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小學生的看圖寫話

發布時間:2020-12-29 09:41:28

❶ 如何教小學生寫看圖寫話

讓小學生認真觀察圖片上的人物以及圖畫,適當發揮自己的想像力。

❷ 小學生怎樣寫好看圖寫話

金色的太陽公公高高的掛在碧藍的天空上,貓咪懶洋洋的卧在太陽充足的地方,貪婪的享受著溫暖,時不時還舔一舔自己的爪子。小猴玲玲和自己的領居--小豬憨憨在河的另一岸上一片綠油油的草地上玩跳繩,憨憨把跳繩的一頭系在大樹伯伯的腰上,另一頭拿在手裡,讓玲玲在裡面跳,玩的不亦樂乎。正巧,小兔貝貝正要去找玲玲和憨憨玩呢,看見他們在這兒便也想加入他們,玲玲和憨憨當然也很是歡迎。但現在出現了一個問題:小河上沒有小橋,貝貝要怎麼過去呢?貝貝的臉上有些失落,憨憨看見自己的好朋友不開心了,連忙扔掉繩子上前安慰道:「貝貝,你別不開心了,我們一定有辦法讓你過來的!」在一旁絞盡腦汁想辦法的玲玲看見了雞大嬸家的籬笆,頓時,腦袋裡想出了一個完美的辦法。玲玲朝雞大嬸家跑去,邊跑邊說:「我一會兒就回來!」十分鍾過去了,憨憨和貝貝見玲玲還沒回來,便有點擔心了。
又過了一會兒,玲玲滿頭大汗的跑了回來,手裡還抱著一塊木頭,他倆很驚訝,異口同聲地問玲玲:「你抱回來一根木頭干什麼?」「幫你過河啊!」玲玲氣喘吁吁的說道,「我把根木頭橫放在小河的中間,你不就可以過來了嘛!」「真的耶!太好了!」貝貝一蹦三尺高。玲玲把木頭平躺在草地上,憨憨把木頭搬到河的中間,貝貝成功的到達了對岸!
三個小夥伴非常開心,憨憨和玲玲拿著繩子甩,貝貝在中間跳,高興地「咯咯」笑。笑聲在他們的頭頂盤旋,連小鳥都過來湊熱鬧了。

❸ 小學生看圖寫話技巧如何掌握

1、開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。
2、第一句要明確寫清:什麼時間、誰、在哪兒、干什麼。
3、通過仔細觀察,展開想像,能夠寫出每幅圖「最重要的情節」,必須詳細寫。所謂「詳細寫」,就是能寫出人物間的對話,圖中的人物具體是怎麼做的,並能夠用上恰當的動詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容,而不是其他圖的內容。
4、能正確使用「,」「。」「?」「!」。能寫通順的句子,不丟字,不多字。學過的字必須寫字,沒有學過的字可以寫拼音。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧,每一環節都把握好了,才能寫出優秀的看圖作文。
第一步、看看
看圖寫話,看圖是基礎,教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法,讓學生通過仔細看圖,判斷事物發生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內容。
一般地說,單幅圖屬情景圖,應教給學生一定的觀察方法。在教學《秋天到了》這幅圖時,我做了如下觀察指導:
1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面,在總體上先有個了解,看圖上畫的是什麼地方的景物,畫了哪些地方的景物、人物,給你留下總的印象是什麼?(總體上看,這幅圖畫的是郊外,景色很美,有山有水,有麥田,有花草樹木,四個小朋友在郊外遊玩。)
2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的藍天、白雲、高山,再看房屋、麥田,最後看近處的樹木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什麼特點。如:麥田的顏色,小朋友在干什麼等。
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物,有利於培養學生的觀察能力。
第二步、想想
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一還在於幫助學生發展思維能力。為了達到這一目的,我重視了想想這一環節。
「想想」,一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想像,想像是重點。老師提出的問題,給學生提供了思維的支點,學生藉助老師提出的問題進行觀察想像,理解圖畫內容,啟迪開拓學生的思維。如《老師說他做得對》這幅圖,在引導學生觀察時,我提出了這樣的問題讓學生想像。
1、根據圖上內容你覺得事情發生什麼地方?(第一幅圖是在教師里,第二幅圖是在辦公室)
2、想像:在教師里,小明看著自己卷子上的一百分會怎麼想?周圍的同學會有什麼反應?當小明發覺自己錯了一道題時,他的想法會有怎樣的變化?
3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動作、神態會怎樣?
問題提出後,學生看圖仔細,發言踴躍,想像豐富,思維活躍。最後,我又讓學生把看到的、想像的用完整連貫的話說出來。這時老師要鼓勵學生大膽說,暢所欲言,只要符合圖意,說的越新穎越好,越有創造性越好。學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的,老師都要給以肯定,切忌嘲笑學生。
第三步、寫寫
1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此,在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果,把話寫完整。如《掃除》這幅圖,我要求學生在看看、想想的基礎上寫完整。有的學生寫道:一天下午放學後,二組的同學在教室做值日。小明灑水,小紅掃地,小山擦黑板,小剛擦玻璃,小偉擦桌子,小文倒垃圾。他們幹得可積極了,一會兒就把教室打掃得乾乾凈凈,把桌椅擺得整整齊齊。最後,小紅把門鎖好,同學們高高興興地一起回家了。
2、寫具體。學生到了二年級,已經具備了寫完整話的能力,其觀察、想像能力都有了發展提高。這時,就要在寫具體上下功夫,指導學生重點寫事物的主要情節,寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等,要抓住細節判斷人物可能說什麼,有什麼心理活動,人與人之間有怎樣的聯系,使畫面上的人物活起來。如《老師說他做得對》中第二幅圖,我在教學中指導學生表演了這一情節,讓畫面活起來,這時再提出問題讓學生想,學生就知道了應該怎樣寫具體。有的學生這樣寫:小明來到辦公室門口,輕輕地敲了敲門。老師說:「請進。」小明打開門走到老師身邊,小聲對老師:「老師,這道題我做錯了,應該得九十九分。」老師伸出大拇指,笑眯眯地對小明說:「你做得對,真是個誠實的孩子。」小明不好意思地笑了。「輕輕」、「請」、「小聲」、「仔細」、「笑眯眯」等詞語就把小明進辦公室找老師改分這一過程具體、細致、形象地描寫出來了,同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育。
事實證明,採用「三步法」進行看圖寫話訓練,能夠降低訓練難度,有利於培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力,有利於發展學生的思維。只要同學們觀察細致,想像合理豐富、富有創新精神,就一定能寫出條理清晰、內容具體、完整感人的文章來。

❹ 小學生一年級看圖說話

邦我寫一幅生林運動會好嗎

❺ 小學生 看圖寫話 能用第一人稱寫嗎

可以以第一人稱我寫這篇看圖寫話,也可以給小女孩起一個好聽的名字,並仔細觀察。

看圖寫話經常有提示性的問題,思考後能更好地把握圖旨,准確表達圖意,所以一定要關注。但是,在寫話時,可不能老老實實地一一回答,不然文字的順序和表達的語言很容易千篇一律,而且讀起來乾巴巴。我們可以在事情的敘述當中巧妙地點一點,當然一些重要的問題要具體展開。

從兩篇文章來看,兩位小朋友都關注了「提示語」,對電腦上出現的貓都做了生動的描寫。但是第一篇對「接下來發生的事」的描寫相對簡單一點,直接處理成了一句話結果。

(5)小學生的看圖寫話擴展閱讀:

看圖寫話,要學會借找圖中心來確定事的重點。其實方法很簡單,我們可以圈畫圖上的角色來確定主次和事件。這次的圖就可以有如下發現:

這一觀察的發現與前面兩個重點要展開的提示性問題正好對應。

兩篇範文的小作者還給了我們很好的靈感,那就是他們一改以往用作者身份來講故事的方式,都用第一人稱來寫。兩個人選了不同的角色,第一篇從不存在圖上的「主人」角度來講整件事,比較順暢地表達出小作者對老鼠的情感;第二篇則以「老鼠」身份來敘述事件,對小老鼠的各種心理活動能很自然地呈現。

❻ 小學生看圖說話

這就是我們小時聽過的關於熊來了,兩個好朋友的故事呀。發揮想像構思一下,倆人智斗猛獸成功脫險。

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