Ⅰ 小學生三生教育工作制度
內容摘要： 「三生教育」即生命教育、生存教育和生活教育。所謂「三生教育」就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。 「三生教育」是以人為本的科學發展觀在教育中的具體體現，是對人的生命的一種終極關懷，對全面發展人的素質具有重要意義，它的教育本質就是對學生進行「價值觀」的培育和塑造。
關鍵詞：健康教學 滲透 三生教育 「三生教育」即生命教育、生存教育和生活教育。所謂「三生教育」就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。「三生教育」是以人為本的科學發展觀在教育中的具體體現，是對人的生命的一種終極關懷，對全面發展人的素質具有重要意義，它的教育本質就是對學生進行「價值觀」的培育和塑造。那麼，我們教師應如何有效地把「三生教育」滲透到健康教學中呢？
Ⅱ 小學三生教育案例
生命的意義是什麼？這是一個自產生以來，人們從來就沒有真正找到過答案的問題，人們在追尋一個過程還是在尋求生命的歸宿？這個問題，也許會伴隨著生命一直存在，也許我們正在追尋的只是如何見證生命的存在，一段精彩的生命的存在。
生命就像涓涓細流,綿長不斷流向遠方,不管你對生活做出怎樣的選擇,但有一點是不能忽視的：生命的充實,不在於年歲的長短,而在於領悟生命的深淺。
在漫長的歲月中，人的生命只有一次。有的生命是脆弱而短暫的，有的卻是那麼長久而頑強，不論短暫也好，長久也好，不管人們追求的是一種什麼樣的目標，但都有一個過程，需要生命意義的自我創造。
無論你出生於豪門還是出生於寒門，向人世間報到的第一聲必是嘹亮的啼哭。從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下，完成屬於你的生命初始階段的探索；從風華正茂的青年到成熟的中年再到壯心不已的幕年，每個人生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣。
這個過程是不可逆轉的。有意思的是你在瓜瓜墜地的時候的那一聲哭啼，就註定你在生命的過程中充滿著艱辛。
生命，也許是宇宙之間唯一應該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調或血色，當它遇到大潮的襲卷，當它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質的絢爛和激昂。當然，這本質更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人並無選擇的可能。
應當承認，生命就是希望，生命的意義就是奉獻。
應當說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認為它們已經成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠戴著教育家、詩人和戰士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的後人將長久地感到羞辱。其實，生命的意義只是奉獻的一部分。
我崇拜生命。我崇拜高尚的生命的秘密。我崇拜這生命在降生、成長、戰斗、傷殘、犧牲時迸濺出的鋼花焰火。我崇拜一個活靈靈的生命在崇山大河，在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，生命就是希望。它飄盪無定，自由自在，它在海洋和大陸上飄盪的自由。是的，人類中總有一支血脈不甘於失敗，九死不悔地追尋著自己的夢想。
愛是一種偉大的力量，生活因愛而有意義，因愛而精彩。設想如果生活沒有愛將會是啥樣？那便變成了一片死海。不過愛在生活中處處都有，比如這一次大地震中有2件事讓我流淚：
事情是這樣的：5月13日下午15時30分，天降大雨，某團四連得知什邡市洛水鎮一間倒塌民房內傳出小孩哭聲。五班班長何炎當即帶上4名戰士前往施救。趕到現場後，戰士們聽到廢墟中傳來非常微弱的哭聲，馬上甩開膀子挖掘通道、清除石塊。經過40分鍾的緊急挖掘，終於清除了表層建築碎物。頓時，一幕感人的景象出現在戰士們面前：
一個臉色慘白、目光呆滯的兩歲小女孩在牆角舞動著小手，她身上壓著一個面孔朝下的老婦人，老人身上還壓著一個成年男子。男子全身幾乎無一處完好，卻生生頂住了塌下來的斷梁；老人的頭已經垂下沒有任何反應，雙手卻緊緊將小女孩摟在身下……沒有時間擦去奪眶而出的淚水，何炎趕緊上前將呼吸微弱的小女孩抱入懷中，跑步趕往災區救護所。
據了解，那名老婦人，是小女孩的奶奶，成年男子是小女孩的爸爸。這一家三代的悲壯場景，感動和震撼了在場的戰士們，傳到部隊後，更加激勵官兵拚死奮戰，盡快搶救出更多的被困者。
第二件事是這樣的：2、5月13日中午，救援隊員發現她的時侯，已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體......救援隊走向一片廢墟時，隊長好像意識到，忽然返身跑回來，費力地把手伸進她的身下摸索，「有個孩子，還活著！」.一番艱難的努力後，人們終於把孩子救了出來。他躺在一條小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，毫發末傷。醫生做檢查時發現有一部手機塞在被子里，屏幕上是一條已經寫好的簡訊，「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。」看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到簡訊的人，都落淚了......
生命是什麼？為別人而活，為父母.妻女.為兄弟.朋友，其實人活著本身就是沒有任何意義的，意義是我們付與它的，就像我們從來不會去想別的物種活著的意義。
在漫長的歲月中，人的什麼只有一次。生命就是希望，什麼就是創造，生命就是奉獻。生命的充實，不在於年歲的長短，而在於領悟生命的深淺。
什麼如何選擇，意義怎樣創造，我們的自身，我們的選擇，在這同一片藍天下，我們的奉獻源於我們充滿愛的心靈；其實，我們奉獻的時候，我們都在在自由的飛翔，飛往我們的理想。
生命的意義源於「愛」的存在：有了愛，世間就充滿溫暖，充滿希望。
三生教育」的概念是學校德育范疇的概念，其包括「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」 。「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力」。
以「三生教育」為學校德育的抓手，以「三生教育」作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在「三生教育」之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在「三生教育」概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。
命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。
陶行知認為「生活即教育」，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。
生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。
「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。」
近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。
在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育，切中了傳統德育說教模式的弊端，逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。此類課題的研究與實踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實效。同時，研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制。然而，相關的德育研究更多側重於一般性的理論概括和經驗總結，對德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態教育促進學生德育素養和德育能力的發展，以及在更大范圍內的推廣應用還處於探索階段，缺乏具有現實意義的可操作性研究。
「三生教育」研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平台，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展並對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.
希望對你有幫助
Ⅲ 小學生三生教育演講稿...
如果是找人代寫代答，
網路上有許多筆手或寫手是需要付費的，
復制的和原創的專價格屬是不一樣的，
原創的是需要支付稿酬的，你懂嗎？
看來你是想空手套白狼嗎？
如果是請別人幫助的話，
應該有句禮貌的語言，
這么旁若無人般的對著電腦大要(演講）作文合適嗎？
再說了大家都素不相識的，
這里又不是你個人的秘書處，
別人憑什麼要按照你的要求為你寫作，
你又憑什麼這樣無償的佔有別人的勞動果實並連一句禮貌的語言都沒有呢？
Ⅳ 【2012年小學教師三生教育考試】題目估計是些什麼及其范圍是些什麼有有關的資料更好！謝絕soso粘貼！
1、教育的根本價值是什麼？
我認為，教育是以人為主體的教真育愛的社會活動過程。是人對人的主體間的知識傳播、生命本質領悟、意志行為規范和社會文明傳承的過程。教育的價值是使人成其為「人」，使人有全面教養，使人能全面發展，淳民發展，使人類走向幸福。教真理、學真知，做真人、行真事、愛自己、愛他人、愛團體、愛民族、愛國家、愛黨、愛社會、愛自然、是教育的根本價值。
2、「三生教育」指哪方面的教育？
「三生教育」是指「生命教育」、「生活教育」、「 生存教育」。
3、怎樣理解「三生教育」三者之間的關系？
生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為基礎相輔相成。生命教育是前提是根本，生存教育是基礎是關鍵，生活教育是方向是目標。
4、「三生教育」的內涵和主要任務是什麼？
「生命教育」，讓每一位教師和學生「認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人」；「生活教育」，提倡「珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標」；「生存教育」，強調「學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力」。就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其主要任務是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
5、實施「三生教育」的主要意義是什麼？
學生以學習為天職，老師以育人為天職。育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創造能力、富有愛心和責任感。對學生來說物質貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過「三生教育」，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質，提高他們的能力，健全他們的心智。
6、簡述「三生教育」的指導思想和原則是什麼？
實施「三生教育」的指導思想是：堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀；堅持建設社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；堅持遵循學生身心發展規律和教育規律，培養學生的健康心智、創新精神和實踐能力、創造能力，促進學生的全面發展。「三生教育」的基本原則：堅持人本性原則；堅持務實與求真原則 ；堅持實踐性原則 ；堅持開放性原則 ；堅持學校教育教學整合性原則。
7、簡述實施「三生教育」的途徑和方式。
1）強化課堂教學：保證必要的學時，使「三生教育」的內容通過教材和課堂進入學生的頭腦。同時，充分挖掘其他課程中有關「三生教育」的內容，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。2）突出實踐活動：根據小學生的年齡特徵和小學的培養目標，即培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，組織開展內容豐富、形式多樣的活動。如繼續進行防震防災演練、道路交通安全我知道、爭當文明小使者等實踐活動。通過演習、觀摩、達標等方式讓學生在實踐活動中了解自我，認識世界，開闊視野，磨練意志，學真知，做真人，長真才。3）注重文化育人：校園文化、班級文化建設一直是趙家溝小學富有特色的德育創新活動。下學期將繼續以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設，開展以三生教育為主題的班級文化建設及其它主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在小學階段的重點：感恩教育和行為習慣的培養，營造良好的育人氛圍。
8、根據學校的基本情況，新學期的各種變化及工作重點自己該從那些方面實施「三生教育」呢？
1）認真領會學校開展「三生教育」的重要意義，積極配合學校、老師學生、共同完成好「三生教育」的任務；2）在校內外充分利用一切機會，主動積極的參與實踐「三生教育」活動，鍛煉並提高自己的綜合能力，陶冶情操；3）注重活動開展情況的經驗交流和總結，撰寫具有一定水平的論文，不失教師的稱謂；4）在學校有關部門領導下，發揮主觀能動性，組織學生開展豐富多彩的校園活動，以達到全面滲透共同提高
9、在小學階段「三生教育」的主要內容是什麼？
小學階段「三生教育」的主要內容有以下三個方面：
1）實施「生命教育」：通過生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生、老、病、死的過程，認識自然界其他物種的生命生存和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義：要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。2）實施「生存教育」：通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷的選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境。善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好的解決安身立命的問題。3）實施「生活教育」：通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福的生活。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，確立正確的生活觀；使學生理解生命的終極意義就使追求幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會自責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活和比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好生活與消費、學習與休閑、工作於生活的關系。
10、通過對教師「三生教育」手冊的學習你是怎樣認識與感悟「三生教育」的深刻思想的？
「三生教育」是「生命教育、生存教育、生活教育」構成的三位一體的生活觀，有助於培養學生的愛心和同情心，促進學生身心的健康發展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養上來說可以實現一個質的突破。
作為一名教師，與人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創意能力、富有愛心和責任感。我認為對學生來說，物質貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過「三生教育」，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質。提高他們的能力，健全他們的心智。
「三生教育」是一個整體，是學校德育工作的系統工作，「三生教育」真切地體現了學校的辦學理念：「以人為本，以德為先。強化創新，培養可持續發展的學生。」建立有效地「三生教育」機制，應當從三個角度出發開展：學校，家庭，社會。基於學校的機制學校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發揮教育職能的主體作用。完成對於三生教育活動的開展，最基本的是從學校課堂做起。學校在根據教育局的規定使用基於基本教材作為理論知識的同時，還應當可以根據本校的特點實行差異化教學，其目的是為了讓學生享有最好的學習體驗，激發學生的積極情感。同時也能讓學校「三生教育」不千篇一律。從「生命教育」出發，學校教師應當教會學生什麼是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學生，使學生認識什麼是真正的生命過程,學會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養學生對於所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感；從「生存教育」出發，教師應當教給學生一些應對自然的生存常識和應對社會生存的方法，鼓勵學生勇於面對危機，培養學生危機處理能力。教會學生豁達的態度，從容的精神；從「生活教育」出發，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學生耳聞目睹，在自覺不自覺的環境中糾正自己的行為，培養學生基本的生活常識。逐步增加深度讓學生建立良好的物質生活和精神生活心態，有正確的能力把握生活與工作的平衡性。
「三生教育」是一個整體的教育，需要學校、家庭以及社會共同努力才能完成，培養的學生才能真正成為身心健全、樂觀向上、積極開朗、人格完整的學生
「三生教育」與全面推進素質教育的關系
以往強調的素質教育全面性——德、智、體、美、勞 ，對個體差異性有所忽略；以往加強素質教育的辦法側重於課程化（知識化），對人格塑造、能力鍛煉有所忽略。素質無疑包括身體健康、人格健全、知識全面、能力過硬。
「三生教育」是與時俱進的素質教育。（從學生的需求出發，以現時代的情況為基礎，側重於健康、健全、能力；不是單純的課程化。）
開展「三生教育」的意義
開展「三生」教育的意義超出了解決問題本身，延伸到對現行教育和現有社會價值觀的反思。「三生教育」面對是現實的人的一生中可能面對的人生問題，希望解決的人生苦惱，必須樹立的人生觀念，必將逾越的人生挫折，應該建立的人生理想。
Ⅳ 小學三生教育教案哪裡有
三年級三生教育《生命只有一次》
晉寧縣中和小學：項艷紅
教學目標：
1、讓學生認識生命的價值，樹立正確的生命觀。
2、通過活動使學生感受生命存在的意義，懂得珍惜生命。
3、引導學生在珍惜自己生命的同時，學會重視他人的生命，保護動植物的生命。
教學重點：
通過活動使學生感受生命存在的意義，懂得在珍惜自己生命的同時，學會重視他人的生命，保護動植物的生命。
課前准備：
四川汶川地震短片
教學過程：
一、感受生命的脆弱
1、觀看5.12汶川地震傷亡短片，調動學生情緒
2、學生談談此時的感受（ 導出課題「生命只有一次」 ）
二、創設生離死別情景，感受生命的意義
1、假如現在我們這里發生了大地震，學校已經倒塌，你被埋在廢墟之中，在你接近死亡的時候，你最想見到誰？（讓學生用紙寫下3個最想見的人的名字）
2、請學生匯報，再說說你為什麼最想見他們？（引導出其實你最想見的人也就是平時最關心你的人，最在乎你的人、最愛你的人。）
3、教師小結：生命的意義在於經歷美好的事物，在於給別人帶來快樂，在於戰勝困難獲得成功。
三、如果生命可以重來，學會關心他人
1、現在你已經獲救，你最想對你想見的人說什麼？
2、以後你會怎樣對待他們？
四、從自己到他人，推及到熱愛動植物的生命
1、小品表演《小貓咪的遭遇》
2、童言暢談：你覺得小貓咪到底做錯了什麼？這個小朋友要這樣對它？我們應該怎麼做才對呢？
3、小結：世界的生命都是平等的，他們都是我們生活中的朋友，都有存在的意義和價值。我們應該善待和尊重他們。
五、聆聽小詩《生命的價值》
生命的價值
生命的價值是什麼
我問春天的小草
小草輕輕地告訴我
雖然它很渺小
但卻為大地增添了勃勃生機
這就是生命的價值
…………
總結：每個人的生命只有一次，一個熱愛生命的人，無論怎樣都不會輕易放棄生的希望，因為生命不只屬於自己，還屬於所有愛你的人。
Ⅵ 誰能幫我寫一篇小學三生教育演講稿。
各位老師、同學：
大家好！今天我演講的題目是《珍惜所擁有的生命》。
生命是什麼？
生命無處不在。在川流不息的人群中，來來往往那一顆顆跳動的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個個鮮活的生命；在散發著智慧氣息的森林裡，沐浴著陽光茁壯成長的小樹，偉岸而祥和的參天古樹，是一株株充滿生機的生命；在那浩瀚無垠的大海里，無憂無慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無數靈動而美麗的生命。
當你看到一位母親懷胎十月，在經歷無數痛苦的煎熬和漫長等待的焦急後，隨著「哇」的一聲響亮的啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆於生命的來之不易？
當你看到一位身患重病的病人，看到他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無數次昏迷，無數次命懸一線……他對生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱？
當你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發，經歷無數次雷電風暴的嚴峻考驗後仍然奇跡般地活了下來，以一個勝利者的姿態屹立，書寫著它生長的執著時，你是否會為生命的頑強而驚詫？
當你看到一隻慈祥的雞媽媽帶領著一群天真可愛的小雞在小院里玩耍的其樂融融時，看到一隊美麗的天鵝情侶在夕陽下的湖裡靜靜漫遊的唯美寧靜的畫面時，你是否會感動於生命的美麗？
我們是幸運的，因為我們擁有美好的生命。我們能夠看到今天冉冉升起的太陽，我們還能在明媚的天空下自由地舞動，讓生的快樂和我們一起跳舞；我們還能夠把生的希望愜意地撒在每一個角落，讓每個角落都是陽光燦爛……
然而卻總有一些人要肆意地揮霍這些美麗，到頭來一無所得悔恨終身。
當你迫於生活的壓力而選擇輕易結束自己的生命時，當你整天庸庸碌碌無所事事時，當你貪婪地吮吸著那裊裊的白煙，享受著飄飄欲仙的快感時，你可曾想過這一切一切的後果？誰願意去體會這其中的痛不欲生呢？
我們太年輕，太懵懂，但我們不應該無視生命，因為我們的生命總是和很多人緊密聯系在一起，你的出生帶給了他們歡樂和希望，而你生命的終止，總有人會悲痛傷懷。
生命因為脆弱和來之不易才顯得彌足珍貴，也許今天你還能自由地安排自己的生活，但也許明天一場意外就會奪去你的生命……在生命的旅途中充滿著意外和起伏，誰能自信滿滿地保證你能平安地走到最後呢？
生命是由一天一天的生活累加成的，既然生活如此珍貴，為什麼我們不能好好珍惜生命的縮影——生活呢？
生活之路不可能總是一帆風順的，這其中充滿了無數的坎坷等著你去翻過，還有無數的困難和挫折等著你去戰勝；但生活之路又總是與無數幸福小徑相連，這其中有許多意外的驚喜等著你去發現，還有許多美好的事物等著你去創造……
所以，生活在人生低谷的人們不要沮喪，也許這是生活給你出的一道小小難題呢！我們有理由勇敢地戰勝它，讓生命在陽光中飛翔，品味生活中的困難和挫折，品嘗生活中點點滴滴的幸福。
因為生命，這世界上才會充滿愛與關懷；因為生命，世界上才會充滿希望和未來……珍惜所擁有的生活，珍惜所擁有的生命吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
Ⅶ 小學生在三生教育中學習興趣不濃怎麼解決
我也是一直在探索這個問題。我個人淺見是多走進學生，多與他們交流。
Ⅷ 中小學三生教育讀本哪裡有賣
現在網購很便宜，我只用過京東，售後好，速度快，價格一般（沒淘寶便宜），最重要的是不用擔心，我不是在打廣告哦，上京東買吧！
Ⅸ 小學語文教學中如何滲透三生教育
"三生教育"，就是通過教育的力量，使受教育者接受：生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。現行語文教材中的課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風光的、有謳歌世間真情的、有闡發真理的……構成了色彩斑斕的語文百花園。在語文教學活動中，要留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，饋贈給學生。面對蘊涵豐富的課文，教師要善於挖掘文章的內涵，抓住時機進行對學生生命、生存、生活的教育啟迪。要善於引導學生對作品進行解讀，通過作者對生命的感悟和思考來喚醒學生自己的生命意識，從而讓學生關注自己的生命，提升人格。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。葉聖陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。可見寫作教學是塑造學生心靈的重要途徑。因此，在教學過程中，應注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。
生活教育包括生活行為教育、生活規范教育和生活情感教育三個組成部分。生活行為教育主要是幫助學生形成良好的生活所必需的各種行為習慣、生活方式及生活觀念，能較好地適應社會生活；生活規范教育主要是讓學生從道德規范、社會規范等方面，形成良好的道德品質以及自我約束能力和調節能力。
例如，通過《七月的天山》《雅魯藏布大峽谷》等課文的學習，了解祖國河山的壯美秀麗，提升學生對自然風景的審美能力。《自己的花是讓別人看的》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等課文讓學生領略異國風光的同時，用開放、廣博的心胸去感受異國的風土人情。把語文知識和生活知識聯系起來， 讓學生樹立正確的生活態度和人生態度，學會生活， 享受幸福的生活。
Ⅹ 小學三生教育案例
個案一：學生小田，老師，家長都反映他是個「不開竅」的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：「不開竅」只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦後，學習內容難以入腦，並非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什麼，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂於記。
2、培養小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經常是人雲亦雲，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以「笨蛋」批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，「試試你一定能行」，「啊，你進步了！」……變「你能行」為「我能行」。
個案二：小毛的媽媽經常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業；雙休日更是形影不離。 http://eblog.cersp.com/userlog4/75149/archives/2007/690994.shtml
這裡面有九個案例，不知道符不符合，你看看吧！