A. 小學生作文怎麼寫自己的優點
最好以某種可以顯示你憂點的事例作鋪墊.最後總結.這樣中心會比較突岀，比較鮮明！
B. 小學作文寫出一個人的特點和品質500字
我有一個好夥伴 我有一個好夥伴，她叫鄔明艷，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人為樂的好品質更給她添加了幾分色彩。就說星期日那天發生的事吧。 那天，我們到上海「大世界」遊玩，不一會兒，大家就被有趣的電子游戲機吸引住了，不時傳來「嘻嘻哈哈」的笑聲。 我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背後傳來一陣斷斷續續的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發出哭聲的地方走去。 原來是我班同學廖志強在買門票的時候，發現口袋裡的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。 這時，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對廖志強說：「志強，別哭了，剛才我在買東西的時候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著。」志強止住了哭，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。 我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎麼沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。 我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個僻靜處，壓低了聲音對我說：「黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧。」「你的錢呢？」我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：「我的錢嘛，剛才給了廖志強，你瞧他哭得多傷心！」 「你不是說拾到的嗎？」我真有點丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：「不然他肯收下嗎？」這時，我才恍然大悟，迅速地從口袋裡掏出兩元錢，朝她手裡一塞。鄔明艷愉快地接過錢，並眨了眨眼睛，意思只有我知道。
C. 小學作文寫作時有哪些特點
1、運用「五覺」法
【特點】
眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。採用「五覺」法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。
2、借物抒情法
【特點】
借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄託於對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發自己的感情。運用借物抒情的方法，關鍵是找准物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統一，使感情有所依託。
3、托物言志法
【特點】
採用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好「物品」與「志向」，「物品」與「感情」的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意願有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意願。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象徵等。
4、物品自述法
【特點】
物品自述法是採用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點。在具體描寫時，要注意准確地把握物品的特徵，做到人格化後的物品既體現了人的特點，又不失去物的本色。具有人的特點，物品顯得形象生動，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現出作者的思想感情。保存物的本質特點，物品描寫則顯真實自然。
5、遠眺近看法
【特點】
建築物可以遠眺，也可以近看。遠眺建築物，可以得到建築物整體印象，看法楚建築物的整體輪廓。但是，遠眺不可能看清各個部分的具體情況，但是對建築物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建築物時，把遠眺和近看的結果結合起來寫，可以使讀者對建築物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整的印象。
6、內外結合法
【特點】
從外面看建築物，主要了解建築物的輪廓，使讀者對建築物有一個完整的印象。從內部看建築物，主要了解建築物的構造，因此要作詳細的介紹。從外面觀察建築物要著重從整體上進行描寫，切忌寫得支離破碎。從內部觀察建築物要細致，因此要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。採用內外結合法描寫建築物，要注意採用比喻、擬人等修辭法。
D. 描寫人物特點的小學生作文
他，個子高高的，十分挺拔。圓圓的鵝蛋臉上嵌著一對水汪汪的大眼睛，非常有神。眼睛下面是他那直挺挺的鼻樑，它可跟那張圓圓的、紅紅的大嘴巴做了十年的「老鄰居」啦！他是一個非常有愛心，喜歡助人為樂的同學。他就是我的同學劉澤宇。
有一天在自習課上，我寫作業時一不小心錯了一個字，就在鉛筆盒裡找橡皮，找來找去也沒有找到，我又開始翻桌斗，翻了半天也沒有。哎呀，怎沒回事啊？我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時我一拍腦袋，想起來了，一定是昨天寫完作業忘記放到書包里了。這可怎麼辦啊？這可剛上第一節課啊！這時劉澤宇正好交完作業本走過來，看見我這么著急，便關心地問我：「你怎麼啦，怎麼這么著急？」我無奈地回答：「忘記帶橡皮了。」劉澤宇接著說：「那你用我的橡皮吧。」說著，他把一塊黑色的橡皮遞給了我，我心中十分感激。下了第一節課，我特意走過去謝謝劉澤宇：「劉澤宇，謝謝你。」他卻說：「沒關系，好朋友么，不用這么客氣。這塊橡皮可以今天放學再還給我。我怕有同學沒有帶起學具，每天都多帶一塊橡皮、一把尺子。」
E. 小學生作文：描寫小狗的外形特點
家裡養了一隻京巴，全身純白色，一根雜毛也沒有，好像一團白色的毛球，爸爸給它起了個名字就叫球球。球球好像總是綳著個臉，不會哭也不會笑的樣子，但是，偶爾一歪頭，雙眼萌萌地看著你的時候，就會不由讓人產生愛憐。
我喜歡抱著它，逗它玩。有一次，我把它的上唇撩起，然後搭在它兩顆長長的下尖牙內側，使它的尖牙托著上唇，哈哈，終於看到球球的「笑容」了，雖然它笑得是那樣的「慘烈」，爸爸媽媽看見了，也忍不住地捂嘴。
球球的毛很長，腹部及兩側的毛幾乎拖到地面，有一天，媽媽剛給它洗完澡，球球很不高興地從浴室出來，我看到它頓時大吃一驚，只見球球濕漉漉的毛都緊貼在身上，它原本的體型暴露無遺，腦袋好像小了一號，嘴巴突出，雙耳耷拉著，不時還能動一動，鼻尖黑黑的，更加顯眼，鼻孔呈月牙的形狀，胸部明顯比腹部寬大的多，兩條短小的前腿支撐著胸部，粗壯有力的後腿將癟塌塌腹部撐起，小短尾巴向下耷拉著，尾巴尖一挑一挑的，是那樣的俏皮。我想走近它，球球突然間用力抖了抖身上的水漬，我躲閃不及，飛出的水珠噴了我一身，我沉下臉訓斥球球：「球球，你太不禮貌了，怎麼可以這樣子。」球球被我訓斥，不僅沒有認錯的表現，反而轉過身子看著我，「汪汪」低吼了兩聲，身體弓了起來，好像要撲過來的樣子，兩隻眼睛也顯得更加明亮，眼球幾乎全是黑的，中間透著一點白色的亮光。我嚇了一跳，趕緊回到自己的屋子，關上門，門外傳來了球球暢快的叫聲，原來它在嚇唬我。
F. 小學生作文我的優點
<<我的優點>>
其實每個人都有自己的優點和缺點。我就內向你們介紹一下自己的優點。 我很勤勞容。
自從我家買了電飯鍋後，媽媽就把燒飯的任務交給了我，每天放學一到家我先把米淘干凈，然後把飯燒下去，再安排做作業。
最近幾天，媽媽每天下班的時間都要到傍晚的6、7點鍾，平時的菜是媽媽下班帶回來的，可這幾天如果等媽媽回來買，菜場早就收攤了，怎麼辦？只好我來完成了。作業做好媽媽沒有回來，我就拿著媽媽放著的錢去買菜，順便告訴買菜的人跟媽媽說一聲，省得買得太多了浪費。我還能把一家人的生活安排很有科學，今天吃西紅柿燒雞蛋和炒包心菜。明天絕對不會有跟昨天一樣的菜買來。爸爸媽媽豎起手指誇我呢！
吃完了晚飯，媽媽累了一天洗碗的任務當然應該我去洗。
瞧，我的優點多吧，是不是值得你來學學呢！
G. 如何評價小學生作文能力
小學生寫作能力評價，可以分為「小學生寫作能力」和「小學生寫作能力的評價」。「小學生寫作能力」分為「基本能力」和「特別能力」兩類，所以，「小學生寫作能力的評價」也就可以分為兩個評價維度：「小學生寫作基本能力的評價」和「小學生寫作特別能力的評價」。本次課程主要為大家介紹「小學生寫作能力」，簡要給大家介紹「小學生寫作能力的評價」。
一、 小學生寫作的基本能力
1 、字、詞、句類基本能力
字、詞、句是寫作最基本的組成元素。寫作需要素材，這是眾所周知的事情。不過，寫作素材的生成卻要擁有載體，這一載體，就是這里所言的字、詞、句。
識字眾多，詞彙積累豐富，譴詞造句能力強勁者，一定會為自己的寫作學習奠定雄厚基礎，起到良好的促進作用；相反，識字量少，詞彙積累捉襟見肘，譴詞造句能力薄弱者，一定會為自己的寫作學習設置障礙，一定會為自己的寫作學習留下隱患。
因此，作為寫作學習者，關注字、詞、句類基本能力的培養，應該講是一門十分必要且不可或缺的功課。
2 、思維的基本能力
思維是人們從事學習、工作的基本支持；思維能力，是學生學習寫作的最基本工具。
文章寫作過程，核心和實質就是一個思維的過程。
思維擁有兩個最重要的條件——思維的方向和思維的方式。寫作教學中的思維到底需要想什麼、到底需要怎麼想？這是每一個學習寫作的人不僅需要認真考慮，而且還要務必破解、得出答案的命題。
需要指出，教師在寫作教學中，需要明確寫作過程的具體思維的指導方法；學生在寫作學習中，需要明確寫作過程的具體思維的支持方法。
實踐證明：思維，是需要藉助「台階」的。
不管何人，不管自覺與否，思維中「台階」所起到的作用，都不容我們忽視。基礎，是根本，思維，是寫作學習的根本；手杖，是支持，台階，是思維學習的手杖。
世界是物質的，世界上的物質是相互聯系的。學習過程，是學習主體與客體相互作用，將一系列知識形成經驗行為以及行為潛能的過程。學習過程，需要注重學習主體與客體之間的「聯系」。而在這眾多「聯系」之中，「台階」就是重要的一種聯系。
思維方式，是認識客觀世界、反映客觀世界的方法和途徑，是聯結主體與客體之間的橋梁和工具。寫作學習的主體學習寫作，其間同樣必須擁有聯結的橋梁和工具。而換言之，寫作學習的主體學習寫作，必須擁有「台階」。所以，作為寫作學習者，其實，能否自覺、或不自覺藉助思維的「台階」，應該是一個重要考量指標。
二、小學生寫作的特別能力
有人說，寫作教學是一個「集大成」的學習科目，意思是說，寫作學習擁有包羅萬象的特點。是的，寫作學習確實擁有「集合」特點。它不僅「集合」包括 字、詞、句類基本能力、思維基本能力，包括觀察能力、積累能力等等基本能力，而且還 「集合」了唯寫作所特有的一些能力。我們把這些能力，稱之為「寫作的特別能力」。
1 、小學生寫作特別能力之一：明白寫作需要學什麼
常言道「知己知彼，百戰不殆」，意思是作戰之時務必了解敵人的特點，方能在戰斗之中充分發揮自己優勢、有效避免自己劣勢，集中全力抓住敵人弱點，准確無誤地攻擊敵人的軟肋。
學習寫作，同樣是一場戰役。盡管這場戰役不見硝煙戰火，然而，我們仍舊要做到「知己知彼」，我們仍舊要全面了解敵方的特點，以便真正充分發揮自己優勢、有效避免自己劣勢，集中全力抓住敵人弱點，准確無誤地攻擊敵人的軟肋。
那麼，寫作到底需要學什麼呢？
⑴文章擁有「三位一體」的特點
「知己知彼，百戰不殆」，學習寫作，首先就要知道文章到底是什麼？文章到底是什麼呢？我們要告訴大家的是， 文章擁有「三位一體」的特點 。
到底是哪「三位」呢？
意思——作者要表達的意思，
台階——作者通過什麼表達，
補充——通過這個怎麼就算。
比如我們看看下面這篇文章——
聰明
爸爸早晨必須為毛毛叫起兒，一般都在 7點過 5 — 10 分鍾的樣子。然而，毛毛被叫之後卻總是懶得馬上起床。先是睡意朦朧的應上一聲，之後就再也沒有動靜，又睡著了！於是需要繼續叫，每一天都要這樣周而復始好幾回。
怎麼辦？於是爸爸想辦法，像聰明的一休那樣，把手指頂在腦袋上 「 咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰 」 的想。這天，公雞報曉，天色大亮，已經將近 7點到 6分了，爸爸沒有像以往那樣喊 「 起床 」 ，而是使用一種從來沒有用過的語氣道： 「 朋友？朋友？今天實在對不起，實在對不起了，我 …… 我看報看得忘記了時間，我忘 —— 叫 —— 你啦！ 」 爸爸的聲音比以往要小，而且飽含一縷焦急、外加兩縷歉意。
結果，毛毛一骨碌就從床上蹦起身來： 「 怎麼那麼粗心，那麼 ……」 話沒有說完，毛毛的目光落到了掛表上 —— 哪裡是什麼過點兒了，掛表的時針還生生趴在 「 1 」 字上面！
聰明的辦法，勝過一切！
讀過文章我們不難發現：
文章的意思是「 聰明的辦法，勝過一切 」，文章的台階是「 文章第一小節 」，文章的補充是 「 除去文章首節、末節之外的其他兩個小節 」。
換句話說，文章是藉助「 毛毛被叫之後卻總是懶得馬上起床 」，補充「 爸爸想了一個辦法，毛毛果然中計 」，從而表現了「 聰明的辦法，勝過一切 」這個意思——意思、台階、補充三位一體。
那麼，作為寫作學習者而言，能否自覺使用「三位一體」這個規則，無疑屬於寫作能力的檢測指標。不僅如此，對於「三位一體」的深度理解，更是顯示其寫作能力的重要落實層面。
⑵三位一體，各有奧妙
對於「三位一體」的深度理解，可以分別從三個方面進行：
①「意思」擁有五種表現形態
「三位一體」的第一位——意思，因為它特有的性質，在文章（包括段落）之中，又有五種表現形態。下面，我們以一組段落為例，進行具體的講解。
例段 1 ——意思句位於段落之首
我看書很認真。 我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心裡。
例段 2 ——意思句位於段落之末
我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心裡。 我看書很認真。
例段 3 ——意思句既位於段落之首、又位於段落之末
我看書很認真。 我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心裡。 我看書永遠都是這樣認真！
例段 4 ——意思句位於段落之中
我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣， 誰讓我是一個看書認真的人呢！ 我在這個時候，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心裡。
例段 5 ——意思句隱沒於段落之外
我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心裡。
②「台階」擁有四二一的分類
「三位一體」的第二位——台階，古今中外所有人說話、所有人寫文章所使用的「台階」，從總體而言可以分為四類，四類又可以合並為兩大類，兩大類最後還可以歸一。
四類的「台階」：
時間台階 —— 用「時間詞語」設計的台階，
地點台階 —— 用「地點詞語」設計的台階，
人物台階 —— 用「人物詞語」設計的台階，
事物台階 —— 用「事物詞語」設計的台階。
舉例：
時間台階： 我讀書認真。 昨天，我讀《美人魚》竟然忘記了吃飯。
地點台階： 我讀書認真。 在宿舍，我讀《美人魚》竟然忘記了吃飯。
人物台階： 我讀書認真。 我買了一本《美人魚》，讀的時候竟然忘記了吃飯。
事物台階： 我讀書認真。 我買了一本《美人魚》，讀的時候竟然忘記了吃飯。
兩大類的「台階」：
時間台階 —— 用「時間詞語」設計的台階，
地點台階 —— 用「地點詞語」設計的台階，
事物台階 —— 用「事物詞語」設計的台階，
人物台階 —— 用「人物詞語」設計的台階。
時間台階、地點台階，原本也是一種事物，可以把它們與「事物台階」合並，這樣，四類台階就可以變為兩類了。
最後一類「台階」：
時間台階 —— 用「 時間詞語 」設計出的台階，
地點台階 —— 用「地點 的時候 」設計的台階，
事物台階 —— 用「事物 的時 候」設計的台階，
人物台階 —— 用「人物 的時候 」設計的台階。
在地點後面加入「 的時候 」，地點就變稱了「地點 的時候 」；在事物後面加入「 的時候 」，事物就變成了「事物 的時候 」；在人物後面加入「 的時候 」，人物就變成了「人物 的時候 」。如此這般，於是，原來的四類、兩大類「台階」又可以「歸一」啦！
③「補充」擁有簡單復雜兩種
「三位一體」的第三位——補充，一共有兩種不同的方式：簡單補充，復雜補充。
簡單補充：
所謂簡單補充，即在「台階」的後面補充一句話。當然，這里有一個十分有趣的現象，在台階後面進行簡單補充，無論補充什麼、補充的結果，最後只有三種方 式：
原因 —— 屬於「台階」之前的 「 為什麼 」 ，
具體 —— 屬於「台階」之中的 「 什麼樣 」 ，
結果 —— 屬於「台階」之後的 「 結果呢 」 。
上個世紀末，這個世紀初，人類完成了一個偉大的創舉，那就是——破譯了人類基因總譜。人，都是有基因的，不同的基因排列，就導致我們任何一個人與其他人都不一樣。
實際上，文章和人是一樣的，文章同樣也是有基因的。
經過長時間的研究與實踐，我們發現，古今中外，所有人說話、寫文章，其實，都在遵守一種規則，都在使用三句話，世上只有三句話：
第一句的名字叫做原因，第二句的名字叫做具體，第三句的名字叫做結果。
第一句話——原因
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，志願軍戰士實在是太讓人欽佩了。
注意：原因「 志願軍戰士實在是太讓人欽佩了 」，一定是發生在台階「 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著 」之前的。
第二句話——具體
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。
注意：具體，與原因不同，原因一定是發生在之前的；而具體「 我的思想感情的潮水，在放縱奔流著 」，一定發生在台階「 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著 」之中，與台階「 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著 」在時間上保持同步。
第三句話——結果
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著。它使我想把一切東西，都告訴給我的祖國的朋友們。
注意：結果，與具體和原因不同，原因一定是發生在之前的；具體，一定發生在之中；而結果「 它使我想把一切東西，都告訴給我的祖國的朋友們 」，必須發生在台階「 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著 」之後。
復雜補充：
復雜補充，一定要建立在「簡單補充」基礎之上。復雜補充一般是由兩個、或者兩個以上簡單補充構成，其間，擁有多種組合方式：並列、對比、因果、轉折、角度……
比如下面這個段落，就屬於一個「雙重並列」關系的復雜補充。
記得那是在幼兒園，我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發現藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。 從幼兒園畢業之後我上了小學，童話書成了我課外閱讀的首選。有一次我看《白雪公主》，那裡有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節比較復雜，我怕看過前面忘記後面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節全部都記錄在了本子上面。我看書永遠都是這樣認真！
大家一定看出來了：
在上面這個段落之中，作者表現的意思是「 我看書永遠都是這樣認真 」，其餘均屬於台階和補充，不過，它們是兩組台階和補充：沒有加下劃線的是第一組，加有下劃線的是第二組。
擁有兩組台階和補充，相比僅有一組台階和補充，文字量明顯增加，段落的材料佔有率陡然提升，同時，也為表現「 我看書永遠都是這樣認真 」這一意思完成了更為充分的鋪墊。因此，雖然復雜補充要比簡單補充復雜，但是，復雜補充的表現力卻強勁，在實際寫作之中的應用率也極高。
綜上所述，小學寫作的特別能力之一，即明白寫作需要學什麼，真正明白「文章三位一體」，能夠使用「文章三位一體」，絕對應該屬於拷問寫作學習者寫作能力的重要內容。
2 、小學寫作特別能力之二：明白寫作需要怎麼學
小學寫作的特別能力之一是「明白寫作需要學什麼」，明白了寫作需要學什麼之後，明白「文章三位一體」、能夠自覺使用「文章三位一體」之後，新的問題隨之出現，那就是：作為寫作學習者，還必須明白寫作需要怎麼學。
H. 小學作文有什麼特點，該怎麼去寫
小學作文主要是學會用描寫手法還有修辭手法。你要把那個事情通過這兩種方法生動形象的表達出來。
描寫手法主要是寫事，比如說最常見的寫讓你感動的事，你可以寫你生病了，你朋友一直在照顧你。然後可以用神態描寫寫到你生病了你朋友聽到這消息有多著急，臉上的表情是什麼樣的啊，還用動作描寫她是怎麼照顧你的，再用語言描寫她是怎麼安慰你的，然後就很生動傳神的向我們表達了你朋友對你的擔心，然後結尾就可以寫你因為有這么一個好朋友而開心，因為他這么關心你而感動之類的。
修辭手法主要是寫物，風景啊小花啊啥的。你可以用比喻把這個小花比做什麼什麼，比如說這顆楓樹的葉子飄落在地上，像蝴蝶一樣翩翩起舞。把葉子比喻成蝴蝶，生動形象的寫出了葉子飄落的輕盈的美感，讓我們讀起來腦海里就有葉子飄落的畫面。
然後寫風景的時候可以用排比句之類的
I. 小學生作文 寫作特點
1.如果是說明文，就要有起因、經過和結果。
2.如果是記敘文，包括：平敘、倒敘、插敘和順敘