培養小學生讀

『壹』 如何培養小學生閱讀興趣

培養小學生閱讀興趣：

一、培養小學生課外閱讀興趣的意義古人說:「讀書百遍，其義自現。

」實質上就是強調閱讀的重要性。然而現在的閱讀教學在實際教學中往往被忽略或輕視，特別是在小學語文教學中，教師往往只注重課本中的文章，他(她)們通常只是強調字的讀音、詞的意義、句子怎樣理解等等，字音、詞義固然重要，但沒有反復的閱讀，詞義、句子又怎麼能理解呢?教師機械地給學生抄詞義，學生也就機械地背詞義，這樣的教學不僅不是閱讀教學，而且更可悲的是把學生當著一種機械使用。當然，有些教師也是反復引導學生對此文閱讀，通過閱讀來理解的，但僅理解此篇課文而已。教學中教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。他(她)們習慣性地用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學生缺乏學習語文的興趣。

新課標指出:「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」新課標對閱讀提出了這一系列的要求，總體來說就是要擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學中應積極、正確的引導學生進行閱讀，培養學生形成自覺閱讀的良好習慣，使學生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪，心靈上得到美的享受。

二、根據兒童的性格特徵來調動小學生的課外閱讀興趣孔子說:「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

」陶行知先生說「興趣是最好的老師」可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特徵來培養小學生課外閱讀的興趣。

低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，閱讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設有「星星詞典」，對故事中的生詞進行適時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。在每個童話結束後，「智慧加油站」將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到「知其然，也知其所以然」。另外，還設有「腦筋轉轉轉」，讓孩子在讀完故事後進行思考，從小培養勤於思考、善於動腦的習慣，做到「學習與思考互動」。《哈利波特》也是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。這樣，既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。

三、藉助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。

故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實於史實的事件、名人佚事等，便於讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如:愛鶴失眾、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，並告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和贊賞，常言道娃娃是誇長大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，並及時給予他(她)表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐後地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。

四、根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣小學生的認知規律是:感知--表象--抽象。

根據這一規律，盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，藉助圖像直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性於一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。教師在教學過程中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養，而且還能為學生學習其他學科打下堅實的基礎。

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———————授人以魚不如授人以漁

『貳』 如何培養小學生讀，說，寫能力

一、形式多樣――強化「聽」
正常人理解和運用語言文字能力的發展規律一般是先聽後說，先聽後讀，先聽後寫。大量事實證明，一個不善於聽懂別人說話的人，其讀說寫能力不可能很高。小學階段課堂教學占據學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練，教師要利用多種形式如讀聽記的訓練方式、讀聽述的方式、問聽學的方式、讀聽測的方式、讀聽評等方式來強化學生"聽"。
（1）激發聽覺，從機而引發學生思維。語文教師要具備較高的教學素養，同時也要有良好的教學習慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學生主動進行聽講，從而激發學生聽話興趣，慢慢地學生良好的聽話習慣就能得到培養。
（2）加強對學生聽話的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識聽話來加強學生在理解的基礎上記住信息，如可以採取提問或聽述訓練，提高學生瞬間記憶力。
（3）通過課外活動對學生進行理解性聽話訓練。教師可以讓學生收集在公共場所或生活中聽到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養學生主動去聽並且記住聽到的信息，？這也是聽話訓練的一個好方法.
二、貫穿始終――規范「說」
說話教學是指在教師指導下有目的、有計劃地對學生進行說話能力培養的訓練活動。特別是當今工作節奏高效化、生活內容社交化、科技發展高速化，小學生畢業後具備高素質的說話能力有助於步入社會適應政治、經濟？、科技方面的交往需要。同時說話訓練也有助於青少年口頭表達能力、書面表達能力及思維反應能力的提高，更有助於青少年良好個性的培養。
（1）要讓學生敢說話，培養學生說話的勇氣。中學生因為生理、心理因素的影響，有的學生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結結巴巴，這就要老師多提問來訓練勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學生的交流訓練，引導、鼓勵和表揚他們多說話.
（2）培養學生語言組織能力，豐富學生的說話內容。有些學生作文很好，可是不善於言談；有些同學作業非常認真，正確率很高，但上課一提問，他便"沉默是金".所以教師在教學中，應注重學生口語的訓練和復述能力的培養.
（3）要鼓勵學生參與社會實踐。社會是個大學堂，學生可以在社會實踐中得到語言的訓練和積累，從而提高自己的語言表達能力和理解能力。
三、狠抓落實――優化「讀」
（1）廣泛搜集材料，提高學生閱讀能力。教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句，也可以是文章中某句優美的言辭或極富哲理性的語句，並利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學生感興趣，就能培養學生的閱讀興趣。
（2）加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文。理解性閱讀訓練就是要求學生對文章的內容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助於學生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學生發揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內容並在理解的基礎上背誦文章。
（3）讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練。朗讀是最重要，最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利於學生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。
四、綜合訓練――學習「寫」
寫作教學是一種綜合訓練，它既能從語言訓練學生，也能提高學生書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，作文教學關鍵在於提高學生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓練顯得尤其重要。
（1）激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時教師要聯系實際讓學生學著寫，引導多動手寫作，進行課堂作文練習時要及時評改作文，品讀優秀作文，多表揚寫作有進步的學生。
（2）分析教材中不同文體的框架結構，進行寫作方法的訓練。記敘文一般是記敘一件或幾件事情，框架為時間、地點、人物、事件、經過、結果等要素組成；議論文又提出問題、分析問題、解決問題；說明文運用各種說明方法來說明事物性質、特點、用途、方法等。應用文寫作非常重要，學生步入社會後應用仍廣泛。學生要多背誦各種應用文框架，掌握各種文體寫作方法。
（3）指導學生立意、布局、謀篇，在一定的時間內完成寫作。記敘文要做到條理清楚、詳略得當、表達生動感人；說明文力求做到說明的順序要跟事物本身條理一致，要跟人們認識的過程一致，選擇適當的說明方法，要有確切的事實依據；議論文要立意准確、新穎，論據充分具體有說服力，結構嚴謹，邏輯性強，便於讀者理解。

『叄』 如何培養小學生的廣泛閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

培養閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己制定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

『肆』 淺談如何培養小學生的讀寫能力

著名的大科學家愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」是啊，無論干什麼事情都離不開興趣，沒有興趣的工作，效率是低下的；沒有興趣的學習，成績是落後的；沒有興趣的教學，教學效果是差強人意的。總之，沒有了興趣，無論你干什麼事情，都是不會有好的結果的。所以，從小就培養小學生的寫作能力和寫作興趣，對學生將來養成良好的寫作習慣是非常有好處的。那麼，作為小學語文教師來說，應該怎樣做才能真正調動小學生對寫作的興趣，激發小學生的創作熱情並提高小學生的自主寫作能力呢？筆者以為，主要從三個方面去努力。
一、使學生從小養成積累知識的習慣，為今後的寫作奠定堅實的基礎
我們的學生年齡都比較小，他們的生活經驗少，生活閱歷相當來說就比較淺薄，所以，平時的積累就顯得無比的重要。很多學生寫不出好的作文來，不是因為他們沒有生活體驗，而是因為他們不注意積累，沒有將平時生活中好的素材保留下來，以至於造成面對作文題目無力下筆、無話可說的窘迫情景。所以說，教師一定要教育學生注意觀察並分析周圍的各種事物，從小提高學生認識事物的能力，進而引導學生學會從這些事物和生活實踐中提取信息、獲得知識、積累材料。學生只有在自己的內心深處積累了非常豐富的寫作素材，當面對作文題目的時候才不會出現無人可寫、無話可說、無情可表、無事可敘的尷尬情景，學生自然也就會更加喜歡語文、喜歡寫作文了。
（一）培養學生在平時的生活中積累素材的方法
著名的教育家葉聖陶老先生曾經說過：「生活就像是潺潺的溪水，雖不豐盈富足，卻綿綿不斷、流之不盡。」從這句話中我們明白了學生平時的積累是多麼的重要，因此，教師一定要教會學生在生活中去積累知識、提取素材，從而豐富生活閱歷、感受生活情感。首先，我帶領著學生去大自然中感受自然的博大和寬廣；其次，我把學生領入社會，讓他們體驗社會中的風土人情，農家小鎮感受普通人家的社會狀況；再次，讓學生在校園里開展各種各樣豐富多彩的活動，比如，栽花植樹、清掃垃圾等。總之，教師經常地帶領學生走進生活、感受生活，在豐富的生活實踐中積累素材，學習知識，讓生活去充實學生的內心世界，這樣，學生就不會出現無話可說、無情可抒的情況了。

『伍』 如何培養小學生的讀書能力

愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。」要提高學生的閱讀能力，必須版從培養興趣入手權。學生有了閱讀興趣才會將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善於引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。或充分利用教室的「圖書角」，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。

『陸』 怎樣培養小學生的閱讀能力

在針來對小學生不同年自級的教學方式不同，我們可以採取相對不同的教學特點來提高學生的閱讀能力。相對於年級比較低的學生，結合他們年齡小、活潑好動的特點，在閱讀方面我們可以通過講故事，做游戲，看動畫片的形式來跟他們互動，讓他們學習開口閱讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來，都是一種能力的表現。

在一篇課文上，可以結合多媒體的畫面，帶領同學一種置身其中的感覺，感受著這篇文章帶來的文字起伏，從而讓學生對閱讀產生強烈的慾望。適當的辯論比賽也是可以提高學生的閱讀激情，在不同的環境下，對文字不同的見解，會對學生產生更強的閱讀動力與求知慾，從而為閱讀打下更好的基礎。

老師或家長也可以適當的推薦學生不同的課外書，讓學生在課本以外的領域上產生對閱讀的好感。感覺閱讀文字帶來的魅力，美的文字，美的語言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過閱讀可以更好了解各民族的、各國家之前的不同，對於閱讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書籍的同時，可以選擇不同的閱讀的方式。總之提倡學生多閱讀，不管是對閱讀能力還是溝通能力還是其他，都有著一定的好處，多閱讀也會提高語文的各方面的學習能力。

『柒』 如何培養小學生的閱讀訓練能力

．激發學生閱讀的興趣
興趣是人樂於接觸、認識某事物，並力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鑽研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，採用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的慾望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在「想」字下工夫，學會設疑，釋疑。
2．樹立閱讀的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫「你講我聽」的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。
3．教給學生閱讀的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把「鑰匙」——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
除了教會學生對不同的課文採用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。

『捌』 淺談如何培養小學生朗讀技巧

一、要充分激起學生朗讀的興趣。
「興趣是最好的老師」。要充分激起學生朗讀的興趣,使學生形成從「要我讀」轉為「我要讀」的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣,可以著手如下措施:
1.加強學生對朗讀作用的認識。其實,學生在識記理解文章方面,朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助於觸動學生思維,充分地挖掘文章的靈魂所在。同時,朗讀是提高演講能力的基礎。養成良好的朗讀習慣,能彌補言語的缺陷,鍛煉口才,提高自已表情達意的能力。教師可以向學生講一些名人在口才方面中的故事,從而激發學生的學習熱情。
2.注重講讀結合,提升朗讀效果。在教學中,教者要先指導學生理清文章內容。然後發揮學生的創造性,啟發學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。
3.利用好課文錄音,潛移默化地提高朗讀的審美能力。磁帶上的朗讀准確、規范、聲情並茂,與之相配的情境音樂渲染出課文的意境,既能激發學生的學習興趣,為進一步學習課文融入感情基礎,又帶給學生美的享受。因此聽課文錄音,可使學生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力,感受到聲音的無窮魅力。如教學有趣的童話故事《七顆鑽石》《小豌豆》等,先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節起伏表現得淋漓盡致,學生一下子被課文吸引住了,不知不覺進入了故事的情境之中,受到了感染,有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來,有的在隨後精讀課文時模仿錄音中語氣、語調收到了很好的效果。課文錄音大大激發了學生的閱讀興趣和朗讀慾望,都想通過有感情地朗讀來表現故事中的角色個性和動人情節。
4.採取激勵機制,讓學生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它能夠使學生產生學習的強烈願望。因此,教師要抓住學生在朗讀中的「閃光」之處,給予肯定,使學生有成功感
二、充分發揮教師在朗讀中的示範作用。

三、巧用多種朗讀形式。
教師在培養學生朗讀能力的過程中,不能一味地讀,不講求形式的多樣性,要通過巧用多種朗讀形式,多方面地來促進朗讀水平的提高。比如:採用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時,要考慮不同階段學生的特點,有選擇地採用適當的方式進行練習。低年級的學生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。

『玖』 談談如何培養小學生良好的讀題審題習慣

如何培養小學生的審題習慣和能力 審題就是讀懂題，弄清題意，要想使審題真正成為解答應用題的基礎， 教學時要注意對學生審題能力的培養。良好的審題習慣是做對題目的開端。必須關注學生良好的學習習慣的培養，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率， 提高學生的審題能力，提高教學效果。 1.認真讀題。從低年級開始就要培養學生認真讀題的習慣，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符地讀，邊讀邊記邊理解。通過讀題，弄清題目講的是一 件什麼事，有哪些已知條件，要求什麼問題。條件與條件，條件與問題之間有什 么等。最後要求學生能復述題目的大意，使學生對題目的內容有個總體的印 象。 2.對題目中的重點詞句，要引導學生准確理解。應用題是用詞表達它們的數 量關系的，敘述題意時，經常用到「一共」「還剩」「增加」「增加到」「降低」「降低 到」「比……多……」比……少……」或「今年前 10 個月的產量相當於當年全年產量」 等關鍵詞語，這些詞語在應用題里起著重要作用。因此要使學生充分理解這些關 鍵詞語在題目中的含意，這樣有利於對題的。平時多設計這方面的題目進行 訓練。 通過畫圖使較復雜的數量關系可以直觀地反映在一目瞭然的線段圖上，能對 應用題的各個條件、問題建立清晰的形象，幫助學生准確、深刻地理解題意，為 解答應用題奠定基礎。 3.理解題意，排列條件。在審題中，對條件較隱蔽、敘述簡練的應用題還可 以通過將詞語補充完整和摘錄。整理條件就能很容易地把隱蔽條件找出來，從而 找到解題線索。例如：修一條路，計劃每天修 120 米，實際只用 16 天就完成了 任務，比計劃提前了 4 天，實際每天多修多少米？ 首先把題中條件「比原計劃提前 4 天」補充完整即「實際比計劃提前 4 天」。「實際每天多修多少米」即「實際每天比原計劃每天多修多少米」。整理題的條 件如下： 條件：計劃每天修 120 米——計劃？天 實際每天修？米——實際 16 天，比原計劃提前 4 天 問題：實際每天比原計劃每天多修多少米？ 經過整理條件，容易發現，哪是已知條件，哪是隱蔽條件，和題目所求， 這樣幫助學生理清了題意。 4.注意題目的要求和單位名稱。審題時要注意題目中條件與條件、條件與問題 的單位名稱是否一致。同時還要注意題目對我們的要求，如「保留幾位小數」「用方 程解」「用幾種方法解」等等。 5.學生審題能力薄弱的原因 1.教師教學方面的原因 （1）對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，急匆匆地把備課時准備的內容講完，而不是考慮學生應該學會些什麼？ （2）包辦代替使學生形成依賴。教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。 2.學生自身的原因 （1）知識儲備少 小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解 的字。於是，便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。 （2）消極的心理因素 學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地、積極地、有意識地從學生心理傾向中出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門。 6.教給孩子有效的審題方法 1.動口朗讀是審題清晰的基礎 讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。 培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養是一個的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

『拾』 如何培養小學生的聽，說，讀，寫能力

一、 培養學生良好的聽力能力
聽是分辨和理解話語的能力，即聽並理解口語語言的含義。在小學階段「聽」的培養始終被排在第一位，我們從起始年級開始就應該有目的，有意識，有步驟地引導學生練聽，學生只有先聽懂，聽清楚，才會有說的慾望，才會說准確。那麼小學階段如何培養學生聽的能力呢？
首先，上課教師要引導學生養成認真聽的習慣。因為英語課堂是學生運用英語交際的主陣地，聽的機會很多，只有讓學生靜下心來專心聽，才會達到聽的目的，才會為學生會說英語奠定基礎。然而小學生有意注意時間短，教師要採取生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，才能延長學生「有意注意」的時間，如聽音畫畫，「我是小畫家」；聽音比賽，看誰聽的准，爭得小星星；聽音模仿，為小組奪紅旗；認真聽會話，討論回答問題等等，總之要設計各種能激發學生認真聽，努力聽，想去聽，樂於聽的活動，激發學生聽的熱情，逐步培養學生的聽力能力。
其次，英語教師要盡量用全英教學，為學生英語學習提供英語語言環境。教師的語言要有能吸引學生聽的魅力，教師講的英語要流利，語音、語調要准確，語速要根據學生的不同程度進行調節，當學生聽老師講英語時應該是一種享受，教師美的語言會使學生不知不覺參與其中，會有聽後想說的沖動，聽了快樂的感覺。
第三，要教育學生耐心聽別人講英語，這是對他人的尊重。如其他同學在講英語時，你不能說話，不能隨便打斷他人講話，即使有問題，也要等同學講完後再提出來或糾正，這是對別人的尊重，同時也是尊重自己。我在課堂中就把學生是否認真聽他人講英語，作為課堂評價內容之一，學生逐漸懂得了認真聽他人講，不打斷別人，就是尊重他人的表現。
二、培養學生大膽說英語的能力
說是運用口語表達思想，輸出信息的能力。英語是一種語言，是用來交流的。因此小學階段的英語學習應該注重學生口語表達能力的培養。
首先，我們要鼓勵學生積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語。小學生9—12歲之間這個年齡段的孩子具有好奇，好活動，愛表現，善模仿等特點，針對學生這些心理特徵，我們英語教師可以根據教學內容設計各種語言環境，運用多媒體、新穎的教具等調動學生參與交際的興趣，再運用各種評價方式激發學生說英語的熱情。我們可以設計同桌交流、小組交流、角色扮演、主題調查、做游戲等豐富多彩的活動，創建一種開放和諧的、積極互動的語言交際氛圍，消除學生的緊張感，這樣學生就會愉快的參與到交際活動中，並且會充分表現自己，學生講英語的潛能也會被不斷激發出來。
其次，我們老師都知道，學生在說英語時常常出錯誤，這是學習英語過程中不可逾越的環節，出錯—不意識出錯—出錯—意識出錯—出錯—自我糾正錯誤，是學習外語的必由之路，沒有這個過程就不可能達到流利的程度。因此要鼓勵學生不怕出錯，要耐心聽他們「支離破碎」的英語，並給予理解，教師的這一舉動本身就是在樹立榜樣，示範給學生什麼叫理解他人。我們教師只要堅持用正確的語言熏陶學生，保證學生有足夠的交際量，不必擔心學生在交際中所說的錯誤，通過學習和模仿，學生會有歸納和完善語言的能力。
總之，英語課堂要為學生提供自主學習和交流的機會，給學生創造交流的空間和時間，培養學生善於交際的能力。
三、培養學生熱愛讀英語的能力
讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字元號並將文字元號轉換為有意義的信息的能力。語言心理學研究成果告訴我們，初學語言者開始階段，一般都需要大量的信息輸入，聽和讀為信息的輸入和理解，在訓練學生聽力能力的同時，也要培養學生良好的朗讀、閱讀能力。我認為學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決於教師的示範和朗讀。首先，在領讀和示範時，教師應確保自己的語音和語調是正確的，要掌握好意群、連讀、爆破、停頓等，做到自然流暢，抑揚頓挫，富有感情。其次，領讀時，還可以配以手勢以示升調、降調、重讀、停頓等，加深學生的理解。再次，小學階段的朗讀教學同樣可以運用多媒體、錄音機、各種教具等創設語言材料的語境，彌補英語學習缺乏語言環境的不足，有聲的語境，有趣的氛圍，可以調動學生積極的情感態度，有利於學生對朗讀材料的理解和分析，促進學生朗讀能力的發展。
四、培養學生規范書寫的習慣
《英語課程標准》小學階段英語語言技能中寫的目標有：能正確書寫字母和單詞；能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片，實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點。因此小學階段的練寫主要是指「書寫」，教師在平時的教學中要嚴格要求學生規范書寫，書寫姿勢、方法要正確，大小寫、筆順、標點符號和格式要正確。
在教學中培養學生規范書寫有很多的途徑。首先，教師應給學生規范的示範。你的板書是學生模仿的第一材料，所以教師的板書設計，應該美觀規范，參照性強。其次，多表揚作業書寫規范整齊的學生。讓學生互相參觀他人的作業，向作業規范的同學學習，以榜樣的力量激發學生。如果學生的作業有進步，也要及時表揚，強化學生的書寫熱情；而對於書寫有問題的學生要多鼓勵他們，耐心的指導他們，給予正確的示範，增強他們的書寫信心。再次，每學期可以組織作業展評、英語書寫比賽、英語手抄報等活動驅動學生書寫能力的發展，為他們日後學習打下堅實的基礎。
總之，英語聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。英語教學中應盡可能地讓學生多接觸英語，學生必須通過大量的聽、說、讀、寫的專項訓練和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能和語言運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為學生的長遠發展奠定基礎。