1. 如何培養小學生的社交習慣
一、培養社交意識，形成良好的心理
1.充實教育內容，增強學生對社會交往的認識。針對小學生社交的現狀和特點不斷補充有關社交教育的內容作為思想品德教材，讓學生懂得社交對自己的成長和發展更有特殊意義，在交往中反映出自己的優點和缺點，可以及時地了解和改變，還可以從中學到社會經驗，掌握社會規范，使自己的個人需要似和社會需要和諧地統一起來。
2.培養社交的自覺性和合作精神。引導學生積極參與群體活動，關心集體，為他人著想，樂於助人，養成豁達寬容大度的性格。改變獨生子女的孤傲、任性、目中無人和「排他現象」。
3.培養勇敢堅毅、活潑自信的性格。多給學生關心、溫暖，為他們創造出頭露面的機會，「讓每個學生在坐標上找到方位」克服害羞、自卑、畏懼、慌亂等心理。
4.培養學生自我調節心理的習慣。教育學生不怕挫折，不怕失敗，遇到挫折要調節和控制自己的情緒，保持心理平衡，冷靜思考、認真分析，找出原因，想出辦法。
二、組織各項活動，培養交往能力
1.在課堂教學中，創設交往的情境。課堂教學是教育培養學生的主渠道。在各學科教學過程中，教師應創設平等、民主、愉悅的課堂氣氛，通過形象直觀的教育手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，鼓勵學生暢所欲言，促進教師與學生的雙向交流；以學習小組為單位組織學生說一說、議一議、辨一辨，讓每個學生都有發表自己意見的機會，提高他們表情達意能力。
2.通過班、隊活動，創造交往的條件。隊集體、隊組織是個小社會，教師可以在這個小社會中實行「班、隊幹部輪換制」，讓更多的學生接受當幹部的鍛煉。與此同時，充分利用班、隊集體和學生本身所提供的集體生活環境，幫助學生會自尊和尊重，養成幫助他人的習慣；培養學生對群體生活的愛好和對班級、學校活動積極參與意識與合作精神。讓每個學生在集體中都有自己的位置，人人都有表現自己個性特長的機會。
3.在游戲中學習適應「社會角色」。玩是學生的天性，游戲則是他們玩的主要形式，教師應從不同角度為學生提供模擬的社會生活如「模擬法庭」、「模擬督導」和軍事游戲等，讓學生從中學到社會知識、生活經驗，培養其社交能力。
4.通過社會實踐，提供交往的機會。社會，是學生將來走出校門都要接觸到的，在社會中，都要與市場經濟打交道的。教師應認真組織社會實踐活動，引導學生走出校門接觸社會，擴大交往范圍，通過參觀、調查、訪問，讓學生體會到交往與市場經濟發展的密切關系，增進與成年人情感和思想的交流，向成年人學習調解沖突和解決矛盾的知識，從而逐漸發展他們社會交往技能。
5.通過家校聯系，形成培養網路。教師應加強家校聯系，向家長宣傳科學育人的方法，讓子女在良好的家庭環境中學會正確向長輩表達自己願望和意見的方法，學會處理好與家庭成員、鄰居以及周圍人員之間關系。
6.加強言行訓練，培養交往能力。人與人之間的接觸、聯系、交往都離不開語言，教師必須加強對學生交往中的言行訓練，既要注意口頭語言、書面語言和思維能力的訓練如：語言文明、條理清楚、幽默有哲理，又要注意非語言表達能力的訓練如：交往禮儀、表情、手勢、體態、語調等。
2. 培養小學生如何與人交往
一、教師和學生建立和諧的人際關系
師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構建「雙向信任」的橋梁。這里特別要強調，教師應具有良好的人際品質，主要包含兩個方面：一方面就是理解學生，另一方面就是與學生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學生表示關切、接納；對學生產生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，並給予深入、自發的反應；同時能設身處地地為學生著想。後者要求教師不虛偽行事，與學生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學生持積極相待的態度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利於協調師生關系，取得管理效果。
教師通過自身健康的情緒去感染學生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應使師生之間在情感上保持協調和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。
二、教師幫助學生克服同伴交往中的心理障礙
人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。但有些學生由於種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑鬱，影響他們的心理健康。因此，教師也應幫助學生建立良好的同伴關系。
1、怎樣讓學生擺脫孤獨感？
教師可以從以下幾個方面輔導：
a 向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬後者最好請心理醫生診斷治療。
b 教師在課堂活動中，應對他們給予更多關注，請他們回答問題時，應多留一些思考和准備的時間。
c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往，並為他們創造在公開場合發言的機會。有些同學只有在小組里才敢發言，就多讓他們參加小組活動。請班級同學合作，鼓勵他們在集體活動中發揮長處，從容自如地表現自己，克服孤僻的心態行為。
2、怎樣讓學生克服嫉妒心理
對有嫉妒心學生的輔導措施有：
a 用坦白與誠實的態度處理。有時嫉妒是出於本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導糾正。例如，在上述事例中，輔導老師的第一步，應該讓該學生盡情訴說，把一直深藏於內心的說不出口的話統統說出來，以了解其嫉妒的真實原因。
b 幫助學生分析和認識嫉妒的產生原因和危害。利用當事人的親身體驗，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。
c 鼓勵學生靠自己的努力和進步來換取別人的贊揚，引導學生虛心看待別人的優點與進步，把別人的長處當成是自己的一面鏡子，去發現自己的不足。
d 教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。
良好的個性品質是建立良好人際關系的重要條件，個性缺陷則是導致人際交往障礙的背景因素。根據心理學的有關研究，下列人格特徵容易阻礙人際交往，導致人際關系問題：
第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負，嫉妒心強；第六，性情孤僻，偏執，不願與人相處和接受他人規勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防禦機制，報復心強。
教師應根據孩子個性品質中存在的缺陷，有針對性地進行矯治或重塑，以利於他們順利地進行人際交往。
三、 教給交往技巧，培養交往能力
有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和；遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領悟到一些交往技巧並善加運用。但小學生沒什麼人際交往經驗，所以在心理輔導中我們可以教給學生一些基本的人際交往技巧：
（1）學會結交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當的場合表現自己讓別人記住你，同時也學會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結交到真正的朋友。
（2）學會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導孩子學會傾聽，用眼神示意對方「我在專心聽你講話」，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答。
（3）學會贊美和感謝。真誠、適時適當地贊美是於人於己都有利的。當然還要學會感謝，學會感恩，並且要用行動表現出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。
（4）學會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說「不」的時候，坦陳自己的困難，學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的
3. 現在的學生都是玩什麼社交軟體
微信，qq，我的世界，王者榮耀，皇室戰爭2
4. 如何培養小學生的交往能力
人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程，通過人際交往可以促進個體的社會化發展，實現個體的社會化和人格成熟。小學時期是兒童心理發展歷程的一個重要時期，是兒童學會人際交往、適應學習生活、融入集體生活的基礎階段，小學階段良好的人際交往環境和人際關系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅，培養樂觀豁達的品格，在當前乃至今後的生活中都能積極主動地適應環境，應對各種問題。
學校人際關系作為一種敏感性強，影響力大的校園心理環境，對學生心理健康的影響主要表現在：良好的師生交往，同輩相處，可使學生產生接納、溫暖、安全的感覺，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗和人格特質；不良的師生關系、同輩關系特別是人際沖突，易使學生滋生排斥、冷落、危險的感覺，並可引起並強化憂郁、恐慌、自卑、敵對等消極的情緒體驗和人格特質。如何幫助學生建立良好的人際關系，教師可從以下幾方面努力：
一、教師和學生建立和諧的人際關系
師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構建「雙向信任」的橋梁。這里特別要強調，教師應具有良好的人際品質，主要包含兩個方面：一方面就是理解學生，另一方面就是與學生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學生表示關切、接納；對學生產生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，並給予深入、自發的反應；同時能設身處地地為學生著想。後者要求教師不虛偽行事，與學生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學生持積極相待的態度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利於協調師生關系，取得管理效果。
教師通過自身健康的情緒去感染學生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應使師生之間在情感上保持協調和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。
二、教師幫助學生克服同伴交往中的心理障礙
人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。但有些學生由於種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑鬱，影響他們的心理健康。因此，教師也應幫助學生建立良好的同伴關系。
1、怎樣讓學生擺脫孤獨感？
教師可以從以下幾個方面輔導：
a 向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬後者最好請心理醫生診斷治療。
b 教師在課堂活動中，應對他們給予更多關注，請他們回答問題時，應多留一些思考和准備的時間。
c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往，並為他們創造在公開場合發言的機會。有些同學只有在小組里才敢發言，就多讓他們參加小組活動。請班級同學合作，鼓勵他們在集體活動中發揮長處，從容自如地表現自己，克服孤僻的心態行為。
2、怎樣讓學生克服嫉妒心理
對有嫉妒心學生的輔導措施有：
a 用坦白與誠實的態度處理。有時嫉妒是出於本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導糾正。例如，在上述事例中，輔導老師的第一步，應該讓該學生盡情訴說，把一直深藏於內心的說不出口的話統統說出來，以了解其嫉妒的真實原因。
b 幫助學生分析和認識嫉妒的產生原因和危害。利用當事人的親身體驗，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。
c 鼓勵學生靠自己的努力和進步來換取別人的贊揚，引導學生虛心看待別人的優點與進步，把別人的長處當成是自己的一面鏡子，去發現自己的不足。
d 教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。
良好的個性品質是建立良好人際關系的重要條件，個性缺陷則是導致人際交往障礙的背景因素。根據心理學的有關研究，下列人格特徵容易阻礙人際交往，導致人際關系問題：
第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負，嫉妒心強；第六，性情孤僻，偏執，不願與人相處和接受他人規勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防禦機制，報復心強。
教師應根據孩子個性品質中存在的缺陷，有針對性地進行矯治或重塑，以利於他們順利地進行人際交往。
三、 教給交往技巧，培養交往能力
有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和；遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領悟到一些交往技巧並善加運用。但小學生沒什麼人際交往經驗，所以在心理輔導中我們可以教給學生一些基本的人際交往技巧：
（1）學會結交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當的場合表現自己讓別人記住你，同時也學會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結交到真正的朋友。
（2）學會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導孩子學會傾聽，用眼神示意對方「我在專心聽你講話」，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答。
（3）學會贊美和感謝。真誠、適時適當地贊美是於人於己都有利的。當然還要學會感謝，學會感恩，並且要用行動表現出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。
（4）學會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說「不」的時候，坦陳自己的困難，學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝術了。如果受到別人的誤解，一定要以實際行動消除誤會，當語言無效時，要相信時間能證明一切
在良好的人際關系環境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關系，會促進群體意識有一個明確的統一的教育目標，促進學生焦慮情緒的轉化，創造民主平等、協調、和諧的心理環境，形成團結互助，積極進取的氛圍，令人人感到心情舒暢，精神煥發，人們互相學習，取長補短，滿足彼此的需要，在多維立體交流中使整體效能提升。因此，教師應注重小學生人際交往能力的培養。
5. 小學生玩社交軟體該不該禁止
這是個信息爆炸與虛擬社交的時代，每個人都無法躲避。但是，慎重給孩子選專擇社交網路，避免受到外在不良屬情緒和負面心理的沖擊。特別是那些擁擠、喧囂和晦暗的，基本都是宣傳工具。
家家app，推薦給你。它特別適合老人孩子用。保持跟家人的私密聯系，又能結交最親密的朋友。
它的「回家」設計得很溫馨，無需額外注冊賬號或編輯手機通訊錄，僅憑手機號，即可一鍵登錄家譜，與家族親人相連，參加家庭聚會，聊天，玩游戲，送禮物。還可以將日常聊天所產生的零星語音、文字、相片、視頻按照一定的分類快捷記錄和保存為家人故事，也可以單獨記錄孩子成長的生活故事，分享給家人和好友，讓孩子未來都能看到生動的影像，聽到親友的聲音。
望採納！
6. 小學生生活社交方面
1、培養孩子做事的責任意識
2、培養孩子想像力和觀察力
3、培養孩子的學習毅力
4、謹慎面對孩子的第一次謊言
5、培養孩子的安全意識
6、巧妙處理孩子的任性
7、讓孩子遵守社會公德
8、教孩子學會花零用錢
9、培養孩子的愛心同情心
10、培養孩子的環保意識
11、培養孩子的節約意識
12、培養孩子獨立自主能力
13、教孩子遇到危險如何自救
14、不要在孩子面前爭吵
15、讓孩子學會尊重別人
16、正確處理孩子和孩子打架的事
17、合理安排孩子的假期生活
18、教孩子幫父母做家務
19、培養孩子遵守規則的意識
20、告訴孩子做事粗心的危害
21、把生活的艱辛告訴孩子
22、培養孩子學會創造和思考
23、幫助孩子正確理解影視作品
24、教孩子不亂吃小食品
25、培養孩子的民族精神和愛國情感
26、防止孩子上網成癮迷上電腦游戲
27、尊重孩子的隱私
28、教孩子正確面對挫折
29、引導孩子不盲目「追星」崇拜偶像
30、培養孩子的團隊精神
31、教孩子珍惜生命遠離毒品
32、提醒孩子容易上當受騙的事情
33、防止孩子講究名牌愛攀比
34、努力讓孩子願意和家長交流
35、提醒孩子不沾煙酒
36、注意消除孩子的考前焦慮症
37、教會孩子遇事保持冷靜
38、多鼓勵贊美、不貶低孩子
39、重視培養孩子的自信心
40、告訴孩子要愛護小動物
41、培養孩子愛護桌椅等公用物品
42、輕松面對孩子的逆反
43、教孩子做一個講信用的人
44、教孩子學會用法律來維護自己的權益
45、培養孩子助人為樂的好習慣
46、指導孩子正確面對青春期
47、教育孩子不要見財起異
48、培養孩子做事的耐心
7. 如何培養小學生的溝通與交往能力
一、教師和學生建立和諧的人際關系
師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構建「雙向信任」的橋梁。這里特別要強調，教師應具有良好的人際品質，主要包含兩個方面：一方面就是理解學生，另一方面就是與學生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學生表示關切、接納；對學生產生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，並給予深入、自發的反應；同時能設身處地地為學生著想。後者要求教師不虛偽行事，與學生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學生持積極相待的態度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利於協調師生關系，取得管理效果。
教師通過自身健康的情緒去感染學生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應使師生之間在情感上保持協調和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。
二、教師幫助學生克服同伴交往中的心理障礙
人際交往是小學生最重要的社會技能之一，是兒童社會化的動因，如合作、助人、友愛和謙讓等許多社會技能都是在人際交往中獲得的。但有些學生由於種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑鬱，影響他們的心理健康。因此，教師也應幫助學生建立良好的同伴關系。
1、怎樣讓學生擺脫孤獨感？
教師可以從以下幾個方面輔導：
a 向父母了解學生情況，確定其孤僻是情境性的還是持久性的。如屬後者最好請心理醫生診斷治療。
b 教師在課堂活動中，應對他們給予更多關注，請他們回答問題時，應多留一些思考和准備的時間。
c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學交往，並為他們創造在公開場合發言的機會。有些同學只有在小組里才敢發言，就多讓他們參加小組活動。請班級同學合作，鼓勵他們在集體活動中發揮長處，從容自如地表現自己，克服孤僻的心態行為。
2、怎樣讓學生克服嫉妒心理
對有嫉妒心學生的輔導措施有：
a 用坦白與誠實的態度處理。有時嫉妒是出於本能，如果過分抑制它，也許只能使它埋得更深而毒害孩子的心靈，所以要讓它顯露出來加以引導糾正。例如，在上述事例中，輔導老師的第一步，應該讓該學生盡情訴說，把一直深藏於內心的說不出口的話統統說出來，以了解其嫉妒的真實原因。
b 幫助學生分析和認識嫉妒的產生原因和危害。利用當事人的親身體驗，說明嫉妒不僅傷害了別人，也傷害了自己，使自己心靈受到折磨。
c 鼓勵學生靠自己的努力和進步來換取別人的贊揚，引導學生虛心看待別人的優點與進步，把別人的長處當成是自己的一面鏡子，去發現自己的不足。
d 教師對學生應一視同仁，要用公正的評價，使其口服心服。
良好的個性品質是建立良好人際關系的重要條件，個性缺陷則是導致人際交往障礙的背景因素。根據心理學的有關研究，下列人格特徵容易阻礙人際交往，導致人際關系問題：
第一，不尊重他人，對人缺乏感情；第二，自我中心，只關心自身利益，漠視他人的處境和利益；第三，對人不真誠，有欺騙行為；第四，過分服從和取悅他人，缺少自尊和自重；第五，過分自卑或自負，嫉妒心強；第六，性情孤僻，偏執，不願與人相處和接受他人規勸；第七，目空一切，對他人過分苛求；第八，過分使用心理防禦機制，報復心強。
教師應根據孩子個性品質中存在的缺陷，有針對性地進行矯治或重塑，以利於他們順利地進行人際交往。
三、 教給交往技巧，培養交往能力
有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和；遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領悟到一些交往技巧並善加運用。但小學生沒什麼人際交往經驗，所以在心理輔導中我們可以教給學生一些基本的人際交往技巧：
（1）學會結交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當的場合表現自己讓別人記住你，同時也學會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結交到真正的朋友。
（2）學會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導孩子學會傾聽，用眼神示意對方「我在專心聽你講話」，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答。
（3）學會贊美和感謝。真誠、適時適當地贊美是於人於己都有利的。當然還要學會感謝，學會感恩，並且要用行動表現出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。
（4）學會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說「不」的時候，坦陳自己的困難，學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝術了。如果受到別人的誤解，一定要以實際行動消除誤會，當語言無效時，要相信時間能證明一切
在良好的人際關系環境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關系，會促進群體意識有一個明確的統一的教育目標，促進學生焦慮情緒的轉化，創造民主平等、協調、和諧的心理環境，形成團結互助，積極進取的氛圍，令人人感到心情舒暢，精神煥發，人們互相學習，取長補短，滿足彼此的需要，在多維立體交流中使整體效能提升。因此，教師應注重小學生人際交往能力的培養。
8. 有社交恐懼症的小學生應該如何疏導
別讓他感覺到你復的制想法，特別不能讓他知道你已經認為他社交不好這一點，你可以經常找機會單獨誇他，慢慢跟他拉近關系，最重要一點要讓他知道：不擅於交際並不是壞事，西方有這樣的理論：不擅於交際的人，智商較高，做事更專注；所以這只是他的性格特點，況且，小孩子長大了就會變得更好了，不用強制改變。
9. 小學生過早接觸社交軟體有什麼好處
社交軟體，把人與人之間的距離大大拉近。 網路上的社交軟體在不斷發展壯大，溝通的方式越來越多樣化。就拿我們最常接觸的QQ為例。許多朋友之間因為時間和空間的距離，沒有辦法常常在現實聯系。QQ就為處於這些情況的朋友提供了良好的聯絡途徑。在QQ中，不但可以和老朋友聯絡，還可以認識許多新朋友。在短短的聊天和溝通中，使得人與人之間的心靈距離拉近。 在SARS橫行的最近兩個月，各地區疫情不一。在疫情嚴重的香港和北京，就有為數繁多的中小學生停課。在學生停課期間，教育部門就是利用社交軟體平台在網上開辦「空中教室」，為學生們提供基本的學術問題解答和習題演練，使得學生們在家也能如常學習，並且學習方式的新穎更加吸引學生們的注意、更提高學生們的學習興趣。 類似的遠程教育在許多其他教學中也有應用。
孩子早一點兒接觸社交軟體和網路，會隨著接觸的機會增多而逐漸淡化、比較自卑的孩子感受到成功的喜悅，可以避免以後突然接觸電腦和網路一下子被「網住」的現象發生。小學生過早接觸社交軟體，一般使用的是家長的手機，這樣家長就能夠全面的監管孩子的上網情況和時間，並幫助孩子養成良好的上網習慣，避免以後出現沉溺網路或近視等現象。最終小學生伴隨「好奇—迷戀—淡化」這樣一個心路歷程，讓孩子學會會在處理社交聊天和玩游戲的時間。因此、接觸社交軟體，讓社交軟體成為她學習和工作的工具。
小學生過早的接觸社交軟體既可以滿足孩子對網路的好奇心，具有極強的粘滯性，也會讓那些自認為遭到不公平待遇的孩子發泄內心的苦悶。所以我們不要擔心網路會害了孩子。有些小學生沒有接觸過網路，不被關注，他們對電腦和網路的神秘感，對社交網路充滿誘惑，對孩子有巨大的吸引力，這樣的孩子會在家長和老師看不到的地方無節制的玩社交軟體並且沉溺其中。
好奇心是孩子發展的原動力，好玩兒是兒童的天性。社交網路作為一種新生事物，對孩子充滿著誘惑。小學生過早的接觸社交網路，在家長和老師的正確引導和監管下養成良好的習慣，能讓孩子平穩地進入中學，相反會給孩子的學習和生活帶來很多的益處。