數小學生

① 什麼是小學生用的計數器

1、小學生用的計數器是一種小學生計數器，包括計數珠、拱形穿珠桿。數器上有「十位」和「個位」，十位上的一顆珠子就表示1個十，個位上的1個珠子就表示1個一，十位和個位上分別有10個珠子。

2、要表示15，可以在十位上撥1個珠子，在個位上撥5個珠子，表示1個十和5個一，也就是15。計數器不僅僅可以表示20以內的數，它可以表示更大的數，最大可以表示110。十位上有10個珠子，就是10個十，也就是100，個位上也有10個珠子，就是10個一，也就是10，100+10=110。

(1)數小學生擴展閱讀

小學生數學法則知識歸類，筆算兩位數加法，要記三條：

1、相同數位對齊。

2、從個位加起。

3、個位滿10向十位進1。

筆算兩位數減法，要記三條：

1、相同數位對齊；

2、從個位減起；

3、個位不夠減從十位退1，在個位加10再減。

混合運算計演算法則：

1、在沒有括弧的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運算；

2、在沒有括弧的算式里，有乘除法和加減法的，要先算乘除再算加減；

3、算式里有括弧的要先算括弧裡面的。

四位數的讀法：

1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，

2、中間有一個0或兩個0隻讀一個「零」；

3、末位不管有幾個0都不讀。

四位數寫法：

1、從高位起，按照順序寫；

2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位上寫「0」。

四位數減法也要注意三條：

1、相同數位對齊；

2、從個位減起；

3、哪一位數不夠減，從前位退1，在本位加10再減。

一位數乘多位數乘法法則：

1、從個位起，用一位數依次乘多位數中的每一位數；

2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進幾。

除數是一位數的除法法則：

1、從被除數高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小再試除前兩位數；

2、除數除到哪一位，就把商寫在那一位上面；

3、每求出一位商，餘下的數必須比除數小。

一個因數是兩位數的乘法法則：

1、先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數個位對齊；

2、再用兩位數的十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數十位對齊；

3、然後把兩次乘得的數加起來。

除數是兩位數的除法法則：

1、從被除數高位起，先用除數試除被除數前兩位，如果它比除數小，

2、除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商；

3、每求出一位商，餘下的數必須比除數小。

萬級數的讀法法則：

1、先讀萬級，再讀個級；

2、萬級的數要按個級的讀法來讀，再在後面加上一個「萬」字；

3、每級末位不管有幾個0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個零都只讀一個「零」。

多位數的讀法法則：

1、從高位起，一級一級往下讀；

2、讀億級或萬級時，要按照個級數的讀法來讀，再往後面加上「億」或「萬」字；

3、每級末尾的0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0都只讀一個零。

小數大小的比較：

比較兩個小數的大小，先看它們整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大，十分位數也相同的，百分位上的數大的那個數就大。

小數加減法計演算法則：

計算小數加減法，先把小數點對齊（也就是把相同的數位上的數對齊），再按照整數加減法則進行計算，最後在得數里對齊橫線上的小數點位置，點上小數點。

小數乘法的計演算法則：

計算小數乘法，先按照乘法的法則算出積，再看因數中一共幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

除數是整數除法的法則：

除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數小數點對齊，如果除到被除數的末尾仍有餘數，就在余數後面添0再繼續除。

除數是小數的除法運演算法則：

除數是小數的除法，先移動除數小數點，使它變成整數；除數的小數點向右移幾位，被除數小數點也向右移幾位（位數不夠在被除數末尾用0補足）然後按照除數是整數的小數除法進行計算。

解答應用題步驟：

1、弄清題意，並找出已知條件和所求問題，分析題里的數量關系，確定先算什麼，再算什麼，最後算什麼；

2、確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數；

3、進行檢驗，寫出答案。

列方程解應用題的一般步驟：

1、弄清題意，找出未知數，並用X表示；

2、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程；

3、解方程；

4、檢驗、寫出答案。

同分母分數加減的法則：

同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

同分母帶分數加減的法則：

帶分數相加減，先把整數部分和分數部分分別相加減，再把所得的數合並起來。

異分母分數加減的法則：

異分母分數相加減，先通分，然後按照同分母分數加減的法則進行計算。

分數乘以整數的計演算法則：

分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

分數乘以分數的計演算法則：

分數乘以分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

一個數除以分數的計演算法則：

一個數除以分數，等於這個數乘以除數的倒數。

把小數化成百分數和把百分數化成小數的方法：

1、把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在後面添上百分號；

2、把百分數化成小數，把百分號去掉，同時小數點向左移動兩位。

把分數化成百分數和把百分數化成分數的方法：

1、把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（除不盡通常保留三位小數），再把小數化成百分數；

2、把百分數化成小數，先把百分數改寫成分母是100的分數，能約分的要約成最簡分數。

② 算數題 小學生

a，12除以7分之2相當於12乘與這個數的倒數計算方法是12這個數先除以2在乘以7，除以二的意思是指每一個7分之一是多少元，得到6元，之後又乘以7即可得到這件物品的原價

③ 小學生數的認識怎樣教學

教學目標:
1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.
2.使學生初步了解數的十進制,知道「10個1是一個十」、「2個十是20」.
3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點:
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解「10個1是一個十」掌握一個十和幾個一表示十幾。教學難點：
建立記數單位「十」的概念。
教學准備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
一． 創設情景，引入新知
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什麼用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做「智慧星」，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）
師：小朋友們猜得很對，在後面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）
11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，並說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）
【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利於有針對性地展開教學活動】
二．實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位「十」地概念師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1． 每2、3、4、6一份地擺。
2． 把12根分成9根和3根。
3． 12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

④ 小學生數學題

給兩個抄前提： 1、該算式是十進制運算襲 2、每個漢字代表一個只有一位的自然數硬要給答案的話，如下：我=0 上=愛={1,2,3,4} 對應的，學={2,4,6,8} 分析：兩個數相加，進位只能為0或1 若我=1 我+上=愛+10 上=9 愛=0 愛+我=1+0=1無法等於上所以我不等於1 雖然正常表達中，最高位為0就省略，但這里勉強允許吧。另外這類問題通常不同的漢字默認為不同的數，這里也勉強允許相同吧。誰讓題設沒給出呢？當然，如果我給出的兩個前提都要推翻，那就要進行更多的討論了。若我=0，分析第二列有兩種可能： 1、愛=我+上=上 2、愛=我+上+1=上+1 首先討論第2種這種情況，需要第三列進位。因為我=0，則愛=9，上=0，且第四列要進位，但9+0不進位。第2種不成立。再討論第1種第三列，上=我+愛=愛第四列，學=上+愛，不能進位。綜上我=0 上=愛={1,2,3,4} 對應的，學={2,4,6,8}

⑤ 數學對小學生的重要性

小學是一個微妙的影響人們他們學會了什麼,對未來研究幾乎很少影響,但不可以不學習,只關注不同,基礎研究的文本是關於人的感情,就像那些抽象的內容較少,因此,教材的含義是,我們是如何表現。

如果一個孩子的學習成績不好，那隻是缺少正確的學習方法，而正確的學習方法對每個人來說都是不一樣的，沒有人可以幫助他，只需要他個人的努力和時間。

你不需要強迫他，只要給他幸福，你可以問他對他的成績是否滿意?如果他主動提出，你可以幫他報名補習班，他沒有，讓自然順其自然，到初中在抓學習，不遲到。

如何學好數學，打下良好的基礎:

首先，我們要學會聽課，積極鍛煉計算能力。

學生應該學會聽課，學會做筆記，自己區分知識點。初中的數學學習量遠遠大於小學，要求學生通過口算或心算快速准確地完成數學學習。

其次，要培養空間想像力，數學基礎知識主要包括計算、空間想像、定量關系和應用公式。小學生的抽象思維能力較弱，對符號、數字、圖像不夠敏感，而這些正是初中生學習數學所需要的。

此外，我們應該把「數字」變成「公式」小學一年級的數學涉及到方程，而小學一年級的數學主要是算術，這一時期面臨著問題。學生可以在暑假進行預習，鞏固和適應公式學習。

較後，強化「0」知識「0」是一個很明顯的切點，小學生接觸的是正數，而初中開始接觸負數，一些學生經常忽略「0」。

⑥ 全國中小學生的人數是多少

中國青少年研究中心所做「2013年中國青少年人口詳數」調查研究顯示，全國小學教育階段、初中教育階段、高中教育階段和高等教育階段在校學生總數約為23527.68萬人。其中，小學教育階段在校學生數為10564萬人，初中教育階段在校學生數為5736.19萬人，高中教育階段在校學生數為4527.49萬人，高等教育階段在校學生數超過2700萬。
小學教育階段在校學生數：10564萬
全國普通小學32.01萬所，在校生10564萬人。其中：
民辦普通小學5798所，在校生448.79萬人。
初中教育階段在校學生數：5736萬
全國共有初中學校5.94萬所（其中職業初中0.03萬所），在校生5736.19萬人。其中：
民辦普通初中4482所,在校生412.55萬人；民辦職業初中6所，在校生2250人。
高中教育階段在校學生數：4527萬
高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業學校）共有學校31255所，在校學生數為4527.49萬人。其中：
全國普通高中15681所，在校生2522.40萬人。
全國成人高中742所，在校生18.08萬人。
全國普通中等專業學校3801所，在校生781.63萬人。
全國職業高中5916所，在校生725.25萬人。
全國技工學校2995所，在校生367.15萬人。
全國成人中等專業學校2120所，在校生112.98萬人。
民辦高中教育階段學校6059所，在校學生數為503.5萬人。分別是：民辦普通高中3101所,在校生245.96萬人；民辦中等職業學校2958所，在校生257.54萬人。

也就是說，全國中小學生總人數約2.08億。

⑦ 淺談如何培養小學生的數感

數感是人的一種基本素養，是學生認知數學對象繼而成為數學氣質的心智技能，是學習數學的重要結構變數。數感的培養是一個漸進的過程，教師應在不斷的數學活動中，讓學生在對數的充分感知、感應和感受中，發展學生的數感。
對於小學一年級的學生，我們該從哪入手培養他們的數感呢？
一、在理解數概念中培養學生的數感。熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0-20各數。對於數概念一上教材提出了明確目標，而且是首要目標。數概念是數學概念中的一個最重要的成分，數概念的掌握表明了小學生理解數和算術的本質，從一個側面反映了思維力的發展水平，標志著真正意義上的數學學習的開始。因此，教師應該重視讓學生理解數概念。
二、在體驗中培養學生的數感。在每一段認數的教學中，都要教學數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義、數的組成等內容。在教學中注意要多讓學生擺一擺，讓學生在動手操作中體會知識的形成過程。讓學生在親身體驗中建立數感。
三、在比較中培養學生的數感。在具體的情境中把握數的相對大小關系，不僅是理解數的需要，同時也會加深學生對數的實際意義的理解。在教學中讓學生比較數的大小，讓學生估計一堆物體的數目，讓學生用多一些、多得多、少一些、少得多來描述數之間的關系。在這樣的比較中學生的數感就得到了發展。
四、讓學生在「親數學」的行為中體會數感。我們培養學生的數感，從書本聯繫到生活，讓學生用數學的眼光去觀認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生活中的問題，讓學生感覺到數學就在身邊，生活中處處有數學。在教學10以內的認識和加減法中，讓學生數教室的物體的個數，說自己幾歲了，家裡有幾口人，自己在哪個班，家裡的門牌號碼，電話號碼，汽車的編號等。讓學生感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。
數感是一個新的學習內容，培養學生的數感的過程是循序漸進的，作為教師要長期把培養學生數感作為自己的教學目標。學生的數感得到了建立、發展和強化，學生的數學素養也會隨之提高。

⑧ 小學生有趣的數表

發明家的故事 跳動的壺蓋 瓦特是二百多年前英國的科學家。 他小的時候，有一天版看祖母做飯。火權爐上，一壺水開了。開水在壺里翻滾，壺蓋不住地上下跳動，發出啪啪的聲音。 瓦特很奇怪，就問祖母：「奶奶，壺蓋為什麼會跳動呢？」 祖母說：「水開了，壺蓋就跳動了。」 瓦特又問：「為什麼水開了，壺蓋就會跳動呢？」 祖母回答不上來。 從此，瓦特就常常坐在爐子旁邊仔細地觀察。他看見水開了，壺里的水汽直往上冒，沖起了壺蓋。他想：壺蓋是被水汽推動的，一壺開水產生的水汽，能夠推動一個壺蓋，更多的開水會產生更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？ 瓦特長大以後，還是不斷研究這個問題。他吸取了前人的經驗，經過很多試驗，終於發明了蒸汽機。 不認識的字，可以去查字典。