㈠ 什麼是自立自立的表現有哪些
12、什麼是自立？談談你對自立的理解？
自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開創屬於自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。
13、自立的表現有哪些？
①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業。
14、你做過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什麼好處？
讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會乾的事情越多自信心就越強。(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。
15、自己的事情不自己干行不行，為什麼？（自立對自己各方面成長有些什麼好處？）
1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭親情、尊重他人的品質，並且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信心，培養責任心。
2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。
3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培養自立的精神。
16、 怎樣做才能成為真正自立的人呢？
要真正成為一個自立的人，我們應該做到以下幾個方面：1）不能再對他人有依賴思想，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷。因此，必須學會依靠我們自己。2）明確自立與自主的關系，自主是自立的前提，自立是自主的表現，我們應該學會獨立的生活學習，自主地處理生活學習中的各種問題。3）在社會生活中多實踐、多鍛煉。
17、你認為有問題靠自己解決對自己的成長有利還是有問題靠父母解決對自己的成長有利？為什麼？
我認為有問題靠自己解決利大於弊，因為：有問題靠自己解決有利於樹立和增強我們的自立意識，有利於提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長有利。但是，因為我們的知識和經驗不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會多走一些彎路甚至可能會遭遇失敗與挫折。有問題靠父母解決雖然會少走一些彎路，少遭遇一些失敗與挫折。但是，卻會使我們缺少很多自主處理問題的鍛煉機會，不利於樹立和增強我們的自立意識，不利於提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長不利。
18、自立是不是要拒絕他人的幫助？依靠是不是依賴？為什麼？
幼小的時候我們對父母、長輩有所「依賴」是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們就會日益希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這說明我們已經有了一定的自立意識，我們不再依賴，我們渴望自立於獨立。我們正處於告別依賴、走向自立的過渡時期。
我們在社會中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是要拒絕別人的幫助，特別是父母長輩的幫助，依靠也不是依賴。因為，父母長輩的知識、經驗和生活閱歷比我們豐富，看問題更全面、更深刻。我們青少年在遇到升學、就業等重大問題時要多徵求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考，對自己的成長是很有好處的。那種認為自立就是拒絕別人善意的幫助、不聽取別人的正確意見甚至跟父母長輩對著乾的想法和做法，是不利於自己的成長的。自立應該是既有自己的主見，也要善於聽取別人意見和接受別人幫助。善於接受別人幫助和聽取別人意見不是依賴。
怎麼那麼像我做過的一道題。你初幾？
㈡ 小學生獨立自主包括哪些方面
一、激發學習興趣，體驗成功1、為學生體驗成功創設條件 要為學生體驗成功創設條件，首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生求進的力量。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。其三，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。 2、培養學生獲取知識的能力數學教學應該要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向，不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。 二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵 學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想像等心理內部活動的技能），四是學習方法。 過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視後兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，在中高年級的數學教學中，注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。2.重視充分表露並訓練學生掌握學習的過程應試教學造成講風過盛。數學課也照樣是以「講」代學生的「學」，實質上是以教師思維活動佔有學生的思維活動——學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露 。三、巧設「陷阱」，促進自主反思 反思是對所提出的結論進一步鍛煉和升華，是創造性學習的一個重要組成部分。小學生在數學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，這樣會阻礙學生數學能力的發展，那麼如何克服呢？巧設「陷阱」是防止這種偏差出現的好方法，因為成功經驗常常容易淡漠，而失敗的教訓卻往往使人終身難忘。在教學過程中，常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復講解，多次強調，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設計「陷阱」既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在「吃一塹」中「長一智」，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。 四、質疑問難，培養自主學習能力
學貴有疑，「疑」是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，我們要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢於質疑問難的勇氣和精神。
㈢ 小學生獨立能力差的例子
有一些孩子自立能力差，總是丟三拉四，責任心不強，被動，做什麼事情都要家長督促，這些不良習慣的危害入小學後更為突出。其表現如：早上起床叫不起來，吃飯慢，食慾不好，自製力差，上課注意力不集中，寫作業速度慢，磨蹭。他們一般智商較高，但成績不十分理想。管吧，太花時間，不管吧，他會做得更差，家長非常苦惱。
究其原因，主要是從小照顧過多，家長包辦的太多，孩子所感受的幾乎都是「現成」的 ，用不著去「操心」。要讓孩子自立，最好的方法是，把孩子當做是一個獨立的個體來看待，而不能僅僅看作是附庸和照顧的對象。應該充分相信，孩子一定能把事情做好。以下幾點不妨根據自己孩子的具體情況做個嘗試。
1、培養孩子獨立思考的習慣 。比如，家長可以故意給孩子一個不完整的答案，讓孩子自己用腦袋去想，得出圓滿的答案，也可以提出一些問題，表示自己解決不了，讓孩子幫忙。這可以使孩子在不知不覺之中，自然而然地養成「獨立思考」的能力。
2、讓孩子用語言把自己的想法表達出來。即使明知孩子想講什麼，也不要先說出來，不要替孩子表達。少說這樣的話「你是想……？」，「你是要……？」，「你去……」等等，避免讓孩子只說「對」「是」「好」這樣的話。
3、逐漸改變孩子的依賴心理。 給予孩子工作或角色，賦予他責任，完成後要鼓勵。即使是很小的孩子也會因責任感而引發出不靠他人而自己解決問題的慾望。
4、帶孩子參加社交活動時，一定將孩子介紹給客人 ，使孩子感受到自己是獨立的個體，產生自立的意識。
5、讓孩子自己解決問題。例如，讓孩子自己有一套隨身用品 ，並讓他自己管理，父母可以採取間接的方式去幫助孩子。這與自我意識的形成有很大的關系。
6、有計劃有準備的將孩子交給他人照料一段時間 。孩子離開父母和熟悉的環境，必須努力的配合並適應他人家中的生活習慣，有時為了達成自己的要求，還得費心去說明或是說服，這對培養孩子的獨立性非常有用。
但習慣的形成不是一朝一夕的事，家長自己必須做個有心人，制定計劃，持之以恆。
㈣ 小學生自理自立名言
1、自立自重，不可跟人腳跡，學人言語。——陸九淵
2、意志目標不在自然中存在，而在生命中蘊藏。——武者小路實篤
3、有志者事竟成。——佚名
4、可侍者己，難侍者人。---魏源
5、為了成功地生活，少年人必須學會自立，鏟除埋伏在各處的障礙，家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。——戴爾·卡耐基
6、路要靠自己走，才能越走越寬。——居里夫人
7、深窺自己的心，而後發覺一切的奇跡在你自己。——培根
8、自己動手，豐衣足食。——毛澤東
9、能者非他，能自樹立，不因循者是也。——韓愈
10、自主性就是不依賴於他人，不受他人的干涉和支配，自我判斷，自我行動，一般我們是從自主的態度和自主的行為兩個方面來描述自主性的。
11、有百折不撓的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。——愛因斯坦
12、既然我已經踏上這條道路，那麼，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德
13、不經過本身的努力，就永遠達不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。——巴金
14、為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。——戴爾？卡耐基
15、你必須在額上流汗，以資獲得你的麵包。——列夫·托爾斯泰
16、不作什麼決定的意志不是現實的意志；無性格的人從來不做出決定。——黑格爾
17、眼前多少難甘事，自古男兒當自強。——李咸用
18、人在獨自一人時最堅強。——吉田弦二郎
19、你不是依附在某人或某物之上的，你是一個獨立的個體，所以你的一切行為都是關於你自己的。
20、可侍者己，難侍者人。——魏源
21、野蠻人過著他自己的生活，而社會的人則終日惶惶，只知道生活在他人的意見之中，也可以說，他們對自己生存的意義的看法都是從別人的判斷中得來的。——盧梭
22、不患人之不能，而患己之不勉。——王安石
23、在想成為元帥的士兵，不是好士兵。
24、滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢。——陶行知
25、子女中那種得不到遺產繼承權的幼子，常常會通過自身奮斗獲得好的發展。而坐享其成者，卻很少能成大業。——培根
26、自己能做的事情，不要去麻煩別人。——列夫？托爾斯泰
27、能夠巋然不動，堅持正見，度過難關的人是不多的。——雨果
28、我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被別人的意見引入歧途。——泰
29、在人生的道路上每個人都會遇到麻煩，自立能夠增強我們的勇氣，但不意味者拒絕別人的幫助。
30、一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風言風語的社會中堅定地高舉倫理的信念。——愛因斯坦
31、命運垂青有準備的人。
32、自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。
33、立志不堅，終不濟事。——朱熹
34、人啊，還是靠自己的力量吧。——貝多芬
35、自己能做的事情，不要去麻煩別人。——列夫·托爾斯泰
36、侍人不如自侍，人之為己者不如之為人者也。——韓非子
37、只有自己才是自己的主宰。——維尼
38、百學須先立志。——朱熹
㈤ 怎樣做一名自立自強的小學生
一、樹立自信心
自信心，是人重要的個性品質，它建立在自我意識成熟的基礎上，是自強自立精神的重要組成部分。有位哲人說過：「人最本質的需求是渴望被肯定。」認識到這一點，我便經常鼓勵學生說：「你能行！而且一定能行！」班裡新轉來個小男孩，長的又黑又瘦，上課東張西望，被原來的老師認定為只有5、6歲的智力。主要老師、同學批評，他一概抵觸，致使學習成績落後。一次，班裡的黑板擦壞了，幾個同學修也沒修好。這時，他悄悄地走過來小聲地對我說：「老師，我想試試。」望著他那雙流露出渴求信任的目光的眼睛，我毫不猶豫地答應了，同時又拍拍他的肩膀說：「老師相信你能行！」下午他從家裡拿來了工具，和那幾個同學一道真的把黑板擦修好了。看到這種情況，我又及時鼓勵他：「黑板擦能修好，你的學習也能趕上來，但你要加倍努力！老師和同學都相信你！」從此，消極落後的他，增強了自信，不但學習成績大幅度提高，而且更加關心班級和同學。桌椅壞了，他來修；地面上有垃圾，他主動撿……在上期的班幹部競選中，他光榮地當選了班級的生活委員，贏得了大家對他的信任。
二、培養動手能力
獨立自主是朋友孩子自強心理的必要基礎。這就要求我們要給予孩子一個相當寬松的環境，解放他們的手腳，切不可凡事包辦代替。在低年級時，我就給學生灌輸「不給別人添麻煩,自己的事情自己做」的思想，並注重在平時的學習和生活中培養孩子的自理能力和自強精神。孩子一入學時，桌面上常常是本子、鉛筆等學具大集會，放學時，隨便往書包里一塞了事，東西用的時候才要找，可找到了卻發現破損不堪，或者乾脆就已經找不到了。每當這時有的孩子急得「哇哇」大哭，更有趣的是 還有的孩子會邊撓著頭邊埋怨著：「媽媽把我的作業放哪了？真氣人！」針對這種情況，我在班裡召開了《我們從小愛勞動》主題隊會，在隊會前各小隊分別開展了「自己的事情自己做」、「我是媽媽的小幫手「、班級是我家」等系列活動。孩子們在家中練習整理書包、文具，幫助家長做一些如洗碗、掃地等力所能及的家務活。開主題隊會時，各小隊還紛紛現場表演，場面十分熱烈。大部分同學能疊被子和洗小件衣服，整理書包更是大家的拿手好戲，還有幾個孩子製作了形色味俱佳的水果拼盤，贏得了全場的陣陣掌聲。家長也感慨地說：「自從開展了《我們從小愛勞動》活動以來，孩子們能積極主動做家務，不再是衣來伸飯來張口的小皇帝了。」為了鞏固成果，我又和家長建立了聯系卡，隨時了解孩子在家中的表現。班級每周評比一次，看誰的個人衛生整潔，誰的物品擺放有序等。一學期下來，全班學生面貌煥然一新。
三、煉就堅強的意志
現在的小學生大多是在父母的羽翼下遮擋，過著衣食無憂的生活，久而久之，對父母或長輩就形成了一種依賴心理，缺乏磨練，意志脆弱。為此我想到了應該盡量創造機會讓孩子們在艱苦的環境中磨礪意志，提高生存能力。機會很快來了，三年級的暑假開學，班級的分擔區上雜草挺拔茂盛，比許多孩子的個子都要高。是請他人來幫忙，還是帶領同學們自己干？思前想後，我決定不放棄鍛煉的好機會！當時正值八月天氣，孩子們戴著家長准備的草帽、手套，頂著炎炎烈日開始了人生中的第一次艱苦勞動。草長的又高又壯，鋤頭根本鏟不動，孩子們只能用雙手一把一把地拔，遇到更粗壯的大草，附近的5、6個大孩子便趕過來幫忙，孩子們口中大聲喊著：「一、二、三」，向大草發起了猛烈的進攻。有的同學滿臉是汗、氣喘吁吁；有的孩子甩掉了草帽、手套。許多孩子的手上磨出了一個個水靈靈的大泡，有的甚至手鵬破皮，出了很多血，但這群剛滿8、9歲的孩子卻沒有一個中途掉隊的。這次活動不僅磨煉了孩子們的意志，而且培養了他們與人合作的意識，更堅定了他們戰勝困難的勇氣和信心。
四、培養創新能力
在教學中我經常鼓勵學生說：「我認為……、我想……」，以此培養學生敢於創造性地思考，獨立解決問題，從小不唯書、不盲從，敢於大膽想像，敢於創新與發明的可愛品質，立志做一個自強、自立的人。班級後牆上的板報原來都是老師一手包辦代替。為了培養學生的獨立思考、敢於創新的能力，我把班級的同學平均分成六個小組，並指派有寫畫特長的同學擔任組長，各組輪流負責板報的設計、抄寫及繪畫工作。孩子們積極動腦，查閱資料、協商探討，設計了一期期五彩繽紛、圖文並茂的牆報，不但得到了學校領導、老師的肯定，同時對孩子們的學習、生活也起到了極大的促進作用。
培養學生自強自立的能力，使學生具有強健的體魄和勇敢頑強的意志，是適應現代化社會的需要，是承擔21世紀競技場主力的需要，必須要重視起來，採取有效措施切實培養。
㈥ 小學生自理自律可以表現在哪些地方
自理可以表現在家裡的飲食起居、日常事務方面，都能自己的事情自己回做，不讓父母操心答，有時候還像個小大人，能做些力所能及的事情，幫幫家人。
自律主要表現在學校的學習任務能自行完成，學校的規章制度能遵守，學習和玩耍的時間能合理安排，做到勞逸結合，有正確規律的作息起居習慣。
㈦ 小學生怎樣自立
自己能力范圍的事情自己做，比如，衣服自己洗，被單啊之類也是。
㈧ 小學生怎樣做一個自理自立的人
自己的事情自己做，學會做飯洗衣服的家務活，不需要父母擔心，做好自己的本份。
㈨ 小學生如何更自主自立
自立是不依賴別人、依靠自己努力做事的精神品質。自立自信乃是人生生活的基本需求，也是人類精神的必須追求。自立，對於新一代是刻不容緩，如果喪失了一生中最好的發展時機，將需要以終生的代價來償還。俗話說：滴自己的汗, 吃自己的飯, 自己的事自己干, 靠人, 靠天, 靠祖上，不算是好漢! 它啟示我們人生應自立自強，他的教育思想，對今天的教育工作者來講，尤為顯得重要和緊迫。由於現在的小學生大多數是獨生子女，依賴性較強，學習不夠自覺，學習上生活上依賴父母 ，未能養成獨立思考的習慣，思想上缺乏自立自信的態度，所以，針對這種情況，作為教育工作者，很需要培養自己的學生學會自立。而培養學生自立自信的思想應該從小抓起，那麼應該怎樣抓才能培養學生的自立自信？ 一、首先引導學生克服依賴的心理 1、在家庭作業上培養孩子自信心思想 做個真正的人，第一就要有思想。我初次接手教學二年級的數學課，每一次的數學作業，學生的作業都做的都很認真，正確率非常高，幾乎沒有錯的地方，與我原先教學的班級學生的作業有很大的區別，雖然我批改的很輕松，多數學生不需要二次批改，但我覺的心理仍得很承重，為什麼？究此原因，孩子的作業每次做的都正確，那是家長的「辛勤勞動」，是家長的「功勞」，只要老師一布置作業，孩子就依賴家長給予指導，沒有家長在邊上幫忙，孩子就不知道怎麼做作業，沒有了自己的思想。我在教學五年級時，就發現有這樣一名學生，其家長經常和我進行交流，向我訴苦，說哪是孩子在做作業，簡直就是自己在做作業，孩子沒有學會的自己到會了，真後悔啊！一開始她孩子在低年級，怕孩子不懂，就指導孩子做作業，久而久之，不知不覺轉變為替孩子做作業，因為，孩子一遇到所謂難題，就問家長，家長又不會去引導，哪只好直接告訴孩子答案，孩子就像機器人一樣不動腦筋，惡意循環，孩子養成非常大的依賴性，在學習上完全沒有自信，以致學習成績差，但又不能放手，因為一放手孩子什麼都不會，成績會更差，家長覺得非常累。別說家長非常累，作為老師的我也非常累，由於家庭作業是家長的功勞，我失去了一個了解學生真實學習情況的途徑，不知道學生知識到底掌握的怎麼樣，就不知道怎樣給學生補缺補差。而學生自己覺得更累，在學習上是家長在完全包辦，自己已失去獨立自主的思想，學習興趣越來越低，覺得學習沒有樂趣，逐漸失去了自信心。 所以，作為教學工作者，要正確地引導家長科學地管理孩子，不能事無巨細，盡量讓孩子自主的安排自己的學習，像家庭作業一類，讓學生自己做，對低年級的學生，最多為孩子讀讀題，讓孩子獨立思考，作業做錯了，並不是壞事，反而是好事，首先這是孩子獨立做的，印象深刻，能夠克服依賴心理；其次學生通過學習自己會分析發現是怎麼錯的，通過自己的努力訂正錯誤提高學習興趣。最後老師通過學生的作業錯誤有的放矢，對該生補缺補差，提高學生的成績使學生增加自信。 2、在課堂上培養學生嘗試獨立解決問題
兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，應教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什麼條件，解答的思路是什麼，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得准確、深刻。這種習慣的養成有助於獨立思維品質的形成。 經常聽到個別四、五年級的學生家長與老師交流，說我的孩子在一、二年級成績經常都是「雙百」，可是現在別說「雙百」，大多時間學習成績都跟不上班級的學習步伐。就此原因，有多方面，在這里不一一細述，但其中一條重要的原因是家長和老師沒有重視對孩子的獨立性學習的培養，如孩子上課不認真，還做小動作，作業不主動做還拖拉„„家長大都因為是小事，認為孩子只要考「雙百」就行，只注重成績，不注重獨立思考的學習習慣培養。眾所周之，知識是連貫的、漸漸深入的，壞習慣一旦養成就會產生消極因素，對學習產生非常大的阻礙，影響學生的學習興趣，結果對學生的自身發展貽害無窮，非常不利於學生自信心的培養。 面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責任不在於教，而在教學生學"。現在大多數學生頭腦里只有老師「灌輸」的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的後果。我們應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。如一位老師教學「80減去一個數得49，這個數是多少？」時，整整提了10個問題，如下：「x是哪個數？（用手指80）這個數是哪個數？ 80減去什麼？x是什麼位？80叫什麼？49叫什麼？x叫什麼？求什麼？用哪個關系式？也就是『減數等於被減數減去差』是不是？」對於學生來說該內容相當簡單，易於掌握，教師應放手讓學生自學完成，只需輕輕點撥就能收到很好的效果，這位老師這樣做是完全沒有必要的。只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，是學生樹立自立自信思想的一種表現形式。 一位教師上《用數對確定位置》一課，信息量很大，地球儀、圍棋、迪卡爾的數學事故„„，很想一節課都能把所以知識都帶給學生，結果40分鍾一節課上了60分鍾，學生並沒有學到更多的知識。現實中，特別是城市的孩子，他們的信息量也是很大的，很多相關的信息，不一定在課堂上呈現，類似迪卡爾的數學信息，完全可以布置在課前，或是課後，讓學生獨立自主地做進一步學習與了解的拓展內容，將數學知識的學習與課外的延深有機的結合，培養學生嘗試獨立探索解決問題的能力。 3、多向榜樣學習 學習自立要向成功人物學習，但在平時的教學中引導學生主要是向榜樣人物經歷的失敗多學習，多和學生探討為什麼「失敗是成功之母」。介紹如孔子、屈原、司馬遷、文天祥、華羅庚„„他們都經歷數不清的坎坷，磨難和挫折，最後都走向成功的典型事跡。榜樣的力量是無窮的，通過向榜樣學習，使學生理解自立自信的重要，是走向成功的必備條件。
二、以文明禮儀作為突破口，引導學生合理安排學習和生活 引導學生合理安排學習和生活，應以文明禮儀作為突破口，教師應結合學生學習、生活的實際情況加以分析引導，能合理安排學習和生活是文明的一種表現形式，，引導學生思考如何從日常行為的養成做起，從具體小事做起，如：自己穿衣服、幫家長做些力所能及的事、不亂花零花錢„„。在生活中學會自立，並根據學生自立能力方面存在的問題進行評價和指導，找出不文明，使學生逐步養成自立自信的生活態度。 總之，在陶行知先生的思想理論指導下，在平時的教育教學中，怎樣培養小學生的自立自信思想，還需要我們廣大教育工作者的進一步努力探索和實踐，努力創新出新的教育方法和教育理念來適應新時代發展的要求。
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