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小學生閱讀匯報

發布時間:2020-12-27 14:53:05

小學生讀書匯報課應如何上

應該先給學生一個大概的方向,否則,學生漫無目的的讀書,給你上課帶來不小的麻煩。然後要事先選擇幾個典型進行重點培養,這樣,上課過程能更好地把握在你的手中。讀書匯報最好能有學生的感想,做到學以致用才是讀書的目的呀。
剛開始的,別追求出彩,一步步踩塌實了才好,希望你成為一個好老師。

㈡ 小學生匯報交流的方式怎麼寫

小學生的匯報方式是用自己的經驗表達出來的。

㈢ 怎樣開展小學生課外閱讀成果展示

課外閱讀實施方案成果展示與交流
一、課外閱讀實施方案成果展示
(一)、談話導入
同學們,我們開始了以《小學生課外閱讀》為主題的課題研究,進行了分組,討論確定了研究課題,制定了研究方案,通過采訪、問卷等方式展開調查,最後對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選,形成結論,我們每一個同學在整個過程中都非常投入。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上,相信各個組不僅能展示自己的活動成果,也能從別的組里汲取更多的收獲。
(二)、進入展示、答辯、互動
1、第一組展示《課外閱讀意義的探究》研究成果
(1)師:課外閱讀對我們有那些意義呢?請第一組的同學展示自己的研究成果。
(2)探究組上場展示。(心得體會等。)
(3)師:對於他們這個課題,你們還有什麼問題要問? (學生可以是對研究內容的質疑及補充,可以是對課題開展時研究方式的質疑,也可以提出課題進一步研究的方向)
(4)學生質疑問答,教師再給予評價。
2、第二組展示《小學生課外閱讀方法》成果
(1)師:愛因斯坦說:「成功=明確的目標+不懈的努力+科學的方法。」那麼,小學生課外閱讀有那些方法呢?請看第二組的展示。
(2)《小學生課外閱讀方法探究》組展示(相關資料等。)
(3)展示後由隊員向場下同學提問:看了我們的展示,你們有什麼感受?(學生可以是驚嘆,也可以質疑,或者是建議等)
(4)交流,教師評價總結
3、第三組展示《小學生課外閱讀如何深度開展》研究成果
(1)師:同學們,大家了解了閱讀的意義,客觀地認識了小學生課外閱讀的現狀——現狀可謂是不容樂觀。對閱讀的方法也進行了探究,那麼,我們的閱讀往往是淺嘗輒止,怎樣深度地開展呢?請第三組同學上場展示。
(2)《小學生課外閱讀如何深度開展》展示
(3)老師提問:研究過程中你們還做了什麼?
(4)提問下面學生:看了他們的展示,你們還想了解些什麼,對他們有什麼要說的?
(5)老師評價小結
(三)、總結談話,課外延伸
總結學生活動表現。(同學們,老師真的很佩服你們,佩服你們得到了那麼多的活動成果,佩服那麼在這堂課上展示出來的智慧,佩服同學們研究的熱情。
二、課外閱讀實施方案成果交流
大凡語文成績好的學生一般都愛閱讀課外書籍。許多成功的經驗告訴我們:課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源,大量的課外閱讀,廣泛的知識積累,是學生全方位獲取語言信息、立
體化發展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天,在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天,積極主動地開展課外閱讀活動,為孩子的人生打好底色,為終身學習奠定堅實的基礎,顯得尤為重要。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地,將語文課外閱讀活動落到實處,我覺得要從以下幾方面做起:
(一)、創設情境,激發學生閱讀興趣
現在的學生寧願每天花兩小時看電視,花兩小時發呆,卻不願花30分鍾看書。因此,我們要想促進學生閱讀的實效,首先應激發學生課外閱讀的興趣。那麼怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢?創設情境引導學生進入奇妙的世界,營造濃郁的書香氛圍,讓學生自然走近課外閱讀。
(二)、推薦讀物,明確學生閱讀方向
小學中年級的學生雖已有了較強的求知慾,但辨別是非的能力比較差,他們的閱讀常常帶著盲目性,易受社會不良傾向的影響。很多學生沉迷於卡通書、鬼怪故事等,讀這類作品會讓學生在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心,慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此我們老師一定要做學生課外閱讀的主導者,幫助學生做好選材工作,向學生推薦適合的讀物,讓學生根據自身的水平有選擇地閱讀,明確閱讀的目的,把准閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天,這點尤為重要。除了學校規定的必讀科目以外,應在班級建立小小圖書角,讓學生共享
自己的書籍。同時,根據學生的喜好及他們的年齡特點,到學校圖書室里精挑細選,借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外,在課堂教學中,還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法,激起學生的閱讀追求,引導他們去進行課外閱讀。這樣的有機結合,對課外閱讀而言,有了指向;對課堂教學而言,有了良好的智力「背景」,這樣互補互動,有助於形成良性循環。(三)、加強指導,教給學生閱讀方法
在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀的效率,需要教給學生閱讀的方法。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課內,從而使課外得益於課內。課外閱讀的方法主要以泛讀為主,泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟,學生閱讀的時間是有限的,我們沒法要求學生每本課外讀物都細致地去讀完,我們要教會學生抓住重點進行瀏覽,運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分,我們應允許學生採用跳讀法,把重要的地方、感興趣的地方讀一讀,其他地方跳過去。而精讀方法的指導,則需要我們通過閱讀指導課來進行方法。學生在感受文字魅力的同時也能逐漸養成「不動筆墨不讀書」的良好閱讀習慣, 閱讀質量得以提高,收獲自然也會很豐。
(四)、搭建平台,盡情品嘗閱讀樂趣
當然,值得一提的是:學生在閱讀完了一些書籍後,有了一定的語言積累,就會產生表達的需要和沖動,我們還應該搭建一
個展示的平台,給學生提供充分的時間和機會,讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽,把他們的閱讀成果匯報給同伴們看,這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力,也實現了「內在」語言積累的「外化」。成果的匯報形式無疑是多樣的,從課前的「談天說地」到「讀書園地」牆報到各式各樣的比賽活動,什麼朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等,既可以讓學生品嘗到讀書的收獲和喜悅,又可以鍛煉學生的表達能力、培養學生的創新意識。同時,更多的學生看到了別人的閱讀經歷和成果,也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向,從而提高自己的閱讀水平。這樣一來,學生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉化,養成了良好的課外閱讀習慣。
如果我們想把學生教育好,讓他們能學到真正的學問,而且學得比我們強,我想首先我們需要並且能夠做到的,就是引導學生找到開啟閱讀之門的鑰匙,讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣,他才能愛上書籍,自覺地去經典的海洋中盡情遨遊。

㈣ 小學生課外閱讀匯報展示的形式有哪些

1 首先通讀短文,弄清全文的意思 2.找明關鍵問題 3.找到問題所在句段 4.找出關鍵詞語 5.分析詞語 6.什麼描寫 7.修辭手法 8.生動形象 9.說明什麼 10.表達什麼感情。
具體參參照下列內容:
閱讀技巧
一. 閱讀理解的答題宗旨:
1.盡量用原文。
2.將題目帶到原文中,尋找答題區域,結合上下文思考,不可脫離原文憑空想像。
3.做完以後再讀讀自己的答案,多從「為什麼、什麼和怎麼」的角度來加以思考。
二. 寫人記事文章的段意的基本格式:
1.什麼人這么樣干什麼事(,結果怎樣)。
2.寫了誰的什麼方面(事)。
三. 寫景文章的段意的基本格式:
1、景+特點;
2、景物+某方面的內容。
三、說明文的段意的基本格式
1、說明了什麼(說明對象)的什麼特點;
2、說明了什麼(說明對象)的某方面內容。
四. 概括段意的基本思路:
1.找中心句和概括性語句。
2.挑片語合而成。
3.將相同的內容,用概括性的詞語來表示。
五. 概括主要內容:
1.記敘文:時間、地點、人物,事件(起因、經過、結果)
……時候,……人,在……地方,做了……事
2.小說:人物、事件、環境。……人,做了……事,怎樣做的。
六. 中心思想:
通過記敘……,抒發了……感情\\贊美了……精神\\揭示了……道理。
七. 分析人物精神的基本思路
1.議論抒情句。
2.根據具體事例思考挖掘精神品質。
八. 回答人物心情:原因+心情。
九. 提煉寓意:從不同人物和成敗雙方分別思考原因,可出看法。
十. 標題的作用和含義:
(一)作用 1.文章的線索 ①以人或人的某種感情為線索 ②以中心事件為線索。
③以活動為線索。④以實物為線索。
2.點明(暗示)中心。
3.吸引讀者。
(二)含義:結合文章中心分析人物精神、詞語含義
十一. 解釋詞語的語境義:1.描繪情景。
2.詞語替換。
3.寫出比喻義。
十二. 形容詞、副詞的表達作用:
1.判斷詞性。
2.從什麼方面修飾了什麼。
3.生動形象(准確)的寫出了什麼的什麼特點。
4.表現了什麼
十三. 記敘文中詞語的表達作用:
1.解釋詞語——這次詞語的意思是……
2.這一詞語所描述出來的情形——生動形象(准確)的寫出了…….(場景、心情、環境……)
3.這一情形所體現出來的人物(動物)的情感、精神品質——表現(表達)了……(情感)
十四.說明文中詞語能不能去掉
1.解釋詞語。
2.結合句子,思考該詞語的含義和作用。
3.增強了語言的准確性 (表現了作者嚴謹的寫作態度)。
4.如果去掉就會(結合句子分析不準確的原因);與實際情況不符。
十五. 品味說明文語言的准確性的思考角度:
1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.增加了語言的准確性(表現了作者嚴謹的寫作態度)。
十六、品味說明文語言的生動性的方法:
(一)品味詞語 1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.表達了作者的什麼感情。
(二)分析擬人、比喻等修辭手法的作用。
十七、句子的表達作用:
1.是什麼修辭手法。
2.把什麼比喻成什麼\\把什麼賦予了人的動作、心理。
3.生動形象地寫出了什麼場面。
4.表達了作者對這個形象的情感。
十八、排比的表達作用:
將這些……排列在一起,形象的寫出了什麼場面,表現誰的什麼感情,增強了語言的氣勢。
十九、分析句子含義、作用的基本答題思路:
1.從內容上看:①分析原因
②靠中心
③分析修辭的表達作用
④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象徵了什麼
2.從結構上看:①過渡
②呼應
③鋪墊
二十、環境描寫的作用:
1.表現了什麼精神、性格、特點。
2.烘託了人物的什麼心情。
3.渲染了什麼氣氛。
4、為人物的出場作了鋪墊。
二十一、說明方法的表達作用:
1.打比方:把什麼比做什麼,生動想像的說明了原因或目的/說明對象的特點。
2.列數字:通過列舉准確的數字,准確具體的說明了……
3.作比較:把什麼同什麼進行比較,鮮明突出的說明了……

㈤ 小學讀書報告怎麼寫

1.時間、篇名、作者
時間:記錄寫讀書筆記的時間,只要精確到日即可,不用具體寫到時分秒。
篇名:填寫當篇文章的題目。
作者:填寫當篇文章的作者。
填寫指導:時間格式(2014.9.22、2014年9月22日兩種)、篇名格式(無固定格式,填入篇名即可,書名號可不寫)、作者格式(無固定格式、填入作者即可,若沒寫作者就填「佚名」)
2.主要內容
主要內容:填寫當篇文章主要寫的內容。
填寫指導:可以記錄當篇文章每部分的內容,也可以畫出當篇文章的結構。

3.摘抄
好詞:摘抄當篇文章的優美詞語。
好句:摘抄當篇文章的優美句子。
好段:摘抄當篇文章的優美段落。
填寫指導:好詞內容(可以是詞語,也可以是片語,注意多摘抄沒學過的詞語,學過的詞語可不用填寫)、好句內容(優美句子,可以是帶有修辭手法的,也可以重點句子)、好段內容(優美段落
4.提問題並解答
提問:根據文章提問題。
解答:根據所提的問題進行回答。
填寫指導:提的問題可以是解釋詞語、句子(格式:XX是什麼意思?怎麼理解XX這句話等),根據中心提問題(格式:本文的線索是什麼?等)等。
5.收獲、體會
收獲:填寫讀完此文章以後的收獲。
體會:填寫讀完此文章以後的體會。
填寫指導:「收獲」主要寫懂得了什麼道理,學到了什麼。「體會」主要寫感受到了什麼。

6.相關資源
相關資源:填寫和本篇文章相關的資源內容。
填寫指導:可以是文章作者的或和本篇主題相關的的名言,也可以是該篇文章的寫作背景,反正一切和本篇文章有關的內容資源就可以了。

㈥ 小學生向領導匯報學習情況准備什麼材料

向各位領導,同志匯報如下:一、存在的問題一是理論學習與工作需要有差距。...今後要認真加以糾正,以做小學生的態度,從基礎做起。二是黨性鍛煉還不過硬...

㈦ 如何培養小學生的數學閱讀習慣結題報告

一、數學閱讀習慣須從低年級抓起
放手學生,讓學生自主閱讀、分析理解。剛入學的學生,識字量很少,最初由老師讀題幫助學生理解,無可非議。當拼音教學告一段落後,老師應把讀題的權利還給學生,慢慢引導學生閱讀題目。如:比一比,看誰能正確地讀題目。老師指定一名學生讀題,讓其餘學生看書並指著題目聽別人讀。學生評價同伴時,老師要引導他們善於發現別人的長處;老師點評時要用學生的「閃光點」給學生鼓勁兒,激發學生的數學閱讀興趣。一年級下學期,學生有了一定的閱讀能力,老師應該培養學生自主讀題、仔細讀題的習慣。讀題前交給學生閱讀任務,如:「題目告訴了我們什麼?要我們做什麼?怎麼來完成題目?」讀題方式要靈活多樣:可以大聲朗讀,可以不出聲地讀,可以和同桌比賽等。讀題時要求學生讀到哪裡手指到哪裡,做到「眼」「口」「手」「想」一致,培養學生仔細讀題的習慣。學生讀完題目後,還可以小組討論,然後通過匯報的方式檢查學生的閱讀情況。
二、教給學生數學閱讀的方法
數學語言包含語言文字、數學符號、圖表等。因此,數學閱讀常需對各種語言進行轉化,把不容易理解的語言形式轉化為易於接受的語言形式,把抽象的、條理不清的問題轉化為具體的、條理清楚的問題,用更清楚的語言來表述。
1.讓學生學會動手
在課堂教學中,要培養學生隨時提筆在手,准備圈點勾畫關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數據……「學會動手」的另一層意思是讓學生對數學活動進行體驗。有時要根據數學學習內容的具體情況,讓學生大膽主動地找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量,主動參與到學習過程中。如:教學平行四邊形面積計算公式的推導時,在自主學習環節中,先讓學生閱讀課本,然後學生自己動手剪一個平行四邊形,標明底和高,再想辦法將它轉化成一個長方形,觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作,獨立探索其中的奧秘,學生得出了計算平行四邊形面積的方法。
2.讓學生學會比較
前蘇聯著名教育家烏申斯基認為:「比較是一切理解和思維的基礎,我們正是通過比較來了解世界上的一切的。」比較是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數學教學中要引導學生藉助已有的經驗,進行新、舊知識的比較,引導他們分辨事物的本質特徵和非本質特徵。如:在認識「比」的教學中,教師可以讓學生與「除法」「分數」比較。比的前項相當於除法的被除數、分數的分子;後項相當於除法的除數、分數的分母;比號相當於除法的除號、分數的分數線;比值相當於除法的商、分數的分數值。不同的是比指的是兩個量之間的關系,除法是一種運算,分數是表示一個實際的數也表示分率。
3.讓學生學會置疑
朱熹曾說過:「學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。」因此,教師在數學教學中要善於創設情境,啟發學生不斷提出問題,激發他們勇於探索新知的動機。例如:教學「簡便演算法」時,先出示一組題請學生「考考」老師,從中任選一題,教師都能直接說出結果,學生筆算驗證。出於強烈的好奇心,學生力求難住老師,當老師都能准確迅速地計算後,學生的好奇心就化成了求知慾,迫切想知道其中的奧秘,激發了學生質疑的主動性和積極性,想要自覺探索新知。
三、以活動作催化劑,培養學生的數學課外閱讀習慣
學生課外有大量時間,如果以活動作為載體,開展豐富多彩的數學課外閱讀活動,既能豐富學生的課餘生活,還能激發學生學習數學的興趣,培養學生的數學閱讀理解能力,拓展學生數學知識的廣度和深度,讓學生的思維能力和創新能力得到充分發揮,逐步培養學生的數學課外閱讀習慣。例如:在班上開展課外閱讀古今中外數學家的故事、趣味數學、數學謎語等活動。以學習合作小組為單位,每天安排兩個小組在固定的「數學故事會」上匯報交流,學生自主量化評比,每月表彰一次。也可以在班級學習園地中開辟「數學王國」欄目,讓學生自主辦刊,要求每兩天一期「數學趣味題」,全班學生先自主研究,然後小組合作探究,再各小組匯報,最後由主辦方負責給出謎底並匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數學知識競賽,根據競賽情況給所有學生授予稱號,獲每個稱號5次晉級一次。如:數學之星→數學明星→數學小博士→數學家……
總之,良好的閱讀習慣能使學生產生豐富的想像力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發了學生的創新思維,提高了學習效率。我們在教學中要重視學生數學閱讀習慣的培養,使學生個性得到全面發展,達到「學會學習數學」的教育目標。

㈧ 小學讀書交流會怎麼開

讀書會方案
一、讀書會主題:最是書香能致遠
二、讀書會前安排
1、讀書會主持人:祁琛夫,沈連舟(並負責寫主持詞)
2、評委與觀眾:全體初三三班同學
3、本次讀書會採取以小組為單位的加分制度(a1a2展示次加四分,b1b2展示次加六分,小組展示次加八分,台下互動、評價次加兩分,根據內容評選兩個最佳展示小組,各加十分)經統計後,四個獲勝小組獲得主持人准備的獎品,讀書交流會方案。
三、讀書會展示形式:
1、讀書會開始時,採取抽簽形式臨時決定個人或小組的展示順序。
2、讀書展示時,可以小組成員集體展示,也可以推選個人展示(每組1-2次機會,若小組展示一次,時間控制在3-4分鍾;若小組展示兩次,每次時間控制在2分鍾左右。
3、讀書展示的內容為近兩個周所讀的書目,展示方式可以是選取片段或進行全書展示,展示形式多種多樣:可以朗讀,賞析,寫內容梗概,展示讀後感、表演、演講,也可以做「ppt」輔助展示。
讀書交流展示活動安排
一、
活動主題,讀後感《讀書交流會方案》.「激揚文字,豐富心靈。」
二、
活動時間.大約在11月28或29日下午活動課舉行。
三、
參加人員.兩名主持人(已定,沈連舟和祁琛夫)、全班同學及老師們(若有興趣參加)

四、
活動流程。
(1)准備:每位同學將自己十一月所讀的書拿好,提前可以先寫好讀後感和書評,准備交流展示.主持人寫好主持詞。
(2)主持人首先念主持詞,把握好氣氛和時間(5到8分鍾)

(3)示意同學可以上台交流展示.同學們可以自製幻燈片展示;同時可以分享讀書收獲、讀讀自己的書評;可以對書中的優美片段進行展示、賞析;還可以好書推薦,推薦一些自己喜歡、新穎並且有意義的書籍,說明書的概況、作者信息及推薦理由(展示方法不局限於以上幾種,歡迎更有創意的展示方式.時間:35到40分)。
(4)主持人念結束詞,並宣布活動結束(2到3分)。
備註:(1)展示的同學提前做好准備,每人交流2至3分鍾.主持人可以選擇舉手的同學,也可以隨意抽取(舉手的同學優先)。
(2)展示的同學進行物質(待定)和精神獎勵(把分數加在語文或總表上.a1,a2展示加3至4分;b1,b2展示加3至5分)。
(3)要求傾聽的同學對主持人和展示者表示尊重,主持人可以隨意抽取同學進行點評及適當獎罰

〔讀書交流會方案〕隨文贈言:【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒;單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益。】

㈨ 小學生閱讀報告怎麼寫

先說說開頭再說說結尾。然後說說開頭是怎麼變成結尾的。
很不正規啊。。 提個建議

㈩ 關於讀書匯報會的演講稿

我們都知道,閱讀對人成長的影響是巨大的,一本好書往往能改變人的一生。人的精神發育史,應該是他本人的閱讀史。在今天這個高度知識化和信息化的時代,我們的中小學生們除了課堂內的讀書學習,課外,他們仍在讀書嗎?他們都在讀些什麼書?他們應該讀些什麼書?本報記者通過近5個月時間進行網上采訪調查、電話調查、現場調查,從「平均每天讀課外書的時間是多少?主要是讀哪些類型的書?」「讀名著嗎?家長、老師要規定讀什麼書嗎?通常去看嗎?不看是為什麼?」「每個月購買幾本新書?主要是什麼書?閱讀的情況怎樣?」「平常與同學、朋友、老師交流讀書心得嗎?有寫讀書筆記的習慣嗎?」「對現在市場上學生課外讀本認可嗎?最喜歡讀什麼類型的書?」「對學生課外讀物有什麼建議?」等幾大方面問題進行綜合。希望本次調查結果能給我們的教育工作者和關心孩子教育的每一個人以思考和行動。

愛讀什麼書?

小學生:

卡通、童話類書籍最受小學生青睞

據記者在網上和通過電話采訪對近100名6至13歲的小學生調查發現,100%的小學生擁有5至50本卡通或童話書。這些書大都是由他們自主挑選的。家住豐台區的四年級小學生陳銳告訴記者,他經常到書店買或跟同學交換《卡通先鋒》、《雞皮疙瘩》等讀物。在東城區一所小學讀六年級的王雯雯最愛讀的是童話故事。她擁有將近200本童話故事書。大量的閱讀,開闊了她的思路,她的作文不僅在全年級頗有名氣,而且還在全國大賽上獲過獎。

科技、網路類圖書也受小學生歡迎

此類書由於語言通俗、畫面生動活潑,容易激發孩子的幻想慾望,也很受小學生歡迎。像《新編小學生十萬個為什麼》彩繪本,《生活中的十萬個為什麼》、《中國少年兒童網路全書》等等,這類書籍大都運用通俗的語言和生動活潑的畫面,系統地介紹自然科學中的地理奇觀、動物世界、宇宙奧秘、植物園地、自然之謎以及日常生活中的科學等內容。孩子們通過閱讀,既可以擴大知識面,又可以激發探索、求知的興趣。

動手類書籍讓孩子愛不釋手

記者在調查中發現,側重於讓孩子學著做的書受到家長和孩子的共同歡迎。記者在多家專營少兒讀物的書店了解到,《跟我學折紙》、《飛機模型》、《百種小飾物製作》等書籍尤其好賣。

新版古代文學讀物重受孩子歡迎

記者還發現,由於在學校要學古詩詞等,加之家長也十分重視,插圖新穎、配有通俗註解的新版古代文學讀物重受小學生的歡迎,由家長督促讀此類書的學生很多。江蘇省揚州市小學二年級的小蕊目前已經能背300多首古詩詞。

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