小學生數學網路知識圖

⑴ 小學生數學五年級教具怎麼做圖解大全

如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替.
2、做成圓形,把圓沿半徑分成版15等份.
3、取其中權一份,再沿圓的半徑平均分成2份.
此時,有14個整份,和2個半份.
4、取兩條布條,把7個整份,分別沿圓的外周粘在其中一條布條上,再粘上1個半份.
5、另一條布條重復上面的操作.
6、把剩餘的布條剪去.
這樣,一個完整的圓的面積教具就做好了.

⑵ 如何 寫一份體現數學作用、研究數據真實、圖文並茂的微型研究報告。(適應小學生)

回答於：2011-9-21 16:09:50
孩子在學業上學不好，或者害怕學習，躲避，或者由於種內種原因無法達容到老師或家長的要求，這些家長們有沒有好好想想，為什麼？難道是自己孩子不聰明？難道是孩子比別的孩子差？孩子我們的教育方法不對？思路不對？
如果沒有了解孩子真實的內心世界，如果不掌握科學的教育方法和引導方法，孩子的教育自然或多或少存在問題。
不要一味地讓她進行知識點的練習，那樣孩子就會因為枯燥而更討厭學習，從而失去了對學習的興趣，寓教於樂，讓孩子快了的學習。
因此，培養孩子的學習和認知世界的興趣，讓孩子獲得前所未有的優越感，才能充分發揮孩子本身的巨大潛力。這是每一個家長都希望看到的。
為了讓你採納我的答案，我透漏一個孩子教育的途徑，這個可不是吹的，我小侄子數學成績不好，我送了他【天才寶貝培養計劃倡導者】的學習課程，小傢伙沒多些時候，對數學感興趣了不得了，小舅子感謝我的不得了。呵呵。
希望孩子的未來，爸爸媽媽都一輩子引以為傲。

⑶ 淺析如何提高小學生數學識圖能力

一、更新觀念，激發學生的學習興趣
「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活波的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力」。可見，興趣是學生自主性學習的內驅力。而對於剛入學的一年級小朋友學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣。現實的、有意義的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識。而且，數學本身來源於生活，現實生活里充滿數學，因此，為了激發學生的學習興趣以及相應內容的學習策略，教學的素材應當來源於生活，來源於學生在自己的生活中能夠看到的、聽到的、感受到的事實，來源於學生在數學學習或其他學科學習的過程中能夠思考或操作的現實。所以，選擇具有一定數學價值的、學生身邊的、生動有趣的、有利於學生主動探索的事物作為學習素材，以一幅幅情趣盎然的畫面呈現出來，此時，教師更應引導學生說圖，學生暢所欲言，對於說得好的小朋友應給予一定的獎勵。此時，又可以激起小朋友想說圖的慾望，使整堂課中高潮迭起，讓繁難、枯燥乏味的數學學科得以改善，學生在說圖中輕松掌握新知並從中感受到獲取成功的喜悅，從而讓課堂成為學生真正自主發揮的舞台。如「一年級上冊第二單元《動物樂園》中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的動物園，圖中畫著4隻小熊、5隻小白兔、4隻長頸鹿、3隻猴子等」，在本課教學中，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，創設動人的動物聚會的數學故事情境，激發學生數數的興趣，除了注意圖中所包含的數學知識外，還要充分挖掘圖的趣味性、思想性等美育因素。這樣的教學既可以使學生在學習數學知識的同時，也可以培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力。在這樣寬松和諧民主的學習環境中，教師更應充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生的學習興趣，降低教學難度，這樣師生學習氛圍自然而然就其樂融融，大家何樂而不為呢。
二、循序漸進，分階段培養學生的觀察能力
原蘇聯教育家維果茨基的「最近發展區」理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為「最近發展區」。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有的發展水平，並不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。培養學生的識圖能力就要循序漸進、層層遞進，根據教材編排劃分最近發展區、分階段進行識圖。雖然剛入學的小朋友在幼兒園階段已學會看圖，但觀察時隨意性較大，目的性不強，往往只注意圖畫中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。因此，在教學中，教師要逐步培養學生有序、有目的的觀察能力。同時，對小朋友的觀察要求說圖要簡練、清晰，最好讓學生分四個階段進行說圖：一是粗說題意，讓學生憑第一印象說圖意；二是數數說圖意，讓學生從圖中找出隱藏的數字；三是分部分說圖意，學生能把一幅圖分成兩三個部分，並對每個部分進行說圖；四是說過程圖，學生能觀察圖後在腦中形成過程在說圖意。培養學生學會從數學一定的角度觀察圖畫並懂得了分階段進行說圖之後，我們教師就要引導學生從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元《可愛校園》時，可指導學生先整體觀察畫面，有序（從上到下、從左往右等順序）、完整地說出整幅主題圖所顯示的數學信息。在觀察與說圖的基礎上進行有效提問：圖中有幾種小動物？你是怎麼來數的呢？（引導學生完整回答：圖中有6種小動物。並按照一定的順序來數數）有幾只小熊？幾只小白兔？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生通過有序的數數，滲透自然數的概念，提高抽象概括能力。學生通過看看、數數、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數量特徵，使學生在獲得知識的同時，也培養了學生觀察事物的能力。有的孩子在讀圖後能夠搜集到一定的信息，但不會表述。這時候老師可以先給學生說一說的機會，因為小朋友說得多小朋友思考就多，收獲也就多了，然後逐步培養小朋友表達能力，從而體現由「扶到放」的過程。
三、有效指導，分類處理題圖文
當學生逐漸學會了觀察有趣的圖形之後，那我們該如何有效的指導學生掌握簡便的讀圖方法呢？俗話說「授之以魚，不如授之以漁」。教師不僅要教給學生知識，更重要是教給學生學習的方法。首先，第一種情況：純圖形（單一主題圖）。主題圖中有很多非數學信息，目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，一年級上冊第二單元教學「比多」、「比少」問題，以上體育課為情景，小朋友們都來幫忙為故事背景，操場上小朋友有的跳繩、有的踢毽子、有的拍皮球、有的在記錄等，其中蘊含了跳繩和拍皮球同樣多，踢毽子比跳繩多，記錄員比拍皮球少等數學信息。在孩子們眼裡，畫面更多的是故事情節而不是數學信息，所以我設計以下幾個問題：（1）體育課上，有幾個小朋友來幫忙？（2）有幾個小朋友在踢毽子？（3）跳繩的人數和拍皮球的人數一樣多嗎？通過引導學生對比圖中跳繩和拍皮球一一對應，使學生認識到「同樣多」的含義，引導學生說出，跳繩的人數和拍皮球的人數「同樣多」；進而再設計問題：（1）有幾個小朋友在跳繩？（2）有幾條繩子？（3）是跳繩的人數多還是繩子的條數多？再引導學生找出圖中跳繩的小朋友和繩子的條數一一對應的部分，則剩餘部分是「多」或「少」的部分，認識了「多」和「少」的含義；學生通過說「跳繩的小朋友比繩子的條數多，繩子的條數比跳繩的小朋友少」等充分認識「比多」「比少」的關鍵是弄清「誰與誰比」。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。
其次是圖文並重（圖文結合的主題圖）。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，圖上描述的是左邊有9個小朋友在捉迷藏，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述「又來了9人」，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），於是就列式為9+5=14，很明顯這樣做題馬上脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中教師要引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什麼，讓學生知道圖和文字是相互聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。
最後是讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3隻蜜蜂，6隻蜻蜓，10隻蝴蝶，要求學生提出數學問題並解答。這樣的題對於一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，並運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道「花園里有3隻蜜蜂，6隻蜻蜓」後，再啟發學生提出問題：「蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？」「蜻蜓比蝴蝶少幾只？」讓學生再模仿提出其他問題，如：「花園里有3隻蜜蜂，10隻蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？」「花園里有3隻蜜蜂，6隻蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多幾只？」
四、 匠心獨運，巧用活用教材
在教科書上的主題圖都是數學專家精心設計的，絕大部分是有助於教學的。但是也有一些圖過於復雜，無關的干擾因素較多，容易擾亂低年級尤其是一年級小朋友的觀察思維。我個人認為可以在滲透主題圖的設計意圖後自己設計主題圖，協助師生完成教學任務。另外，主題圖是靜止的圖畫，對於學生理解加、減這樣動態的過程有一定的阻礙，我們在對學生初步進行讀圖能力培養的時候不妨化靜為動。例如在一年級上冊《可愛企鵝》一課，我把主題圖畫成兩部分，一部分有6隻可愛的企鵝，一部分有3隻可愛的企鵝，利用兩張圖的合與分幫助學生理解加減的過程、感受其中的含義。
培養學生數學識圖的基本功，是一項復雜而又細膩的工程，直觀地識圖會對以後的抽象文字分析起到鋪墊的作用。識圖不能一蹴而就，更不能忽冷忽熱，教師應該持之以恆地正確引導學生的充分練習識圖的時間和實機，並適當地鼓勵學生識圖的進步，這樣才能起到預期的效果。

⑷ 小學生思維導圖怎樣畫 小學四年級數學教

1、在瀏覽器中搜索「GitMind」，進入官網後選擇【免費使用】。

⑸ 怎樣把小學數學電子課本上的小學生人物圖和小精靈圖片下載下來

你說的是人教學習網上面的電子課本么，好像不能下載，你只能截圖截下來，按住ctrl+alt+A，就可以截圖了

⑹ 小學生數學內容:圖形知識點總結

查看文章 七年級數學生活中的平面圖形知識點 2009年12月16日 星期三 11:13 1. 多邊形：一般來說，回多邊形是由一些線段答依次首尾相連圍成的封閉圖形。我們通常根據多邊形的邊數將它們分為三角形、四邊形、五邊形…… 2. n邊形：由n條線段依次首尾相接圍成的封閉圖形叫做叫做n邊形（n為大於或等於3的整數）。 3. 多邊形的分割：從一個多邊形的某一個頂點出發，分別連接這個頂點與其他各頂點，可以把這個多邊形分割成若干個三角形。 4. 從n邊形的一個頂點出發有（n-3）條對角線，把n邊形分成（n-2）個三角形。一個n邊形共有n個頂點，n條邊，n(n-3)÷2 條對角線。 5. 圓：一條線段繞著它的一端旋轉一周形成的圖形叫做圓。 6. 圓上兩點之間的線段叫做弧，由一條弧和經過這條弧的端點的兩條半徑所組成的圖形叫做扇形。 7. 圓可以分成若干個扇形。 8. 圓上兩點（連接兩點的線段不是直徑）將圓分成兩個部分，一部分大於半圓，一部分小於半圓，因此圓上的兩點分圓成兩條弧，每條弧都對應一個扇形

⑺ 一年級數學看圖題具體怎樣區分左右

一年級數學看圖題區分左右分兩種情況：

1、若參照物為人，且可以看到人的正面；則以圖上的人物為准。即圖上人物的右邊為我們的左邊，圖上人物的左邊為我們的右邊。（左右相反）

2、若參照為物為水果、動物、圖形等；則以觀察者為准。即我們的右邊為圖上物體的右邊，我們的左邊為圖上物體的左邊。（左右相同）

 (7)小學生數學網路知識圖擴展閱讀：

方向的判定：

人們常用的方向，主要有上、下、東、西、南、北。

在地球上，指向地心的方向為下，逆地心的方向為上，上與下都是垂直方向。

下面我們要講的是指地平面上的方向。

在地平面上，東（正東）、西（正西）、南（正南）、北（正北），是最基本的四個方向。

判定方法：

一般定向法：面對地圖「上北下南，左西右東」。

根據指向標確定方向：一般地圖上指向標的箭頭指示正北方向。

根據經緯網確定方向：經線指示南北，緯線指示東西方向。