小學生教室大鬧

㈠ 小學生班級管理學生課間追趕打鬧怎麼解決

既然是一個班級管理，
那說話應該有點分量唄。
假如說了都，
不聽，那隻好，
報告班主任咯

㈡ 老師因為小學生下課時間在教室內打鬧,所以懲罰學生是否合理

老師因為小學生下課時間在教室內打鬧，懲罰學生是不合理的。

㈢ 關於小學生課間打鬧的建議

並消除不良的課間秩序

課間休息可以說是學生學習過程中的加油站，可以解除學生上課的疲勞，以更充沛的精力投入下節課的學習。經過40分鍾的緊張學習，下課鈴聲一響，學生一下子便從緊張中得以輕松和放鬆。在教室里、走廊、操場等場所自由活動。但是，愛更玩，好動，是孩子的天性，同學們年齡還小，精力又十分旺盛，在這自由活動的時間里，有的學生往往會跑跑跳跳、打打鬧鬧，有的還在教室走廊里大聲地喧嘩，一方面擾亂了校園的秩序，另一方面存在著許多安全隱患。如有的學生就在這短短的十分鍾里因為跑跳、打鬧，磕傷、碰傷、有的撞掉了門牙，有的傷了胳薄和腿等。有些同學甚至屢教不改，牽扯了老師不少精力，那麼我們怎麼做才能讓一部分學生在課間不再打打鬧鬧，跑跑跳跳，既得輕鬆快樂、又注意到課間安全呢? 在班級管理中，這一直是令我們每一位班主任頭痛的一大難題。我們年級組的各位班主任經常坐在一起探討這個問題，共同出點子，出計策，下面由我代表我們雙語的各位班主任談一談我們的幾點做法：如何管理課間「打打鬧鬧、跑跑跳跳」的學生，並消除這種不良的課間秩序？

一、 告訴學生或者規定：學生下課後所做的第一件事就是准備好下節課的學慣用品，如擺放好如書、本子和筆記本。然後方可根據自己的需要進行活動。如留在教室讀課外書，做彈性作業，或到操上進行活動等。在教室內，安排兩名值日班長看好班內的秩序，不準其進行跑跳打鬧和大聲喧嘩。讀書要默讀，或聲音要輕，不要影響他人，學生如需討論問題要輕聲，兩人能聽見即可。不準學生隨便到其他同學處隨意聊天。

二、 學生走出教室後，禁止在走廊內停留，並不準大聲說話，不跑、不跳，兩人既成一行，靠右行走，同時安排專門負責走廊秩序的值勤員值勤，記錄學生在走廊內的紀律情況，並發現不良現象及時制止，對違反紀律的學生班主任要及時進行批評、教育。

㈣ 家長沖進教室怒吼小學生道歉，她為何要這么做

近日，南京“小學生家長闖進教室大聲怒吼”的視頻火遍全網。據視頻顯示，當時教室里還在上課，這名母親怒氣沖沖地闖進教室，直奔一名男生，t她對小男孩大喊大叫，並且，孩要求男孩道歉，小男孩說了“對不起”，可是，這位家長j依舊不依不饒的，老師在一邊勸阻這個家長，這位處於油鹽不進的狀態，老師沒有辦法選擇了報警，經常把家長帶走處理了這件事情，

作為一名家長，看到自己的孩子被打了，心疼是很正常的，但是，面對對方是一個小男孩時，還是要收斂自己的脾氣，不要讓自己的暴躁傷害到另外一個孩子，可以找對方家長，讓大人來解決這些問題，再者，他們是同學，以後還是要相處的，不能讓自己的暴躁毀壞了兩個孩子的友誼。

㈤ 學生上課吵怎麼辦

給「亂班」課堂教學支招
我們有時不得不面對一個亂班，學生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學生不吃那一套。自己的付出學生不買賬，教師難免出現急躁和厭煩情緒。久而久之，和學生越來越對立，課堂教學只能勉強維持。這樣的班，語、數、外老師都頭疼，更別說上「副課」了。教師如何變換招數，讓亂班不亂？

現象：學生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關系緊張。
招數：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。
亂班的學生認為所有的教師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當他們看到你和其他教師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。
我在上第一節課時，一進教室，假裝環顧四周，檢查有無「機關」。然後說：「首先我要表揚大家。」學生覺得很納悶，互相看看，我接著說：「我以為會像港台電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里藏有機關，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，所以要表揚大家。」學生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。
在一節課上，學生大聲說話，吵鬧，於是我頓了頓說：「給你一分鍾，把你非常想對誰表白的話說完，一分鍾後不許再說話。」然後做出一個很酷地等的樣子，學生都安靜了下來。
現象：上課鈴響了，學生無法安靜，教師發火，沒有心情上課。
招數：控制自己的情緒，把握課前五分鍾。
讓教師感到頭疼的是，亂班的學生在上課鈴響後，坐不下來，坐下後也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當回事。教師在制止學生無效的情況下，終於爆發了，大發雷霆。學生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學效果就談不上了。
我認為課前五分鍾非常關鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環顧四周。如無效果，再抓典型，「張三，你快點說，我等著上課呢」，「李四，這么高興，有什麼喜事給大夥講講，讓大家一起分享」。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學生無效，那你就說：「現在把書合住，提問上節課的內容。」你會看到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷看課本就可以了。
現象：學生上課發呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。
招數：以幽默和機智化解矛盾。
在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，我一般以幽默化解。如學生發呆，我用方言高調說：「有些娃年齡大了，想法多了，不好管了。」也不點名，不傷害學生的自尊心，哪有學生還敢發呆。有學生上課和別的學生爭論起來，我走過去，很誇張地拍拍肩膀：「不要激動！不要激動！」他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，我很誇張地把硬幣裝在自己的口袋裡，說：「下次你玩點大的，那個紅顏色的(100元)我最喜歡了（用兩個指頭比劃）。」學生哈哈大笑，為老師和學生都留了台階。當然，別忘了把硬幣還給學生。
現象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或學生上課不配合，不思考。
招數：不留空閑時間，讓他們總處於緊張的思考狀態。
學生亂，更多的是沒有事做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質量。我常用的是以問題為中心的教學策略，課前提問復習舊知識，讓學生帶著問題閱讀，交流總結，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態。每節課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養了自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最「狠」的一招是讓學生閱讀後上講台講課，那一個個老實得大氣都不敢出。
現象：學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。
招數：獎懲以理服人，讓學生心服口服。
一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之地。我一般用眼睛暗示違紀學生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。如還不改，讓其寫自我心理分析書（規定字數），寫心理分析書對學生來說是一件頭疼的事，表現好一點時，馬上減字，如還不收斂，隨即加字。當學生看到還有減字的希望時，接下來他就會加倍努力，爭取「寬大處理」。
另外，對屢教不改、對學習沒有興趣的學生，我常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，並抓住回答中突出的地方誠懇地表揚。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。
面對一個亂班，教師要有信心，學高一尺，師高一丈，只要認真分析學生「亂」的心理，對症下葯，你會發現「亂班」其實不亂，你的課堂教學會收到意想不到的效果。

㈥ 小學生在教室里打鬧,會造成怎樣的後果300字

你好來，寫作文必須要經源過自己思考才能提升能力
我建議你幾個寫作要點
1.要知道中心思想是什麼，即是說這文章主要想講什麼
2.文章開頭要寫得有吸引性，使讀者願意往下看
3.文章結尾最好寫個總結或者感受。
4.標題要起得讓人看得有沖動
想要寫好一篇作文就要，起碼有這幾個步驟。
希望幫到你

㈦ 一年級的小學生課堂上大吵大鬧，不聽老師的話，我都灰心了，又嚴厲不起來，實在干不下去啦，怎麼辦

以利誘之，明確目標，說明中國國內就是應試教育，如果打不好基礎，以後很難學好難度大的專業，任何人都喜歡利益，在利益面前，人就會非常主動。

㈧ 在班級里追逐大鬧的危害

生在校園內的危害性突發事件主要有三類:一類是意外傷害事故，比如體育活動中摔傷、扭傷，課間活動時同學們追逐打鬧中的誤傷，上學放學時樓道內的擁擠踩踏傷害等等;第二類是極個別學生做出的極端行為，如出走、輕生等;第三類是學生之間，以及學生與社會上的青年之間的矛盾升級引發的打架斗毆。
這些突發事件雖然發生的機率很低，但是其後果嚴重，對班級工作會產生非常大的危害性。
表面上，這些事件有很大的偶然性，但是，如果認真，我們就會發現，每一次偶發事件的背後，總是有一些必然的原因在起作用。因此，作為班主任，為了避免或減少這些突發事件，一定要把平時的安全工作做細做實，以防患於未然。
針對第一類突發事件的特點，其預防工作主要以加強學生的安全意識，培養學生的文明習慣為重點。首先，通過建立班級安全組織，制定相關的安全紀律，規范和約束同學們課內外活動的行為，杜絕學生在危險的地方(如樓道里、樓梯口、窗檯口、課桌椅上)，使用有危險性的器具(如棍棒、刀具)追逐打鬧。其次，要熟悉班裡大多數同學們喜愛玩的游戲、喜歡參加的體育活動，和體育老師一起，告訴他們這些活動中可能存在的危險性，教給他們在活動中避免受傷的方法，幫助他們養成使用體育器械時(如單、雙杠，聯合器械)檢查其安全可靠性的習慣。第三，要經常檢查教室內各種設施、設備的安全性，如教室內電教設備的擺放掛置是否安全牢固，電源插座是否漏電，門窗的玻璃、陽台護欄、樓梯扶手是否有損壞等等，一經發現存在有不安全隱患，要及時找專人修理。
對於個別學生可能做出的極端行為，在預防工作中，班主任要做好兩方面的工作:一是要多關注班裡那些性格內向、人際關系緊張、家庭特別貧困的學生，他們的心理相對比較敏感，情緒調控能力相對弱些，容易產生較嚴重的心理問題，導致極端事件的發生。特別是當這些同學考試成績不佳、受不了老師批評、和同學發生了摩擦之時，班主任一定要密切注意他們的情緒變化，積極主動地做好撫慰工作。對於極個別心理嚴重異常的學生，要及時委婉的告知家長，並建議請假就醫。和家長談時，注意只談孩子近期的行為表現，以引起家長的高度重視，千萬不要給孩子下「心理有問題」「精神不正常」的結論，以免引起家長的反感和恐慌。二是在班裡多開展集體性娛樂活動，輕松、愉悅、和諧的班級氛圍，易於緩減同學們各方面的精神壓力。
發生在校院內的打架斗毆事件，我們不難發現，當事同學之間最初的矛盾，都是些雞毛蒜皮的小事，但由於沒有及時得到化解，小矛盾積攢、升級成大矛盾，最後導致「武力解決」。因此，平時的班級工作中，班主任要注意班級內部同學之間以及班內同學與班外同學之間的矛盾和糾紛，一經發現就要過問，並幫助雙方予以化解，將這些矛盾制止在萌芽狀態。
一旦出現惡性事件，班主任首先要制止事態的發展。如果場面較大、涉及的人較多，必要時要。其次，要確認在事件中是否有學生受到身體傷害，發現受傷者，要立即採取措施救治。如果傷勢嚴重，在救助的同時，要通知學校的領導和受傷學生的家長。第三，在事態得到控制之後要進行調查，寫出調查報告，屬於自己的責任，要勇於承擔。

㈨ 寫兩個小學生在教室打鬧作文

著火啦，電風扇著火啦！」小強尖聲地叫著
靜靜聽課的同學們被這叫聲驚醒了，都抬頭驚慌地看著電風扇。果真教室天花板上的一台電風扇正在冒煙、並發出吱吱的聲音。只見梁老師像一把離弦的箭沖出教室外，我們都迷糊了，難道老師不管我們了嗎？更讓我想不到的是平時像「小皇帝」和「小公主」般的孩子卻變成了懂事的大人似的，迅速地離開座位，一個接一個有次序地走出教室，全然沒有那種慌亂的局面。 當梁老師返回教室的時候，被眼前的情景驚呆了：同學們已經站在教室外的走廊了。梁老師心裡似乎在流淚：自己為了關電閘居然忘記叫學生離開教室，但學生們在沒有老師指揮的情況下，卻能安全地離開教室。 同學們在走廊嘰嘰喳喳的議論著：「怎麼辦，怎麼辦？」火勢越來越嚴重，著火的電風扇像一個煙袋一個勁地往外噴。突然一個聲音響起來，「老師，你看，那裡有滅火器！」老師醒悟過來，連忙跑過去拿滅火器，對著電風扇按了幾下，火就滅了。一股嗆鼻的煙味彌漫在教室，同學們捂著鼻子高興地叫著：「火滅了，火滅了。」
此時，聽到匯報的文副校長也趕到了，看到在梁老師的帶領下同學們安全脫離危險，臉上洋溢著微笑，並誇獎我們班同學團結、聰明、懂得自救，是全校同學們學習的榜樣。自始自終都保持沉著鎮定的梁老師也開心地笑了，同學們也高興地笑了。

星期二的中午，同學們陸續來到教室。有的同學在做作業,有的同學在休息。可是，有卡卡、期期、王王和新新在打「粉筆仗。」
你看！卡卡大步走向講台，抓起一把粉筆，把它弄成小粒向期期扔去。期期也毫不示弱，撿起地上的粉筆，向卡卡扔去，不料把王王打到了。這下可不得了，王王跑上講台，抓起一把粉筆追著期期跑，邊跑邊用粉筆打期期，期期左閃右躲，終於負了「傷」。他大喊：「卡卡，救命呀！」這時卡卡馬上響應，抓起粉筆，向王王打去。頓時，粉筆像子彈一樣向王王飛去，王王躲閃不及被打得「落花流水。」這時，王王跑到新新邊，讓新新幫助，新新猶豫了一下，但不能不領好意，只好幫助王王。王王、新新開始抓粉筆，向卡卡、期期打去。大概經過十幾個回合，王王、新新勝利了，他們高興的一蹦三尺高，而那盒粉筆則一掃而光…..
本來潔白的粉筆好好地放在講台上，等待著犧牲，為同學們傳授知識，而同學們不但不領情，反而「攻擊」它，這不僅是浪費資源的問題，而且可以看出同學們的心是善還是惡。同學們，為了一次好玩、開心，而讓自幾的心被腐爛，值嗎？

㈩ 小學生在教室無故被他人毆打如何處理

可以找校方處理，起訴！