A. 如何培養學生良好學習習慣
諺語雲：「人是習慣的奴隸。」王爾德說：「起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。」也有人說：「播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。」可見成功的教育應從良好習慣的養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。葉聖陶說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」「一種好的習慣可以受益終身。」……這就是說，如果學生從小養成良好學習習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學習、去生活。俗話說：「習慣成自然」。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：「教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。」新課程中的習慣篇也體現了以下教育教學觀：素質教育觀、學生發展觀、「小語姓小」觀。好習慣就像是我們生命之樹上盛開的一朵朵美麗的小花。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。培根說：「習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。」陳鶴琴則說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中「成龍」、「成鳳」，而有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。重視良好習慣的培養，便是著眼學生一生的發展，讓他們終身受益。 行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。一個動作，一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。人的知識積累、才能增長，極限的突破等都是習慣性動作、行為不斷重復的結果。如果學會運作潛意識技巧，就可以建立一種自動運作的「長效機制」，從而達到人生的奮斗目標。不斷地重復某個動作，在潛意識中，轉化為程序化的慣性。也就是不用思考，便自動運作。這種自動運作的力量，即習慣的力量。它是非常巨大的，長此以往將使其主體將發生巨大的變化。人的品德基本上是由習慣組成的。俗語說：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。習慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。在不知不覺中，長年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。 成功人士並不見得比其他人聰明，但是，好習慣讓他們變得更有教養、更有知識、更有能力；成功人士也不一定比普通人更有天賦，但是，好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、准備充分；成功人士不一定比那些不成功者更有決心、或更加努力，但是，好習慣卻放大了他們的決心和努力，並讓他們更有效率、更具條理。 點點滴滴的好習慣將會改變人的一生！ 首先、老師要主動與學生交心：教師應主動地、和藹地和每個學生交談，打消學生對學校的陌生感，盡快成為每個學生的好朋友。要注意通過觀察、談話等方式了解每個學生的情況。每個學生都是抱著美好的願望上學的，教師要保護並激發這種學習的願望，循循善誘，積極鼓勵應是我們啟蒙教師主要的教學方式。 其次、發揮學生的自主能力，激發學生養成習慣的慾望：孔子曾講過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」自覺是一種積極向上的生活態度，它能使「要我學」變為「我要學」，學生一旦有了自覺性，就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應千方百計，使學生了解這樣做的好處，激發起學生這樣做的願望。在平時教學中，教師要採用多樣化的教學方式，特別是要組織教學活動時，要把學習的主動權交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現的慾望，讓學生在嘗試中發現問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。另外，對剛入學的兒童來說，教師的教學藝術顯得格外重要，千叮萬囑學生是會厭煩的。在組織教學過程中，老師可採用師生互動的方式。如要讓學生安靜時，教師說：「一、二、三」，學生說：「快坐好」；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說後半句。如，「小小耳朵——認真聽，小小眼睛——仔細看，小小頭腦——仔細想，小小雙手——學會做」，學生很感興趣。教師有時用眼神暗示，手勢暗示等能起很好的作用。此外，有的老師還總結了處理偶發事件的策略。如，「寬容的策略，轉移的策略，停頓的策略，幽默的策略，誘導的策略。暗示的策略，冷卻的策略」等。 第三、明確要求與具體指導相結合：對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對低段小學生則不行，必須做到「明確要求，指導具體」。如學生的作業習慣，要制定出具體要求，如：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展一日無錯題活動。經常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。為了明確要求，可制訂養成教育內容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的作文和日常接觸中，如發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌，就要及時教孩子學會如何接遞東西，如何說話。低段的孩子，缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，所以培養習慣必須具體指導。教師在學校指導，家長在家裡指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。培養學生良好習慣，教師要善於當好醫生。新的教育理論告訴我們，教師是多重角色的職業。是演員，又是服務員；是長輩，又是朋友；是學生，又是老師。然而，在培養學生良好行為習慣方面，筆者認為教師更應該像醫生。根據學生的不同「症狀」，把矯正學生的不良習慣，同培養學生的良好習慣緊密結合起來，發揮「醫生」的作用，對症下葯，治病救人。培養一個好的習慣很不容易，需要學生有堅強的意志力，老師也要付出艱辛的勞動。而糾正一個不良習慣更是難上加難。有關專家指出，一個人幾天養成的不良習慣，一輩子都不一定能徹底改掉。的確，剛入學的孩子，他們盡管天真活潑、聰明可愛，但在他們身上，不良習慣隨處可見。如：上課時隨便講話，東張西望；隨便下座位，隨手扔紙片；亂放學具，作業拖拉等等。這些不良習慣一旦形成，糾正起來非常困難。因此，在培養良好習慣的同時，很多時間也在糾正不良習慣。既要塑造他們，又要改造他們，既要做好「園丁」，又要做好「醫生」 第四、榜樣示範：首先，教師樹立形象：在孩子們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示範作用，注意言傳身教。學生耳儒目染，由此而產生的內驅力，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。葉聖陶說過：「教育就是習慣的培養。」學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過於老師了，學生，特別是低段小學生，他們是在模仿中學習，其模仿能力相當驚人。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。家長經常會從小學生的口裡聽到這樣的話：「我們的老師是這樣說的。」所以，教師在教學中應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。其次，在學生中樹立榜樣：在培養行為習慣方面，榜樣尤為重要。列寧說：「榜樣的力量是無窮的」。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標准要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。 第五、檢查評比與自我評價相結合：只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學生日常行為規范對學生的紀律、衛生、文明行為、學慣用具、三帶等情況每日與家長聯系，做到「天天查、周周評、月月總結」。開展「爭星」評比活動，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對學生形成良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把檢查評比必須與自我評價結合起來。依據小學生評價手冊，每月認真進行四評：學生自評，小組互評，家長評，教師評。如果學生把道德規范與本人的有關行為進行聯系，對照評價，這對學生道德行為發展起到了重要的導向作用。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產生美化自我行為的強大動力。 第六、持之以恆，反復訓練：在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的「細節」，諸如寫姿、坐姿，回答問題時聲音宏亮等。教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。因此筆者認為嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。習慣培養具有長期性，我們必須要耐下心來，不怕麻煩，時時講，處處講。以情促行，持之以恆，學生一定能習慣成自然的。我們不要急於求成，不要對學生過早提出統一的、硬性的要求，而應採取循序漸進的方式。「思之自得者真，習之純熟者妙。」培養學生良好的習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。反復訓練對低段小學生來說尤為重要，因為他們的品德形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。一些大道理一時半會兒很難被他們理解，但是，在訓練中隨著年齡的增長，他們會體會到好習慣的益處，慢慢就理解了。這時的習慣已成為他們的第二天性，因此他們會受益終身。訓練是形成良好行為習慣的中心環節，沒有訓練就沒有習慣。 第七、科學地激勵學生：對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，鼓勵學生增強成就感，能調動其積極性，使其朝著所期望的目標努力，激勵其不斷取得新的成就。小朋友特別喜歡表揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。對剛入學的孩子，給一些物質獎勵如小紅花、五角星等是可以的，但不要太頻繁，以免弄得教師手忙腳亂。我們提倡課堂評價多樣化，豐富多彩的口頭評價，簡單易行，也能取得實效，如「這個同學很認真聽別人的發言，他不重復別人的意見」。「這個同學的想法與眾不同，很動腦筋。」「這組同學討論的很熱烈，合作得很好，希望其它組同學也能像他們那樣。」評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：「你真棒」。評價要真誠，對回答有錯誤的同學，應善意地指出，或再提一個啟發性的問題，引導學生自己糾正錯誤。使學生在老師的贊賞中體驗成功的喜悅，在老師的引導下自覺地修正自己的錯誤。 第八、校內外合軌並行：習慣培養具有隨機性，必須注意「家庭與學校、社會，擰成一股繩」。學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合老師的工作，學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。 最後、老師要換位思考，體諒學生：每個生命的成長都有一個過程。習慣的養成也有個過程。靜下來想一想，孩子的現有水平有時真得很難達到家長和老師期望的水平，過分的強壓和管束也許會達到適得其反的結果。不管是鼓勵多了還是嚴厲多了，孩子都會疲了，所以和孩子之間一定要把好這個度，引導孩子自覺地去做好每一件事情。在有些地方孩子不能很好地完成的時候，不要一味的指責，這時孩子更需要得是安慰，現在的孩子通過家庭環境、各方面信息返回到他大腦中的事情太多了，別看年齡小，想法倒挺多，觸到他的自尊心會影響到孩子以後的發展。這就要求我們老師要更細更全面地了解孩子，不同孩子不同對待。 總之，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣，對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養中滲透著思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
B. 怎樣培養小學生良好的學習習慣
1、一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；
2、沒有養成記事本記錄每回天要做的作業題的習答慣；
3、家庭沒有制定出嚴格的作息時間表，導致孩子學習和做作業沒有時間觀念，拖拖拉拉，效率低下；
4、在學習和做作業時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不工整；
5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；
6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，總是希望老師、家長能告訴他怎麼做等等。
C. 如何培養學生良好的學習習慣
我認為就是你要在平常的時候一直就是急著你應該怎麼做，就是從平常做起，然後到後面的話可能你這個習慣就會養成了。
D. 如何培養小學生良好學習習慣
培養小學生良好學習習慣，
就是要從小抓起，
要讓他養成固定的學習時間和習慣。
E. 小學生如何養成良好的學習習慣
小學生學習，要養成下面這些學習習慣。
1、課前做好預習工作，提出問題；課上動腦動手，集中注意力。一般來講，老師教的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。
2、學習中學會給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性地制定學習任務，一一的去落實。
3、把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠輔助理解，加深記憶。
當然了，為了讓學習記憶變得簡單起來，一些記憶技巧對學習記憶也是有幫助的，比如諧音法、圖像法、聯想法、結構法等等。比如我練習過的《精英特速讀記憶訓練軟體》，其中的「編碼定位記憶」就用到了諧音轉化記憶、意義轉化記憶、形象轉化記憶、位置記憶、聯想記憶，思維導圖就是一種結構式的記憶。這些方法在特定內容的記憶上有很好的幫助。
4、做題反思。做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），要把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重要復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
F. 如何培養學生良好的學習習慣
學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性；有利於形成學習策略，提高學習效率；有利於培養自主學習能力；有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。以下介紹一些良好的學習習慣，以供同學們參考：
1．主動學習的習慣
別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鍾學習時間。要有意識地集中自己的注意力用於學習，並能堅持始終。
2．及時完成規定的學習任務的習慣
要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，並要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務後，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
3．各學科全面發展，不偏科的習慣
現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標准，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然後要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。
4．預習的習慣
課前預習可以提高課上學習效率，有助於培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解並應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
5．認真聽課的習慣
上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。
6．上課主動回答問題的習慣
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
7．上課主動回答問題的習慣
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心裡素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
8．多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。「多思」就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。「善問」不僅要多問自己幾個為什麼，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢於合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道「最愚蠢的問題是不問問題」，應該養成向別人請教的習慣。
9．上課記筆記的習慣
在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行「圈、點、勾、畫」，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。
10．課後復習的習慣
課後不要急於做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。
11．及時完成作業的習慣
按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完後，要想一下它的主要特徵和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。
12．階段復習的習慣
經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。
13．自覺培養創造性思維能力的習慣
創造性思維能力是人的智力高度發展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放鬆，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。
學無止境，在學習過程中要善於總結自己的學習經驗，也要善於借鑒他們比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸!
G. 簡述如何培養小學生良好學習習慣
家庭教育中，培養小學生良好學習習慣的6種方法
積極家庭教育
2019年12月19日
中國青少年研究中心的家庭教育專家孫雲曉指出：「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的，成功的教育也是從良好的習慣養成開始的。可在現實中，有些家長往往更多地關心孩子對知識的掌握，而忽視了孩子學習習慣的養成。其實，對小學生來說，在某種程度上，習慣的養成比知識還重要的多。那麼，在家庭教育中，怎樣培養小學生良好的學習習慣呢？
1、督促和幫助孩子合理安排學習時間，以養成善於計劃和追求實效的習慣
古人雲，「凡事預則立，不預則廢。」為了追求實效，學習也需要有計劃，在家裡的學習更需要有詳細的安排。家長要指導孩子按不同時間段的特點，制定具體的學習計劃，如周一至周五在家學習計劃，周六周日學習計劃，寒假、暑假學習計劃。
周一至周五，剛回家要安排先做半小時左右的作業，盡量把當天的作業做完，如果做不完晚飯後在做。因為按照心理學的遺忘規律，剛回家趕快做作業，有趁熱打鐵的效果。
在雙休日和寒暑假期的早晚，要安排孩子背誦和記憶一些東西，如古詩詞，好文好詞，英語單詞等，因為按照認知心理學研究的理論，早上和晚上睡覺前人的記憶力更好，早上前面雜事干擾少（無前攝抑制），晚上後面事情干擾少（無後攝抑制）。大部分學校早操前要安排一節早讀課，讓孩子讀課文、背單詞，就是這個道理。實際我們的生活和學習經驗都能證明這一點。
有了學習計劃，家長要督促落實計劃。孩子當天的學習任務，一定要當天完成，雙休日的任務也要分在兩天各自完成，寒暑假的學習任務，也要按分解的情況分段完成，絕對不能拖到快開學集中突擊去作做。
2、指導孩子認真檢查作業，糾正錯題，以養成善於反饋嬌正的習慣。
在小學生完成作業的問題里，容易犯兩個錯誤：一是沒有回頭檢查的習慣，二是不能自覺自願地糾正錯題，並且年級越低，表現越突出。完成作業的過程中，錯誤是難免的，檢查驗算可以發現錯誤；糾正和完善錯題，才能彌補對知識掌握過程中的缺陷。
在我家孩子上高中時，我看了好多高考狀元的學習經驗談，他們幾乎有一個共同的經驗，就是都有個錯題集。因為錯誤代表著已學知識中掌握較差的部分，在某種意義上講，糾正錯題比做新題更重要，比反復做題效率更高。所以，家長務必讓孩子先更正錯題，再去做新的作業，長期堅持，使其成為一種習慣。
3、協助孩子認真完成口頭家庭作業，以養成注重背誦記憶的習慣。
家庭作業有兩種類型；一種是書面作業，如寫生字，抄單詞，完成課後練習題等；另一種是口頭作業，如背詩詞、背課文、背英語單詞、聽寫生字生詞，口算數學題等。小學生往往重視前者，忽視後者，其原因就是後者老師不好檢查。所以家長要通過微信群等途徑，搞清楚每天的作業，督促完成口頭作業。
平時常聽家長說：學習去。孩子就趕快去做作業。實際學習並不等於做作業。因此家長要幫助孩子，除了完成老師補置的作業外，盡可能的進行一些自學內容。如，復習已學過的內容，讀一些課外書籍等。在這里提醒家長，在小學不要給孩子教沒上的內容，因為如果家長先講了，孩子上課就會不專心，時間長了會使孩子養成不善於傾聽的壞習慣。這正是小學生留級弊大於利的原因。
4、指導孩子自覺進行單元復習和總復習，以養成善於綜合歸類的習慣
小學生的學習很大程度上依賴於老師的引領，靠著老師布置的練習題、練習冊的引導，尤其目前孩子的家庭作業量偏大的情況下，孩子很少有自覺進行單元復習和總復習的習慣。這都不利於孩子總結性復習習慣的養成和自學能力的培養。
綜合性復習不僅有利於鞏固本單元或本學校知識技能，還有利於培養孩子的邏輯思維能力。因此，家長利於周末或假期，指導孩子對上一單元或上一學期的知識進行歸類復習，提高鞏固知識的效果。如：上一單元或上一學期學了那些古詩，學了那些好詞好句，學了那些英語單詞，學了那些數學公式等等。
5、提醒和及時矯正孩子的寫字姿勢，以養成規范寫字和保護視力的習慣
小學教育只所以也叫基礎教育，顧名思義就是有它的基礎性。不僅是小學所學的知識技能、學習方法、小學培養的情感態度價值觀，就連做題的姿勢和握筆姿勢都是以後繼續學習的基礎。由於目前班額太大，老師的各別指導跟不上等原因，現在一部分學生在整整六年的小學生活中，也沒有學會如何用正確的姿勢握筆，不僅嚴重影響著寫字的效果，還影響著孩子的視力。
在小學常見的錯誤握筆姿勢是手指離筆尖太近，致使筆桿太陡，沒有靠在虎口裡， 所以，筆就不易拿穩，字的筆畫就寫不長。這種情況，如果不能在低年級得到解決，一旦形成習慣，以後孩子的字就不容易寫舒展。因此，家長要時時提醒，監督和矯正孩子的握筆姿勢，讓正確的姿勢能夠形成並得到鞏固。
6、教育和督促孩子愛護書本，及時整理書櫃和書包，以養成愛護書籍的習慣
大家發現沒有，大凡學霸式孩子，都喜歡書，平時也喜歡整理書。相反，學習差的孩子，他的書皮也最容易掉。
我們一提到猶太人，就會馬上想到這個民族的人聰明，實際這和猶太人熱愛學習、喜歡書籍是分不開的，據說猶太人有個家庭世代相傳的傳統，就是書櫥要放在床頭，這除了用起來方便外，主要體現對書的敬重。猶太人也不焚書，即使是攻擊猶太人的書。
我們家長也要教育孩子從小愛護書籍，並給孩子提供專用書櫃，買漂亮的書包，督促孩子及時整理書包，定時整理書櫃。
小學生良好的學習習慣還有很多，每種習慣的養成辦法也各種各樣。尤其按照因材施教的原則，由於個體的不同，每個個體所處的環境不同，都應有不同的培養方法。但教育有其規律可循，孩子各年齡段的身心發展也有其規律可循。因而，家長應抓住小學階段孩子接受教育的特徵，及時督促孩子養成良好的學習習慣。（圖片來自網路）
H. 如何培養學生良好的生活習慣和學習習慣
好的學習方法就好比是好的開門鑰匙，幫您打開一扇扇快速提升學習效率的學習之門。
1.認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課後完成作業，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那麼預習有什麼樣好處呢?課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，並補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2.專心聽課的習慣
如果課前沒有一個「必須當堂掌握」的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己「必須當堂掌握」，那麼上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。
3.及時復習的習慣
及時復習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時「趁熱打鐵」，學過即習，方為及時。忌在學習之後很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等於重新學習。
俗話說「溫故而知新」，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個「新」主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。其次，知識的系統化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由「厚」到「薄」的轉化過程。系統化的知識，容量大，既好記又好用。最後，系統化的知識有利於記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統化，一要靠平時把概念和原理學好，為建造「知識大廈」備好料;二要肯於堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的;三要學會科學地思維。
4.獨立完成作業的習慣
明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課後復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什麼程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的「消化」過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力;面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了「思維的鍛煉」，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料;作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
5.練後反思的習慣
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思：1.怎樣做出來的?想解題採用的方法;2.為什麼這樣做?想解題依據的原理;3.為什麼想到這種方法?想解題的思路;4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;5.能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?「吃一塹，長一智」，不斷完善自己。應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網、積極探究的習慣等等。從課堂學習的過程看，還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、積極應考等好習慣。
6.積極應考的習慣
從學生的角度講，考試的結果直接關繫到對自己的評價，也關繫到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果，以便對教學進行及時的調整，為了推動學生的系統復習，提高學生自學能力，也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求，設置考場，安排監考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。
為什麼有的同學在考試時考不出應有的水平呢?這涉及到臨考准備、臨考發揮、考後分析等一系列問題，其中決定性的因素一般有三個：一個是學習因素，即知識能力的水平;一個是心理因素，即情緒、意志等狀況;一個是方法因素，即會不會應考的問題。應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什麼後果，尤其不誇大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的「對策」，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行代體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易後難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好後要仔細檢查，更正錯誤。
7.閱讀自學習慣
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考(Q吧)為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。
8.觀察的習慣
對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的「門戶」和打開智慧的「天窗」。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。「觀察」這兩個字有兩層意思，「觀」是看的意思，「察」是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規律和特徵。
9.切磋琢磨的習慣
《學記》上講「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識蜂蜜。
10.總結歸納的習慣
每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
I. 小學生怎樣養成良好的學習習慣
要做到從小做起，我們應該注意培養小學生的好習慣，應該從小做起，習慣不可能一蹴而就。
要注意明確好習慣的標准，也就是說，我們如果能夠明確好習慣的標准，孩子才能學會遵守。
堅持督促孩子，好習慣養成需要一個時間和過程，所以，我們應該及時監督和督促孩子。
好習慣並不是一成不變的，隨著孩子的慢慢長大，我們就應該逐漸對孩子有更高的標准。
平時注意多鼓勵孩子，我們在孩子的學習中，特別注意應該多關注和了解孩子心理狀態，多鼓勵孩子。