小學生透視

⑴ 我是一個小學生，請問素描到底如何處理，謝謝！

中國傳統學院派素描教學往往從幾何石膏形體寫生人手,因為幾何體的構成復雜形體的基本元素，不論多麼復雜的物體，都可以拆分成簡單的幾何型。但如果通過其他的入手點也能使同學們建立起良好的結構和形體意識，那麼這個教學步驟就不是必須的。要知道不是所有規范的素描體系都從這里入手的。
寫生即是直接對照實物畫畫,要有明確的規范性和准確性。同學們要記住,這里所講的規范和准確並只是有你自己的眼中的規范和准確.我們每個人的眼中的規范、准確並不相同。所有同學都會用自己准確和和規范畫出自己心目中的好畫。還沒發現誰故意畫糟的。但是，同學們眼中的好畫是否和老師眼中的好畫相同？是否和考場高分的好畫相同？是否和有資格和藝術沾邊的好畫相同？對大家來說，或多或少有些問題。
練寫生，就要首先改變自己的眼光，例如:有的同學畫一組靜物時,常能畫好其中一個或幾個物體,可是卻對空間的表現、不同物體的明暗關系等許多因素視而不見、表現薄弱，且屢教不改，說到底，存在眼光的問題。初學的同學們都有自己習慣的感覺和想法，但這些感覺和想法往往有點片面。 大多數情況下剛練素描的同學在乎用筆方法，在乎形狀，其他的方面就管不了許多。此時應多看畫冊中的好畫，建立對素描的感覺。明暗是素描的基本手段（另一種基本手段是線條）。
多比較明暗，沿輪廓線和結構線比較明暗，比較不同物體的背光面明暗，比較不同物體的受光面明暗，比較物體受光面和背光面的明暗。多比較明暗，一定有所得。
素描寫生訓練中，經常會出現這樣的情況，同學們面對所描繪的內容，興趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些細節上或明暗變化上，看見什麼畫什麼，雖然花費了很大氣力，結果卻事倍功半——哪兒也畫不好。這些問題的存在，固然有同學們技巧不熟練的因素，但究其根本原因是結構造型觀念淡漠，缺乏對物象在結構本質上的深入觀察和深刻理解。同學們應當明確，寫生要規范、准確，就要學會正確地觀察和理解物象的造型特徵。眼睛可以毫不費力地把握物體形狀的基本特點，這是每個視力健全的人都可以做到的,但是，在寫生中，僅以看到的形狀當成物體特徵的全部，顯然是錯誤的，一雙沒有經過訓練的普通人的眼睛和有一定素描功力的人的眼睛，對同樣物體的形狀在特徵上會有著顯著不同的認識，普通人的眼睛可能注意形狀，而有一定素描功力的人更注重觀察、分析物體形狀的結構特徵。
結構的表現有多種手法，使用線和明暗都能作到，但重要的結構要強調。
任何一本素描書中都有作畫步驟，內容大同小異，這種知識挺廉價的。買本書，仔細看，是個不錯的選擇。

幾何形體寫生，靜生寫生中，如何把握確立空間感，對於初學繪畫者來說，是一個難題。那麼怎樣理解掌握畫面的空間感呢？教學中，我是這樣跟學生講的，不管任何物體放置在平（台）面上，其與平（台）面的接觸點都在平面上，也就是說物體與檯面接觸點（面）不會超越立面與平面的交界線。我們在作畫初（構圖時）先確定上下兩個面的交界線，也就確定了一個空間。然後把物體放置在平面上，根據焦點透視原理，確定每一個物體與平（台）面的接觸點（面），分清前後左右的關系。這樣空間感就出來了。然後，再注意用線的虛實、面的轉折虛實及「近實遠虛」的透視原理加強空間感，又物體投影的前後左右的虛實變化對空間感的體現很重要。

立體感
——三大面、五大調子
物體立體感對初學者來說也是個難題。物體在光線的照射下產生產體感。那麼，在作畫時，就要去找出物體的明暗交界線，先確立明暗兩在面（塊）。再畫出投影，物體的立體感就已經很強了。接下去把「三大面」、「五大調子」都找出來，物體的立體感也就塑造完畢。那麼，什麼是「三大面」、「五大調子」呢？這都是對物體的明暗關系而言的。所謂「三大面」即黑、白、灰。「黑」指物體背光部；「白」指物體受光部；「灰」指物體側光部。「五大調子」指高光（最亮點）、明部（高光以外的受光部）、明暗交界線、暗部（包括反光）、投影。另有一說即去掉「投影」加上「反光」，為「五大調子」。
明白了「三大面」、「五大調子」物體的立體感也就容易表現了。結構畫法中以線的虛實就能表現物體的立體感，另論。

質感、量感
質感簡單說就是物體給人感覺是什麼質地。量感就是物體的份量、重量感。質感與量感一般情況都是混合在一起的。質感表現出來了、量感也就容易出來。
如何表現質感，一般說細膩、柔和、光滑的物體用細一點的線條去表現，如瓷器、絲綢等；表面粗糙的物體宜用粗放的線條去表現，如陶器、粗布等，還可根據物體固有色的深淺，使用B數大一點或小一點的鉛筆來表現質感量感，如淺色瓷器可用B-3B來表現，深色陶器可用4B、5B先鋪大關系，再結合2B、3B來刻劃一下細節。

在素描繪畫當中，最關鍵的當然是結構。
現實中很多畫家，由於對人物或物體結構缺乏了解，最後只能走形式的路子，在創作中很難拿出具有深度的力作。雖然我們已經有了方便的照相機（現在都使用數碼相機）和掃描儀，可以在電腦中處理圖形，能夠省卻很多造型的麻煩，但是，形是形，結構是結構，並不是一個概念。對繪畫的過程而言，形是附著在結構之上的表象，而結構才是對象的支撐；外在形的輪廓無法真正表現對象的內在美。
我們所觀察到的對象的外形，那是一種表象，一種輪廓。當對象一旦變換位置，而我們又缺乏對結構的了解，就很難著手。在初學階段，幾乎每個人都經歷了利用穩定的三角形來確定形體的大體位置和構圖，然後再用小的虛擬的三角形、方形等分解被畫對象局部的位置，這樣的方法最後只能是比葫蘆畫瓢，照相般描繪對象。
就像我們已經走過了充飢的年代一樣，我們已經走過了缺圖的年代，正跨入一個讀圖的時代。各種圖形、圖像、圖庫層出不窮，再用照相的方法——抄照片去再現對象，倒不如乾脆去搞攝影算了，那我們還不如照相機來得客觀。對畫家來說，最難以接受的便是被人誇獎為：看畫得多好，像照片一樣。也就是說，那些個作品沒有強烈、強調和更深層次的東西，缺少畫家對形體結構的理解和對對象的內涵表現的創意，這又怎麼能算得上繪畫的藝術作品呢？
藝術的真實，並不是純客觀的真實，而是畫家通過自己的感官和手，表現畫家內心的感受的一種藝術的真實——去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的刻畫與刻劃。

對於習慣於使用明暗調子的人來說，總是覺著只有這樣畫才是扎實的素描。其實，經過後來的習作，我還是感到不過強烈，描的東西太多，而刻的地方太少。
應該說利用素描明暗來刻畫對象的體積還是有用的。但是如何從明暗調子中走出來，卻不是一件很容易的事情。腦子里的固有觀念和習慣的勢力，加之悟性提高緩慢，使本來想丟棄的畫法還會不時的有所反復。
明暗調子就像鋼琴的鍵盤，越是多越能表現得豐富。我們使用的鉛筆還能出產7B、8B的嗎？即便是有了9B、10B的，也無法表現出現實模特兒空間的黑，黑與白的對比只是相對的。在舞台美術的布景暗調子處理上，使用純黑+普蘭在燈光的照射下也泛白，就改用黑絲絨，可我們的繪圖紙如何表現出這樣的黑洞？其實黑與白只是一種感覺。強烈的感受需要我們改變以往的寫生的辦法，摒棄故有的腦子里的死的概念，用全新的思維，在結構意志的控制下，充分發揮我們自己的感觸而凝注在筆端的力度，畫出對象感受的神似。
不停地改變自己固有的觀念，不斷嘗試新的繪畫方法，千萬不能為完成一幅作品小心翼翼的作業，完成作業不能成為我們目的的負擔。不然，你將丟棄更多嘗試的機會，千篇一律的重復自己的已知而禁錮自己思維的想像空間。

在素描作業過程中，對初學者來說，最經常遇到的就是所描繪的對象准確和不準確的問題。這就給我們提出素描作業模糊性問題，模糊概念是指沒有明確胙延的概念，如「明與暗」、「長與短」、「大與小」、「虛與實」等等，這些在繪畫語言中常用的概念都是通過大致的比較而得來的，它們之間都沒有絕對的分明的界限，無法用精確的數據來劃分這些概念之間的差別。正因為這樣，素描寫生的准確性是隨著作者理解能力和技巧不斷提高而提高的，這也是素撈 寫一準確性認識的特殊性。

那麼怎樣才能少一點模糊性，多一點准確性，使我們素描寫生准備程度不斷提高呢？
首先是認識上的提高，再是方法要正確。認識的提高應是鑒賞能力的提高。經常看看一致公認的好素描作品。這個好作品也就是比較准確的作品。多分析、多研究，認訓它好在哪裡，看多了作作品，眼界自然就提高了，自己作畫時也就會慢慢向好的標准靠攏。
比較是素描寫生時唯一正確有效的方法，素描寫生過程中認識和標準的模糊性，只有不斷地、反復地進步比較，找出問題，改正錯誤，不斷完善，這個工作做得認真細致、越深入，那麼畫面就會越完美，越准確。絕以的准確是不可以的，只要達到一種共識的准確程度就算可以了。
在傳統的素描寫生理論中，有非常完整的關於「點」和「線」的應用法則，然而對於初學者來說，並不是所有理論和法則教能夠被熟練地認識和利用的。譬如說在測量和確定物體的比例時，隊了可以憑直覺來判斷外，還可以通過使用鉛筆來測量線段與線段之間的距離來判別。其中關於「用鉛筆來測量距離的方法」就值得進行分析和探討。這是一種對物體的各種線段的長度（通常有兩個端點）進行比較的方法。由於手工測量的模糊性，通常所能判斷的僅僅是線條這間的長短，而不可能對線條的精確數值進行比較。事實上，用這樣的方法在畫面上表現物體的形體比例有許多困難，因為在形象思維活動過程中，人們地「精確數值」的理解能力非常有限，只能認識和表現一些帶有規律性的模糊比值，諸如此類的例子還有很多。下面就讓我們來探討一下素描寫生中的幾個關於「點」、「線」和「面」的運用方法。

一個中間「點」
誰都知道，一根線條由兩個端點組成，而用視覺手段對一要紅條進行准備分割時，最容易的是找出它的中間點的位置，這是由人的形象思維的特點所決定的。在素描寫生過程當中，有許多關系需要我們仔細地加以辨別和判斷，不妨可以利用「先找出中間點的方法」來確定最基本的比例關系，例如，在進行頭像寫生時，可以在畫好了大體的輪廓之後，首先確定一下眼睛的位置，因為眼睛的位置往往是處在頭部的中間（也就是處在上下關系的中點位置）；然後再去確定其它的位置和比例關系就顯得比較容易，這種現象完全符合人的形象思維的特徵。
事實上，我們還可以舉出很多諸如此類的例子，譬如說在描繪整個石膏胸像的時候，首先我們可以確定上下兩個端點的位置，即頭頂和底座的位置，緊接著在通常情況下，最容易尋找和描繪的必然是下巴的位置，因為它時常處在二分之一的地方。我國古代有許多關於繪畫定點定形的理論知識，其中「三庭五眼」就是在人物頭像描繪中對水平方向和垂直方向進行規律性的分析總結而形成的經典理論。

兩個基本「線」
兩條基本「線」是指水平線和垂直線的運作，具體地說，我們可以把在寫生當中所要處理的各類線條歸納為「接近垂直」和「接近水平」兩種情況，就是以「水平線」或者「垂直線」作為衡量的標尺，去測量和比較各種接近於它們的線條的性質，從而來把握畫面的整體關系。
在畫人物像素描時水平線、垂直線比較法一般用來確定結構下下和左右的位置，如兩眉弓骨點發生透視變化後，哪個骨點，哪個骨點下，如果用眼睛看不準的話，用水平的鉛筆對著對象一量就看出來了。又如俯視頭像的耳和後腦不易畫准，但只用水平線橫著一量就會確定上耳輪會上移到眉弓和發際之間的位置，耳垂會上移到顴骨的位置不易找准，但只要用垂直線量一下，它是在鼻翼左邊不是右邊，在嘴角的左邊還是右邊，或者在一條垂直線上就一目瞭然。經此類推，頭部的個細小的結構都可以通過水平線和垂直線比較的方法找出來。更准確的某一個點還可以用水平線和垂直線相交的座標點找出來。

多種幾何「塊面」
「三塊面」是指多種組合的單位幾何形比較法。單位幾何形比較法是說觀察對象的亮面所呈現出的類似平面幾何形。如額面受光面呈長方形或者不等邊的梯形，這些幾何的面積如何，再把畫面上額面受光面進行比較。如果把長方形畫成正方形或者把梯形畫成長方形，就是說畫面上的幾何形和對象的幾何開不能成為相似的幾何形，那就證明畫錯了。又如眉弓和眼之間呈銳角三角形的這面，再檢查一下畫面上這塊亮面是否也呈三角形並與地象上的三角形相似。暗面也同法比較，這種方法可把時暗塊面比較得基本准備。

綜上所述，要提高素描寫生准確的程度，必須整體觀察事例把握，結合「一點」、「兩線」、「三塊面」的方法並靈活運用。這樣將對迅速有效地提高造型控制能力。
怎樣把素描畫得整體？
整體表現是畫好素描的關鍵。素描作畫要做到整體觀察和整體表現。
整體的觀察方法有三種：
（1）「同時看」的方法。縮短對單個目標的觀看時間，加快對多個目標的觀看頻率，用於觀察整體關系。
（2）「對比看」的方法。一次將兩個類似的目標頻繁對照著看。用於「測量」和確定比例、明暗、形狀等物體形式。
（3）「眯眼看」的方法。眯起雙眼，破壞視線的焦點，使整個物體「虛」化，通過強制的手段得到整體觀察效果。
整體表現有六個要求：
（1）先大後小。這里的大與小，是指物體的基本形和局部形的大小關系，例如，頭部作為一個立方體是基本大形，而五官則是基本大形中的局部小形。同鼻子相比，五官是基本大形，而鼻子則是五官中的局部小形，鼻翼又是鼻子中的更小的形。違背這一要點，會造成「形體不準」的結果。
（2）先草後精。在物體形沒有確定之前，不能單獨將某一部分過分細致地刻畫。違背這一要點，會造成畫面「碎」和整體失衡的結果。
（3）先直後曲。直線比弧線簡單，方形比圓形簡單，平面比球面簡單，所以，應「先直後曲」，以便於把握形的准確性。違背這一要點，會造成「比例不準」的結果。
（4）先暗後明。每一次、每一遍、每一個階段，每個體、每個面、每個局部的開始，都要從最暗處畫起，再畫次暗、灰部，最後是亮部。違背了這一要點，會造成「明暗失調」的結果。
（5）先實後虛。先畫感覺的強點，後畫感覺的弱點。違背了這一要點，會造成「畫面平板」的結果。
（6）先近後遠。先畫前面物體，再以後面物體相襯托，使主要物體突出、明顯。違背了這一要點，會造成「喧賓奪主」的結果。
素描透視有哪些方法和要求？
透視是繪畫製造空間感的主要手段。透視知識對於素描初級學習是非常必要的，造型的准確很大程度上是透視的准確。
視點：即畫者眼睛的位置
視線：目光投射的直線，是視點與視覺中物體之間的連線。
心點：是視域的中心，也就是畫者眼睛正對視平線上的點。
視平線：將心點延長的水平線，隨眼睛的高低而變化。
消失點：物體由近及遠產生透視變化，集中消失於一點。
主要透視畫法有：一點透視、二點透視和三點視法。
（1）一點透視。也叫平行透視。當一個立方體正對著我們，它的上下兩條邊界與視平線平行時，它的消失點只有一個，正好與心點在同一個位置。
（2）二點透視。也叫成角透視。當一個立方體斜放在我們面前，它的上下兩條邊條邊界就產生了透視變化，其延長線分別消失在視平線上的兩個點。
（3）三點透視。也叫傾斜透視。在兩點透視現象中，其中上下方向的各邊界與我們的視心線不垂直時，立方體各邊延長線分別消失於三個點。
在素描學習中我們經常會碰到圓形物體，圓形物體的透視變化同立方體的規則是一樣的，只是表現上不同，例如圓柱體的弧度隨視點的距離和上下、左右的位置產生變化，距離越遠弧度、長度越小，偏離視心點越遠弧越大。
素描寫生中有哪幾種常用的光線？
素描的寫生訓練是在室內進行的，所以，如何布光是一個涉及對象不同的表現方式問題。素描的光源有兩種：一種是從窗戶射進來的散射的自然光，另一種是燈光。燈光又有單燈和多燈之分。相比較而言，燈光要比自然光容易畫一些，因為燈光的光線比較單一和固定，物體被照射後的明暗關系比較簡單，對比較為明顯，前後關系也比較突出，是初學素描者常採用的照明光源。自然光的光照比之燈光的照明，可使物體明暗變化豐富、層次多樣、對比協調，是素描訓練整體把握、概括處理的必要手段。素描表現自然光，要比表現燈光難一些，因此，要先進行燈光的訓練，然後再進行自然光的學習。
除了不同的光源會對物體造成不同影響之外，物體受光的不同角度，也是造成物體不同明暗變化的一個因素。當物體正面受光時，我們稱之為「順光」；當物體背面受光時，我們稱之「逆光」；當物體側面受光時，我們稱之為「側光」。在素描訓練中，順光比較容易表現，逆光難度較大。最常用的光線是難易適中的、不同方向的側光。初學素描的同學，要注意進行各種光線的學習，切忌只依靠單一光線的訓練。
眼睛應該距離物體多遠？
有的初學者在作畫時，喜歡離著對象很近，這說明，他感興趣的不是對象的整體，而是對象的局部。這是很不對的。素描學習應該採取一切辦法，避免局部影響整體，因此，作畫時應當與對象保持一定的距離。這段距離一般是物體整體長度的3倍。只有當畫面形象整體關系確定以後，按步驟要求進行局部刻畫時，才允許靠近對象仔細觀察。最後，還要遠離對象進行結束階段的調整。
畫輪廓 畫結構有什麼重點要求？
輪廓，是物體表現的重點。要注意輪廓的變化，不要畫得太死板。初學者要注意物體輪廓的以下變化：
（1）注意形的透視縮短。
（2）注意線的虛實變化。
（3）注意形的彎度、角度和連貫。
（4）注意左、右的對稱或對比。
物體結構是素描學習的重點。客觀的物體結構決定著物體的形式，是物體特徵的原因。素描中的結構，專指形體的中間部分，這一部分將形體的細部和形體的輪廓連結起來。每一個結構都是一個相對完整隆起的幾何形，它具有獨立的形狀、明暗、體積等的形式特點，因此，每一個結構都是一個相對獨立的「完形」。表現這一部分的重點要求是：
（1）重點觀察和表現結構的整體形狀特徵。
（2）重點觀察和表現結構邊界的明暗、虛實變化，也就是結構與結構之間連接處的對比調和變化。
（3）畫結構一定要注意表現形體的空間透視。
（4）有暗部的結構，是形體刻畫的重點。
怎樣使畫面具有空間感 體積感？？
空間感，是指畫面有縱深和前後距離的感覺。
（1）要使畫面物體的形狀有透視變形，以符合人近大遠小的視覺習慣。
（2）要使畫面前後物體的刻畫程度不一樣，以符合人近實遠虛的視覺經驗。
（3）要首先確定和加強畫面前後物體之間的明暗對比，即亮襯暗或暗襯亮，以符合人視覺的「同時對比」要求。
（4）要將輪廓上、結構上、局部上每一根邊沿「線」處理得有實有虛，以符合人視覺的「雙眼視差」要求。
體積感，是指畫面物體有「圓雕」感。
（1）要強調物體結構的透視縮變，以符合人前大後小的視覺經驗。
（2）要強調物體表面的明暗的對比，以符合人對立體的視覺經驗。
（3）要強調物體輪廓強弱的節奏變化，以符合人對實物的視覺經驗。
（4）要強調背景與物體的明暗對比，以符合人對物體環境的視覺經驗。
素描的結構線面結合與「色調表現法」
什麼是素描的「色調表現法」
「色調表現法」是素描常用的一種造型方法，它強調客觀性，主要用明暗對比、色調變化的手段表現對象，畫面具有較強的立體感、空間感、深度感。色調法的觀點是：所有形體都是由」平面」組成的。它否定「線」的存在。它要求再現對象在特定光線下的形體透視和光影效果。
色調法作畫的要求是：
（1）遵守步驟的程序。也就是整體進行，整體結束。例如，素描是從暗部畫起的，無論畫面有幾個靜物，都要先將所有明暗交界線同時畫，然後同時畫暗部，再同時畫灰部，最後畫亮部。一個過程完成後再重新從明暗交界線開始畫第二遍，這樣一遍一遍地不斷加深，直到形成最後完整的效果。
（2）深入分析找准關系。色調畫法「分析」的主要對象是物體的光影因素，分析的目的是找出物體正確的明暗關系，做法如下：首先，分析物體受光來源，判斷明暗交界線位置，將物體沿交界線分成明暗兩大部分，分析找出明暗交界線的形態、變化特點和明暗系統之間的強弱對比關系。其次，分析物體「平面」與光線的方向關系，將各個與光線形成不同角度的面，利用明暗光影畫出區別。再次，分析物體的「固有色」，找出明暗關系中哪些是光影因素，哪些是固有色因素。
（3）全面真實地表現對象。色調畫法表現的「真實」是視覺上的真實，所以，色調法應該比其它兩種畫法更多地注重人的「視覺感受」，色凋法也比其它畫法更注重局部刻畫，因此，初學者要注意對整體的把握，要時時把局部放到整體里邊去觀察、處理，首先做到整體的完整，而後才是局部的真實。
什麼是素描的「結構表現法」？
結構表現法是以研究物體組織、構造為目的的素描方法。結構法與色調法的表現樣式相反，它不以「平面」表現為主，而是以「線條」作為主要表現手段，強調物體的輪廓和內部結構轉折，嚴謹地探求結構的連接和透視變化。它不強調明暗的表現作用，使所表現的物體具有一種「透明」感。它不以客觀的「真實」作為訓練目的，而是追求對形體的理解和概括表現。
結構表現法是基礎素描訓練的輔助表現手段，它可以幫助初學者更好地認識物體結構，掌握透視變化規律，探索線條的表現力。初學者可以在素描訓練的不同階段學習和運用這一手段，以提高學習的進度。
什麼是素描的「線面結合法」？
線面結合法，結合了「色調法」和「結構法」的優點，它既強調物體豐富的明暗變化，又注重物體嚴謹的結構關系。「結合法」突出「線」的表現力，用「線」刻畫物體結構和特徵，用「面」表示物體的立體和空間，很適合快速作畫和用於人物的表現。「結合法」的優點和特點很多：
（1）具有很強的靈活性。它既能側重線，又能側重面；既能快速畫出特徵，又能對細部進行精雕細刻；既能描寫物體的「真實」，又能表現個人的感受；既能整體作畫，也可局部完成。
（2）具有很強的表現性。以線為主的「結合法」，能很快地抓住對象的形體特徵，使它善於表現人物的動態和表情。「線」的豐富變化，使畫家探索傳達主觀的情感因素成為可能。「結合法」具有很強的綜合和概括能力，不但可以突出畫面的主題因素，而且可以靈活地調整形式的對比，加強了形式的節奏感，使畫面的效果更完整。
「結合法」雖然有很多優點，但是要掌握它，難度也很大。它要求畫者必須具有很強的造型能力和很強的整體控制能力。還要求畫者具有較高的表現意識。因此，它是一種比較成熟的素描表現形式。

⑵ 十三五課堂成果在線直播授課報告會報告中提到用什麼方法學習文言文更直觀形象

1、反復誦讀。宋代朱熹說：「讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。」古人是聰明的。

幼童入學，老師並不多講理論，而是讓其一遍一遍、踏踏實實地去將看上去一字不通的《三字經》、「四書」、「五經」等背得爛熟於心，文章的意思也自然明白了。著名文學評論家、小說家李國濤先生說：「中國古詩古文是不能不背的。當時不懂或不全懂的，先背下再說。」

郭沫若老先生也說，「兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨年齡增大，它會慢慢融化，一融化，可就是大財富了。」由此可見，學習文言文最簡單快捷的方法就是多讀多誦，然後就能達到「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」的境界了。

2、字詞積累。學習文言文就像學習外語一樣，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學好文言文的基礎。字詞積累分兩大類：實詞積累和虛詞積累。相比較而言，實詞又好記一些，而虛詞是難點，因為文言虛詞意義較抽象，使用頻率高，用法靈活多樣。

(2)小學生透視擴展閱讀：

文言文的常見虛詞：

而：表並列、遞進、承接、轉折、假設、修飾、因果關系。且：相當於「啊」

何：什麼；怎麼樣；哪裡；多麼；為什麼；怎麼；啊；通「呵」，喝問。若：如同，像

乎：表疑問；相當於「嗎」；表感嘆；表祈使或命令，相當於「啊」「呀」 。所：也

乃：你，你的；他的；此，這；這樣，如此。

其：他（的），她（的），它（的）；其中；難道；怎麼。

常見的虛詞還有：也、則、以、者、因、之、為、於、兮、焉、與、莫等。

⑶ 小學生 品社課 5個問題急啊。內容如下。

透視教學是小學美術教學中的一個難點。小學生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學中的障礙。這就需要我們根據小學生的年齡特徵和認知能力，採取適當的教學方法，循序漸進地進行教學。

一、合理滲透，提前鋪墊

在小學美術教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現一些難以解決的問題。因為小學生原來的一些錯誤透視習慣，一時難以轉變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學，做好鋪墊，減緩教學的坡度。小學一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學，不接觸透視方面的知識，允許在作業中出現與透視規律不符的現象。這是根據低年級學生認知特點而定的。但是到了三年級，學生認識能力有所提高，已經初步具有觀察能力、造型能力及表現能力。我們從這時就應該向他們滲透最簡單的透視常識。如「近大遠斜的現象。在繪畫過程中，讓學生觀察周圍近大遠小的透視現象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養成錯誤透視的習慣，基本上表現出這種現象，形成透視教學的粗淺的概念，為以後的教學做好鋪墊。

二、觀察實踐，變抽象為具體

透視教學是一個較為抽象的問題，要使小學生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那麼這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1．實景觀察。在新課講授之前，先讓學生進行實景觀察。學九年義務教育六年制小學美術第七冊第二課《景物近大遠小現象》一課時，教師先把學生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現象。如：近處的路面和遠處的路面是什麼樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什麼樣的；建築，近處的和遠處的又各是什麼樣的。回到課堂後，教師提出：你所觀察到的這種現象是什麼現象？然後學生討論。

2．充分利用教具，講授新知。教師出示復合投影片進行分步演示。第一步出示：現實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現象。物體在人的視覺中會產生近大遠小的現象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手裡，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現象叫做透視現象。第三步繼續演示，進一步印證所觀察到的現象。然後讓學生欣賞掛圖和課本上的圖片，學生和教師一起歸納總結：景物的近大遠小現象就是透視現象。這樣教學，學生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學氣氛中完成了這一教學任務。
望採納。

⑷ 如何對小學生進行透視教學

透視教學是小學美術教學中的一個難點。小學生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學中的障礙。這就需根據其年齡特徵和認知能力，採取適當的教學方法，循序漸進地進行教學。
一、合理滲透，提前鋪墊
在小學美術教材中，小學一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學，不接觸透視方面的知識，允許在作業中出現與透視規律不符的現象。這是根據低年級學生認知特點而定的。但是到了三年級，學生認識能力有所提高，已經初步具有觀察能力、造型能力及表現能力。我們從這時就應該向他們滲透最簡單的透視常識。如「近大遠斜的現象。在繪畫過程中，讓學生觀察周圍近大遠小的透視現象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養成錯誤透視的習慣，基本上表現出這種現象，形成透視教學的粗淺的概念，為以後的教學做好鋪墊。
二、觀察實踐，變抽象為具體
透視教學是一個較為抽象的問題，要使小學生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那麼這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：
1．實景觀察。在新課講授之前，先讓學生進行實景觀察。我在講授《逛大街》一課時，先給學生布置課前觀察實景大街，記錄下各種現象。如：近處的路面和遠處的路面是什麼樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什麼樣的；建築，近處的和遠處的又各是什麼樣的。回到課堂後，教師提出：你所觀察到的這種現象是什麼現象？然後學生討論。
2．充分利用教具，講授新知。我在講授這課時分步出示圖片分析。第一步出示：現實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現象。物體在人的視覺中會產生近大遠小的現象。例如：我們看到的鐵軌是近寬遠窄的，但試想一下生活中如果真是這樣火車豈不是要出軌了？我們就把這種現象叫做透視現象。第三步繼續演示，進一步印證所觀察到的現象。讓學生欣賞本上的圖片，學生和教師一起歸納總結：景物的近大遠小現象就是透視現象。這樣教學，學生不僅容易接受，而且在愉快的教學氣氛中解決了教學重難點。

⑸ 小學生手繪平面透視圖大全 簡單

近大遠小 近實遠虛。
如果覺得答案解決了你的問題，請採納，有問題可繼續追問，如未回答追問，可能不在哦

⑹ 請問怎樣向小學生簡單的介紹一下透視現象形成的原因

用手遮住眼睛就看不見景物了。再畫一張眼睛-遮擋物-景物關系的透視圖，可以說明「近大遠小」的透視概念。

⑺ 急!!美術課中怎麼給小學生講"近大遠小"問題

透視教學是小學美術教學中的一個難點。小學生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學中的障礙。這就需要我們根據小學生的年齡特徵和認知能力，採取適當的教學方法，循序漸進地進行教學。

一、合理滲透，提前鋪墊

在小學美術教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現一些難以解決的問題。因為小學生原來的一些錯誤透視習慣，一時難以轉變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學，做好鋪墊，減緩教學的坡度。小學一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學，不接觸透視方面的知識，允許在作業中出現與透視規律不符的現象。這是根據低年級學生認知特點而定的。但是到了三年級，學生認識能力有所提高，已經初步具有觀察能力、造型能力及表現能力。我們從這時就應該向他們滲透最簡單的透視常識。如「近大遠斜的現象。在繪畫過程中，讓學生觀察周圍近大遠小的透視現象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養成錯誤透視的習慣，基本上表現出這種現象，形成透視教學的粗淺的概念，為以後的教學做好鋪墊。

二、觀察實踐，變抽象為具體

透視教學是一個較為抽象的問題，要使小學生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那麼這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1．實景觀察。在新課講授之前，先讓學生進行實景觀察。學九年義務教育六年制小學美術第七冊第二課《景物近大遠小現象》一課時，教師先把學生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現象。如：近處的路面和遠處的路面是什麼樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什麼樣的；建築，近處的和遠處的又各是什麼樣的。回到課堂後，教師提出：你所觀察到的這種現象是什麼現象？然後學生討論。

2．充分利用教具，講授新知。教師出示復合投影片進行分步演示。第一步出示：現實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現象。物體在人的視覺中會產生近大遠小的現象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手裡，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現象叫做透視現象。第三步繼續演示，進一步印證所觀察到的現象。然後讓學生欣賞掛圖和課本上的圖片，學生和教師一起歸納總結：景物的近大遠小現象就是透視現象。這樣教學，學生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學氣氛中完成了這一教學任務。

⑻ 小學生成長手抄報內容

自我介紹：
我是一個愛好廣泛，活潑開朗的女孩。我熱愛學習、樂於助人、團結同學、尊敬老師，能和同學友好相處。身為班幹部，大隊委，能協助老師做好各項工作，是老師的小幫手。我愛學習，勤思考、愛鑽研、求知慾強烈，各門功課都努力學好，連續五年多來我的學習成績一直保持在年級前列。
我在認真學好課本知識的同時，還閱讀了大量課外讀物，這些課外書豐富我的了視野，擴展了知 識面，也提高我的寫作能力。課外之餘還上網、畫畫、打籃球都是我的愛好。當然我也看到自己的不足：有時任性、學習上粗心大意。相信我會盡最大努力使自己更出色。我從一年級到五年級，一直是班幹部，從小鍛煉了我的組織能力、語言表達能力。我有足夠的信心，在競選上成長之星之後，將努力、認真地完成好學校和老師交給我的每一項任務。
想要做快樂女孩，並不容易，但願我會成為自由快樂的魚兒，無憂無慮在大海里游翔。。
這就是我，一個快樂的陽光女孩。

個人榮譽（例子）
1.2005年被評為江岸區三好學生。
2.2006年被評為江岸區優秀學生。
3.2007年被評為江岸區優秀學生。
4.2009年被評為江岸區三好學生。
5. 2005、2006年被校文明學生。
6. 2005年、2006年、2007年獲校數學競賽一等獎。
7. 2005年、2006年獲校語文競賽一等獎。
8. 2006～2007年獲校繪畫作品一等獎。
9. 2007年～2008年獲校信息活動一等獎。

好的背景 好的裝飾圖片
這些就可以了

⑼ 一部小說，連載在十多年前《小學生語文學習》上。有個女子，騎著掃帚，戴著透視鏡，在女主(小學生)家做

她騎著掃帚，戴著透視鏡，應該特別酷，就是一塊布和透視鏡就好，有一種可能就是鏡片修理擦理小能手，騎著掃把來的小能手

⑽ 小學體檢的內科都是要脫衣服的嗎

女生需要！！！