㈠ 視頻五年級上冊課文微笑的朗誦
答--學習語文就要將課文讀熟的，在讀熟的基礎上就要帶著表情來朗誦來記住詞語和詞彙，將語文學的更好。
㈡ 學而思網校看到的一節課,用一個小視頻來指導學生讀課文要注意語氣,不像機器人說話，有人知道嗎求解
我覺得讓學生看視頻還是不錯的。
㈢ 麻豆語文趣味動畫二年級下冊小毛蟲課文朗讀在哪裡能找到這個視頻
這個你直接到騰訊視頻上，或者是其他的視頻上搜索就可以了，那應該是有這個視頻的
㈣ 小學一年級語文上冊巜石榴》課文視頻跟讀
愛奇藝有
㈤ 如何把朗讀課文視頻中的朗讀部分去掉
Adobe Premiere 或After Effects把朗讀聲音部分刪掉，可以替換成你想要的聲音
㈥ 關於小學教師朗讀課文的視頻或音頻文件
你好。
很幸運看到你的問題。
但是又很遺憾到現在還沒有人回答你的問題。也可能你現專在已經在別的地方找屬到了答案，那就得恭喜你啦。
對於你的問題我愛莫能助！
可能是你問的問題有些專業了。或者別人沒有遇到或者接觸過你的問題，所以幫不了你。建議你去問題的相關論壇去求助，那裡的人通常比較多，也比較熱心，可能能快點幫你解決問題。
希望我的回答也能夠幫到你！
快過年了，
最後祝您全家幸福健康快樂每一天！
㈦ 孩子的老師讓孩子每天回家朗讀課文N遍，並一定要把朗讀的視頻發到群里，我感覺一點也不能理解，孩子在下
現在孩子成長都需要家長的參與，孩子學習也要家長的參與，這一點很重要。
㈧ 低年級傳承文明朗讀視頻
低年級的朗讀教學，是語文教學的基礎，也是關鍵。我認為，可從以下幾個方面提高學生的朗讀能力。
一、激發學生的朗讀興趣
興趣引路。激發學生的朗讀興趣是低年級學生朗讀教學的前提。教師親切的態度、和諧的課堂氣氛、優美動聽的范讀、多媒體課件的誘導等都能激發學生的朗讀興趣。
我主要採取以下措施：①讓學生認識到朗讀的重要性。②自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的慾望。③採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈願望。④經常進行朗讀比賽。
1、讀字。首先，要求學生用普通話，語音要標准，吐字要清晰、圓潤。這就需要我們老師在教學生字時，做到正確讀字音。方法是：一是教給學生正確的發音方法；二是堅持天天練讀。
2、讀詞語。詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎。首先課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前要啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。其次，在詞語中要正確讀出輕聲，輕聲的讀法是輕而短。如：媽媽、看看、的、地、得其三，要注意一的讀法，在低年級的教材中出現較多，如：一條、一個，不能一律讀統一聲調，這是變調問題。以上幾個方面在朗讀時應給予重視，老師在學生練習時給予及時指導、示範，長期堅持下去學生就會從中悟出規律和方法。
3、讀句子。在低年級的課文中常出現一些長句子。在長句中怎樣停頓，這是很重要的。如：王小二在山坡上放牛，首先要讓學生明確這這句話寫了誰，在什麼地方，干什麼，然後根據句子前後所表示的意思來停頓，正確朗讀這個句子，王小二/在山坡上放牛。除此之外，還要讀出重音，這個句子中所強調的是干什麼，因此放牛要讀重音。除了根據所表達的內容真確讀出停頓和重音，還要學會讀標點符號，根據不同的標點符號，讀出不同的語氣。因此，老師在培養學生讀句子的時候，要堅持把思維、理解、朗讀有機結合進行訓練。
4、讀段。每一篇文章都由幾個自然段組成，每個自然段又表達了一定的意思。這就要求我們根據各段的內容確定朗讀的基調。
5、讀篇。篇的訓練在低年級不是重點，但讀好各自然段以及段中的詞語，句子，篇的朗讀訓練也就在其中了。老師在教學中引導學生根據每篇課文或每段課文的內容以及要表達的思想感情，幫助學生確定朗讀基調。老師要教給學生朗讀的技巧，學生掌握了技巧讀起文章才富有表現力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內容的理解，達到朗讀訓練的目的。
熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀。
二、打好朗讀的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉聖陶先生說：教育是什麼?簡而言之，就是養成良好的習慣。讀書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到 口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
教師范讀感染學生。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，讓學生進入意境。而教師在指導學生朗讀時，首先自己必須聲情並茂。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎
引導學生理解課文，激發朗讀情感。只有引導學生們進入課文中的境界，讓他們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達課文中的感情。
三、主動參與，適當點撥
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創造。經過前兩個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要採取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創造，關鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發展，最後實現不是讀會而是會讀的目標。
然而，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恆心，採取科學的訓練方法，學生朗讀能力的提高，還是不難實現的。
總之，低年級處於朗讀的起步階段，肩負著達到朗讀訓練目標和培養良好的朗讀習慣的雙重任務。老師必須選擇科學的方法，通過一步一個腳印地扎實訓練，才能保質保量地完成教學任務。