『壹』 小學生如何學五筆打字
1、在網路首頁輸入「金山打字通」下載安裝我們的五筆打字輸入軟體。版
2、在我們使用的輔助權軟體主界面點擊「五筆打字」。
3、在五筆打字里我們就可以學習五筆打字了。首先我們需要了解五筆輸入的基礎了。橫GFDSA，豎HJKLM，撇TREWQ，捺YUIOP，折NBVCX的分區。
4、當然在五筆輸入法中，我們不得不提到字根。字根構成了漢字。字根分布在鍵盤上。第一筆是橫的字根分布在第一區。如「王」字根就在鍵盤的G鍵上。
5、以此類推。第一筆是「豎」的字根在第二區，如字根「目」這樣就有助於我們對字根的記憶。
6、字根的記憶是需要時間的，熟話說「功夫不負有心人」好好記憶。
『貳』 關於小學生應該多學電腦打字還是多學硬筆書法的辯論賽，正方觀點是小學生應在信息時代多學硬筆書法。
中華文化歷史悠久，而中華文化的文字則是中華文化的象徵之一，文字表現的是一種藝術，電腦打字跟毛筆書法根本不是一個概念，毛筆書法是體現我們的精神和文化驕傲，而不是用來發送信息。，反之以發送信息傳達來看毛筆書法當然不能代替電腦打字了，但是體現的概念不一樣，在信息上應該用電腦，但在體現我們這個人的精神文化修養時毛筆字跟電腦能比嗎？電腦體現不出我們的文化，只是方便我們生活而已。電腦只是增添物質享受，而毛筆字則是增添我們的精神文化。精神文化離不開物質，只要物質沒有精神文化的只是動物，我們是人，是高尚的人，所以我們要修養的主要目的是精神，毛筆字是我們中華的驕傲，是我們的傳承，而電腦打字只是為了讓我們的生活更加方便，你說製作？可笑愚蠢的老鼠!製作能製作出我們的文化嗎？列印能列印我們的文化嗎？電腦只是為了方便物質生活，體現不出我們的文化，毛筆書法是我們的傳承，所以應該繼承發展。文化有舊的有新的，應該取舊文化的優點捨去舊文化的缺點，相對新文化也一樣，應該取其精華去其糟粕，雖然爺爺奶奶都在學電腦打字，但是你問問他們他們有哪一個不懂得毛筆字？毛筆字顯示出的是一個人，如果以後你去面試應聘，還讓你用電腦打出自己的名字嗎？那時候就用自己的書法了，字能體現一個人，他看你字寫得好，就覺得你這個人不錯，他一看你寫的亂七八糟一點不好看，就覺得你這個人肯定不細心他還會用你？首先，這個世界電腦是用來方便大家遠距離交流語言的，而不是交流人的文化修養的。你說將來怎麼勝任工作？可笑！你要看什麼工作了，現代的一些名作家不是用的電腦打字而是大多用的手寫字，只有那些忙著趕潮流不懂中華文化的傳承，只為娛樂大眾的人才會用電腦打字。因為那樣快。你看看這個世界上有多少現代的名作家，那種作品可以流傳很長時間的名作家是用電腦打字來創作？他們都是用手寫！現在的確有一些作家是用電腦打字來創作，但是你如果去問一問他們，他們肯定字體寫的都比只學電腦打字的傢伙好多了吧！如果按你說的少學毛筆書法，我問你，為何王羲之的作品，連復制的作品都高達幾十萬？如果按你說的打字能體現我們中華的傳承的話，現在為何還有書法家？還要書法家幹嘛？愚蠢的老鼠概念根本不一樣你這根本就是豆腐里挑刺！
我是用的小學生的水平寫的，跟小學生水平應該差不多吧。其實如果真過去了，我臨時編也能把他繞死。他大談電腦的好處，可是卻只是對電腦有益的觀點，有些還是充滿漏洞的。你只要知道書法寫得好體現的是我們的傳承和一個人的性格，而電腦體現不出來，就用這一點繞死他。
『叄』 Python製作一個小學生加法准確率計算系統。
一般書上的小數加減法後幾位小數都可以組成整數，（小數的位數一般也在專倆位）或者只有屬一位小數，但小數位是五，無規律的一般都是一位小數加減。 把小數位先相加，可以組成整數的部分先記著，再相加整數部分最後加上先前記的。 或者你可以直接帶進去算，但千萬不能忘記不能多加一次。（建議計算好了再用） 驗算，如果你想的話可以驗算，但是我認為沒多大用，一般人算過一遍就不會認真驗算了。（得看個人，不能認真對待的就別算了，浪費時間。那些特別認真的可以繼續保持）加油！祝你學好小數。
『肆』 對小學生來說，輸入法用拼音好還是五筆好
絕對是拼音好
『伍』 有沒有適合小學生用的輸入法
沒有，就算是古老的智能ABC也可以不輸入全部拼音。
你可以試試搜狗輸入法的智能ABC模式。
『陸』 有沒有小學生趣味拼音輸入法練習軟體
有 金山打字通就行
『柒』 小學生拼音輸入法
谷歌
『捌』 適合小學生用的輸入法是什麼
你好
拼音輸入法就行了
小學生用拼音輸入還能練習下拼音
『玖』 小學生如何學習五筆
五筆輸入法是目前被廣泛應用的一種實用型輸入法。為什麼漢字輸入五筆輸入法會一枝獨秀呢？當然輸入的速度快是主要原因。過去我們一直把小學生學習五筆輸入認為是一件很難的事，卻沒有去分析難在哪裡，怎樣克服。認為學習五筆輸入會給識字教學帶來負面影響，卻沒有探究它帶來的好處，是利大於弊，還是弊大於利。存在就有它的價值，近二十多年沒有一種輸入法可以替代它，這就是有力的證明。當然，如果沒有適當的教學方法的指導顯然也是不行的，「揚長避短」、「取長補短」就能取之利而減去弊。下面結合萬能五筆輸入法談談。
1.字根組成漢字元合小學生識字規律。五筆輸入法的字根只有130個左右，大部分字根就是偏旁部首，組成漢字形式（除個別的外）基本符合學生認字規律。看著字形打字要比看到字形再想字音後轉為拼音字母輸入要快得多，因為少了一個環節。另外，用拼音輸入法漢字，要求打字者既會懂讀音，又會寫拼音，這對小學生來說是提高了要求。用相似論的原理，在學生熟記字根的前提下，學生見要打的字就會用「相似模塊」組合，這符合學生的識字心理。
2.用詞語輸入法，加快打字速度，減輕學習難度。可以與生詞教學同步。小學生學習使用的基本上是常用詞語。我對蘇教版的九、十冊的詞語表進行過統計（見附表3）。九十冊詞語表一共有詞語842個，電腦詞庫中已有的619個, 佔73.5％。對詞庫中沒有的詞可以「造」。萬能五筆提供了一個簡單而又實用的造詞平台。在對其餘的223個詞語編碼造詞中，只有54個重碼。重碼率低。由於萬能碼（萬能五筆）有智能記憶，凡是輸入過一次的重碼字或詞，萬能碼（萬能五筆）均會自動記憶，用戶下一次再輸入該字或詞，萬能碼（萬能五筆）會把該字或詞自動調頻在第一位，你只需直接敲空格鍵即可上屏，無需再選數字。萬能碼（萬能五筆）的智能記憶會根據用戶的使用習慣而自動替換，不斷更新。節省了重碼選擇的時間。
3.常用優先，分層遞進。過去我們教學生打字，往往是把一種編碼的方法按照教材一個接一個地教，這樣就使學生在短期內要記住大量的規則與「約定俗成」的內容，增大了學習難度。我認為應該採用「常用優先，分層遞進」原則。在學打字的初期，先讓學生學習些常用字的打法。根據《漢字頻率表》(注1）對報刊政論、科普書刊、生活口語、文學作品四類語料共180萬字的漢字使用頻率的電腦分析、研究告訴我們，以出現字次在3250以上的104個為例，累計字次為869096個，累計覆蓋率高達48.06644％。換而言之，只要會打常用的104個漢字，就可以讓學生打出近一半的文字了。這些常用字絕大部分是一二級簡碼（見附表1），學習難度相對小，學生掌握比較容易。根據《漢字頻率表》的測算，學會25個一級簡碼，就能打出五分之一的內容（見附表2）。這對初學者來說，是個很大的激勵。
4.採用轉換輸入法，實現優勢互補。「萬能五筆」輸入法實現了能自動轉換編碼輸入方式，它的最大的特點是在一種狀態下多種輸入方式並存，互不沖突而又相互補充，而各種輸入法的轉換無需用戶作任何的手工切換。只要你想用拼音輸入，就輸入拼音，懂得用五筆編碼就用五筆輸入。輸入方式可隨時自動變換。學生開始學打字時，主要以拼音輸入為主，根據五筆輸入法教學及學生掌握情況，逐漸增加五筆輸入的比例，最終達到全部採用五筆輸入。這樣由易到難，由簡至繁循序漸進，讓學生根據自己情況選擇不同的方式，能夠讓學生打出想打的字，有利於提高學生的學習興趣。
5.避開一些難打字和可能影響學生掌握識字規律的字。由於五筆輸入有少數的字在字根組合和編碼上有些約定俗成的內容，有些對中年級學生學習比較困難，如識別碼的運用等。個別字的輸入可能影響識字寫字，如：力（筆順）、卡（結構）等。可以採用迴避的辦法，先不學該字的五筆編碼，用片語輸入或用拼音輸入。到了高年級，學生的認識能力和解決問題的能力提高了，再學這些難打的字，就可避免一些不必要的麻煩。
總之，漢字鍵盤輸入應該成為小學計算機教學的重要內容。在目前還沒有找到一種完全適合小學生學習的漢字鍵盤輸入法時，不能因噎廢食。在沒有找到比五筆輸入更好的方法時，建議不妨試試。隨著科學技術的發展，手寫輸入和語音輸入將不斷完善，但我相信不管怎樣「漢字鍵盤輸入」永遠有它頑強的生命力，掌握它將為終身學習與發展奠定良好的基礎。
『拾』 有香港的朋友嗎香港的小學生要學廣州話的拼音嗎學的具體是哪一套拼音方案。電腦輸入用什麼輸入法如
如果是廣教中（廣東話教中國語文科）是沒有拼音的，直接學漢字。回而如果是普教中（普通話教答中國語文科），那就是學漢語拼音
輸入法的話一般是用倉頡輸入法，類似五筆的輸入法，香港學生都要學這個的
至於網路的表達，看具體的環境了，一般性用廣東話口語，如果正式一點就要用書面語了