小學生覺悟

A. 立腳點上求平等，於出頭處謀自由什麼意思

立腳點上求平等，於出頭處謀自由的意思是：給孩子公正平等的教育起點，不強求他們都學有所成，只求各有所長，找到自己的方向。

該句出自我國著名教育家陶行知之口，原句為：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。

陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

(1)小學生覺悟擴展閱讀：

1、陶行知生平

1891年10月18日生於安徽歙縣西鄉黃潭源村一個貧寒的教師之家。籍貫安徽歙縣，祖籍浙江紹興。新安陶氏族譜現存中國第二歷史檔案館，族譜的封面上明確記載了新安陶氏祖先於明朝正德五年（1510年）由紹興府會稽縣來徽州，舉家定居歙縣城西古溪村。

2、陶行知人物評價

陶行知以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向。近代中國的危機多難，又使「教育救國」成為許多知識分子的夢想，陶行知正是其中最為傑出的人物之一。

他以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的赤子之忱，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以「甘當駱駝」的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世所共仰。

陶行知不僅是一個很有創造力的教育家，也是一個勇敢的出色的反法西斯鬥士。

參考資料來源：網路-陶行知

B. 辯論賽，兩個題目： 1書法課該不該寫作業（不該） 2看漫畫影響學習嗎（影響）

反方，弊大於利
（長度限制，就寫幾個要點，什麼起承轉合就省略了）
1.書法是好，但是好就要成為必修課？請正方論證為什麼它好了就要成為必修課。
2.小學生審美能力不足，達不到欣賞書法藝術水平的要求，得不到審美的鍛煉。
3.學習書法佔據學生大量時間，而且違背小學生的天性。
4.不能認同書法能陶冶性情。陶冶性情只能作用於想陶冶的人，對於不想的人來說，只是浪費時間。我方認為，小學生尚不具備這樣的覺悟。
5.書法是一種表現書寫者精神、內在的一種藝術，而不僅僅是寫字。所以書法的表意性往往大於它的實用性。所以書法往往不是練字，而是練人。小學生練書法，練不出什麼人來，無法發揮書法的價值。
6.將書法和練字相混淆，本身就是對二者理解的偏差。書法是書法，練字是練字。二者的要求和功能是不一樣的，不能將二者簡單等同。
7.對於學校來說，如果成為必修課了，那麼勢必要聘請書法老師。首先，教師資源是一個問題。老師不夠，必修課豈不是成為笑柄；其次，教師的水平也是一個問題。老師水平不足，豈不是誤人子弟。
8.最後想問一句，這個成為必修課，范圍是怎麼樣的？需要考慮其他因素么？
先簡單寫這么些吧要是有想起來的再補充。
正方：利大於弊（正反可能的回答，然你們思考思考）
1。從文化角度來說，書法是中華民族傳統文化瑰寶，2009年入選了聯合國教科文組織《人類非物質文化遺產代表作名錄》。「可以說，書法是中華文明的主要載體，是中國傳統文化中最具代表性的符號。」因此有必要進行挽救。（關於必修課的問題，辯題已經肯定是必修課，只是比較利弊，對方辯友認為有必要繼續探討，可跟貼提出，我稍候回答。）

2。手寫目前還是主流趨勢。青少年一代正面臨著嚴重的「書寫危機」，中小學生們的漢字書寫水平令人擔憂；另一方面，許多學校的「寫字」課有名無實，課程往往被取消或邊緣化。而書法課如果能被真正展開，顯然有助於讓小學生陶冶性情。（寫書法講究靜心，一開始肯定有孩子靜不下來，但是時間久了，集體化效應產生，你會發現原來不靜的會慢慢安靜，對方辯友也不用查資料，自己有機會直接觀察去。）至於上課時間，並不會額外增加，由於是必修課，換掉一些有名無實的寫字課就可以了。

3。文化強國。書法並不是只為審美而存在，書法在文化上具有戰略意義。對方辯友認為小學生沒有審美能力？小學生在練習書法的過程中必定會有對書法產生興趣的，之前很多小學生根本沒有機會接觸到書法，所以他們沒有機會選擇繼續學習書法，乃至成為書法家，而我國，需要書法家。書法家往往不是只會寫幾個字，臨摹或者是原創的作品中，都會有相關文化知識典故，我方希望對方辯友的目光可以放得更長遠，不要讓祖國錯失幾個書法家。

4。書法的師資力量目前是缺少的，缺少不是可以培養么？雖然短期看還需要制定小學各階段學習某種書法，應聘書法老師也需要建立一整套考核標准，但是並不是難事。
對方辯友大可不必擔心這個問題。
gAc是問必修課的時間范圍?小學一般都有寫字課，把寫字課換成書法課就可以了。不過小學都叫作基礎教育課。
引用如下：
教育部要求中小學增設書法課
中小學生漢字書寫能力退化，針對這一現狀，教育部網站日前發布了一則《關於中小學開展書法教育的意見》，要求「在義務教育階段語文課程中，要按照課程標准要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。」
《意見》提出，書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼
學。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。在義務教
育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。
普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。《意見》還強調，省級教育行政部門要對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規劃。

反方：對於為什麼要是必修課的問題是我剛開始審題的時候出現的偏差，那麼在這點上就不討論了。
對方今天告訴我們了四點，讓我稍微做一下簡單的概括。
1.從文化角度來看，傳承和挽救
2.因為現在學生寫字能力不行，所以要開設（值得注意的是，這中間提到了一個假設「
書法課如果能被真正展開，顯然有助於讓小學生陶冶性情。」然後還有另一點關於占據學生時間的反駁，就不具體寫了。）
3.文化強國。書法並不是只為審美而存在，書法在文化上具有戰略意義。然後又說了書法家的事情。
4.對師資力量不足的現狀是承認的，然後說這些限制是可以克服的。
然後在結尾給出了《意見》。
好了，以上就是蘋果在5L的大致內容的概括，讓我們來再仔細分析一下。

在分析之前，我們先來區分書法和寫字這二者的區別，以免造成二者的混淆。書法區別於寫字在於書法的廣博的內涵是簡單的寫字是遠遠不及的，正如蘋果所言，書法蘊含著深厚的文化底蘊，經過書法的學習，是對一個人文化能力和藝術涵養的有著很大程度的促進。所以我們說，寫字僅僅是作為一項技能，而書法卻是一種更接近於涵養的體現，在外在上，它表現為靜態的藝術。不知各位能否認同？好了，有了這個基礎，那麼下面的討論就可以進行了。
所以各位很容易就看出，蘋果在上面的第2點說的其實寫字這個技能，這件事情其實完全牽扯不到書法。因為想要把學生的字弄好，只要開始寫字這種基礎課就可以了，專門開始書法課豈不是大材小用，更確切的說法是緣木求魚。而且看蘋果後面說的讓人靜下心來陶冶性情什麼的，我們承認。可是寫字課同樣做到這一點，並非寫字課不具備這樣的功效。那麼單從這點來看，蘋果論證的到底是寫字課還是書法課呢？
看完了第2點，讓我們再看看其他的3個點。蘋果所言不錯，如果蘋果的那些假設都可以達到的話，那麼卻是可能有那樣書法強國等等的有利的作用。可是我們看問題的時候是不管實際，然後就拋出一個個的假設條件來論證己方的觀點成立么？蘋果這里論證最大的問題，或者說將書法置於如此之高卻有不切實際的地位的原因就是不「看小學生的審美的能力是有限的」這一點。論證這個題目的時候我們是不能繞開這點的，不然論證利弊也就失去的現實的意義，成為了空中樓閣。
眾所周知，審美能力是建立在文化底蘊之上的。具備什麼層次的文化底蘊也就決定了審美能力在什麼樣的層次上。那麼蘋果能否給各位一個就小學生普遍審美層次的看法，到底是高呢還是低呢？小學生這樣的文化層次能滿足對書法的審美需求么？如果蘋果覺得小學生的文化水準就足以滿足對書法的審美了，那麼我只能高興地說，中國書法復興有望了——普天之下如此之多的人能夠鑒賞書法，何愁書法凋敝？
退一步講，蘋果說了，書法課可以激發學生們對書法的興趣，從而對日後造成很不錯的影響，然後又產生書法家什麼的，而且我國又需要書法家，文化強國嘛，所以呢，這也是利大於弊的一個方面了。
讓我們看看這里有什麼奇怪的不對勁的地方。蘋果的論證邏輯是它最後導致了部分學生成為了書法家，所以利大於弊。可是蘋果是不是忽略了投入產出比呢？大量學生的參與投入，結果僅僅只有少數的人脫穎而出，這樣的利大於弊各位能認同么？其實按照同樣的邏輯，我們也可以將體操課、物理課、戲劇課等等各種各樣的課都開成小學的必修課嘛，因為它們的成才模式都符合書法家的成才模式啊，所以也就利大於弊嘍？於是全民體操，全民上物理，全民唱戲好了嘛。
到此，對於蘋果以上論點的反駁就到這里了。我方還要繼續說明我方的觀點，也即弊大於利。
我們知道，書法於古代之於現代的功能是遠遠不同的。古代的時候，書法幾乎是必須的生活技能，書信往來，題詩作賦，那個少的了書法作為其外在感官美的支撐。而到了現代，簡化字的推行等等因素，使得書法已經變成了純粹是藝術的東西。如果說古代是下里巴人的話，那麼放之現代就是陽春白雪了。其已經由作為載體的功能轉化為藝術欣賞的功能了。於是我們的這個辯題也要放在當代這個環境之下來論證其利弊。
書法之於現代，它已經幾乎失去了實用的功能，而其實用的功能，已經被寫字課等基礎課程所代替。我們說，開始書法課，其實是不必要的。那麼書法在當下，其藝術上的審美功能是遠遠要高於其實用功能的。至於蘋果說的教育功能，我方以為，其教育功能體現在作為功能表現的背景之上，而一般並不拿書法本身來進行教育，因為有更好的材料。
由此看來，書法一不實用，二不是優秀的教育功能的載體，三不能作為小學生的審美對象，書法之利大於弊的利何在？
其實我們看書法弊大於利，它最大的弊端是什麼？就是開設這樣的課程的盲目和不切實際，它沒有考慮到書法的適用對象，單方面認為書法好就應該成為必修課（其實我們認為，即便它好了，有理由開課，那麼成為必修課這個也是有問題的，但是這已經不是這個題目應該辯的東西了。），我們說，這是不是拍腦袋的決定？如此的不切實際，那麼其有利的一面又如何發揮出來？而所謂的書法強國，又如何強國。
其實類似的情形我們也見過，比如小學開設國學的課程，小學生上課時三叩九拜什麼的。和這個開設書法課又是何其的相似。倘若決策的時候能多聽一些不同的意見，也許就不會有這樣不管不顧的決策了。

C. 雷鋒日記的全文

6月7日

……如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什麼？在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮盡的支付者。

6月13日

讀《沉浮》以後，這本書給了我深刻的印象，通過沈浩如和簡素華的戀愛故事教育了我。我認為簡素華的那種堅強不屈的意志，那種高尚的共產主義風格，那種克服困難的決心和信心，那種艱苦樸素的工作作風，對群眾那樣的關懷，這位女同志是值得我學習的。沈浩如同志是一個有嚴重資產階級意識的人，處處只為個人打算，怕吃苦，他那些可恥的行為，我堅決反對。

8月26日

自從由鞍山轉到弓長嶺以來，自己就抱定決心：一定要很好地工作、學習，爭取加入中國共產黨。對各種學習任務都能認真完成；自學較好，每大早晨學習一小時，晚上總是要自學到深夜10至11點鍾。早晨堅持做早操，沒有違犯過紀律，都能按規定去做。今後，我應當繼續加強組織紀律性，向違法亂紀做斗爭，嚴守紀律，聽從指揮，做好機器檢查和保養，保證安全，消滅事故。努力學習政治，開展思想斗爭和批評與自我批評，加強團結，虛心學習。

8月30日

我深深地認識到，做每一件工作，完成每一項任務，哪怕是進行每一次學習，都十分需要聽黨的話，聽領導的話，爭取領導的幫助和支持。

黨和領導叫怎樣去做，就不折不扣地按黨的指示去做。這樣，就是有再大的困難，也有辦法克服；再艱巨的任務，也能完成，相反，如果脫離了領導，不聽黨的話，光憑個人的心願去做事情，是很難做好的，甚至要犯錯誤。有些同志思想進步慢，工作成績差，是什麼原因呢？我認為原因只有一個，就是自以為正確，不聽黨的話，不聽群眾的話，明明自己的看法不對，也不改正；明明領導和同志們的意見是正確的，也不誠懇地接受。這樣，就會落後。

黨的聲音，就是人民的聲音。聽黨的話，就會開放出事業的花朵！

10月11日

一、加強修養，努力學習團綱、團章和有關團員修養的書籍，處處聽黨的話；堅決地、無條件地做黨的馴服工具。

二、把自己的全部力量獻給黨的建設事業，在生產中，一定完成任務，一紅到底，有一分熱發一分光。

三、虛心向群眾學習，並以團員的模範作用，帶動群眾前進。

四。掌握批評與自我批評的武器，經常向支部匯報自己的思想情況，在支部的直接領導、監督下，努力改造自己的思想。

10月19日

昨天我聽到一位從北京開積極分子代表大會回來的同志作報告。他說，毛主席在北京接見了他們，毛主席的身體很健康，對我們青年一代無比的關懷和愛護……當時我的心高興得要崩出來。我想，有一天我能和他一樣，見到我日夜想念的毛主席該有多好，多幸福啊！可巧，我在昨天晚上做夢就夢見了毛主席。他老人家像慈父般的撫摸著我的頭，微笑地對我說：「好好學習，永遠

D. 罰小學生抄100遍課文合理、合法嗎

哈哈，其實你性格還真是蠻不錯的，很開朗的人呢！
這樣，你試試看能不能改變，與老師溝通一下？當然別上去就跟她說她一大堆不好的地方，你試試看，我認為抄10遍課文，該記住的，一遍就記住了，記不住的，你抄100遍也記不住，何況老師有招學生沒招嗎？要知道，我以前可以3支筆寫3行字了咧，抄有啥用。
如果不能改變的情況下，那麼~~~我只能勸你，轉換心態，別把注意力盯在她讓你不滿的事情上，不然很影響情緒，呵呵。因為要不要這個老師，不是你說的算了的，樓下有的回答有些小孩子脾氣的。

我也做過老師，至少我覺得學生找我談我不足的地方，我蠻高興的。這說明學生覺得我孺子可教也嘛！

呵呵，我們大多數的都是從這樣罰抄課文的年代中走過來的，只不過到你們這一代比我們強多了，你們知道維護自己的權益，還真不錯。

我來說說我的看法，希望對你有所幫助吧。

第一，我認為她可能帶點方言口音，因為我是學漢語言文學的，我總覺得她似乎是四聲和一聲不分家的，我猜想她是南方人，S和SH不分，Z和ZH，C和CH不分，是不是？ 作為語文老師而言，她的普通話不過關，也真是難為，因為往往鄉音難改。
但是有時候我們自身也有很多缺點，那麼面對別人的缺點的時候，多一點寬容好嗎？說個玩笑話，大人就喜歡強詞奪理。

第二，旅遊時沒有按時回來上課，這個我沒話說，這是職業素養問題。不過偶爾為之，在你沒有辦法更換老師的時候，姑且原諒她吧，想一想，你的人生還有無限可能，她只能守著三尺講台，呵呵。

第三，講話啰嗦是班主任通病，你最好觀察一下，她是因為本身就有一種恨鐵不成鋼的心態才嘮叨你們呢？還是因為她自己情緒不好發泄在你們身上？

如果是恨鐵不成鋼，那麼也原諒她吧，因為她只不過是一個老師，嘮叨你們是希望你們更好，而且作為學生，我們身上肯定有很多不好的毛病，比如散漫啦，早戀啦，不上進啊什麼的。

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最後，開心一點，把情緒集中在你的學習上，抱怨可以當做牢騷發，如果有可能換老師，說不定下一個老師身上一樣有很多毛病呢？因為人無完人，做老師也沒有辦法保持自己在學生心目中的百分百完美，就像你也不能保證你百分百完美一樣。

我想她總有她的優點吧，只是你沒發現罷了，你說呢？

祝你快樂！