詞彙量小學生

Ⅰ 如何增加小學生的詞彙量（1）

在小學階段，我國教科書共安排800到1000左右的單詞,
根據我們教師的調查，我們小學生小學畢業也只了800到1000左右的單詞量
有人認為小學階段英語學習要培養興趣,
這並矛盾,
然而,
興趣是建立在「懂」的基礎上,
的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與
簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。在小學英語學習中要完成此目標，最基礎、最重要的
就是讓學生掌握一定數量的詞彙。詞彙是語言的三大要素（語音、詞彙、語法）之一。詞彙教學在很大程度上決定著英語教學的成敗。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：「Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.」
二、小學生從幾年級開始增加詞彙量？我認為各個年級都可以適當的增加詞彙量，低中年級主要根據學生的興趣聯系所學的教材適當的增加詞彙量，主要目的在於提高學生的學習興趣。其中高年級是學生增
加詞彙量的一個重要時期。因為從中年級到高年級是一個新的轉折點，這個時期學生的記憶力和理解力都飛速發展，因此必須採用不同的方法來學習。到了小學畢業
階段主要重視英語知識以及閱讀能力培養，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。做
題的時候遇到不認識的單詞，說明需要擴大詞彙量。而詞彙量的增加不是光靠背單詞能解決的。如果光死背單詞，不僅太枯燥，而且費時效果也差。詞彙記憶難是事實，記憶詞彙有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞彙的識記不失為一個好方法。另外多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。

Ⅱ 淺談如何有效提高小學生英語詞彙量的積累

首先要正確學習態度，要從平時學的每一個單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語、寫句子等。高中詞彙比初中更多、更復雜，相對難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學習策略與技巧。詞彙是構成語言最基本的材料，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。擴大詞彙量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞彙教學是中學英語教學的重點，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。那麼，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞彙量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。目前，越來越多的學生乎認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來越大，那麼沒有必要在詞彙的學習上花費太多的時間，不少教師也持這一觀點。實際上，隨著理解題和應用題在試題中越來越重要，應該說詞彙在外語教學中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對這個問題的認識，無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。 其次，針對學生在英語學習中存在的問題，樹立學習信心，消除學生單詞多、長且難讀、難記的畏懼心理，進行有計劃、有步驟的指導與訓練，具體做法如下： 從基礎抓起――識讀與拼寫識讀是詞彙學習的基礎，也是學生面臨的第一關。一個單詞不會讀，形就不好記，意思也會受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會阻礙學習，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時幫助學生，從掌握正確的發音、讀音規則和拼讀開始，扎扎實實，一步一個腳印。大多數學生來自農村，讀音規則和拼讀基礎普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導。學習詞彙拼寫也是相當重要的。學生只有掌握正確的拼寫形式，學會利用讀音規律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。 一、培養良好的學習習慣，進而拓寬詞彙量 良好的學習習慣是學好英語必不可少的先決條件，學生應養成良好的學習習慣。 如正確使用詞典，自覺積累詞彙，及時復習，學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養成對記詞彙的敏感性，注意習慣用法與固定搭配等用法，引導學生在語境中學習詞彙。學生掌握了音標、構詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞彙並通過詞綴、近似詞來猜問，從而擴大詞彙量。教師還可以指導學生運用其他方法，如聯想、觀察、對比、分析法來學習詞彙，變難為易，以便養成良好的學習習慣。 二、運用知識也是學習詞彙的一種方法？ 知識在於運用。掌握了一定量的詞彙，就看怎樣來運用。實質上，運用詞彙，就是在復習、更新詞彙，從而更進一步積累詞彙。聽、說、讀、寫是英語中最基本的運用詞彙的基本方式。聽：聽句子、短語、對話等，教師指導學生聽懂關鍵詞、句，使學生掌握地道的發音，積累語言信息，為口語、寫作打下基礎。說：引導學生參加口語訓練，鞏固和運用詞彙，表達思想，交流情感。讀：通過廣泛的閱讀，才能鞏固和擴大詞彙量，培養語感。寫：通過寫才能從根本上鞏固詞彙，表達思想，達到詞彙的高度發揮與升華。 三、注重語境教學尤為重要 語言作為人類交流思想的工具，是在實際運用中不斷發展和完善起來的。我們知道，一個單詞的學習不能靠孤立的記憶，即使把這個單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個語篇中的含義，因為只有在具體的環境中才能體現它真正的意義。如果沒有進行大量語篇語境的積累，沒有從聽、說、讀、寫多方面輸入它的語境，就無法產生對他的良好感悟能力，所以詞彙教學就必須與語篇語境相結合。 四、變機械記憶為理解記憶 在教授新單詞時，教師應注意將單詞的音、形、義同時交給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，同時盡可能建立新單詞與已學單詞之間的聯系，把抽象概念的新單詞放在學生熟悉的短語或句子中，所學單詞具體化，使所學新單詞不是孤立出現，而是在熟悉的語境出現，讓學生有熟詞再現的感覺，讓語境幫助學生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時，語境的作用更為突出，冗長的漢語簡介不如一個例句的效果。在講解單詞時，盡可能使用英語釋義，以便使學生准確理解單詞，同時增強語境意識，使單詞與日常生活有效地聯系起來。 五、創造學習英語的氣氛 環境對於學生的影響是很大的。在課堂教學中，應該創設有利於學生樂於學習英語的環境和氣氛，教師應盡可能用英語與學生交流，讓學生感受到英語作為一種語言工具的優美之處，同時，積極鼓勵學生之間使用英語交流，養成用英語溝通的習慣。此外，教師的標語可以用英語和漢語兩種語言，可以定期出英語牆報，舉辦英語角活動等，以激發學生學習語言的興趣，讓他們更好地體會語言的重要性，增強單詞的再現率，從而增加更多的詞彙量。 總之，詞彙教學是高中英語教學的重點和難點，但它是學習必經的途徑。摸索出切實可行的詞彙教學法，對解決教學存在的問題、提高學生詞彙運用能力有著重要意義。

Ⅲ 小學生的漢字詞彙量

根據2012年教育部開始來實施源的語文新課標，小學生的識字量要求為：

一、二年級學生須累計認識常用漢字1600個左右 ，其中 會寫800個
三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1800個
五、六年級學生須累計認識常用漢字3000個左右，其中會寫2500個

此外，新課標要求學生小學七年課外閱讀總量須達145萬字以上。

Ⅳ 如何增加小學生的詞彙量（2）

三、小學生增加英語詞彙量有哪些途徑？第一，小學生應該適當的學一些音標。隨著小學英語的普及，小學生學音標成為眾人爭論的焦點。有人認為「學習英語，可以不學音標。」而有人卻認為「音標很有必要學習，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，幫助學生記單詞，有助於培養孩子們的自學能力。」我認為小學生應該學一些音標，在一年級掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。以我們班的42個同學為例，我發現班級里有兩三個學生記單詞特別困難。就算今天能勉強默寫出來，但是沒過幾天默同樣的單詞，他們又默不出來了。問其原因，他們覺得背單詞特別難，花了很多時間也背不出來，就算背出來了也很容易遺忘。因為這些學生只會死記硬背，學得快，忘得快，慢慢興趣沒了，就放棄了。所以我認為小學生應該學音標，但什麼時候學怎麼學很重要。下面我來說說音標教學的一下體會：1、學音標符合語言學習的規律語言的學習是相通的，我們一年級的小學生學習漢語需要從拼音學起，當然漢語是我們的母語，我們在學習之前，已經有了聽說的能力。而英語是我們要學習的第二語言，我們在學習之前不具備聽說的能力，所以低年級英語教學首先要教會學生一定的日常交際用語，在具備一定的聽說基礎上再學習讀寫，在這個時候我認為同時應該滲透音標的教學。這里音標的作用就相當與我們母語教學中拼音的作用，是幫助學生記憶單詞的一個有效的途徑。從我們學習母語的規律來看，學習音標是符合語言的學習規律的。2、音標教學的時間我認為一年級的小學生在掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。到了中年級就可以正式學習音標了，因為這個時候的學生掌握了一定的日常交際用語和一定的詞彙量，同時對以前滲透的字母以及字母組合的發音有了一定基礎，發現了一些簡單的語言規律，這個時期學習音標能夠，讓學生自己去試著拼寫一些有規律的單詞，能夠提高學生的學習興趣，增加學生的詞彙量。到了高年級可以讓學生自己查字典寫音標預習單詞。如我們的盧鈺豐同學就堅持這樣做得，現在到了六年級基本上能寫出課文上所有單詞的音標。並且他的閱讀能力也遠遠高於其他的同學。我想這和他從中年級就開始學習音標是分不開的。3、音標教學的方法音標教學其實並不復雜。a、從字母讀音中就能分解出好多個母音和輔音。b、從常用的簡單單詞（如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等）中也很容易發現單詞讀音與拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標的比較中（如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英漢遷移出一些音標，而且這樣容易矯正英語發音不準。只要引導學生觀察、對比、歸納，不斷積累，還是能學會的。畢竟英語基本上是拼音文字。 d、學音標時，盡量要讓小學生動起來，以增加形象性和趣味性。如，學短母音時可讓學生把手放在小腹部，感覺發短母音時小腹的收縮，以了解如何把短母音發得短促有力。學|ai|時，可讓學生右手掌伴隨著發音由開到合；學|au|時可讓學生把兩掌放在頭兩側，邊發音邊合掌，似大老虎在吼叫，等等。越是難發的音，越該用這種形象趣味法去學習。 4.音標教學的益處 學會音標，為背單詞掃清障礙。原來每堂課要花很多時間讓學生認讀新單詞。現在大部分單詞已經在預習階段得到解決，上課節約了大量教單詞的時間，解決了生詞讀音教學困難，學生對課文的熟悉速度和程度也大大提高。學會音標，會自己會拼讀單詞發音，通過以音領意，幫助孩子背單詞；學會音標里的拼讀規則，幫助孩子高效背單詞。學生對記憶單詞也有規律可尋，記憶單詞對他們來數說不再是難題。學生也樂於記憶單詞。學習的興趣也會隨著提高。第二，記憶單詞的方式方法要正確。一、把好課堂介紹新詞關介紹新詞彙是詞彙教學的方法之一，也是學生積累詞彙的主要途徑之一。如果教師能把新單詞生動地介紹給學生,那樣就會給學生留下深刻印象,從而也幫助了學生記憶. 1 .利用多種教學方法，提高學生記憶詞彙的效率a.直觀法：教育家烏申斯基從孩子心理特徵出發，強調直觀性原則的重要。他認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在適當的時候教師採取直觀教學，能起到「催化劑」的作用。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象徵物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段。小學生由於年齡特徵，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，小學課本中有大量表示具體事物的詞彙，適宜於用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯系，有利於培養學生用外語思維的能力。例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book, bag, desk, map, pen等，利用簡筆畫講解moon, knife, r等，用教學掛圖來講解police station, hospital, spring festival等，還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。因此，在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、准確。b. 游戲法：我嘗試設計一種猜謎情景的游戲法，即：在學生基本上掌握了這些單詞後，我把它們都先放入一個大盒子中（或藏在講台下面），然後讓學生猜這裡面裝的是什麼東西，請同學來摸一摸，猜一猜是什麼東西，用英語說一說、拼一拼你猜到的東西，以小組為單位進行比賽，比一比哪一組最後得到的小紅旗多。另外單詞教學中還可以運用「開火車」「看音標寫單詞」「magic eyes」等游戲活動，開展小組競賽游戲。提高學生學習單詞的效率。讓學生能夠在課堂上就通過有趣的游戲活動熟練掌握單詞。c.競爭法：教師在單詞教學中，有效地激發學生的競爭意識，促成學生充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。 d.猜謎法：謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個很深刻的印象，容易記憶。同時也能培養學生的想像力，開發智力，寓教於樂。例如，在呈現單詞elephant時，我讓學生猜：「I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I?」學生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學生猜到了，但是不會用英語說。此時我利用這一興奮點，揭曉謎底並板書，學生們便很快投入到單詞elephant的學習中來了.再如：(1) Ten plus ten is ten. Ten minus ten is ten. What is it?(gloves) (2) I have no brother or sister, but my parents have a child. Who is it?(Me) (3) What fruit is never found singly? (A pear) 等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。2. 利用介紹構詞法，增進學生的詞彙積累詞是由語素構成的,而語素又可分為詞根和詞綴,這就關繫到構詞問題.了解英語的構詞法能幫助學生深刻理解詞義,培養靈活運用詞語的能力和善於造詞的本領,有助於詞彙的記憶,而且能拓寬思路,豐富表達能力.因此教師在教學中可靈活地穿插講解構詞法知識.通過構詞法教單詞,學生不僅克服機械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題,而且能極大提高學習興趣.例如,如果我們知道前綴 anti-, 表示"抗" , "阻",那麼就不難知道 antiaircraft( 防空的 ) , antibody (抗體), antibiotic( 抗生素 ) 等的意思了.再如,我們了解了m ify 可加在許多名詞和形容詞之後構成動詞,就能很容易知道像 purify,simplify,liquify 之類的詞的詞性和意義了.在閱讀科技文章和專業資料時,碰到生字可以由已知的成分去分析未知詞的含義,甚至可以猜字.比如說,如果我們知道了詞根 anthropo-[man] (人)的意思,就不難理解下面幾個詞的含義: anthropolgy (人類學)、 anthropid (類人的)、 anthropologist (人類學家)、 anthropolgical (人類學的). 3．利用分類歸納、比較等方法擴大詞彙量運用歸納法比較法進行詞彙教學,使學生在比較中學會不同詞語的具體用法,在歸納中復習鞏固已學的詞.比較法教詞彙包括兩個方面,即英語比較和英漢比較,這種教法可以使學生對於一些易混淆的詞義,易出錯的詞的用法能夠有清楚的概念,以便較快、較牢固地加以掌握.教學中可以把英語和漢語的對應詞和詞義進行分析比較,例如,比較漢語中的"開車,開燈,開門,開會,開刀"都是同一個"開",而譯成英語時卻是: drive a car, turn on the light, open the door, have a meeting, operate 再如,將詞的用法進行比較,比如 promise 和allow 的漢語意思有相似之處(都有"答應"的意思),但用法不同: a.I promised him to go there. b.I allow him to go there .實際上 , 前者是"應允、允諾",後者是"允許、准許",漢語的"答應"不能表現二者的區別.當學生積累了一定數量的單詞後,教師要即時採用各種分類方法,把新詞與舊詞聯系起來,進行歸納比較,以加深學生的理解記憶,教學前後相聯接.歸納分類的方式很多,如:按照語音特徵分類;按構詞法歸類;按詞的搭配歸類;按同義詞歸類;按反義詞歸類;按相同概念或同類題材歸類;把按一定規律變化的不規則動詞加以歸納;把同音同形異義的詞進行歸納比較等.這些都可以收到舉一反三、觸類旁通的效果.如學了 hair ,就可聯想到 haircut,barber, bald, shampoo 等;學了 keyboard 就可把 computer,monitor,screen,chip 這些和電腦有關的詞彙歸為一類來記.二、把好課外單詞補充關把課堂延伸到外界，把外界事物引入課堂。當今世界時以信息技術的標志的時代，科技進步日新月異，社會生活信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一。因此在教學中教師不但要把教材中規定掌握的內容傳授給學生，同時要把課堂延伸到外界，使學生接觸到更多的信息，也要把外界事物引入課堂，是教學內容有所補充。因此，我鼓勵學生平時要隨時隨地地學習，如收集英語商標、積累動物名稱、水果名稱、電腦詞彙等，擴大自己的單詞量。一次，在上on the farm這個單元時，我要求學生把自己所知道的動物名稱寫出來,出乎老師的意料，學生知道的還真多，寫得最多的達十幾種之多。在學《buying fruit》一課時，學到coffee這個詞時，抓住時機復習了許多音譯詞，這樣學生在輕松的學習氣氛中使所學的知識得到了梳理和鞏固，這樣的課堂生動有效。四、如何指導小學生增加英語的詞彙量？課文閱讀是學生積累單詞的重要途徑1、課外閱讀的重要性a、詞彙是英語閱讀中的一個重要因素,快速度的閱讀及有效的理解都必須建立在詞彙量的基礎上.閱讀本身就是通過視覺記憶鞏固詞彙的一種手段.通過閱讀大量的文章,讓已學過或將學的單詞,習慣用語等源源不斷地刺激大腦,鞏固和擴大學生的詞彙量,進而也可以培養語感.教師可以在學生復習、掌握好課本知識的基礎上,盡可能增加閱讀量,練習閱讀技巧.外語教學的目的是培養學生良好的應用能力,為了滿足今後在工作中實際應用的需要應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養.而提高閱讀速度的一個重要內容是擴大詞彙量.詞彙量決定了你的閱讀理解能力,詞彙量越大,你閱讀得越廣,視野就越開闊,你閱讀理解的得分就越高,有限的詞彙量必然會影響你閱讀理解能力的提高.生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來,並易於被識記、理解、掌握.換句話說,是上下文給某個詞以特定含義,而這個特定含義往往是字典無法提供的.在閱讀教學中,教師應有針對性地培養學生利用上下文以及對詞彙結構的一些知識來猜測詞性和詞義的能力,不可過分依賴字典而失去培養良好學習技巧和習慣的機會.b.強化單詞。「To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富學生的詞彙。在閱讀中通過語境學習詞彙，是外語學習者詞彙量增加的主要手段。這時枯燥的單詞變得鮮活起來，有了生命力，這樣一來就會加深我們的印象。以後遇到某個單詞，就可以通過與之有聯系的背景和上下文來回憶起它的意思。在讀的過程中，遇到不會的單詞千萬不要馬上翻字典，可以根據上下文先猜測詞義（同時可以根據拼寫猜測讀音以及單詞的詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞等），並且用記號筆劃上記號，等整篇讀完後再查字典。如果是高頻單詞，我們就要將其摘抄到卡片上，重點記憶。這樣我們不僅可以復習常用詞彙，而且通過閱讀一些英文報刊雜志，我們還可以學到最新最實用的單詞，如繞月衛星circumlunar satellite ，轉基因 transgenic 等等。 c、促進提高英語寫作水平。無論是從應試教育需要出發，還是從今後踏入社會的角度看，英語寫作都是中學生必須面對的重要課題。目前中學生普遍存在語言貧瘠、詞不達意、語法錯誤、思路不清、前後不連貫等問題，而這一切，與學生課外閱讀量太少有著直接的關系。大量閱讀，能夠使學生有意或無意中不知不覺地感受純正的英語思維、英語習慣以及正確的表達方式。這正如傳統的說法「熟讀唐詞三百首，不會作詩也會吟」，其道理是一樣的。d、能夠激發學生的學習興趣。應該說學生的英語學習興趣的培養，是目前教學中一個難點。那麼，相對於課文，課外閱讀的范圍更廣、內容更豐富，學生可以根據自己的愛好，選擇適合自己閱讀的文章。這樣，通過自己愛好，培養對英語的熟悉、了解直至產生濃厚的興趣，這條途徑已經被實踐證明是行之有效的。e、幫助學生樹立信心。通過閱讀，培養了學生的語感，擴大了學生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強的心理優勢，對於提高英語水平具有較大的積極作用。2.課外閱讀的方法a．多看：知道了閱讀是積累詞彙的重要途徑，那麼如何做到這點呢？我覺得每天課前幾分鍾給做一篇到兩篇閱讀文章應該能達到這樣的效果。還有要注意是在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關。現代英語中不僅有許多詞彙是從古英語演變而來，還有約80%的詞彙從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞彙並存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現象特別普遍。 因此在選擇閱讀文章時，應選擇不同題材的文章，養成學生根據上下文判斷詞義的習慣，然後可以通過查詞典來確認之。通過經常的、大量的積累、歸納和比較，學生們就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞彙，從而運用的得心應手。例如：run 這個單詞，同學印象中它只解釋為「跑」，有一次在一篇英語閱讀文章中有這么一句話，「His father runs a restaurant。」同學都不理解，但我相信通過這次的經歷，同學應該知道run 的一詞多譯了。b．多說：課外閱讀，並不僅僅是查幾個生詞，做個練習，就能達到積累單詞的良好消息，要在課外閱讀中達到積累詞彙的目的，讓學生復述文章的主要內容，以鞏固剛學過的詞彙；利用看圖說話，講故事或創設一個生活情景等，讓學生在具體情景中運用單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。枯燥無味的詞彙變得生動、形象豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞彙的記憶。這樣也就達到了我們學習英語的目的。（學習一門語言就是為了交際） c.多寫：通過課外閱讀後，還應讓學生在課內課外多進行寫作訓練，讓學生通過不斷的思考來記憶住已學的詞彙。我認為寫小作文可以在寫作中提高學生的詞彙量。作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。因此我經常會在一篇課文閱讀結束之後，布置一篇小作文，要求學生在文中必須運用剛學的詞彙，這樣就達到了鞏固新學的詞彙，積累詞彙的目的。 正因為詞彙在學習語言中有著決定性作用，人們通過各種渠道，嘗試各種方法去擴大自己的詞彙量。我們只能在實踐當中總結出一套適合自己的方法和理論。不管你願意嘗試哪種方法，都要持之以恆。總之，擴大詞彙量需要我們的日積月累、反復記憶，新學過的單詞應在近期（兩天以後）復習一次，然後在中期（一周左右）復習一次，後於遠期（一月左右）復習一次。我們最好隨身帶一個小的筆記本或是卡片，不斷記錄我們遇到的生單詞，隨時復習。因為很多時候我們只有幾分鍾的時間，不要浪費掉，隨便翻到哪一頁臨時掃過一眼就可以加強一次記憶的效果。這樣見面的次數多了，自然就會由陌生變得熟悉。 相信把好的學習方法和我們的刻苦努力結合起來，我們就一定能夠有更多的收獲，度過詞彙這一關。

Ⅳ 美國，小學畢業時孩子的英語詞彙量有多少

英語為母語環境下的孩子，5歲的時候，他的詞彙量是5000個；成年文盲的詞彙量並不比5歲的孩子多。一個能順利讀報的人，他的詞彙量大於2萬個；大學文化程度的人，詞彙量在5萬個左右；作家的詞彙量大都超過10萬個，莎士比亞的詞彙量多達20萬。
根據Test Your Vocabulary的調查，在英語國家，成年人的平均詞彙量為2萬到3.5萬，8歲孩子平均認識1萬個單詞。

Ⅵ 請問:除了多閱讀外，小學生如何增加語文詞彙量謝謝

培養小學生勤翻字典的好習慣。
好的習慣是成功的一半，
「工欲善其事，版
必
先利其器」
，
要把基礎字權詞的學習放在第一
位，去小學見習的時候，總會看見小學生
的書本上有預習生字的痕跡，他們老師並
不提倡使用工具書，
但是要他們勤翻字典，
多動手，
這樣以便於他們記憶生字和組詞。

Ⅶ 小學英語需要的詞彙量大約是多少才合適

700左右足夠了，問題是有些孩子詞彙量挺多，不會應用

Ⅷ 小學生如何快速積累英語詞彙量

要記下這么多的單詞是不是感到力不從心啊?其實這並沒有必要變成一份另人畏懼的差事!看看這些最棒的點子及實用的指示能幫助你累積單詞能量!
Connect: 將記單詞建立在一個常用主題的基礎上，會更容易記住單詞。建立自己的單詞間的聯系，還可以用蜘蛛網的方式組織單詞。
Write: 實際性地使用詞彙能幫助在腦海中真正記住單詞。用新的詞彙造句或用一組單詞或表達方式編故事。
Draw:激發出你自身的藝術性畫下和新學單詞有關的圖片。你的圖片能在今後激發起你的記憶力。
Act:將你新學的單詞或表達方式用動作表達出來。或者，想像並表演出你可能會使用到那些單詞的場景。
Create: 用英語設計你的單詞卡並在空閑的時間學習。每周都要製作新的單詞卡，但是要不停地回顧之前所有的單詞。
Associate:把不同的單詞指定成不同的顏色。這種聯系方式能在今後幫助你回憶單詞。
Listen:想一想有沒有什麼聽起來和你新學到的單詞接近的單詞，特別是一些復雜的單詞。將你的新單詞和其他單詞聯系起來以幫助你記住發音。
Choose:要記住令你感興趣的話題是更容易學習的。因此，仔細選擇你認為有用的或有趣的單詞。就算是選擇單詞的過程也是一種記憶的手段!
Limit:不要試圖一天之內記下一本單詞!每天限制自己記15個單詞，你就會不斷地增添自信而不是感到沒有辦法應付。
Observe: 當閱讀或是聽英語的時候注意那些你正在學習的單詞。

Ⅸ 現在小學生英語需要掌握的英語詞彙量大概是多少個

國內小學畢業生需要掌握的詞彙量大概在600-700詞，但其實這個數是遠遠不夠的專。孩子在學校學到的屬那些詞彙，只能應付一下考試。要想達到跟外教小朋友一樣的詞彙量，必須找個靠譜的培訓班。

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阿卡索外教培訓好在哪裡呢，這里再具體介紹一下咱們的優勢：

1.師資力量：阿卡索採用的是英語母語本土外教教學，不僅鍛煉了孩子的英語口語能力，還能夠在潛移默化當中培養英語思維。

2.上課模式：所有課程都是一對一授課，告別懶散無用的大班，課程有趣，上課輕松。

3.收費價格：阿卡索課均20元左右，性價比是絕對高！

當然啦，選擇權在各位手裡，建議還是要多帶孩子試課的好，不知道怎麼選擇的話，也可以網路搜索」vivi老師「，給你更詳細的機構解答。

Ⅹ 如何擴充小學生英語詞彙量求答案

1、記課本上的單詞（可以在小飛機英語這種類似的同步手機軟體上記）
2、看課外書，比如牛津的書蟲或是典範英語就很不錯，邊累計了閱讀理解能力，邊增加了新的詞彙量，鞏固了之前的詞彙的掌握。