小學青春勵志童話劇本大全

Ⅰ 中學生童話劇本

人物設置]
歡歡：小學一年級學生，瘦小的小男孩，膽小怕事。總受欺負。是一些人的出氣桶。
笑笑：小學一年級學生，有正義感，愛打抱不平 ，善良，勇敢，愛學習。愛動腦筋。樂觀，有信念，有領導氣質。
真真：刺蝟的孩子，不得已變成人。對人有仇恨，所以，欺軟怕硬。
其他次要人物：刺蝟媽媽， 其他動物變的人。
[場景介紹]
小學草場
小學教室
自然保護區
[劇本]
1下午課間小學草場的大樹1下
小學二年級學生真真在搶一個小學一年級學生歡歡的的寵物——一隻蝸牛。
真真：「把蝸牛給我！」
歡歡：「不給！就不給！它是我的寵物！」
真真：「數到三，再不給，我就不客氣了！一！二！三！」
真真沖向歡歡，一把拽住歡歡的手，奪過蝸牛，歡歡想奪回去，被真真推倒在地。
歡歡哭了，倒在地上抹眼淚。臉上出現一道道臟乎乎的淚痕。
真真瞥了一眼歡歡：「還說你七歲，我看你只有三歲，就會哭！就欺負你！哭吧！使勁哭！」
笑笑出現在歡歡身邊，把手伸向歡歡：「歡歡!站起來!」
歡歡握住笑笑的手站了起來。
笑笑：「真真！把蝸牛還給歡歡！」
真真：「就不還！你能把我怎麼樣！」
笑笑小聲地自言自語：「真真八歲，我六歲半，能打過他嗎？」
笑笑望了一眼身邊的歡歡。
「我必須保護他！他說他七歲，可我看他只有三歲。試試吧。」
笑笑：「我數到三，再不給，我就不客氣了！一！二！三！」
笑笑卡起腰。瞪著真真。
真真發抖。使勁裹著外衣。不敢看笑笑。盯著地面。
笑笑：「你干嗎那麼用勁裹你的外衣？以為我會搶它嗎？別傻了！」
真真更加緊張的裹著外衣，怯怯地望著笑笑。
笑笑：「你偷東西了，藏在外衣口袋裡！」
真真不停地搖頭，後退，忽然，他跑起來。
笑笑追真真。
笑笑喊：「真真，別跑！別跑！」

2下午課間小學草場的大樹2下
笑笑追上真真，拽住真真的外衣。
真真：「爸爸！媽媽！快來幫幫我！」
笑笑鬆了手，真真這樣驚恐地喊爸爸媽媽讓他很傷心。
「干嗎這樣喊叫！我只是想讓你把蝸牛還給歡歡！把蝸牛交出來吧。真真！」
從真真的外衣口袋裡掉出來一個塑料袋。
笑笑盯著塑料袋。塑料袋裡有蝸牛、毛毛蟲、甲蟲、蚯蚓等在蠕動。
笑笑：「你收集它們干嗎？難道它們都是你的寵物嗎？」笑笑很驚訝，所以，聲音很大。
圍觀的學生越來越多。
真真沒回答，笑笑望了一眼真真。看到真真正在變，變得越來越象。。。。。
笑笑喊：'天啊，難道你是只-是只刺蝟!'
真真開始抹眼淚,後來,他放聲大哭起來.再後來,圍觀的人群里傳來抽泣聲,再再後來,抽泣聲也變成了大哭。
真真哭著喊：'是的,我本來是只刺蝟!'
人群：'我本來是只梅花鹿!'
'我本來是只金絲猴!'
「我本來是只孔雀！」
......
笑笑：「這到底是怎麼回事?你們到底怎麼了?被施了魔法了嗎?」.
真真：「不是魔法,是人!是人把我們的家佔了,用來蓋大樓,用來修馬路!我們沒有地方去了,媽媽說 ,孩子,去人那裡吧,學著做人!做刺蝟是沒有活路了!於是,我們被送到了學校,,從小學著做人!可我討厭人!所以,我見了好欺負的人,就想欺負他.我討厭人!」
人群：'我們也是這樣被送來的,我們也討厭人!'
人群里接連不斷地傳來這樣的喊聲..許多學生湧向歡歡。
歡歡跑向笑笑。
歡歡：「笑笑救救我！」
笑笑抓住歡歡的手。
笑笑大聲地說：「我有好辦法,能讓你們重新有家!你們難道不希望重新有家嗎?'
人群不再騷動,靜的象是到了北極.大家的眼睛都凝視著笑笑.
笑笑：「我不相信世上沒有這樣的地方了,在那裡,刺蝟可以當刺蝟,孔雀可以當孔雀.,梅花鹿可以當梅花鹿.金絲猴可以當金絲猴。一定還有這樣的地方!我們一起去找吧!'
大家：'笑笑,我們聽你的!我們聽你的!」
笑笑：'讓我想想!讓我想想!'歪著腦袋原地踏步
笑笑：「有了!自然保護區!聽說過嗎?我爸爸講給我聽的.我的書包里還有講自然保護區的書,大家跟我一起去看看吧.」

3下午課間，教室里
學生們輪流傳看笑笑的書
大家：「真有這樣的地方啊 !真有這樣的地方 !'
刺蝟媽媽進了教室。
刺蝟媽媽：「孩子，爸爸媽媽找到了適合我們刺蝟居住的好地方,可以接你回家了,新家的名字叫自然保護區.。和同學們說再見，我們去新家吧。孩子，我的好孩子。你看上去還不錯，可我們畢竟不是人。走吧，我的好孩子。」
接著,孔雀媽媽.梅花鹿媽媽.金絲猴媽媽,還有好多好多的動物的爸爸媽媽都來了。
孔雀媽媽：「孩子，爸爸媽媽找到了適合我們孔雀居住的好地方,可以接你回家了,新家的名字叫自然保護區.。和同學們說再見，我們去新家吧。孩子，我的好孩子。你看上去還不錯，可我們畢竟不是人。走吧，我的好孩子。」
梅花鹿媽媽：「孩子，爸爸媽媽找到了適合我們梅花鹿居住的好地方,可以接你回家了,新家的名字叫自然保護區.。和同學們說再見，我們去新家吧。孩子，我的好孩子。你看上去還不錯，可我們畢竟不是人。走吧，我的好孩子。」
金絲猴媽媽：「孩子，爸爸媽媽找到了適合我們金絲猴居住的好地方,可以接你回家了,新家的名字叫自然保護區.。和同學們說再見，我們去新家吧。孩子，我的好孩子。你看上去還不錯，可我們畢竟不是人。走吧，我的好孩子。」
。。。。。。
媽媽們領著他們的孩子走出教室。

4春季，自然保護區
刺蝟在吃野果。
孔雀在開屏。
梅花鹿在奔跑。
金絲猴在樹上打鞦韆。
。。。。。。

5春季，小學校園
一隻鳥兒叼著一個翠綠的樹葉做成的信封，送到歡歡手裡，盤旋了一圈，喊叫著：
「自然保護區！自然保護區！」
鳥兒飛離。
歡歡跑向教室：「笑笑！笑笑！來自自然保護區的賀卡！」
笑笑打開賀卡，上面出現了自然保護區的場景。
刺蝟在吃野果。
刺蝟抬起頭：「春天來了，祝大家春天快樂！」
孔雀在開屏。
孔雀轉了個圈：「春天來了，祝大家春天快樂！」
梅花鹿在奔跑。
梅花鹿停下來：「春天來了，祝大家春天快樂！」
金絲猴在樹上打鞦韆。
金絲猴作了個鬼臉：「春天來了，祝大家春天快樂！」
歡歡和笑笑笑起來，笑得左搖右擺。
校園里的花聽了也笑起來。左搖右擺。
校園里的樹聽了也笑起來，左搖右擺。

完

Ⅱ 求一校園劇本,最好是童話題材的,趣味性較強

各位老師：
下午好！很高興今天有機會在這里和大家一起學習和交流，感謝劉老師和教研室領導給我的這個機會。
一、認識教材
葉聖陶先生說：「教育是什麼？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」每每新學期開始，學生拿到嶄新的課本，我和孩子們有這樣一個習慣：那就是從封面、扉頁、目錄、內容、封底品味新書給我們帶來的淡淡墨香。今天就讓我們帶著這樣一個好習慣，先來認識二年級上冊語文教材。（播放課件）
二年上冊，共有八組課文，每組都有一個專題。有美麗的秋天；豐富多彩的學校生活；熱愛祖國；關愛他人；保護環境、熱愛動物等。每個專題的涵蓋面比較寬泛，教材的內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。
每組教材之前都有導語，導語的內容便是這組課文要表達的主題；之後一課是「識字」，每組的識字課內容都是圍繞本組的專題進行的，本冊教材就是從描寫秋天的四字詞語、反應學校生活的詞語、三字經、成語、諺語、對聯、拍手歌識字課中識字的。緊接著是四～五篇課文，本冊書課文題材多樣，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等。這些課文，文質兼美，語言典範，有較強的可讀性和趣味性。每組最後是「語文園地」。「語文園地」包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台──給學生提供展示課內外學習所得的舞台。下面我就以第一組課文為例，來看一看。（播放課件）
總之，我們手中的這本教材共有8篇識字課；34篇課文；8個語文園地；會認450個生字；會寫350個生字；大約需要120課時來完成。
二、明確目標
（一）識字與寫字
1、復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學慣用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
（二）閱讀
1．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
3、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
4、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
（三）寫話
對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
（四）口語交際
逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
三、教學策略
（一）關於識字與寫字
先來說說識字，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。本冊教材要求學生能藉助漢語拼音識字、正音；認識450個字。
教學策略：
1、識字與誦讀相結合。每個單元的識字課多採用韻文的編排形式，有三字經、成語、諺語、對聯等，讀起來琅琅上口。教學時，我們可以採用多種形式的誦讀，比如：拍手讀、小組賽讀、接力讀等形式，幫助學生識字。比如在教學識字一時，可安排「學生自由試讀詞語——分組互助讀詞語——開火車讀詞語——學生邊讀邊想像畫面讀」這樣幾個讀中識字的環節。這樣語言優美、內容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，並有利於積累語言，激發學生對祖國文字的興趣和熱愛。
2、集中識字和隨文識字。集中識字是在閱讀教學中我們常常採用的一種識字方法。就是在建構本課的閱讀話題之後，教師出示本課生字，進行識字教學。、比如教學《1 秋天的圖畫》一課時，導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎?說說你為什麼喜歡秋天?秋天是金黃的季節，秋天是豐收的季節，你看，秋姑娘一路走著一路笑著為我們送來了豐收的果實。出示本課生字：圖 梨 籠 頰 浪 梁 燃 勤 勞，這些生字寶寶你們都認識嗎？有的說：「我認識『圖』，就是大口+冬天的冬」有的說：「我認識『籠』，籠子有的是竹條編的，上面帶竹字頭。」有的說：「我認識『勞』，每天我都在班裡擦黑板、掃地，我很愛勞動。」這個學生做了一個掃地的動作。有的說：「我認識『浪』，就是我的作業本上的『良好的』『良』+三點水」還有哪些字不認識？看能不能藉助拼音或者請教你身邊的小老師。這種識字方法遵循了我們的課時教學目標規律，先識字，後學文。集中識字的方法有很多，常見的有「熟字相加」、「換偏旁識字」、「利用漢字表意識字」、「做動作識字」「利用課文插圖識字」「利用實物識字」等。
另外一種識字方法是隨文識字。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。比如在教學《坐井觀天》一課時，師出示「沿」，這個字讀什麼？生回答：沿。課文中組成了一個什麼詞？生：井沿。「井沿」是指哪裡?師板畫井口，指生指出哪是「井沿」這個詞出現在文中什麼地方？你能讀一讀嗎？指生讀課文第一句。引導學生朗讀青蛙和小鳥的對話。一年級上冊第五單元有一篇課文《雨點兒》，與之相配套的教學光碟有興趣的老師可以看一下，在這篇課文中的識字教學就是很典型的隨文識字教學。
總之，不管採用哪一種識字方法，都要引文而宜，激發學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。
3、在教學時，引導學生藉助漢語拼音和工具書學習生字。前面提到了「復習鞏固漢語拼音」，我想這個「復習鞏固漢語拼音」就是和識字聯系起來的，藉助拼音識字，在識字中鞏固了拼音，兩者相得益彰。學生常用的工具書有《新華字典》等，並且，本冊課本中還有一個重要任務，教會學生「按部首查字法」查字典。除了教給查字典的方法外，我想還應經常組織查字典比賽等活動，以此來鞏固這一方法。
4、提倡學生運用記憶規律，發現生字與熟字的聯系，尋找識字方法。這一方法，多集中體現在語文園地「我的發現」這一板塊中。比如：《語文園地一》每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個表示讀音的部分。教學時，可以讓學生找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。這樣的識字方法我們可以叫用熟字「減一減」的方法識字。比如本冊中語文園地三的利用「反義詞」識字，語文園地五的利用「漢字具有偏旁表意」的特點識字，語文園地六中的「熟字相加」識字，語文園地七中的「組合拆分」認字方法，語文園地八中「發現相同部件」識字方法等
5、鼓勵學生自主識字。由於學生的認知能力存在差異，學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生積極、大膽用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。當學生遇到不認識的字時，不要直接告訴，而是啟發學生：「猜猜看，讀什麼？」「想一想，在哪見過它？」
6、其他識字方法。除此之外，還有利用環境識字，比如，我們校園里的標語、路牌，上學路上的廣告牌；看電視、聽廣播認識生字啊；把家裡香皂、牙膏、食品袋等包裝紙的字減下來的商標識字；還可以創造環境幫助學生識字，比如可以在我們的教室里劃出一個地方，種上一株「識字樹」，把學到的最容易出錯的生字貼上，學生每天都能見到，久而久之，這些生字學生就不難認識了。另外，還可以經常組織評選「識字大王」「我是識字小能手」「我是小老師」等這樣的識字比賽，激發學生的識字興趣。
「在識字的要求上，不要「一刀切」，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有餘力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關後再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。」有時候，發現有的學生認字比較慢，今天有幾個生字沒有認識，過了一段時間，又認識了。的確是這樣，識字是一個長期的過程、是一個慢慢消化、慢慢積累的過程。還是應了那句俗話「心急吃不了熱豆腐」。
再說說寫字。早在1962年，《人民教育》發表過郭沫若關於寫字的題詞：「培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認……」在2008年7月舉行的「寧夏慶華杯」第二屆中國中小學生書法節新聞發布會上，中國教育學會常務副會長、中國教育學會書法教育專業委員會理事長郭振有的嘴裡就清晰地吐出了這四個字:「慘不忍睹」。「七拐彎、八擰勁，彎彎曲曲，好似蚯蚓找媽。」這是武漢科技大學對學生漢字書寫情況後調查的結論。學生的字不容樂觀啊！我們來看看語文課程標准對低年級學生寫字方面有哪些要求？「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」本冊要求會寫350個字，都在課後「我會寫」的田字格中。
教學策略：
1、做好示範。這里說的示範，是說給我們老師的。有一次，我發現班裡學生的字質量下降了，尤其是我的幾個得意門生。咋回事？我心裡嘀咕著。猛然抬頭看看有點「眉飛色舞」的板書，再看看學生的字，明白是咋回事了。教師的示範作用不可忽視。那就讓我們寫好板書，從標題開始。低年級的板書課題、要求會寫生字的指導，都應是打上田字格的，板書內容視情況而定。
2、嚴格要求。這里說的嚴格要求，不是說要求低年級的學生一定寫出一手好字，這是不切實際的。由於低年級的學生，小手的肌肉和骨骼的發育還不完善，還很稚嫩，還相當軟弱，自控的能力不強。嚴格要求應是在寫字姿勢和執筆姿勢上，這有利於小學生的身體發育。嚴格要求還應在筆順規則、運筆情況，這有利於字的規范、端正。
3、教給方法。古人雲：「授人以魚，不如授人以漁。」何況3500個常用漢字，我們不可能每個字都在田字格中為學生范寫。我在平時的教學中總結了這樣的寫字歌謠：「一看二寫三對照，一遍更比一遍好。」「一看」是指在寫之前要觀察生字的特點。中國的方塊字，筆畫與筆畫，部件與部件，要講究疏密、向背、承載、覆蓋等結構關系。我們要引導學生觀察範字，准確把握範字筆畫、部件的結構關系以及筆畫的組合特點。比如：「谷、豐、滿、號、驚」「二寫」就是在觀察範字，把握特點書寫練習。我們的田字格安排了兩種形式的練寫，在範字之後是描紅，然後是臨寫。描紅時一定要筆筆到位，心手並用，描的過程就是對範字書寫特點的體會過程。臨寫的時候，一定一氣呵成，切忌看一筆寫一筆。第三步是「對照」，臨寫完一個字，不要急著往下寫，要與前面範字進行比較，查找不足，然後再臨寫下一個。這樣寫出來字，自然「一遍又比一遍好」。
（二）關於閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重頭戲，也是難點。本冊教材對閱讀教材提出了四個要求：喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣；認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
教學策略：
1、重視和加強朗讀指導。「閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。」朗讀同背誦、寫字是小學生的基本功。
舉例一：竇桂梅老師執教《難忘的一天》的片段：
師：誰願意讀第一節?
(生讀，讀得像唱歌)
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像讀書一樣地讀?
(生讀，讀得很好)
師：節奏感多強啊！來，掌聲！不過有幾個音要正正。(正音，齊讀)
師：繼續往下讀。（生讀，讀得不錯）
師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握手，繼續往下讀。(生讀，師正音，這樣一個小節一個小節地讀完全文）
本片段中，竇桂梅老師針對學生朗讀情況，及時指出了學生的長處和不足。教師在不挫傷學生積極性的前提下，幫助學生讀正確了字音，讀通順了語句，讀准了節奏，讀好了感情。在這種富於指導性的評價語言中，學生習得了朗讀要領，強化了朗讀技能，朗讀水平得到了進一步的提高。
舉例二：《我要的是葫蘆》教學片斷
師：種葫蘆的人到底錯在哪裡？指生讀課文。
師：從哪裡看到他不管？
出示：1、有幾個蟲子怕什嗎？2、有幾個蟲子不可怕。分別指生讀。
（學生沒有讀出種葫蘆人的漠不關心）師：哪個學生特別不怕蟲子？指生讀。讀出什麼也不怕的心情。還一心想著自己的葫蘆長得很大。
舉例三：《小柳樹和小棗樹》教學片斷：
師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎？
生：小柳樹的腰細細的……
師：你真會讀書。
（課件出示句子）
師：誰能美美地讀一讀這句話？
生2：小柳樹的腰細細的……
師：還有誰想把柳樹讀得更美些？
生3：小柳樹的腰細細的……
師：你在讀的時候為什麼笑了？
生3：因為我看到小柳樹很美，所以高興地笑了。
生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：哇！你的發現證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）
生4：春天到了，小柳樹發芽兒了……
師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎？
生5：有一點點美。
師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎？
當然，朗讀的方式還可以多樣，如，教師的范讀、分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2、抓住題眼，以點帶面。教學《黃山奇石》一課我抓住課題中的「奇」，從「奇」入手進行三個環節的設計。
第一步，讀課題，理解「奇」字。讀課題後，有學生問：「課題中的『奇』是什麼意思？『奇石』是什麼樣的石頭？」懂得這里的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
第二步，初讀課文，找出「奇石」。在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」、「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」等，學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
第三步，講讀課文，欣賞「奇石」。學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那「仙桃石」之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一「飛」一「落」把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會「仙桃石」的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
第四步，朗讀指導，感受「奇石」。講讀課文之後，我讓學生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂，一邊動情地讀課文，讓學生邊聽邊想像文中所描述的情景，學生彷彿插上了翅膀飛到了黃山的上空，彷彿看到了落在山頂的仙桃、蹲在山頭的猴子、指路的仙人、太陽出來時一剎那巨石變成的金雞。此時，我再讓學生有感情地朗讀課文，讓學生體會作者用詞之精妙，體會作者描繪的自然景色之美麗，體會作者所表達的思想感情，收到了意想不到的效果。
抓住題眼，以點帶面這種教學設計在本冊教材中，還可以體現在《小柳樹和小棗樹》《稱贊》《紙船和風箏》等課文的教學中。
3、尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。「有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特」，學生都是一個個獨立的個體，同樣的語言文字，學生看待問題的角度不同，感悟的也會有所不同。
舉例：《坐井觀天》一課通過小鳥與井底之蛙的對話，批評井底青蛙「天不過井口那麼大」「錯了」，」飛了一百多里」的小鳥說：「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！」有的學生可能說，青蛙說天只有井口那麼大是可以的。他把書捲成圓筒，朝天上看。因為視角不同，對「天」的認識，答案應是豐富多彩的。井底之蛙，從井底的視角看天，「天不過井口那麼大」，這是生活經驗告訴它的，這是它的真實生活。
4、創設情境，角色體驗。新課程標准指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」二年級學生年齡小，如何讓學生走進文本，實現與文本的真正對話？創設情境，角色體驗是一種有效地方法。因為，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從「學生」到「學生」的固定角色，常常使學生陷入「被接受」、「被教育」的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。
舉例：《從現在開始》教學片斷：課前每位學生戴上上自己喜愛動物的頭飾，教師頭上也戴上了「獅子王」頭飾。
師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任「萬獸之王」啊？
生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!
師：我宣布：從現在開始，你們輪流當「萬獸之王」，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹先來當吧!
師：你能學學貓頭鷹當「萬獸之王」時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什麼煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎麼能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動呀!
該片段中，教師由「教師角色」轉換成「獅子大王」角色，學生由「學生角色」轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種情境的創設、角色的體驗，能點起學生主動參與慾望，激發學生自主交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。
5、熟讀背誦。注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優秀詩文50篇；課外閱讀總量不少於5萬字。
（三）關於寫話
新課標對低年級的寫話提出這樣的要求：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。」
本冊教材的寫話訓練安排了兩次。一次是《語文園地四》中的看圖寫話，二是《語文園地八》中的寫寫自己的心裡話兩次寫話練習。下面我就以《園地四》的看圖寫話為例來說一說如何指導低年級寫話訓練。舉例：
目標定位：1、通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按「四素句——時間、人物、地點、事件」的基本要求寫幾句完整、連貫的話。2、引導學生養成「開頭空兩格，標點符號獨立占格」等基本寫話習慣。3、激發學生主動觀察、樂於表達的慾望，培養寫話興趣。
教學流程：一、談話導入
1、同學們，去過動物嗎？都看到過哪些可愛的小動物？(鼓勵學生暢所欲言)
2、這節課，我們要跟隨編輯叔叔去動物園看一看可愛的猴子（穿插「猴」的寫法）
二、「比一比，誰的眼睛亮。」
1、師：小猴子們的樣子真有趣！瞧，一群可愛的小猴子正向我們跑來！比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼？
出示：單幅圖
2、說說畫面的內容。一是教師引導學生按「小猴正在 」的句式逐一說畫面內容。二是引導學生按「小猴子的樣子真有趣！有的在 ，有的在 ，有的在 ，還有的在 」句式連貫地說說幾幅畫面的內容。
三、「賽一賽，誰的小嘴棒」
師：老師這里還有一幅畫，看看，哪位小朋友不但看清了畫面還能說清楚。
1、出示：文中插圖，引導學生仔細看圖。
2、說說看見的內容。注意引導學生按「什麼時間，誰，在什麼地方，干什麼。他們都看見了些什麼」的句式把畫面內容說的更具體。
四、「寫一寫，誰的本領大」
小朋友不但有雙明亮的眼睛，還有一張會說話的嘴巴。那麼，老師想請小朋友把剛才看到的畫面寫下來，有沒有信心？
寫之前引導回顧：開頭空兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。
五、「評一評，誰的能力強」
組織學生班內交流，寫得好要鼓勵表揚，差的要提醒他們及時修改。
（四）關於口語交際
口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和慾望。本冊口語交際內容包括：
《秋遊》結合班級實際，可以組織學生如果有機會出去，路線的制定、應准備什麼？注意哪些安全事項？
《我選我》可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》這篇課文教學結合起來。
《我們去「旅遊」》可以通過學生搜集的各地風景名勝圖片，組織學生先資料歸類、圖片剪輯、寫廣告詞、解說詞班內進行交流。
《應該聽誰的》先討論有更好的辦法嗎？再續編故事，演故事。
《合作》可以聯系生活實際，想一想，自己和別人合作完成一件事的過程。再小組交流，補充。其實，小組交流就是一個合作的過程。
《我想這樣做》通過教師介紹殘疾人多的生活學習情況，喚起對殘疾人的同情，再引導學生說說對殘疾人說什麼，做什麼。
《保護有益的動物》引導學生觀察我們身邊都有哪些有益的小動物？你還知道那些有意的動物？它對人類有哪些益處？應該怎樣保護小動物？
《有趣的動物、植物》教師可事先搜集有關動物、植物的知識，請學生閱讀，然後交流。
以上是我對二年級上冊語文教材的簡單分析，不足之處還請各位老師批評指正。
謝謝大家！
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Ⅲ 童話故事 劇本 最好8人演，最好有教育意義，不要太長，最好題材多一點，不需要整篇故事，列個提綱就可以了

題材要多，提綱就好，拒絕幼稚，好另加分，可以表演那種教育意義的

Ⅳ 童話故事劇本

《灰姑娘》現代童話故事
第一幕
時間：傍晚
地點：辛德瑞拉（以下簡稱辛）家
人物：辛，辛父，繼母，姐妹甲乙丙，侍女
（辛父，繼母及三姐妹站在中間，三姐妹互相評價衣服。辛悲泣，作掩面狀上。）
辛父--辛，我的美人，你的悲傷也應當停止了，天上的太陽都因為你千日不散的愁容失去了色彩，憑著上帝起誓，我同你一樣悲傷，為了讓你重新展露歡顏，我決定幫你找回母愛般的溫暖，來吧，我的孩子，來見見你的母親和三位姐姐。（拉辛的手）
（繼母高傲地抬起頭，用銳利的眼神打量著辛）
辛--（抽回手）不，不。我仁慈的父親，我那溫柔善良的母親才剛剛入土，我眼裡的悲傷尚未清洗干凈，而您對我母親許下的承諾如同明亮的朝露一樣新鮮，您說三年後才另娶的，言猶在耳，您卻如此殘忍地向我宣告另一個女人的到來。
（辛父作低頭狀，三姐妹議論）
甲--你看，她的眼睛像泉水一樣清澈。
丙--皮膚像雪一樣潔白柔軟。
乙--我們怎麼能忍受比我們美麗千百倍的女人生活在我們周圍呢？
辛父--辛，我已經老了，不能忍受片刻的孤獨和你每晚細細地啜泣。相信我吧，我是愛並憐憫你的，給我一個吻吧，孩子。她們的到來會改變你無限憂郁的生活，把你從陰暗的地獄帶回陽光燦爛的天堂。看在上帝的份上，行個禮吧，我親愛的辛。
繼母--（旁白）從地獄到天堂？哼，我會徹底改變這一切！
辛--（猶豫里一下，行禮）尊貴的夫人，

Ⅳ 小學生童話劇劇本

音樂童話劇《兩只小鳥》
人物：小強、獵人、小鳥丁丁、小鳥東東。

環境：公園的大樹下。

道具：各類人物頭飾，獵槍

旁白：晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄，小朋友啊，高高興行上學校。（音樂《咱們從小講禮貌》起，其他同學跟音樂

唱。小強，蹦蹦跳跳的邊唱邊出場。）

強：真是個好天氣，（看看手錶）反正離上學還早，我先在大樹下，背背古詩吧。（坐在大樹下，閉著眼睛，開始搖頭

晃腦的背詩。）

丁：（被背書聲吵醒）唧唧，（伸伸懶腰）誰那麼早就起床啦？（往樹下看）東東，快起來，看，有個紅領巾在背書

呢，聽，他背得多好聽啊。

東：是呀是呀。來，丁丁，我們和他一起背吧。

東，丁：白日依山近，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

旁白：兩只小鳥正背得入迷，獵人卻尋聲而來了。

獵：哈，兩只傻鳥，看我不把它們一個一個打下來。（說完，舉起獵槍）

旁白：（嘭——一聲，丁丁受傷了。）

東：丁丁，丁丁……

丁：你快走，不要管我，小心獵人。（東東，無奈的飛走了。）

丁：（對小強說）救救我。

強：（扶起丁丁）不怕，有我呢。

獵：（找到大樹邊）喂，小朋友，看到一隻受傷的小鳥嗎？

強：（緊張）沒沒有。

獵：你為什麼臉紅，是不是你在說謊？

強：反正，你不可以傷害小鳥。

獵：（發現藏在小強後面的丁丁了）你別跑！我終於捉到你了！（准備去捉）

（丁丁用足了力氣，飛了起來，獵人舉起槍。）

旁白：只聽到「嘭」的一聲，天空里只飄下幾片丁丁的羽毛，獵人沒打中，丁丁逃走了。於是獵人也只好收起走了。強

強看看大樹，東東和丁丁都飛走了，大樹上再也聽不到小鳥快樂的歌聲了。

Ⅵ 小學生最優秀的短篇童話劇本

可以四個人演《三隻小豬》的劇本，很有趣味與教育意義：

旁白：森林裡住著三隻可愛的小豬，他們是豬大哥，豬二哥和豬小弟，瞧~他們來了開場音樂1響起，三隻豬跳著開場舞走到自己的位置。

豬大哥：大家好，我是豬大哥。（摸摸肚皮）豬二哥：大家好，我是豬二哥。（叉著腰）豬小弟：大家好，我是豬小弟。（可愛的小臉）

豬大哥：過新年了，我們也長大了，要蓋一間屬於我們自己的房子了。

豬二哥：嗯！出發吧！

豬小弟：哦~~蓋房子去嘍！（歡快的拍手跳）音樂1響起：隨著音樂的節奏繞場走一圈。

農夫推著小車上場

豬大哥：你好，你的稻草可以送給我嗎？我要蓋一間草房子！農夫：可以啊~拿去吧！

豬大哥：謝謝！我要開始蓋我的草房子啦！

豬大哥開始做蓋房子的動作，（音樂：粉刷匠）所有小豬一起跳將草房子拿出來展示在小朋友的面前。

豬大哥說：我的房子蓋好了！我要到裡面睡覺去了！豬大哥推開門，鑽進房子裡面。

豬二哥和豬小弟繼續隨音樂1繞場走木匠推著小車上場

豬二哥：你好，你的木頭可以送給我嗎？我要蓋一間木頭房子！農夫：可以啊~拿去吧！

豬二哥：謝謝！我要開始蓋我的木頭房子啦！

豬二哥開始做蓋房子的動作，（音樂：粉刷匠）所有小豬一起跳將房子拿出來展示在小朋友的面前。

豬二哥：我的房子蓋好了！我要到裡面睡覺去了！豬二哥推開門，鑽進房子裡面。

豬小弟繼續隨音樂1繞場走豬小弟：我要造一個最堅固的房子。

泥瓦匠推著小車出場

豬小弟：你好，你的磚頭可以送給我嗎？我要蓋一間結實的磚頭房子！農夫：可以啊~拿去吧！

豬小弟：謝謝！我要開始蓋我的磚頭房子啦！豬小弟開始做蓋房子的動作，（音樂：粉刷匠）將房子拿出來展示在小朋友的面前。

豬小弟：房子終於蓋好了，可是還不能休息啊！我要進去燒點開水！豬小弟推開門，走進房子裡面。

音樂2，大野狼出場。

大野狼出現在小朋友的面前，做出很兇狠很餓的樣子。

大野狼：我的肚子好餓啊（摸摸肚皮），聽說來了三隻小豬蓋房子，我要把他們都吃掉，哈哈哈哈~大野狼來到草房子前

大野狼：小豬啊，小豬啊，快開門讓我進去！豬大哥：我不開門，我不開門！你是大灰大野狼！大野狼：你再不開門，我就把你的房子吹倒！大野狼開始「呼哈，呼哈，呼哈！」鼓足力氣吹房子。

大風吹的音樂房子嘩啦倒了

豬大哥：救命啊~大野狼要吃我啦（音樂3追逐繞圈跑）豬大哥繞場跑一圈跑到豬二哥的房子裡面。

大野狼追到木屋的前面。

大野狼：小豬啊，小豬啊，快開門讓我進去！豬大哥和豬二哥說：我們不開門，我們不開門！大野狼：你們再不開門，我就把你的木屋給吹倒！大野狼又開始「呼哈，呼哈，呼哈！」吹房子。

大風吹的音樂房子嘩啦倒了

豬大哥、豬二哥：救命啊~大野狼要吃我啦（音樂3追逐繞圈跑）豬大哥和豬二哥繞場跑一圈跑到豬小弟的磚塊房子里。

大野狼也跑到了豬小弟的房子前面。

大野狼：小豬啊，小豬，你們快開門讓進去三隻小豬一起說：我們不開門，我們不開門！大野狼：你們再不開門，我就把你們的房子給吹倒！大野狼開始「呼哈，呼哈，呼哈」地吹房子了。

大風吹的音樂

豬小弟：這個房子是磚塊做的，你是吹不倒的！

大野狼：我只要再鼓足力氣，我就可以把你的磚塊房子吹垮！

大野狼開始「呼哈，呼哈，呼哈」吹房子了。房子還是沒有倒掉。大風吹的音樂（大野狼做氣喘吁吁裝）

大野狼：吹不倒你的房子，我就從煙囪鑽進去，把你們吃掉！大野狼站在椅子上，做爬煙囪的動作。

旁白：當大灰大野狼沿著煙囪往下爬時，三隻小豬合力把鍋蓋打開，大野狼砰地一聲掉進了鍋子里，大野狼痛得大叫。

大野狼：痛死我了，痛死我了。

旁白：那天晚上豬家三兄弟享受了美味的野大野狼大餐。

從此三兄弟就住在豬小弟蓋的磚塊屋過里過著幸福的生活。

Ⅶ 小學六年級童話劇劇本

童話劇劇本——小熊請客
角色：小熊、小貓咪、小狗、小公雞、狐狸
背景：大森林（場景一）、小熊家（場景二）
道具：食物、禮物、頭飾、家庭布置、石頭道具等。
劇本：
第一場：森林裡，大樹下

狐狸：我的名字叫「狐狸」，一肚子的壞主意，人人見我都討厭，說我好吃懶做沒出息。太陽升得高又高，可我肚子里還沒吃東西，餓得我呀兩條腿一點勁兒都沒有了，嗨！還是讓我到大樹底下歇一會兒吧！（小貓咪提著一包禮物，唱著歌跑出來：喵、喵，小貓叫）
狐狸：小貓咪，小貓咪，你今天打扮得這么漂亮，這是要到哪裡去呀？
小貓咪：今天過節，小熊請客，我們到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！
狐狸：（焦急地）小貓咪，你帶我一塊去吧！
小貓咪：（指著狐狸的鼻子）狐狸狐狸你不做工，還想白白吃東西。哼！我才不帶你去呢！（說完就跑掉了）
狐狸：小貓咪真是個壞東西！（狐狸嘆了口氣，剛想躺下去，忽然看見小花狗蹦蹦跳跳地提著一件禮物跑出來）
狐狸：小花狗，小花狗，你今天打扮得這么漂亮，這是要到哪裡去呀？
小花狗：今天過節，小熊請客，我們到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！
狐狸：（焦急地），小花狗，小花狗，你帶我一塊去吧！
小花狗：（指著狐狸的鼻子）狐狸狐狸你不做工，還想白白吃東西。哼！我才不帶你去呢！（說完就跑掉了）
狐狸：小花狗真是個壞東西！（狐狸嘆了口氣，剛想躺下去，忽然看見小公雞蹦蹦跳跳地提著一件禮物跑出來）
狐狸：小公雞，小公雞，你今天打扮得這么漂亮，這是要到哪裡去呀？
小公雞：今天過節，小熊請客，我們到它家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！
狐狸：（焦急地），小公雞，小公雞，你帶我一塊去吧！
小公雞：（指著狐狸的鼻子）狐狸狐狸你不做工，還想白白吃東西。哼！我才不帶你去呢！（說完就跑掉了）
狐狸：（生氣地），你們這些壞東西！好哇！你們不帶我去，我偏要去。到了小熊家，我就把好吃的東西，一口氣都吞到肚子里，你們等著吧！（說著舔舔舌頭，搖搖尾巴，挺著胸，大搖大擺地朝小熊家走去）
第二場：小熊的家

小熊：（在家裡正忙）把地掃干凈，桌子椅子擦乾凈，朋友來了多高興！（忽然聽到敲門聲）誰呀？
小貓咪：我是小貓咪。
小熊：歡迎你，歡迎你！
小貓咪：這包禮物送給你！
小熊：謝謝你，謝謝你，我也請你吃東西。這是骨頭、小魚和小蟲，隨便吃點別客氣！
小貓咪：骨頭、小蟲我不愛，小小魚兒我最歡喜！（小貓咪在吃的時候又響起了敲門聲）
小熊：誰呀？
小花狗：我是小花狗。
小熊：歡迎你，歡迎你！
小花狗：這包禮物送給你！
小熊：謝謝你，謝謝你，我也請你吃東西。這是骨頭、小魚和小蟲，隨便吃點別客氣！
小花狗：、小魚、小蟲我不愛，香香的骨頭我最歡喜！（小貓咪和小花狗在吃的時候又響起了敲門聲）
小熊：誰呀？
小公雞：我是小公雞！
小熊：歡迎你，歡迎你！
小公雞：這包禮物送給你！
小熊：謝謝你，謝謝你，我也請你吃東西。這是骨頭、小魚和小蟲，隨便吃點別客氣！
小公雞：骨頭、小魚我不愛，小小蟲兒我最歡喜！（門咚咚響，狐狸在門外拚命敲門）
小熊：誰呀？
狐狸：（大聲地）快開門，我是大狐狸！
小熊：（嚇了一跳，急得團團轉）哎呀！是這個壞東西來了。
狐狸：（把門敲得更響了）快開門，把好吃的東西都拿來！
小熊：（悄悄地與夥伴圍在一起商量）
合：好！（小熊把石頭分給了大家，小熊開門狐狸大踏步地走進門，東瞧瞧，西看看）
狐狸：快把好吃的東西拿來！
合：給你！給你！（大家邊喊邊扔石頭）
狐狸：（抱著頭）哎呀！疼死我啦！（邊喊邊逃走了）
合：我們勝利啦！

Ⅷ 適合小學生的12人童話劇劇本

安徒生童話《野天鵝》11個王子和一個公主伊莉莎。其它的次要人物可以靈活安排。

Ⅸ 求勵志童話話劇劇本

這個簡單，有趣，應該是合適的。
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狼來了
（改編小品）
人物：牧童，狼來了，小夥伴們幾個爸爸
位置：山

（牧童的羊小棍子打）
牧羊人：我是一個小男孩在家裡只有我和爺爺，爸爸和媽媽進城去工作。我沒有錢去上學。爺爺買了幾頭小羊，讓我提出羊羔長大賣了錢到我校。
（揮動棍子，驅逐行動）
羔羊，我們山上吃草略，足以填補迅速成長起來。 （打開開除羊肉的舞台的一側。）
狼：（偷偷玩，穿著狼頭頭飾）我是一個聰明可愛的大壞狼前，我只要我動了一下腦筋，吃肉，但現在我必須每天挨餓。譴責那些孩子們去山上羊村，山上的動物嚇得不敢出來。再這樣下去，我要餓死。
（面帶笑容大聲地）幸運的是，我發現了一個新的食物，就是把羊的牧童。這些天來，一個小牧童把我的領地上的羊。我必須要找到一種方法來攝取這種新鮮的羊肉。
（轉過身來，看到小男孩是一個意外的驚喜），和沒有看到食物門口。 （躲到尾藏）
（牧羊人）嗨，我的朋友，早上好，牧羊人啊。
牧羊人：你是誰，我不是你的朋友。
狼：我是唯一的村口的大狗。我是你的朋友，是不是經常說：狗是人類的朋友。你的人是我們的狗朋友。
牧羊人：你的狗嗎？如何像狼一樣嗎？你的尾巴呢？
狼：我狼狗啊，所以它看起來有點像狼。我的尾巴出生就這樣，我也沒辦法啊。
牧羊人：真的嗎？
狼：是啊，你看，我好心面對的就知道了。我來跟你交個朋友，我看你是很寂寞的。
牧羊人：我有很多的小夥伴，在山上的羊是不是一個人，然後呢？
狼：他們當你是朋友嗎？在他們的身後，你知道該怎麼對你說？
牧羊人：怎麼說？
狼：他們說你是個傻瓜，白痴。不能讀的書，學習別人的羊。
牧人。他們不會說給我！
狼：他們也說，你這個小壞蛋，在羊的羊，跑山上去搶劫他們的草。
牧羊人：草是天然的長山，他們是如何好，他們沒有想到這個。
狼：什麼樣的人是不值得你來與他們交朋友。牧童，我很欣賞你，你是一個聰明，可愛的小牧童。有一天，你會...成為一個牧羊人。
牧羊人：當然，我會付你的朋友。
狼：謝謝你，我的朋友。為了我們的友誼，我決定幫助你的羊。
牧羊人：謝謝你。
狼：不客氣。 （笑聲）我是不是沒有好。
剛可惡的牧童，我可以幫你出的主意一個整體，他們。
牧羊人：什麼主意？
狼：你站到高處，然後大喊一聲：狼來了，狼來了。他們會被人騙了。
牧童：說干就干。 （站起來高，她提出了她的聲音，大聲喊）狼來了，狼來了。
（所有合作夥伴持有工具去打狼躲到）
每個人：狼在哪裡？
牧羊人：狼來了，狼啊。
每個人：你不喊「狼來了」嗎？
牧童：啊，你錯了。
每個人：相互看了看，可能真的錯了。 （牧羊人），你必須要小心看到狼喊我們，我們可以一起工作，以幫助你趕上了。
牧童：（輕蔑地）謝謝。
（所有合作夥伴狼來了，捂著肚子笑）
狼：哈哈，太有趣了。你看到他們的愚蠢。哈哈哈
牛仔：（幸災樂禍），他們是白痴了。太好玩了。我合為一體。 （要站在的高度，大喊）狼來了，狼來了。
（所有的合作夥伴，趕緊跑了過來拿著工具）
每個人：狼在哪裡？
牧羊人：什麼狼來了，我沒有看到狼啊。
大家都：你剛才明明喊「狼來了」，我沒有看到你騙我們。
你是個騙子。
牧羊人：我撒謊比你更是虛偽的。狼只會吃，你會不會吃我。
每個人：我們不再關心你，我們不會有你這樣的朋友。 （一氣之下地下）
牧羊人：我不想讓你給朋友。
狼：我的球員整體看起來真的很有趣。看你以後還敢不敢到喊打喊殺給我。
（牧人）我的朋友，你真是好樣的。我來到羊後，你可以睡。
旁白：從那以後，小男孩不再照顧自己的羔羊。每日進山管仍然是一個狼看到羊，找一個陰涼的地方睡覺。更少的的羊一天一天，他不知道，直到有一天，狼最後的羊吃。
牧羊人：我的羊嗎？
狼：......他們掉進懸崖摔死。
牧童：你騙我，是不可能的。 （走近看狼的尾巴，以及身上的血跡。主顯節），你是一隻大灰狼，你把我的羊。
狼：我是狼還等什麼？
牧羊人：我想喊，你被捕了。 （冉高，喊）狼來了，狼來了。
狼：（自豪地），不要浪費時間，也沒有人會來救你。你已經騙了他們很多次了。我還覺得餓，所以我吃了你，好填飽肚子。
牧羊人：救命啊... （在後面邊跑邊喊，狼）
（父親拿著工具發揮和所有的合作夥伴）
父親：停止狼獸死吧。 （一棍打死狼）
牧童：（：向父親）爸爸，謝謝你。
父親：你應該感謝你的合作夥伴，他們帶我到你們這里來。
牧童：爸爸，你能怪我呢？
父親：孩子，爸爸不怪你，怪自己的父親應該不是你留在家裡受到影響。現在，父親為了賺錢，國家也開始實施免費義務教育。明天，爸爸帶你到學校。
牧羊人：嗯，爸爸，我想上學。

年底的發揮