教資小學論說文大全

『壹』 好久沒動筆了，現在為了考教師資格證，練習寫議論文，800字的文章寫了一個半小時，我也是醉了，怎麼提

剛考完來教資，寫議論文自要緊扣給你的材料，有一個貼合材料的命題，開頭和結尾都要圍繞題目去寫，也不用寫太多，3，5行就行。寫議論文還要有論點，論據，一般800字的文章，差不多2到3條就夠了，多看看那些具體的事例，要學會把事例帶進你寫的文章里去。不要害怕寫文章，寫的時候不要想其它亂七八糟的事情，或許你就會靈感迸發，才思泉涌

『貳』 教師資格證的議論文如何拿高分

首先是主題。在教師資格證考試中，綜合素質中的作文題目大多是從教育的角度進行立意，專所以考屬生們在審題的時候要注意把握主題，切忌跑題。對於命題作文來說，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關鍵並且第一步就需要做的是要准確抓住作文的立意。綜合往年的綜合素質寫作題來看，一般不外乎兩類：人生觀和教育觀。其實這對考生是很有利的，因為考生在復習的時候就已經對教育相關的理論、觀點、職業道德有很深刻的了解，在寫作的時候也能信手拈來。
作文的主題不偏，其實就已經成功一半了。接下來就看內容了，一篇文章如果沒有充實的內容，只有枯燥無味的說教，那麼就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對於議論文來說，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關的名人、名事、名句，比如孔子的教育理論，孟母三遷等經典故事，或者當代與教育有關的事例，放在文章恰當的位置，能使文章有理有據，生動飽滿起來。

最後卷面一定要整潔。考生若是能寫的一手好字那是再好不過的了，這可是實打實的加分項，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對於那些字跡相對不那麼好看的考生來說，卷面整潔也是一項幫助加分的地方，這就提醒考生在寫作文的時候避免亂塗亂改。

『叄』 小學平凡的世界論說文怎麼寫 教師資格證

如果是這種情況下的話，那麼其實我覺得最好的方法還是應該寫一下《平凡的世界》，但是有不同平凡的人，所以我們還是需要珍惜，可能會比較好一些。

『肆』 誰有小學教師資格證綜合素質作文的範文，最好是記敘文，我發現網上大多數都是議論文。

藏起母親的秘密
母親病了,在特別繁忙的工作中倒下,住進了醫院,卧床不起.遠在故鄉的姥姥知道了,愛女心切,立即拖著臃腫的身體,從千里之外的南方小城心事焦灼地趕來看望母親.
母女倆闊別已久,待病床前見面時,居然相擁而哭,惹得旁人也掉了眼淚,也被感動了.
姥姥開始不停的噓寒問暖,嘮嘮不停,手也不停交互揉搓著,可見她心中的急切.
她問母親：「你到底感覺如何,氣色這么不好?」
母親微笑著說：「感覺還好,就是沒有什麼食慾,米飯都不想吃.」
姥姥急了,說：「孩子,不吃東西怎麼行呀?你想想到底想吃點什麼?」
母親詭秘地笑了：「其實我就想吃你包的芹菜餃子了.」
姥姥頓時微笑起來,彷彿終於找到治病的良方,拍膝而起,說：「好!我去給你包,你小的時候最喜歡吃的就是芹菜餃子!」
說完便起身拉我回家,和麵包餃子去了.
在家裡和麵包餃子的時候,姥姥不讓我插手,因為我向來不進廚房,她怕我壞了她的好事.我在廚房門口,悄悄看著,姥姥包得極為細心,搓揉扭捏間,老淚輕流,看得我心事闌珊.
一個多小時後,芹菜餃子終於做好了,個個飽滿鮮香,姥姥將它裝進保溫飯盒,扯著我就匆匆出門了.姥姥一路上步子走得很急,巍巍顫顫的,我知道她定然是怕餃子涼了!
到醫院的時候,母親見著餃子就高興起來,彷彿犯饞很久了.連忙伸手去接,卻忽然想起自己的手臟,於是要外婆去打點水回來洗手,外婆自然起身去了.剛去一會,母親又對我說：「兒子,這離衛生間有點遠,去幫幫外婆端水.」於是我也去了.
把外婆接回來的時候,我們忽然看見母親已經吃開了.母親笑著說：「嘴巴實在饞了,乾脆吃了.」我看母親的飯盒,裡面只剩三兩個餃子了.姥姥責罵她還是那樣嘴饞,臉上卻浮起笑容,因為母親終於還是吃下東西了.
接下來的幾餐,母親依然病重,但食慾卻變好了,總是把姥姥包的餃子吃個精光.
第二天晚上,我留下來陪母親.母親在一旁看書,而我坐在桌前寫東西.
此間,一個不小心,筆掉在了地上,滾進了母親的病床底下,於是伸手去摸,筆沒摸到,卻摸到一袋東西.拖出來一看,我滿臉驚訝,竟然是一大袋餃子.
我連忙問母親怎麼回事,母親叫我塞回去,紅著臉說：「待會你拿去扔了,不要讓姥姥看見了.」
我問：「餃子你都沒吃呀?」
母親嘆氣說：「我點滴食慾都沒有,哪吃得下呀?不要讓姥姥知道了,她知道我沒有吃,會很擔心的.」
「你沒食慾,那你還叫姥姥包餃子干什麼?」
「你姥姥千里迢迢來照顧我,要是幫不上忙,眼睜睜地看我生病,會很傷心的.知道不?」
我頓時被母親的話震撼了,終於醒悟過來：原來母親讓姥姥包餃子卻又用心良苦地深藏起來,居然只是成全老人的一番愛意,減輕老人擔心而已.
我提著一袋沉甸甸的餃子來到病房後院,揚手一揮,餃子被隱沒在黑色的夜裡.秘密已經被我藏起來了,但是我知道有一種沉甸甸深藏心底的愛意,卻永遠揮之不去.

『伍』 教師資格證考試作文為什麼大多數人都選擇寫議論文我的議論文很不好，可以寫記敘文嗎

記敘文 個人認為容易跑題 記敘的事例也得出彩文采還要好才能拿高分 文采不好的話 還是議論文容易拿分些

『陸』 小學教師資格證綜合素質作文怎麼寫

1、緊扣主題

在教師資格證考試中，綜合素質中的作文題目大多是從教育的角度進行立意，所以考生們在審題的時候要注意把握主題，切忌跑題。對於命題作文來說，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關鍵並且第一步就需要做的是要准確抓住作文的立意。

2、內容飽滿

作文的主題不偏，其實就已經成功一半了。接下來就看內容了，一篇文章如果沒有充實的內容，只有枯燥無味的說教，那麼就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對於議論文來說，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關的名人、名事、名句。

3、卷面整潔

最後卷面一定要整潔。考生若是能寫的一手好字那是再好不過的了，這可是實打實的加分項，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對於那些字跡相對不那麼好看的考生來說，卷面整潔也是一項幫助加分的地方，這就提醒考生在寫作文的時候避免亂塗亂改。

『柒』 教資的論說文怎麼寫

主題：淺析議論文寫作

一、考情分析

寫作是教師資格筆試綜合素質的重要內容，分值50分，字數要求一般為800-1000字左右。從歷年的考情可以看出，命題人一般會命制一段材料，這段材料的呈現方式可能是一則小故事，也可能是名人名言等，並且多數具有啟發性。寫作的題目要求也主要是圍繞材料展開，讓考生根據材料中的蘊含的道理或者教育理念，結合自身的實際，來談談如何將相關的教育理念或者道理落實於教育實踐。

二、議論文介紹

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

議論文「三要素」

論點(需要證明什麼)

總論點(中心論點)---分論點

論據(用什麼來證明)-----事實論據、理論論據

論證(怎樣來證明)---揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。

為了使考生能夠快速高效地掌握小論文的寫作方法，中公教育把議論文寫作分為審題立意、結構布局、擬寫標題、開頭寫作、主體部分、結尾寫作等環節來進行詳細講解。本篇文章重點介紹如何進行審題立意。

三、審題立意詳解

(一)立意的基本要求

1.貼切、2.健康、3.集中、4.新穎。

四、立意的基本方法

1.關鍵詞分析法

找關鍵詞

找邏輯關系

解析關鍵詞涵義

確定立意

示例1：作答要求：閱讀下面的材料，根據要求作文。

田野里、山坡上、道路旁、花園中，我們經常能夠看到一朵朵鮮艷的花，不管腳下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下來觀賞，他們總是那麼自信、那麼驕傲地悄然綻放。從這些綻放的花兒身上，我們能得到很多啟迪。

請以「綻放」為題，寫一篇不少於1000字的文章。

立意具體思路：

(1)找關鍵詞：鮮花;肥沃;欣賞;綻放

(2)找邏輯關系：沒有優越的條件，鮮花也要綻放

(3)解析關鍵詞的含義：①鮮花-夢想;事業②肥沃、欣賞-困難;挫折③綻放-堅持;自信

(4)立意：

逆境也能成長，也有收獲

不畏艱難讓夢想綻放

2、主體分析法

抓主體(主人公)

找做法(具體行為)

找結果(目的)

引申義(確定立意)

示例2：閱讀下面材料，根據要求作文

『捌』 成長需要挫折作文教師資格證議論文800字以上

畢業論文是學術論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業論文的寫作規律和特專點，需要對屬畢業論文進行分類。由於畢業論文本身的內容和性質不同，研究領域、對象、方法、表現方式不同，因此，畢業論文就有不同的分類方法。
按內容性質和研究方法的不同可以把畢業論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。後三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數學的運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現象的調查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數據為研究對象，研究方法是對有關資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。

『玖』 教師資格證的議論文怎麼寫

主題：淺析議論文寫作

一、考情分析

寫作是教師資格筆試綜合素質的重要內容，分值50分，字數要求一般為800-1000字左右。從歷年的考情可以看出，命題人一般會命制一段材料，這段材料的呈現方式可能是一則小故事，也可能是名人名言等，並且多數具有啟發性。寫作的題目要求也主要是圍繞材料展開，讓考生根據材料中的蘊含的道理或者教育理念，結合自身的實際，來談談如何將相關的教育理念或者道理落實於教育實踐。

二、議論文介紹

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

議論文「三要素」

論點(需要證明什麼)

總論點(中心論點)---分論點

論據(用什麼來證明)-----事實論據、理論論據

論證(怎樣來證明)---揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。

為了使考生能夠快速高效地掌握小論文的寫作方法，中公教育把議論文寫作分為審題立意、結構布局、擬寫標題、開頭寫作、主體部分、結尾寫作等環節來進行詳細講解。本篇文章重點介紹如何進行審題立意。

三、審題立意詳解

(一)立意的基本要求

1.貼切、2.健康、3.集中、4.新穎。

四、立意的基本方法

1.關鍵詞分析法

找關鍵詞

找邏輯關系

解析關鍵詞涵義

確定立意

示例1：作答要求：閱讀下面的材料，根據要求作文。

田野里、山坡上、道路旁、花園中，我們經常能夠看到一朵朵鮮艷的花，不管腳下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下來觀賞，他們總是那麼自信、那麼驕傲地悄然綻放。從這些綻放的花兒身上，我們能得到很多啟迪。

請以「綻放」為題，寫一篇不少於1000字的文章。

立意具體思路：

(1)找關鍵詞：鮮花;肥沃;欣賞;綻放

(2)找邏輯關系：沒有優越的條件，鮮花也要綻放

(3)解析關鍵詞的含義：①鮮花-夢想;事業②肥沃、欣賞-困難;挫折③綻放-堅持;自信

(4)立意：

逆境也能成長，也有收獲

不畏艱難讓夢想綻放

2、主體分析法

抓主體(主人公)

找做法(具體行為)

找結果(目的)

引申義(確定立意)

示例2：閱讀下面材料，根據要求作文

著名教育家張伯苓十分注重學生進行文明禮貌教育，並且身體力行，為人師表。一次，他發現有個學生手指被香煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：「煙對身體有害，要戒掉它。」沒想到那個學生有些不服氣，俏皮地說：「那您吸煙就對身體沒有害處嗎?」張伯苓面對學生的責難，歉意地笑了笑，立即叫工友將自己所有的煙取來，當眾銷毀，還打斷來自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：「從此以後，我與諸同學共同戒煙。」果然，打那以後，他再也不吸煙了。

立意具體思路：

1.抓主體：張伯苓

2.找做法：與同學共同戒煙

3.找結果：教育學生

4.引申義：

要想教育好學生，自己要首先做好

教書育人，為人師表

小提示：積累張伯苓的故事作為寫作素材

根據關鍵詞法和主體題分析法便可以確定文章立意，保障不跑題，進而可以開始構思文章結構，希望大家對這兩種方法加深理解，熟練掌握。

以上，希望能幫到同學們！

『拾』 有木有大大能解答一下教師資格證面試高中語文有一個題：《故都的秋》中的議論文字都有那幾段這幾段議論

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中語文需修2第一單元第二篇課文，是郁達夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。本文通過對「秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩」等畫面描寫表現了故都的秋「清、靜、悲涼」的特點，贊美了故都秋色特有的美，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂郁、冷清的情懷。整體而言，本文以情馭景，以景顯情，將自然的「客觀色彩」與作家內心的「主觀色彩」完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學習本文可以逐漸提高學生鑒賞散文的能力，感受散文情景融合的藝術之美。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析：高一的學生已具備較強的邏輯思維能力，學習自主性不斷增強，具備一定的散文鑒賞能力，然而學生在學習過程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的寫作手法、作者豐富的情感內涵。這就要求老師引導學生反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。

三、說教學目標

從課程標准中「多面提高學生語文素養」的基本理念和學生的實際情況出發，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標

概括課文內容，品味文中形象，學會情景交融的寫作手法，提高欣賞文學作品的能力。

2.過程與方法目標

通過朗讀領悟法、合作探究法，分析故都的秋的特點。

3.情感態度與價值觀目標

體會作者對故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。

四、說教學重難點

新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵，我確定本課的重點為：分析故都的秋的特點，學會情景交融的寫作手法;本課難點為：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。

五、說教法學法

正所謂「教學有法、教無定法、貴在得法」，良好的教學方法，可以發揮教學智慧，引導學生在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。，因此，在本節課我主要使用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、點撥法等，同時我採用的學法有誦讀發、自主合作探究法、課前預習法、課中圈點批註法等，以激發學生的學習興趣，培養他們的創新精神。

六、說教學過程

為了真正體現語文教學的人文性與工具性，充分提高學生運用文本的能力，培養學生的語文素養，我設計如下五個教學環節：

(一)創設情境，導入新課

良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，上課伊始，我將在多媒體上呈現這樣的五幅圖片，一是香山如火的楓海，二是神秘幽靜的胡同，三是釣魚台的銀杏大道，四是地壇公園，五是八達嶺三林公園，並將這樣引導學生：「同學們，到北京旅遊除了長城、天安門、故宮，你們還會去哪?除了我們熟知的北京著名景點外，我們還是否留意過北平的秋天有哪些不一樣的景色?今天就讓我們一起學習一篇優美的散文，去看一看郁達夫筆下的故都的秋是怎樣的迷人。

此時我將順勢板書我的課題。我這樣設計的意圖是為課文的學習奠定情感基礎，激發學生的求知慾，形成良好的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

對於學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的，所以在此環節會首先讓學生大聲自由朗讀課文，並藉助工具書及課文注釋解決生字詞。接著我將按照以下步驟進行教學。

(1)檢查學生的預習情況，分組朗讀領悟法，點名要求學生分享課前搜集到的關於郁達夫生平的材料及本文的寫作背景，形成利用資源的良好習慣。

(2)分組朗讀領悟法，理清文章結構。指導學生齊讀1-14自然段，並思考故都的秋的特點，作者對秋的情感預設為(清、靜、悲涼)及喜愛贊美之情。

(3)第2組學生齊讀2、13小段，思考為什麼總是寫江南之秋。

(4)第3組學生默讀剩下段落部分，思考，作者寫了哪些景物體現故都的特點。預設(秋晨圖、秋槐圖、秋雨圖、秋蟬圖、秋果圖)

這樣設計可以幫助學生理解文章結構首尾呼應，學生已經明確本文作者將故都的秋「清、靜、悲涼」的特點與江南秋景進行對比，側面概括以及正面從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等表現展開敘寫，從而對本文形成整體感知，更能使學生清晰地感受散文形散神聚的特點，為深入研讀打下好基礎。

(三)品讀感悟，體會情感

研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將提出以下幾個問題，從而引導學生深入研讀故都的秋的特點與本文所蘊含的深刻內涵。

問題一：課文題目為《故都的秋》而非「北平的秋」?

這一問題較簡單，我預設學生能夠回答出：「故都是過往繁華之意，懷有傷感之情，也包含作者對於故土的眷戀。

問題二：本文中的哪些景色表現了作者「清、靜、悲涼」的情感?

明確：如「租人家一椽破屋來住著」，「在破壁腰中，靜對著」「牽牛葯的藍朵」，而且認為牽牛花是「藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下」，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等「冷色」，「馴鴿的飛聲」反襯出秋晨的寂靜。這些描寫能將自然界的「客觀色彩」——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情自然地融化在一起，達到完善的交融與統一。

問題三：聯系背景知識思考：作者如此喜愛故都的秋，為什麼秋陽下的巍巍宮殿也沒有歡快的充滿生機的圖景，而是一幅幅清冷幽靜傷感的圖畫呢?

此處是我的教學重點部分，因此我將採用小組討論法，以語文組的形式進行，給予學生8分鍾的時間充分討論，每組討論後形成觀點，推舉一名代表發言。

我預設學生形成以下觀點：本文作者運用情景交融的寫作手法，作者身世飄零，在求學和回國後都飽受人生愁苦與哀痛，所以他不可能會有歡快而充滿生機的圖景，也不可能出現熱鬧的金碧輝煌的宮殿，而是冷清、幽靜、悲涼的圖畫。

同時我會在多媒體PPT課件上出示關於作者郁達夫寫作的背景材料，如郁達夫生活在動亂年代，1913年9月隨長兄赴日留學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國生活，使他飽受屈辱和歧視。當時由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，並花了許多時間到處遊山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島雲北平，再次飽嘗了故都的秋「味」，並寫下了優美的散文——《故都的秋》。

通過結合作者的寫作背景引導學生理解作者因眷戀故都才產生這樣的情感，並這樣去引導學生：這是情境交融的寫作手法，作者身世飄零，飽嘗人生的愁苦與哀傷，作者看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景語皆情語，所以不寫身世飄零隻是憑借著一個普通文人的眼光和體驗。他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如作者寫落下的槐樹葉，並不是一種哀嘆，而是像象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

接著我將引導學生回到原文中劃出作者細膩且獨特的句子，多讀多感受作者正是由於郁達夫這樣一個平民且飽受流離之苦的讀書人才能深刻細膩感受到的情懷，並深入體會作者寓情於景寫作手法的妙處，感受故都的秋的獨特韻味，完成對我本課重點內容的挖掘。

問題四：本文的「形」是什麼?「神」是什麼?「形」與「神」的結合點是什麼?

明確：本文的「形」是故都的自然風物，具體說就是文中描寫的五幅秋景圖。「神」是贊美故都的自然風景，抒發嚮往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。「結合點」是「清」「靜」「悲涼」。

(四)再讀課文，延伸思維

《語文課程標准》指出：「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」所以在拓展延伸環節我將提出這樣一個問題請學生討論並暢所欲言。

問題：有人說郁達夫所寫的故都的秋味，實則是對自我的一種追去，你是否支持這種說法，請說明理由。

通過小組的激烈討論及對本文內涵的理解，我預設學生會這樣解讀，如「一切景語皆情語，本文作者採用寓情於景的寫作手法，描寫的秋味的『清、靜、悲涼』正是作者冷清、寂寞、悲哀的心境的觀照，文中細膩難而又獨特的感受，憂郁而優美的情懷，恐怕也只有郁達夫這樣一個具有平民傾向而又飽嘗顛沛流離之苦的讀書人才能真正體驗得到，才能表現的細膩難而又深刻，因此作者懷念故都的秋其實是尋找內心的慰藉和心裡平衡，如『掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方』，這些深沉的地方作者看到的不是整潔而是細膩、落寞和深沉。

這樣設計的目的是引導學生在理解本文內容的基礎上發散思維，進一步探討作者的內心世界，從而解決我難點部分的講解。

(五)小結作業，積累運用

在此環節我將通過師生共同總結的方式梳理本文的重難點內容，同時為了培養學生搜集素材的能力，加深對文章的理解，探討中國傳統文人的內心世界，我將設計以下2道作業：

1.搜集古代關於秋的詩文及名句名篇;

2.搜集素材，進行排列篩選，撰寫一篇「中國古代文人與秋」的小評論。

以上就是我預設的教學過程，在實際教學中我將根據學生的具體情況，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。相信在這一節課中，學生不僅會有知識與能力的提高，也會受到情感的體驗與熏陶。

七、說板書設計