⑴ 小學生朗讀課文隨便丟字添字怎麼辦
因為不熟悉課文內容，多讀。
方法:1、可以指讀；
2、先讀好一句話，一句一句地練讀；專
3、讀好一段話；
4、重屬復性地讀,等等。
【拙見供參考】
⑵ 小學生老是唱讀課文怎樣糾正
......你讓他們每個人讀一段課文，，小學生是覺得好玩，復合別人唱讀。每篇課文都讓他們讀
⑶ 小學生讀課文用的方法 50字
小學生閱讀方法
讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。 耳到——就是版指耳朵要聽見權自己的讀書聲；
手到——就是指手裡拿好一枝筆，旁邊准備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。
心到——就是閱讀時一要心思集中，全神貫注，二要開動腦筋，勤於思考。
口到——就是閱讀時要動口認真朗讀，對好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段還要熟讀成誦。
眼到——就是閱讀時一定要看著書，逐字、逐句、逐段地閱讀，每一個字，沒一個標點都要看仔細，看清楚。
⑷ 小學時我的同學有感情的朗讀課文，讀哭了，什麼水平
只能說你的小學同學內心感情很豐富，也許他的心境與課文里的內容剛好產生共鳴，專所以有感而發屬，哭了。沒法說明什麼水平，朗讀的水平不能從這樣一個舉動表現出來。只能根據當時朗誦者朗讀時的感情色彩及所發之聲是否有作者所要表達的感情是否一致來判斷。
⑸ 小學生告訴你什麼叫有感情的朗讀課文 高清
「學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」，是《語文課程標准》小學各學段閱讀教學的共同目標，這足見它的重要性。學生在朗朗讀書聲中感悟了文章，積累了語言，培養了語感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。
⑹ 小學生朗讀課文的問題
要看這個班級的情況和你的教學內容。
如果這個班的學生理解能力很強，版你可以根據你上課的時間權安排隨意選擇。
如果這個班的學生還沒有這樣的能力，你就要引導他們，提出一個問題後，讓他們分散讀，隨後你告訴他們應有的答案，然後齊讀答案所在節。
反正據情況而定。
⑺ 如何培養小學生朗讀課文的好習慣
「正確、流利、有感情地朗讀課文」是小學語文教學的基本要求，是公認的從事語文教學的根本手段，也是學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在語文教學中，培養良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生深對文章的理解，領會作者的思想感情，能增強學生的理解和記憶力。令人遺憾的是，學生在朗讀時存在著各種弊病。針對種種弊病，我們試圖分析這些弊病產生的原因，並結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，朗讀在學生的語文學習中發揮應有的作用。一、小學生朗讀存在的常見弊病及成因分析 我們「正確、流利、有感情地朗讀課文」是小學語文教學的基本要求，是公認的從事語文教學的根本手段，也是學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在語文教學中，培養良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生加深對文章的理解，領會作者的思想感情，能增強生的理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。令人遺憾的是，學生在朗讀時存在著各種弊病。針對種種弊病，我們試圖分析這些弊病產生的原因，並結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，朗讀在學生的語文學習中發揮應有的作用。一、小學生朗讀存在的常見弊病及成因分析我們就小學生的朗讀作了一些調查，發現小學生的朗讀存在著以下一些常見的弊病：1．朗讀時「多字、漏字」；2．朗讀時「唱讀」；3．「一字一頓」，速度過慢；4．速度過快，無品味。我們根據學生在朗讀中存在的問題，對學生在朗讀時的注意力、預習時間、內容理解程度、停頓劃分等內容進行調查了解，從而歸納出這些朗讀弊病產生的原因。（一）朗讀時「多字、漏字」。1．注意力不集中，沒有仔細看課文。2．學生讀得少，不熟練。學生預習不充分，在指名讀課文時，經常出現種情況。（二）朗讀時「唱讀」。1．學生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重、速度的快慢掌握不。2．在低年級時養成的拖腔拖調的習慣沒有及時糾正。（三）「一字一頓」速度過慢。1．學生在朗讀時的構詞能力不強，導致語法錯誤。難以知道在什麼地方頓2．在低年級時養成用手指著讀的習慣沒有糾正。（四）速度過快，無法品味。1．教師在布置任務時，只求速度，不求理解。2．品味朗讀指導不夠。在成因分析的時候，我們覺得許多原因是肯定的，如朗讀時「多字、漏字」肯定跟學生讀得少，不熟練有關，碰到這些情況，我們就沒有再去用其他一些方法進行測量，這樣做，也許會影響到成因分析的科學性。根據朗讀弊病的成因，選擇相應的改進方法我們在設計改進方案的時候，對可能存在的朗讀弊病設計了以下幾種改進措施：一是端正學生朗讀的態度，培養學生「認真讀、多讀」的習慣。二是充分發揮教師的范讀作用。三是加強朗讀技巧的指導。四是要求學生讀思結合，讀中品味。這四種措施我們是根據一般的朗讀指導制定的，根據學生不同的朗讀弊病，我們對症下葯，靈活運用其中的一些方法，對學生的朗讀進行指導。（一）朗讀時「多字、漏字」。為何有些學生在讀課文時出現「多字、漏字」現象呢？我們針對造成這一病的兩個原因採取了相應的辦法。其一，注意力不集中，沒有仔細看課文。對此，我嘗試用個人，小組輪讀和品評的方式來集中學生的注意力。其中「品評」的效果最為明顯，學生在品評中須做到：動腦想，使思維處於一種緊張、興奮的狀態中；專心聽，使注意力高度集中：動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練，品評朗讀能養成學生用心讀書的良好習慣，當學生個體朗讀完一個片斷或一篇文章後，不管是否達到預期的目的，都應捨得花時間組織學生討論、比較，這樣學生會聽得很認真，特別會用心記，不但可以將他們所學的朗讀技巧用於評價別人的朗讀，而且自己朗讀「多字、漏字」的現象也會大大減少。其二，讀得少，不熟練。對此，就要注意激發學生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鍾開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鍾，教師及時講評記分，一輪下來，學生的朗讀積極性會大有提高，學語文的興趣也會更濃。（二）朗讀時「唱讀」。要防止或糾正唱讀，在學生的朗讀訓練中應做到：1．多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學生模仿。2．在語文教學的過程中，齊讀應安排得少一點，再少一些，我們藉助學生模仿力強，好勝心強的優點，採用各種方式的讀，如比讀、挑戰讀、請讀得好的同學領讀等，來激起學生朗的慾望，提高其朗讀能力，克服朗讀中「拖腔拖調」的現象，（三）「一字一頓」 速度過慢。學生一字一頓地讀，是因為教師范讀太少，尤其是教師沒有通過范讀引導學生注意到句中大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯誤，我們採取以下幾種方法：1．在朗讀訓練中，引導學生注意句中的大停頓與小停頓，即在朗讀一個長句時，主語與謂語。動詞謂語與賓語之間的停頓時間應稍微長一點，即大停頓，而修飾語與中心語（即定語與主語中心語，定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補語）之間的停頓時間應稍微短一點，即小停頓，當然，不要對學生講這些術語，應多作示範，讓學生模仿，而且這種方法不可過分機械地訓練，否則學生會把課文讀得乾巴巴，毫無味道。2．教師可採用范讀的方式來進行朗讀指導。通過「范讀」可以讓學生領會句子的停頓，重音及語調的變化，對於那些字數較多的長句子，「范讀」是最好的方法。3．我們教學生一點方法，學生能自然而然地讀出語氣語調來，比如讓學生動手劃劃詞，讀讀句子，隨後讓他們找找哪裡是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子。（四）速度過快，無法品味。學生朗讀速度過快，特別是在背誦課文時，速度尤其快，針對這一弊病的兩個原因，我們做到了以下兩點：1．在布置朗讀任務時，應強調朗讀的時間和朗讀的質量，不宜強調朗讀課文的遍數。2．加強品味性朗讀訓練，指導學生邊讀課文邊展開聯想和想像，體會感情，品味語言，總之，朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，我們在克服學生朗讀弊病的同時，教師自身也得加強朗讀基本功的訓練。只有教師的朗讀水平高了，才能對學生的朗讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。
⑻ 小學生讀課文讀多久最好
30-40分鍾，再久的話就沒有心思讀了。30-40也是國家定的讀書時間。
⑼ 小學生在讀課文時有讀錯的字或者是掉字、添字，作為老師是立即改正還是等學生讀完那一部分再糾正
呵呵 你不覺得打斷人的談話是一件很粗暴的事情么 小孩子的自尊是要保護的 自然是在讀完之後 先說一下優點 在說哪方面須注意提高 孩子會感激你的
⑽ 小學生讀課文失聲痛哭，多年後我才明白什麼叫有感情地
小時候讀過一篇文章叫《一串葡萄》講得是一個小狐狸和它媽媽的故事，當版時小狐狸餓了，狐狸媽媽權為了給它找吃的，翻山越嶺找到了一串葡萄，後來好不容易快到小狐狸的洞口了，突然聽到獵人的聲音，為了讓小狐狸躲過獵人的槍殺，狐狸媽媽大聲叫喊「寶寶，快跑啊「小狐狸聽到叫聲趕緊跑出山洞脫險了，可狐狸媽媽卻沒那麼幸運。多少年後，小狐狸再次路過原來住過的山洞，在附近發現了一棵葡萄樹，上面的葡萄成熟了，它嘗了一口，真是太甜了。突然想起多少年前，它的媽媽當時說過「寶寶，別哭了，媽媽去給你找串甜甜的葡萄吃」。。。。。居然這棵葡萄樹已經長這么大了，小狐狸望著葡萄樹大生喊道「謝謝您了，媽媽」。
以前讀這個課文時候真是很感動，可能只是被母愛的感動，現在有了孩子才知道什麼叫舐犢情深，對孩子的付出真是無怨無悔。