小學生寫作文的要素

1. 寫小學作文的幾大要素

時間、地點、誰、在什麼地方干什麼.人物的對話、心理、表情、動作.還有好詞佳句

2. 小學 作文素材五要素指什麼

小學作文素材五要素指：

1、什麼時間

2、什麼地點

3、什麼人

4、什麼事

5、什麼觀點

3. 小學生作文主要把握什麼要素

小學階段的作文寫作提倡方式方法，只要把握方法，作文的提升也是可以看得見的，比如：
一、平時多閱讀多積累，文學作品中有很多准確傳神的詞彙、成語等等，學生在閱讀的時候，一方面能夠牢記詞語，對詞語的積累有所幫助，另一方面，體會這些詞語在文中的作用，是如何表達人物情感，塑造人物形象的，只有多讀，自己才會運用。久而久之，才能掌握更多的詞彙，自己寫作的時候才能信手拈來，運用自如。
二、注意文體格式，小學作文，基本以記敘文為主，對文章的整體要求不是很嚴格，基本就是三大部分，開頭，過程及結尾，那麼這三部分中，以過程為主，也就是說，重點要求把事物的經過寫清楚，運用擬人、比喻、排比等一些修辭手法，加上一些成語之類的詞彙，抒發出自己的情感、感受或是加以聯想就可以了。
三、從整體寫作內容來看，小學基本以敘事文為主，分為幾大類：
1、是人物描寫，這類作文，主要就是從外貌特點和性格特點來寫，重點是性格特點。比如說弟弟的可愛，那麼弟弟是怎麼可愛的？有哪些可愛的表情、動作、語言等等，圍繞他的可愛的特點，從各個方面來寫。就是說要把他的特點具體化，細分化。然後描寫出來。
2、是景物描寫，這個相對來說比較好寫一些，主要是一些詞彙的運用。比如說寫「春天的公園」，那麼基本就是對公園內的景物逐個寫出來就可以了，但要主要，一方面詞彙要漂亮，要合理使用修辭手法，寫這類的文章基本就是擬人，比喻，排比這三類用的比較多。另一方面，主要寫物不要平鋪，雖然是逐個寫公園里的花草樹，但要結合著去寫，切記平鋪記流水賬。
3、事物描寫，這一類作文基本就是對事件的描寫了，在寫作的時候一定要寫清三要素，即時間地點和人物，基本都是第一段做出交代，第二段寫事情的經過，這也是重點部分。要主要，事情的經過一定要詳細寫，如有動作的，一定要注意動詞的運用。而且要具體，比如說寫小明去扶奶奶，可以這樣寫：小明走過去，伸出手來，拉著奶奶的手，把奶奶扶了起來。雖然短短幾句話，但運用了幾個動詞：走，伸，拉、扶。所以說，動作一定要詳細描寫。
四、那麼再跟大家說一下，寫作的模式：
1、人物描寫的，主要有以下幾種寫作模式，總-分-總模式，先總體介紹下人物的特點，再分著從具體方面寫他是如何體現出這個特點的。然後結尾加一個總結。開門見山模式，直接交代人物的特點，然後加以總結分析。對比式結構，這個可能稍稍難一點，寫作的時候將一好一壞兩種形象進行對比，讓人物形象更加鮮明。
2、寫景類的文章。季節交替和總-分-總結合運用，用春、下、秋、冬的時間順序和總-分-總的結構進行描寫，有動有靜，動靜結合。按照時間的轉換來寫。可以按一天的時間或一個季節一年等時間的變化，作為敘述的脈絡，並採用分-總結合來寫。按照事物的發展和空間順序來寫。比如說按照日落前-日落中-日落後和空間的東-南-西-北為結構，不僅內容詳細，而且非常有條理。
3、事物描寫，這個比較好理解了，而且也是小學最常寫的作文。順序手法，按照事物發展的順序來寫，這是最常見的一種寫作手法。起因-發展-結果來敘述。倒敘手法，把事情的結局或者某個重要的點拿出來先寫，然後再從事件的開頭敘述。這種方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，引人入勝。插敘手法，就是在敘事的過程中，中斷暫時的敘述，插入一段與重要情節相關的內容。
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4. 小學生寫人作文的四大要素 寫人作文怎麼寫

【寫人作文的四大要素】
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

5. 小學作文寫作六要素有那些

小學作文寫作六要素有那些

具體問題具體分析.

比如

記敘文的六要素:

第一要素是時間， 年、專月、日、時屬寫清楚；

第二要素是地點， 要寫環境和住處。

第三要素是人物， 不寫人物是糊塗，

第四要素是原因， 為何發生找原因；

第五要素是經過， 來龍去脈寫清楚；

第六要素是結果， 交代結局別含糊。

6. 寫作文的六要素是什麼

記敘文六要素一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2、運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

3、運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……

4、運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……

5、反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6、設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7、題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

要素」只是一個基本的、簡單的文章框架方案，並非文章血肉部分，要想把文章寫得有血有肉、活靈活現，作者應該在人性化的角度去描述主人公（或敘事者）的各種感覺和感受，而不是把自己當作日誌記錄本。人性化就是要有感官感受，要有情感，要有個人觀點和意見，甚至還要有個性化的情緒。

如果我們要寫一棵樹，就不能像聖埃克蘇佩里筆下那位小王子所鄙視的那樣，僅僅記錄這棵樹出現的時間、地點、品種、用途，除了世俗的這些內容，其實還有你觀賞到的愉悅，你聆聽到的平和，你吸嗅到的清新，你觸摸到的堅實，你品嘗到的苦澀，以及這棵樹引發你的各種回憶，萌發你的各種聯想，激發你的各種想像，誘發你和另一個人的故事……如此種種，永無止境，決不會讓人落到「沒有東西可寫」的窘境。

(6)小學生寫作文的要素擴展閱讀

記敘文的寫法
1:時間
2:地點
3:人物
4:事件與事件背景
5:反映的道理（主題）
6:自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
這些都同樣重要，如果少了其中任意一點，就不是記敘文了。

7. 小學生作文主要把握什麼要素

答: 小學生作文主要把握題目重點要素
你若喜歡
便是晴天

8. 怎樣指導小學生寫好作文六要素

寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出:寫任何東西決
定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富
想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法:以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解:一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五
年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練:
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯系自己熟悉的事物；
聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是:1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景，
二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學
生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式:以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如
何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到:生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況:有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們
說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、
潛艇？寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，
而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因:
（1）選材不恰當:尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠:形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順:尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當:開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入:例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文:看圖作文最容易
竅門:依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文:敘述文最易掌握
竅門:先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息:只要肯學，我一定能學好作文，那
么學作文的過程，必能勝任愉快。

9. 寫作的四要素

1、寫作來主體。
寫作主體，即進源入寫作狀態的人，一般謂之作者。就寫作四要素而言，寫作主體在寫作活動中無疑是居於主導地位的要素，動人的詩句、感人的文章都要在其手中誕生。
2、寫作客體。
寫作客體實際上就是指作家所要描繪的現實世界（物質世界和精神世界），泛指一切能夠成為寫作對象的人、事、景等客觀對象。寫作客體往往制約、引導著寫作主體的主觀能動性的發揮。
3、寫作受體。
寫作受體，即寫作活動的接受對象，一般謂之讀者。作為寫作活動中的一個要素，其價值和地位正隨著網路時代的到來在日益受到人們的重視。一個讀者至上的時代正在到來。商家宣稱，「顧客是上帝」；那麼，可以做個簡單的類比——「讀者是上帝」。
4、寫作載體。
一般而言，寫作載體是指書面文章。具體來講，寫作載體是構成寫作行為的、以語言文字有規律的排列傳遞信息的組織系統，通常由主題、材料、結構、語言這四個基本要素構成。對於傳統的寫作活動而言，寫作載體的存在形式主要是紙質媒介，文章作品依託其呈現在世人面前。而隨著電腦和互聯網的日漸普及，電腦及網路作為新的寫作載體形式正在受到越來越多的關注，一些有識之士分別就網路文學、簡訊文學、博客寫作等等展開研討。

10. 寫小學作文有幾大要素

記敘文的話有六要素:人物,時間,地點,起因,經過,結果