⑴ 如何讓小學生成為課堂主人
河北省廣宗縣董里中心小學 高麗芬
〔關鍵詞〕小學語文課堂主人
1 重視學生的情感體驗，調動學生的積極性，使學生成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去
語文是人文性很強的學科，大多數文章都包含有濃厚的感彩。因此閱讀教學要讓學生在經歷和實踐中感受體驗文本蘊含的感情，逐步形成一定的態度和正確的價值導向。
情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學生的德、體、美、勞的全面發展有著極為重要的關系。所以，語文教師在語文教學中要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行情感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的熏陶，實現新課程目標要求的工具性和人文性，促進學生的全面發展。
2 在新課導入中激發學生的學習興趣
「興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向」。學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處於一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理准備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意成為課堂的主人。因此，新課的導入應以「激發學生的興趣」為立足點。在具體操作時教師要從「兩抓」入手:一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，另一方面，要在深入地教材的基礎上抓准能讓學生興奮的點。
要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的「播音機」轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中，教師要創造性地理解和使用教材，積極課程資源，靈活運用多種教學方法，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。
在教學過程中，教師應盡量放手讓學生自主探究。比如:初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可採取什麼樣的方法把它記住?課文的主要內容是什麼?從中領悟到了什麼?使學生的探究有一定的目的性。在學生充分自探之後，採取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對於學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對於學生各別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內有所收獲。
4 讓學生自己設計問題，調動學生的主動性
在教學活動中，讓學生自己設計問題進行討論，也是調動學生積極學好語文知識的有效方法，更是讓學生可以真正以自己的已有的知識來重新解讀知識的過程。在學生閱讀完課文後，讓學生自己設計問題，然後通過選擇有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論，大家擺事實、講道理，抒發自己的觀點進行比較、討論。這樣，充分調動學生學習知識的主觀能動性，使學生真正能參與課堂，開闊了思路，也加深了對重要問題的理解和記憶。對於那些引起激烈爭議的問題，引導學生把問題擴充，多問幾個為什麼，並讓他們親自去尋找答案再來解答。
例如我教第六冊《我愛故鄉的楊梅》這一課時，我吩咐同學們分組坐，在讀完課文的基礎上，我發給他們每組一張紙，要他們自己設計問題，然後小組討論後得出解決的辦法。由小組長匯報。這樣，大家的學習積極性大大提高了，從中也培養了學生學習的主動性和創造性，很自然的把課堂還給了學生。
5 培養學生的想像能力，讓學生展開聯想的翅膀
根據小學語文教材文圖並茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲於一爐，使學生的想像欲得以誘發。
在教學中，我還盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，或者創造新的自然、社會環境，或者深化文章主題，從而加速他們再造想像向創造想像轉化，成為通向未來廣闊世界的橋梁。比如《凡卡》這課，有許多地方都寫得很細膩，特別是講凡卡寄信一段，把他怎樣裝信紙、怎樣寫信封、怎樣投入郵筒的神態、動作以及他的衣著等，都寫得活靈活現的。雖然這封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說不過是個夢而已，然而他還是那樣一絲不苟地寄了。課文末尾寫道，凡卡把塞進郵筒以後，過了一個鍾頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。什麼美夢呢?我要求學生根據課文內容把它續寫出來。這樣，一下子縮短了孩子和作品之間的時代距離，進一步了解了舊俄時代窮孩子的悲慘命運。
⑵ 如何讓農村小學生成為課堂的小主人
一、在新課導入中激發學生學習興趣
興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處於一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理准備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理准備。因此，新課的導入應以激發學生的興趣，快而有效地吸引學生為立足點。在具體操作時教師要從兩抓入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓准能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。
例如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到風吹草低見牛羊的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉。此時，老師再說這優美動聽的樂曲便是《月光曲》，那麼學生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。教《十里長街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。
二、多為學生提供參與的機會
葉聖陶先生曾說：上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的播音機轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鍾：教師佔用的時間一般不超過十分鍾，其於的三十分鍾完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：
1、 自主探究，放手質疑。
只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。放手並不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的范圍，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可採取什麼樣的方法把它記住？課文的主要內容是什麼？寫作順序是什麼？從中領悟到了什麼？這樣來使學生的自由探究有了一定的目的性。在學生充分自探之後，採取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對於學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對於學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成功。
2、 合作學習，突破難點。
合作學習暢所欲言是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
例如在學習《金色的魚鉤》時，一位學生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務在學生爭論不休時，老師適時拋出了問題：為什麼老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？問題一出，有效的推動了學生的思維，然後學生通過再讀書再討論再深入地理解，終於明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對於革命事業的忠誠。
另外值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益於發展創新能力就應該受到賞識和表揚。對於學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句你再想想，就能激發學生繼續探索，並保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，相信會有更多的學生自願入主課堂。
三、課內外學習相結合
著名的特級教師竇桂梅曾說過：差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到取法於課內，得益於課外。讓學生的主體性得到更進一步的體現。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自下水弄清楚從何處可以收集到這些信息，並且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導學生在佔有資料的基礎之上歸納、提煉。如我在上《我的伯父魯迅先生》一課時，是這樣引導學生將課內外知識相結合的。課前，布置預習，讓學生查閱有關魯迅的資料，並給出了幾種查閱的途徑。由於做了充分的課前准備，上課時又通過交流，學生增進了對魯迅的了解和崇敬。在交流過程中引導學生用歸納性的語言講述，這又很好的訓練了學生抓重點歸納知識的能力以及語言表達能力。
⑶ 跪求小學生做我主人
想小蘿莉想瘋了吧
⑷ 小學生『『我是主人翁』』演講稿
現在我們已經進入21世紀了，我們是新世紀的主人翁。在不遠的將來，我們回將成為在社會中起主導答作用的人才。所以從現在開始，我們就應該努力學習，奮發向上級，要知道「知識就是力量」，我們一定要努力的學習！
同學們，作為新世紀的主人翁，我們是祖國的未來和希望。我們應該像先輩那樣，從小就立下為國為民服務的壯志，好好學習，掌握各種本領，為新世紀的祖國帶上耀眼的光環。
如果同學們個個都品德好，身體棒，腦筋靈，知識豐富，那麼幾十年後，社科院會將會更加文明，科技將會飛速發展，祖國就會進步更快，更富強。所以我們要從現在做起，當一名合格的學生。為祖國獻上一份厚禮，真正做一個新世紀的主人翁。
做一個新世紀的主人翁，不是難事，只要我們大家能夠認識到當前國家需要我們，現在我們在學校里努力學習科學文化知識，不斷地積累和豐富自已，不斷的讓自己懂得更多，將來而不往非禮也我們都會成為祖國的棟梁之才！那時候的我們就不僅僅的祖國的新世紀的主人翁了，而是主導國家發展的主人翁！
謝謝大家！
⑸ 小學生做集體的小主人包含哪些方面
教學過程；
1、導入來：提問：閱讀教自科書第12頁的課文，提問：我們班從前的班委是怎樣產生的？
2、全班討論：由同學們自主選舉班委會是一件非常有意義的事情，看看為了把班委會選舉活動搞好，同學們都做些什麼？他們都為什麼做這些事情？請學生自由發言。
3、小組活動（教師布置任務）
4、全班活動。
5、教師對學生進行總結，並布置家庭作業。
⑹ 怎樣讓小學生做真正的學習主人
1． 和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學習夥伴很重要。內
2． 孩子在家學習，家長切容莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學習環境很重要。
3． 不要逼孩子學自己不喜歡的東西。
4． 不要因為孩子的成績而責罵孩子。
5． 不要因為孩子試卷上的低分而認為孩子沒有出息。
6． 教他（她）足以帶來成就感的知識：古詩、數字、故事、家務、玩耍、交朋友···
7． 教育孩子讀好書、好讀書
8． 不要對孩子的學習成績表示太大的關注，那樣會造成孩子學習緊張，壓力增大。
9． 不要把孩子的成績與其他孩子相比，要分析一下造成這種現象的原因，反思一下有沒有自己的責任。
10． 孩子的房間要有自己的書桌，書桌上要有幾本自己愛看的書籍，如《格林童話》、《伊索寓言》等。
⑺ 如何培養小學生的主人翁意識鞍二李凱
教育必須面向全體學生。尤其在這樣一個日新月異的時代，中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀的一代新人。從小培養學生具有較強的主人翁意識和學習能力，正確對待挫折、勇敢面對現實的良好心態，勇於負責，獨立思考，能用適當的方法處理問題和危機，對於我們小學教師來說，是那麼的迫切。在現代班集體建設中，作為班主任，更應該有目的地在班級日常管理中，有意識地對學生進行教育，使學生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步使學生成為現代班集體的主人。
一、在制度建設中體現「主人」意識
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：「真正的教育是促進學生自我教育的教育。」學生自主管理、自我教育是現代班集體教育的必然要求。學生要學會自我教育，教師就要讓學生處於主體位置，進行自主管理。建立和健全班規制度，使學生在自我教育中有「法」可依，也就顯得尤為重要。班級制度是班級全體學生在充分民主、自由討論的基礎上，從品德、紀律、學習、日常行為規范等方面制定出來的規章制度。讓學生把班規轉化成行為，班主任要健全外在強化監督機制，使學生行為由監督到自覺到自我教育逐步過渡。
首先，在班幹部競選時可採用「優勝劣汰制」。班幹部隊伍是集體的先行部隊，核心力量。學生幹部由自薦到民主選舉到聘任，在隊伍漸漸趨向穩定的同時，從全班學生中不斷選拔後起之秀，補充隊伍的「新鮮血液」。其次，還可根據班級實際，豐富班級中的管理角色，讓更多的學生擔任集體職務，服務於集體，為學生獲得管理班級，成為小主人的積極體驗創造條件。在管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，這是一種崗位上的自我激勵。在班級管理中，實行一人一崗制，班主任不是指定某學生任某崗位，而是讓學生發現崗位，引導學生設立崗位。如：課間巡察員、講台美容師、個人衛生督察官、桌椅整齊挑戰隊、黑板報設計師、各科作業收發員等。崗位定位後，半學期再實行競選上崗，能者上，弱者汰，使全體學生都長期保持競爭意識。角色互換，換位思考，提高了學生自我約束的自覺意識。實行「值日班長制」，用班長職位激發學生的主人翁意識，按學號輪值，設「值日班長登記本」，對當天情況進行書面填寫，並在全班述職，自我總結，談當天工作體會及存在問題，全班評出值日班長當天優良中差等級，並把值日優秀者作為下一任班幹部聘任的參考，形成競爭機制。通過角色體驗，班級人人都是主人，我為人人服務，人人為我服務，主體性、自主性大大增強。為更能調動學生自我教育的意識，定期評出「優秀值日班長」、「優秀學生幹部」、「學習標兵」、「愛心小天使」等。平時，還利用「悄悄話信箱」等陣地來廣泛採納隊員們對班級管理的意見、建議，健全每兩周班幹部會議及小組會議，由班長主持，班幹部討論存在問題，班主任背後點拔，聽取意見，肯定並採納一些別出心裁的建議，逐步健全班級的規章制度；通過晨會、午間活動、班隊課等，為學生創設施展個性才華的大舞台。
在民主、平等的班級管理氛圍下，班主任引導學生自己發現合理的管理方法，尋找適合學生自己的管理模式，使學生樂於成為班級管理中的小主人。
二、在班風創設中貫穿「主人」意識
良好的班風能促使學生健康成長。我們知道，競爭越來越成為這個時代的主旋律。優勝劣汰，是自然規律，沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發展。競爭也告訴我們，傳授知識不再是我們教育的最終唯一的目的，關鍵是讓學生學會學習，學會競爭，學會合作。作為班主任，要不斷地為學生創設主動學習的環境，經常為他們設置競爭的班級氛圍。現在的多數學生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動去「競」，去「爭」，因而競爭意識相對薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對這種情況，在班級中創設主動競爭比拼的氛圍，加強學生的主人翁意識，顯得十分有必要。比如班級結合學校活動向學生提出「學習進步我能行」、「遵守交規我能行」、「互相合作我能行」等倡議，讓學生在比賽中你爭我趕，在競爭中爭做班集體的主人。從多種角度培養他們的競爭意識，為他們樹立競爭目標，幫助他們確立競爭對手，讓學生生活在競爭的環境中，時常有急迫感，逐漸主動地參與到競爭中去。在這一心理素質的培養過程中，學生積極性的調動是關鍵。教師要運用多種方法使學生變被動為主動，實現班集體主人的價值。對班級有突出進步的同學記功，在家長會上集體表揚，你一「評優」，他去「創」；你一「記功」，他去「爭」。小主人翁的身影不斷涌現，榜樣不斷樹立，事事講集體，人人是主人，自我激勵真正調動學生競爭，迸發個人力量，爭做小主人。
此外，班主任還應該每時每刻注意發現學生身上的閃光點，使它發揚光大，成為主流以驅除、克服這樣或那樣的不足，在學生的思想上貫徹「我能行」的教育，逐步提高主人翁的競爭意識。有些同學由於成績不好、紀律較差、自製能力不強而經常感到自卑，不敢參與競爭，更別說樹立主人翁思想了。因此，他們自信心極差，性格也變得冷漠、孤僻，這就要求班主任老師及其他同學對他們
⑻ 關於培養小學生主人翁意識的小故事或寓言故事。。謝謝
老鼠和貓
很久很久以前，貓和老鼠是很好的朋友，一起去玩，一起去樹蔭下睡覺……但是有一次，老鼠欺騙了貓，從此貓和老鼠就成了冤家，成了天敵。
老鼠欺騙了貓什麼事呢？是在一次貓和老鼠的計劃中，計劃偸取貓主人家裡的乳酪和牛奶，乳酪和牛奶都是老鼠愛吃的，貓就只喜歡喝牛奶，因為老鼠的身手了得，反應力強，小巧玲瓏，而貓卻是笨手笨腳的，又遲鈍又肥胖，於是它們相約好在第二天的中午，貓主人午睡時下手。
首先，老鼠騎著貓來到冰箱前，貓把冰箱的門打開，然後讓老鼠鑽進冰箱里去，把乳酪和牛奶都搬出來，讓貓運進屋子裡最黑暗的地方。誰知道，老鼠竟然欺騙貓，拿了一嗰裝著麵粉的罐子，放在貓的頭上，那麽貓就看不見裡面裝暸什麽，貓把那「牛奶」搬進屋子最黑暗的地方里，老鼠其實在貓搬運「牛奶」時爬上了貓的身體上，等貓一進去那黑暗的地方，再「砰」地一下把門關上，再回到冰箱獨自享受美食，老鼠吃飽後後腿不小心把牛奶瓶踢倒了，把貓主人給嘈醒了，老鼠快速地逃跑，貓卻剛剛破門而出，被主人狠狠地教訓了一頓，貓覺得自己受了委屈，看見了冰箱地板下的乳酪碎和牛奶汁，心裡就已經知道是老鼠做的，從此以後貓就當老鼠是冤家，一見到老鼠就吃掉。
到了現今21世紀，貓還是非常地憎恨老鼠。
⑼ 小學生怎樣才能成為網路的主人
家人積極引導培養對學習的興趣,如同玩游戲,寓樂於教
⑽ 我兒子上小學一年級他的主人不是很喜歡我兒子怎麼辦態度很不好
這個你兒子畢竟是小學生，對待事物處理的能力還是比較弱的，所以你要與他的主人溝通一下，不要對你兒子那麼不好，都是要互相理解，互相寬容，互相原諒的