小學生書法知識

㈠ 小學生學習硬筆書法的感悟

小學生練硬筆字，筆鋒究竟應不應教，該不該學？

在初學硬筆字時，一定要讓孩子掌握正確的書寫姿勢。在我所教習過的學生中，小朋友們的握筆姿勢千奇百怪，有用拳頭攥著寫的，有將筆捏於小指和中指之間的……

雖然握筆姿勢無定法，但是我們卻不能這樣告訴孩子，還是應該將比較容易上手，容易把字練好的一般方法教給學生。

根據「用進廢退」的生物學規律，許多書法理論性的知識，如結構搭配的動作、力度、間距大小、撇捺的舒展、以及橫、豎、點、鉤、提、折等的不同組合與寫法。可以在日復一日的練習中慢慢灌輸，在實踐中得到檢驗的知識也才能讓他們更好地掌握其技巧。

最後要說的是，筆鋒只是一個錦上添花的功能。在孩子初學硬筆字時，一定要讓他們有一套自己的書寫習慣、有規律、有節奏地寫字。哪怕暫時寫的不好也沒有關系，要知道羅馬不是一天建成的，老師和家長都應注意注意時常給孩子以鼓勵，指出他們哪些地方寫得好，哪裡還不足，幫助分析，日積月累，字就會越寫越好。凡事過猶不及，切忌罰學生抄課文十遍、二十遍，出於應付檢查地「趕」，還不如每天就從容、認真地練習二十分鍾的效果來得好！

㈡ 小學生毛筆書法怎麼寫

小學生書法入門應該先學毛筆字
小學生是書法學習的最佳階段，在心理學上，人們認識這一階段的學習模仿能力很強，尤其是對技巧的訓練的培養。現代教育中，書法教育的地位被逐漸突顯出來。但在教育實施的過程中，我們很難順利的進行。當今書法脫離實用，應用群體減少，加之電腦的普及，在這樣的情況下，書法教育的普及就成了問題。顯然現在很多小學也開設書法課，但多為寫字課，書法知識的涉及非常少，而且由於書法師資的極其缺乏，更加導致了書法教育在基礎階段先天性營養不良，我認為在「三筆」字中，作為小學生學習書法起步，當以毛筆書法為佳，其原因至少有四。
第一，毛筆書法有著深厚的文化土壤，豐富的歷史遺存，優秀典範精益的作品。入門學習毛筆書法，無疑是符合「取法乎上」之理的，在毛筆書法的學習中，我們不僅可以從毛筆書法的產生上講，也可以以故事的形式向學生展開討論，促進學生對中國書法的深層理解，加強他們對書法歷史與其背景的認識，了解毛筆的性質，書寫的規范等。
第二，東漢蔡邕說「惟筆軟則奇怪生焉」，現在許多少兒書法教學都是在教寫字並不是體驗書法藝術美感。我們可以利用毛筆「軟」的特性，可以選擇許多象形文字作為入門的範本，激發學生的興趣，提高他們的熱情，引導他們去探究和表現書法的能力。
第三，毛筆書法的入門首先是姿態的講解與規范。從坐姿、站姿到拿筆的姿勢，都有較為嚴格的要求，正確的姿勢不僅能較好的作品，而且還能培養學生正確的書寫習慣，培養學生健康的身心。
第四，毛筆書法的學習有利於德育的滲透，有利於培養學生的民族自豪感，有利於學生的毅力的磨練。通過筆墨的線性訓練，可以培養學生的創造力，通過象形文字、刻符文字的學習和認識，還能極大的豐富學生的想像力。
總而言之，小學生書法入門應該先學習毛筆字，當然我還要再補充一句，那就是入門的前提，是書法的，而非寫字的，只有這樣才能在最大的程度上激發書法的藝術機能。

㈢ 小學生學習書法的好處

1、培養孩子的耐力和自信心
許多家長都覺得的孩子特別調皮，靜不下來，不利於文化課程的學習，學習書法能使學生提高專注力，因為學習書法需要腦、眼、手全身心的投入，使學生養成專心致志學習習慣
2、開發智力，培養協調性
書法的練習是一種生動的動態系統，始終要求專注、寫好每一個字，都需要大腦指揮手和眼睛配合完成，雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同時發展並增進互相協調能力。無數事例證實，學習過書法的孩子，在理解能力，接受能力，想像力和創造性思維能力等方面，都顯著高於一般孩子。
3、提高人的整體能力
我們假定有兩個人，有相同的學歷、經歷，從事同樣的工作。但是其中一位練過書法，另一位沒有練過書法。很可能，前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界，都高於後者，他能用藝術的眼光看待和處理事物，他就很可能取得更大的成功。我們已經發現，在我們周圍學習書法的中小學生中間，那些書法寫得好的，往往也同時是學校里成績優秀的學生。
4、提高個人修養與文化素質
學習書法使學生提高審美能力和綜合文化藝術素養，形成書法特長及愛好；寫字是小學生的基本技能，寫的比一般同學好，容易獲得老師的青睞和在班集體的威信，使少兒增加自信心。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。同時對一個人的文化素養，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。

㈣ 小學生學習書法心得

我自八歲開始練習書法，迄今已有八個年頭了。

至於我學書法的初衷，說來可笑，僅僅是由於我頑皮好動，年齡又小，在家也沒事干。媽媽索性讓我去學書法，練練定性，說不定心會靜下來。

於是，我便從此接觸毛筆。第一次學書法，心裡充滿了好奇，覺得蠻新鮮的。教我書法的是王波老師，他當時才二十多歲。第一節課我們學的是筆畫。「字是由筆畫組成的，先練筆畫，練好了筆畫，我們就開始寫字」，王老師他當時是這么說得。看似簡單無比的一橫，對於年幼的我而言，是多麼的難寫啊!再者，毛筆的筆頭軟軟的，一按下去就是—個又圓又胖的點，再把這點向右延長，一條忽胖忽瘦還不斷顫抖的一條直線，這是橫嗎?怎麼我寫出來是如何得醜陋，反觀老師的修長而又挺拔，果然是鐵劃銀勾，兩者一比，天壤之別。幼小的我握著粗大的筆桿不知所措，一橫、兩橫怎麼都這么醜陋。這時王老師過來了，握住我的手，手把手地教我怎麼寫，讓我感覺一下各個動作和行筆過程，並告訴我不要急，慢慢來。可是之後我一連寫了幾個，但還是老樣子，於是，我便懶得寫了，無聊至極的我就拿毛筆蘸著墨汁開始了人體彩繪。毛筆在手上、衣服上亂畫，覺得很好玩。不一會，兩只手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁還未乾，一記降龍十八掌，頓時紙上出現了兩只掌印，「寫什麼書法，還是墨汁比較好玩，」我當時是這么想的。一堂課結束了，臉上、手上、衣服上都是墨汁，不愧為學書法的，渾身「翰墨飄香」。

開頭的兩年，我寫字一點感覺都沒有，並且由於平時作業質量不佳，屢與表揚無緣，批評不斷，便也混混噩噩地混了下來。這時，我產生了放棄的念頭，認為學了兩年還是老樣子，純粹是浪費時間，還不如不學，玩個痛快。但媽媽嚴厲地批評了我，說我沒志氣，不知進取，要我知難而進，絕不可半途而廢，因為堅持到底就是勝利。 從此之後，我開始用心寫字了，漸漸地書法技藝提高了，作業也常常受到表揚，於是學書法便有了動力，也對書法產生了興趣。之後我便參加了一些比賽，雖然得到的獎大多獎次不高，但是對於初學的我來說，已經很滿足了。 於是，我學書法的勁頭更足了，練習書法的時間也多了起來，練得多了，水平也跟著提高，涉及的范圍也起來越廣。從《玄秘塔砷》、到《神策軍碑》，從《漢禮器碑》、到《張黑女墓誌》、從《蘭亭序》、到《聖教序》、到《書譜》；從剛開始學習的楷書到現在的草書，在這幾年的時間里，我從不無故缺課，不管刮風下雨，從不間斷。經過這幾年的磨勵，書法技藝也日趨精湛。如今已鋒芒初露。這幾年中也參加了不少的比賽，獎次也從剛開始的優秀獎漸漸過渡到一、二等獎。賽場上的我也更加自信，更加如魚得水。 八年的時間，我漸漸地長大，書法技藝也慢慢成熟。其中，學習書法的心得不在乎8個字：培養興趣，勤學苦練。

㈤ 小學生書法訓練步驟

書寫是一種用筆尖畫線條的習慣。不好的坐姿或握筆手法都會影響後來的寫字習慣。不好的筆畫的排列穿插方式都可能在短時間里形成一種習慣認識，而不易被發現與修正。所以在小學生大量書寫開始之前，就最好開始為孩子們建立合理的書寫坐姿與握筆姿勢，以免形成不良習慣，為了學習書法反而需要花費一定精力來調整過去的姿式與書寫習慣。

圖：小學生正中是書寫習慣打基礎關鍵時期，寫一手漂亮漢字，是一個人的門面，也是卷面的加分項
二、選帖自然只能選擇楷書入門，順應「國家規范楷書漢字」教學強制書寫要求；
現代中國有國家頒布的規范漢字體系，是實際上公文交換、社會信息交換、學生教育考試的規定文字形式。在歷史上，同樣存在與現代規範字相似標准交流實用書法，比如明清時代的「館閣體」。實際上現代規范漢字與歷史上的館閣體二者之間的規則基本一致。

圖：日常書寫以實用為主：規范快速
歷史上的大眾實用書體雖然叫做「館閣體」，但它實際是科舉考試的學生們總結出來的一套方便快速規范化書寫的實用方法與規則，面向的是實際工作場合中的書寫。歷史上它是實際上的日常書寫中是最好用實用「書法」書寫方法。現代人長期書寫後也會自然開有成一樣的書寫經驗，值得小學生的書法書寫學習借鑒。

圖：田英章先生田楷與實用館閣體比較
三、小學生練字不是練書法，千萬別聽「書法藝術家」忽悠臨上了所謂「古帖」；
常言經典語錄總是說「書取古乎上」。那是對於那樣超級書法、藝術家創新書法藝術的絕竅，可不是說給初步學習寫字的小學生中學生聽的。泛指明清之前的「古帖」連個真跡都沒有，初學者能從中學點什麼呢？尤其是在不長的時間內。

圖：最可怕的有書家來忽悠孩子們學古帖
明清以前的「古帖」基本沒有清楚的手跡墨本，即使堅持臨古帖，到手的也不手寫體模本，對於手寫場景相似有其特別的借鑒意義。
四、硬筆筆畫書寫臨帖先「摹帖」，「臨字」先摹字，可以借用毛筆中小楷體「放大」書寫體會筆法變化；
初學者學習書法與書寫技巧，摹筆畫、摹整字都有快速體會運筆方法與體會結構的作用。「摹」是書法練習中最初入門最有效的技巧技法，是真正的入門法寶。經常會一次10分鍾摹帖，可能收獲卻是幾周幾個臨帖才能體現會技巧。

圖：描摹帖的方法說明
五、適當結合毛筆中小楷臨摹「館閣體」單字書寫培養方塊字「均衡結構筆畫布局」意識；
日常硬筆書寫與硬筆書法與毛筆書法都有所不同，日常書寫的「館閣體」不必要追求每個筆畫的起筆的方頭，折筆方筆筆鋒，收筆的專門出鋒。順勢入筆、轉折處圓筆流暢即可，收筆面順勢而出。最主要的是平衡筆畫結構，基本橫平豎直工整體貌就足夠。這些都是當年的學子們「館閣體」實用書寫風格。

圖：明清的館閣體，與現代規範字極相似
觀察明清的館閣體，雖然是標準的楷書，但其中行筆引入了筆畫順接筆法，對於書寫的流暢性體現出特別的積極作用。其中更加註重了書寫過程的自然性，因此這種實用性書體更加順眼。
六、適量穿插練習一些行楷字例的練習，從中體會筆畫之間的承接筆順關系；
任政先生的行楷基本上算是現代行楷的標准，他對行書筆順研究直接體現了書寫筆畫順承關系，適當練習一些，可以很多讓小朋友們理解筆順的意義。

圖：任政先生的行楷筆順體驗與楷書風格
任政先生的楷書與館閣體楷書技法相似性極高，而且其行書已成為標准行書，許多技法與楷書的繼承性特別一致。對於理解楷書結構筆順具有極強指導意義。
七、有了寫好字的習慣後，就可以結合硬筆書法毛筆書法技法，創作書法作品，提高硬筆書寫與書法水平。

圖：楷書筆畫的「一畫三段寫」技巧參考
為了寫出硬筆楷書的精緻筆法書法作品，再來研究一下那些「慢功出細活」的技巧－－「一畫三段寫」。在一些閑散時間再寫出稜角分明的硬筆藝術作品一點也不遲！

毛筆硬筆書法技術最終是統一的
小學生應該是作業量與書寫量開始加重的年級，如果結合正確的書寫技巧練習，對於提高作業書寫水平，提高考場工整書寫技巧有絕對的優勢。

㈥ 如何進行小學生書法欣賞教學

書法是一種藝術表現手法，就有一定的欣賞原則，小學生只要把握幾個原則，也能欣賞書法。

一辨書體：
書法欣賞的基礎是必須能夠分辨書體。書體傳統上分真書、草書、隸書、篆書、行書等五種，每種書體有不同的欣賞角度。你不能要求楷書「山舞銀蛇」，也不能要求行書「四平八穩」。書法雖無度，書體卻有度。書體可以創新變化，卻不能胡亂摻雜。
二度文詞：
書法只是一種寫字的手法，終極目是為了更好地表現文章內容和內涵。書法與主題的高度一致，是書法欣賞的重點。你不能把岳飛的《滿江紅》寫的柔情似水，也不能把李清照的《如夢令》寫的威武霸氣。個人認為，偏離了主題的書法，也就失去了基本的藝術價值，書寫技巧再高也一文不值。
三看章法：
章法說起來比較復雜，包括筆法、結構、墨色、版式等方面。通俗講，遠觀時，這幅書法要錯落有致、布局合理、墨色美觀。一黑到底或餓殍千里，都不是上乘之作。近觀時，這幅書法要落筆穩健、運法流暢、點線生輝。塗塗改改或描頭畫尾，也暴露了書法功力的深淺。
四憑意境：
書法畢竟是一門藝術，意境是其靈魂，給觀者的感覺才是最重要的。通俗來講，要美觀、生動、有神采，能夠體現書法家的思想和情懷。比如王羲之《蘭亭序》給人和諧與寧靜的感覺。歐陽詢《九成宮》體現端莊和嚴謹的概念。張旭、懷素的草書抒發狂發和灑脫的情懷。

㈦ 小學生硬筆書法技巧和口訣

您的問題我也看到，那麼，小學生硬筆書法技巧和口訣是什麼呢？下面就由小編來為你解答。

答:一、

在硬筆書法中應該盡量把字體練成圓形，這打破了老師教我們的方塊字，其實方塊字寫出來並不好看，中國人的什麼是追求圓潤的，所以字體一般為圓形為宜。

二、

遵循字的口訣左收右放重心穩，上嚴下寬中收緊。其意為左右結構的字要左面收緊右面伸展，上下結構的字要上面收緊下面伸展。

三、

注重關鍵筆畫(即字眼)的書寫，整個字只要關鍵筆畫書寫好看了，整個字體也就會相當好看。比如「我」「伐」的斜勾便是關鍵筆畫。

四、

在練字時要有自己觀察和異同，字不能千篇一律，也要有所區別，形成自己的書法風格，比如圖中的兩個山字，雖同樣是山，但是組合的方式不一樣了。但是仍然好看。

五、

要注重字體的整體結構，我們時常練字只是在練筆畫，但是組合成一個字仍然不好看，注重的是筆畫的擺放，而不是筆畫本身。

六、

在字體連筆的時候，應該做到輕松自然，不能刻意的去寫行楷，否則會貽笑大方的。行楷同樣要遵循字體的結構性。

七、

在練字時，不應該以描摹為主，而是應該以臨摹為主。描摹只是附透明紙在字帖上書寫，他注重的是筆畫的書寫而忘記了字的整體結構，臨摹是指在分析完字帖上的結構後自己寫出。

八、

最好用鋼筆練習書法，因為鋼筆在回筆時的自然感十分強，寫出來的字如同毛筆一般清爽。有利於快速的提高。

九、

硬筆書法的練字第一注重質量，第二沒有量也不行，所以在練習書法的過程中，每天至少兩篇練字紙，並且能夠堅持到最後，一個月便有很大的改觀。

以上僅供您參考，還望您能採納，謝謝！

㈧ 小學生學習書法重要嗎

我想這要看你想讓孩子向哪個方面發展了。如果說你想把孩子培養成為一名書法家，那麼從小學習書法就很重要了；如果你沒有這方面的想法，那學不學書法就不是那麼重要了——我說的是重要不重要的問題，不是是學習不學習的問題。
中國的檯球天才丁俊暉你聽說過吧，他父親就是採用了另類的教育方式，不讓他進正規的學校學習文化課，而是讓他專門去學習打檯球，為此，他連自家的房子都賣了，可謂是破釜沉舟了（這些我是從央視面對面節目中知道的，想必你先知道吧）。但小丁成功了，那麼老丁的教育也算是成功了，這樣也就沒什麼可說的了；如果說小丁沒有成功，還只是一介平庸之輩，那我想他所遭受的非議就會很多了。我說這些，相信你能明白我的意思。
另，如果只是為了讓孩子能把字寫的好一些而讓他去上書法班，我認為也沒這個必要。這方面我想你我都有感觸吧——一個人，特別是孩子，過一段時間，寫出來的字就會發生變化，當然主要是變好了。我是一名教師，在這方面的認識更深。樹大自直的道理同樣適用於此。
再，如果孩子在書法方面確實有天分，並且有著特別濃的興趣的話，那我想讓孩子學習書法也未嘗不是一件好事。到時候，即使你不想讓他成為書法家都難了，所謂無意插柳柳成蔭，也就是這意思吧，呵呵……至於修身養性,磨練意志鍛煉耐性之說,我覺得對一個小孩子來說可能作用不大,要不是適得其反就算是好事了。希望你能認真考慮考慮，然後做出明智的抉擇。