舞跺

A. 舞蹈中跺三腳是什麼意思

吧腳躲三下

B. 拍完桌子又跺腳 這個班的小學生在上什麼課

1、可能是上音樂課，敲桌子跺腳是打節奏的，
2、趣味班會，大家在表演節目也有可能。

C. 有一種舞是一直跺地配上音樂很震撼是什麼舞

踢踏舞，馮鞏說，為什麼愛爾蘭人的踢踏舞跳的這么好，，，是因為哪裡的天氣特別冷，所以常常不停跺腳，時間久了，踢踏舞久跳的特別好 ，呵呵！

D. 描寫小學生動作的段子

1、我拿水杯倒水喝。2、我堅定的搖搖頭，大步走向門外。3、他閉著嘴沉思著。4、他一內邊容說著，一邊向我點頭示意。5、我聽完他的話，頭也不回的就走。6、他笑了笑什麽也沒說。7、他把腳一跺，轉身就離開了學校。8、他舉起小手不停的擺動。9、他把MP3放在身邊的小袋中，捧起書讀起來。10、我望著他遠去的背影，心中暗暗稱奇。11、他不停的拍著手，口中還大聲的叫著喊著。12、他吃完飯用手胡亂的抹抹嘴離開了家。13、冷的他不停的跳著蹦著還不停的搓著手。14、他拿著一疊錢仔細的數了數睜大了眼睛。15、他把嘴塞的滿滿的嘟嘟囔囔的走進了裡屋。16、他右手扶著門，左手捂著嘭嘭直跳的心，大口的喘著氣。17、他弓著背彎著腰握著拖把正在搞衛生。……

E. 小學生的腰鼓有哪些打法

腰鼓有以下幾種打法：

1、通過動律的變化表達舞者的內心激情。舞者擊鼓時版情不自禁權地微微搖頭晃肩，使內在感情與外在的動律有機地結合，達到神形兼備、和諧自如。

2、舞者揮槌擊鼓有股子狠勁，無論是上打、下打還是纏腰打，雙手都要將鼓槌甩開。但雖狠而不蠻，顯得挺拔渾厚，猛勁中仍不失其細膩之感。

3、做踢腿、跳躍動作時，無論是大踢、小踢或蹬腿動作。

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腰鼓奏法變化繁多，如「中國」、「止點」、「流水」、「緊三錘」等。鼓點與動作結合的技法則有「鳳凰三點頭」、「老虎大洗臉」、「雞啄米」、「馬步大纏腰」等。民間腰鼓隊在喜慶節日里表演腰鼓舞，可多達數百人，往往分成兩個隊，具有競賽性質，以增加歡騰熱烈的氣氛。

F. 外國有一種跺腳舞蹈叫什麼，一直不停的在那邊剁，好像是墨西哥那邊的

是踢踏舞么？踢踏舞是墨西哥的么？我怎麼記得是愛爾蘭的。。。

G. 我家寶寶3歲了，平時經常在家使勁跺腳跳舞，跺腳像是打拍子，這樣跺腳會不會對腿部骨骼有影響啊

不會的，請放心，孩子骨骼和肌肉都發育得不完全，力量也是極其有限，跺腳這種動作是不可能對骨骼有影響的，但是建議引導孩子多蹦蹦跳跳，畢竟腳部骨頭連著脊椎，太過於頻繁跺腳怕對身高有一定影響。 中醫講濁氣要往下降,降不了,它就在上面發熱。中醫來說跺腳有兩個好處,一是能引火熱之氣下行。二是把注意力集中在腳部，...大人反而該多跺跺腳 請採納

H. 如何培養小學生節奏感

如何培養小學生的音樂節奏感

關鍵詞 音樂；課堂教學；培養；節奏感
旋律、節奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節奏是音樂構成的第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：「兒童的音樂教育應先從節奏教學開始。」因此，對於小學生而言，培養其音樂節奏感，並訓練好節奏是學好音樂的前提與基礎。在以往的課堂教學中，我們也曾或多或少的將節奏訓練作為教學內容納入到音樂課堂教學中，但那也只是蜻蜓點水，一帶而過，並沒有真正有計劃、有目的地對學生進行系統性節奏感的訓練。因此，學生上了幾年的音樂課後，還是不能准確的拍擊出一條完整的節奏，更不能准確地唱好一首歌曲。由此我開始思索：要培養學生的節奏感，首先要幫助他們建立起良好的內心音樂節奏感。而內心音樂節奏感不是一朝一夕能夠培養和建立起來的，它需要通過較長時間有步驟、有計劃地培養和訓練才有成效。
一、傾聽生活中的聲音，感知節奏
音樂是一門聽覺藝術，音樂節奏感與聽覺有著必然的聯系。因此，首先應讓學生掌握用聽的方法來探索節奏的本領。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長鳴，百鳥歡唱，狂風吼叫，雷雨交加......我們可以充分挖掘出來並將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，並引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音後，再告之這些有規律的聲音便是節奏。再如：張老師設計的一年級《快樂的一天》一課中，她將一位一年級小學生從清晨鬧鍾鬧醒-聽著鳥兒叫上學-認真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個場景作為整節課的教學主題，在不同場景中都設計一種不同的節奏型，並運用不同的游戲方式引導學生積極參與其中，這樣的教學設計既激趣，效果又明顯。
二、藉助肢體語言，體驗節奏
肢體語言就是通過身體的動作來表達對音樂的感受的一種方式。依據低年級學生活潑、好動的年齡特點，如能將其恰當地運用到小學低年級音樂課堂教學中，並藉助它們讓學生表現和體驗節奏，便能有效地培養學生的節奏感。柯達伊的教學法中正是採用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導學生做各種不同的游戲，以此來培養學生的節奏感、韻律感，提高學生音樂感悟力、音樂表現力。
1.聲勢
「聲勢」是用最簡單身體動作的聲音進行的節奏組合活動，是奧爾夫音樂教育體系中動作節奏訓練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。「聲勢」可以培養兒童的節奏感和對不同音色的感受，訓練學生准確的聽覺、敏捷的反應、記憶力和節奏的句式感。如：我在執教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導學生辨別拍號和體驗音的長短。我們知道，辨別拍號的關鍵是對音的強弱關系有正確的認識，聽辨出強拍與弱拍。一年級學生主要學會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學生進行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導孩子們聽到強拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以採用攤掌或握拳來表示。當學生掌握基本的節奏強弱規律後，我先組合節奏句式讓學生拍奏出來，然後學生分小組組合後再練習拍擊。等到學生熟練掌握後，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達伊教學法來引導學生邊視唱邊做柯達伊手勢，以此來加強學生節奏感和音準的練習。當遇到休止符時，我讓學生自己設計不同的動作來區分，有的學生握拳，有時學生攤掌，還有的學生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應的聲勢動作來表示節奏中的不同時值的反復練習，會逐漸使節奏符號、聲勢與相應時值之間建立穩定的認知聯系、形成記憶。有助於幫助學生體驗音的長短、建立節奏感覺、掌握節奏准確。以上的兩種教學方法大大提高了課堂教學效果，也逐漸成為我們引導學生聽辨音樂拍號和體驗音的長短的固定使用法。
2.律動
律動是用簡單的身體動作表現音樂，它對學生節奏感的發展起著重要的作用。因此，教師應在音樂課堂中創設條件，讓學生能運用各種身體動作來體會音樂，增強其節奏感。在一、二年級的音樂課堂教學中，我首先有意識的讓學生體會音樂延續、終止及快慢強弱，然後給學生欣賞一些節奏感較強的樂曲，啟發、引導他們根據音樂設計動作。學生們根據節奏發揮想像：聽到進行曲節奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學小鳥飛等等。在節奏音樂活動中，孩子善於用肢體語言來體驗節奏，我就讓他們來個「全身」總動員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動起來。這樣的節奏練習，學生始終處於積極主動的狀態中，他們經過本身肢體動作的表演，不但獲得了情感上的滿足，並且表現力也得到了相應的培養。
當然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個教學中的有心人，合理、恰當的將其運用到我們的教學課堂之中，必定會讓我們的課堂教學更加生動、活潑、扎實、有效。
實踐證明，這些在課題研究中總結出來的教學方法切實有效地培養了學生節奏感，學生們也對音樂有了更深層次的感受與體驗。嘗到課研的艱辛與甜蜜後，讓我更加堅信，只要我們遵循藝術教學規律、吃透新課標理念，扎實有效的開展音樂課堂教學與研究，必定會大力推進我們音樂教學改革，提高我們的教學實效，從而培養一批真正會聽、會唱、會體驗音樂的學生，更會促進音樂教師的專業成長。

I. 小學生民間歌謠大全

小學生民間歌謠很多，在這里就分享一下給大家。

《小燕子》

小燕子，吱吱吱，

面對房主竊版細語：權

「不吃你穀子，

不吃你糜子，

在你房檐下抱一窩兒子。」

《喜鵲傳信》

花喜鵲，站樹杈，

開口叫，喳喳叫：

「你媽帶了個花針扎，

綉花針，花衣線，

綉個荷包你媽看。」

《針》

稀奇古怪牛，

耳朵大過頭；

頭在前頭走，

耳朵在後頭。

《九九歌》

頭九二九，關門閉口。

三九四九，凍破碴口。

五九六九，精尻子娃娃拍手。

七九鴨子八九雁，九九耬鏵滿地躥。

《小孩羞羞》

羞羞，把臉摳，

摳個壕壕種豆豆；

羞羞，把臉摳，

埋臉躲進懷里頭；

羞羞，把臉摳，

你說浪浪他（她）伸手。

（註：浪浪，平川方言，意為出門玩）

《蜘蛛》

先修十字路，

後修轉花台；

老爺當堂坐，

吃頭自己來。

《灰斑鳩》

咕咕等，咕咕等，

姑姑出門急匆匆。

侄女呼喚姑姑等，

忘了耳環和手巾。

嗓子喊啞不迴音，

咕咕等，枉操心。

(9)小學生舞跺擴展閱讀:

什麼是歌謠？

歌謠是是人民的口頭創作，最貼近生活，直接表達了人民的思想感情和意志願望。其中原始歌謠標志著我國詩歌的起源，在文學史上有重要意義。

J. 前幾天去跳舞，跺地面跺的太狠了，這幾天左腳用腳尖踩地面的時候腳就會疼（不是腳尖疼）

問題分析：
你的情況可能是足底筋膜炎引起的。有必要去骨科看看,讓醫生查查,

意見建議：
建議如果單純局部病變的話可以通過中葯燙腳,按摩,局部葯物注射,小針刀等等治療。祝早日康復。