小學畢業班數學教學分析

『壹』 淺談如何提高小學畢業班數學成績

我想與大家共同探討「我們如何利用課外時間做好孩子的數學輔導工作，如何提高孩子的數學成績的問題」。毫無疑問：學生的學習必須以課堂教學、學校教學為主，課外教學、家庭教學為輔，並使兩者有機結合，才能發揮校內外各自的優勢，使孩子的學習得到更大的進步。下面我談三點思考及建議：
思考一：怎樣學好數學？
可以說數學是一門讓人變得更聰明的學科。學習數學主要是獲取知識和應用知識的過程。獲取知識，重視的是方法；應用知識，強調的是策略。獲取知識的方法和應用知識的策略可以說比知識本身更重要，但都離不開知識這個基礎。人就是在獲取知識和應用知識的過程中智力得到開發，思維得到發展，變得更聰明。為此，我們家校要多聯系，老師和家長都要較全面地了解孩子目前數學基礎知識掌握情況，有針對性的進行輔導。只有把基礎打好，才能解答靈活、多變的數學問題。我們輔導時應注意：一要注意方式、方法：即以引導、點撥為主；二要有信心和耐心，復習與檢查相結合；三要多鼓勵少責備，讓孩子感到有希望，使孩子減輕思想壓力和增長興趣，孩子才會更努力地學習。從本次期中測試的情況分析：對數學有著濃厚的興趣，遇到困難能獨立克服，並具有良好習慣的學生，數學成績明顯高於其他學生。所以建議家長在補基礎的同時，把輔導的重點放在興趣的培養和習慣的訓練上。有一條諺語：行為培養習慣，習慣形成性格，性格決定命運。我們應該相信，只要孩子從小養成良好的行為習慣，對自己認定的目標充滿信心，並為此而奮斗，不管將來從事什麼工作，都能取得成功。
思考二：怎樣解決粗心「失分」？
粗心「失分」歷來是學生懊惱、家長頭疼和老師棘手的普遍性問題。從外顯的成績來看，粗心 「失分」無疑是對學習自信心和進取心的重大打擊；從內隱的素質來想， 粗心「失分」體現了學習習慣培養及學習策略優化的重要性；
簡單一句話：「粗心就是不會！」
解決的辦法：
1、 讀題、審題要練就火眼金睛，能揭穿題目陷阱；
（平時要重視典型分析，加強對比分析。）
2、 訓練計算的正確率，提高計算的效率，增強計算的能力。
（計算有口算、豎式計算、混合運算、簡便計算，估算等等，訓練要有側重、有針對性，日積月累、持之以恆，才能使計算更專心、更細心）
3、 解決問題思路要清楚、方法要靈活、策略要優化
（看清楚條件和問題；想清楚問題與條件之間的聯系；理清楚解題的思路、寫清楚解題的步驟；畫出圖表幫助分析。）
思考三：該為孩子做些什麼？
目前高年級學生的學習任務較重，平時的作業較多，心理壓力較重。主要是升學競爭造成的。去年小學畢業數學試卷題量多，題型靈活多樣，難度較大，平時數學成績較好的學生也考得不理想。可以說畢業成績的三門總分的高低，關鍵是數學成績，所以平時測試和期中試卷較靈活，適當增加一些難度，目的是讓學生逐步適應。目前家長首先要與數學任課老師聯系，了解孩子數學學習的情況，分析、研究對策。家庭輔導時才能有的放矢。下面針對三類不同的學生，在數學指導上提個建議，供家長參考。
1、對成績落後的學生，家長少一點責備，多一點分析，孩子成績差，做家長的也有責任。不能放棄不管，對孩子要有信心，因為孩子是一個家庭的希望，很多科學家如：達爾文、愛迪生、愛因斯坦等，小時侯都曾被認為智力不好的兒童，但他們有著超人的意志力，認定目標，持之以恆，最終成為傑出的科學家。也許你的孩子大器晚成呢。對他們輔導的重點是補習基礎知識和習慣訓練。
2、對成績中等的學生，要分析一下能否再提高一點（很多學生認為自己的數學成績是可以提高的），為他們確定一個提高的目標。輔導的重點是對平時練習、測試中較典型的錯題做好摘記、訂正、反思。
3、對成績較優秀的學生，輔導的重點是加強課外拓展，提高解題的速度和技巧，克服粗心毛病，提高正確率。

『貳』 如何抓好小學畢業班數學教學

我現在也教小學畢業班，下學期的任務比較重，我是分了兩條線：一條是正常回教學，也就是六年級下答冊的教材；一條是復習線，就是把第六章的內容提前了，讓學生平時、課余時間自己復習，參考小學教材全解，看知識點，做後面的題，當然也要給學生檢查並講解題。
平時做些計算題，注意做題速度和質量，這樣平時就能鍛煉計算能力
再就是關鍵是學生上課有沒有認真聽，下課作業認真對待
最後要抓好家長這關，要求家長配合好，因為這是小學的最後半年了

『叄』 小學數學教學要點如何分析

1. 數的認識
知識要點：
自然數、負數、小數、分數、百分數的意義
（相應的數的概念：數位、計數單位、數位順序、
數的組成、數的讀法和寫法、大小比較）
數的整除的有關概念
（因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數）
小數與分數的基本性質——約分和通分
數的改寫與近似數
掌握有關數的概念（數位、計數單位、數位順序、
數的組成等）
掌握自然數、小數的數位和計數單位及其關系，
能正確進行讀寫和說出一個數的基本組成。
能結合具體情境，理解數的含義。
能在具體情境中說出分數、百分數的意義。
掌握分數單位，能寫出一個分數的基本組成。
能准確地比較數的大小。
理解整除的有關概念，並能運用有關概念進行
正確的判斷。
理解小數、分數的基本性質。
掌握小數點移動引起小數大小變化是規律。
能正確地進行分數的約分和通分。（結合有關計算）
能正確進行較大數的改寫，能根據要求正確截取
近似數。
能正確進行小數、分數、百分數之間的互化。
2. 數的運算
知識要點：
四則運算的意義及其關系
四則運算的計算方法
四則運算的性質和定律
理解四則運算的含義及其之間的關系。
掌握自然數、小數、分數四則計算的基本方法，
能正確地進行計算。（口算、估算、筆算）
知道四則運算中的一些規律，並能在具體的計算
中正確地判斷。
能正確計算整、小數或分數的四則混合運算。
能根據式題的特徵靈活運用運算定律進行簡便計算。
能根據四則運算的意義，解決一些實際問題。
（解決問題）
3. 式與方程
知識要點：
用字母表示數（用字母表示數、數量關系、
運算定律、計算公式；數與字母、字母與字母
相乘的書寫規則）
簡易方程（方程的意義、方程的解、
等式的基本性質、解方程）
基本要求：
能正確地用字母表示一些數量或等量關系。
理解「方程」、「方程的解」的含義。
理解等式的性質，並能運用等式的性質正確地
解方程。
4. 常見的量
知識要點：
常用的計量單位及其進率（時間單位、質量單位、
長度單位、面積單位、體（容）積單位）
單位名數的改寫
基本要求：
認識常用的計量單位。
能比較熟練地進行單位名數間的改寫。
5. 比和比例
知識要點：
比、比例的意義和性質
正比例和反比例
基本要求：
了解比和比例的含義。
理解比、比例的基本性質及比與除法、分數之間
的關系。
能正確地求出一個比的比值與化簡比。
掌握比例尺的特徵並能正確地應用。（數值比例尺
與線段比例尺之間的互化，能根據比例尺求圖上距離
或實際距離、把一個圖形進行擴大與縮小，根據比
例尺畫圖等）
基本要求
知道按比例分配問題的特徵及解決問題的方法，
能運用有關規律正確地解答這類問題。
能在具體情境中判斷兩個相關聯的量是否成正（反）
比例，能運用正、反比例的特點解決實際問題。
能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的
方格紙上畫圖，並能根據其中一個量的值估計另一
個量的值。
1. 圖形的認識
知識要點
構成幾何圖形的基本元素——點、線、面
幾種簡單的平面圖形的特徵（長方形、正方形、
平行四邊形、梯形、三角形、圓等）
幾種簡單的立體圖形的特徵（長方體、正方體、
圓柱體、圓錐體）
基本要求
知道各種幾何圖形的基本特徵，並能運用有關
特徵進行正確的判斷和應用。
知道各種幾何圖形間的關系與分類，並能在具體
情境中靈活地應用。
能根據三角形內角和的特點和三邊之間的關系
進行正確的計算和判斷
2. 圖形的測量
知識要點：
基本概念（周長、面積、側面積、表面積、
體積、容積）
線段與角的測量方法
簡單的幾何作圖方法
平面圖形的周長與面積的計算方法
立體圖形的表面積與體（容）積的計算方法
掌握相關的概念，並能在具體情境中進行正確的
判斷和應用。
基本要求：
能根據具體要求正確地進行有關圖形的測量
（線段與角的量度）。
能根據要求進行簡單的幾何作圖操作。
能根據要求合理選擇有關數據計算一些平面圖形
的周長或面積。
能根據要求合理選擇有關數據計算長方體、正方體、
圓柱體的表面積和體（容）積，圓錐體的體（容）積。
3. 圖形與變換
知識要點：
軸對稱圖形
圖形的基本變換（平移和旋轉）
圖形的放大與縮小
基本要求：
認識軸對稱圖形，並能進行正確的判斷，並能
在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
認識對稱軸，並能畫出一個簡單圖形的對稱軸。
認識圖形的平移與旋轉，並能進行正確的判斷，
能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90°。
能把一個圖形按一定的比例進行放大與縮小，
並進行實際的應用。
4. 圖形與位置
知識要點：
確定位置
基本要求：
能根據方向與距離確定物體的位置。
（包括描述和畫圖）
能用數對表示位置，並能在方格紙上用數對
確定位置。
1. 簡單數據統計過程
知識要點：
統計量的概念
統計表
統計圖
基本要求：
理解平均數、中位數、眾數的意義，會求一組數
據的平均數、中位數和眾數。
知道統計表的基本結構和特徵。
能根據需要在統計表中獲取相關數據與信息。
能根據有關數據製作簡單的統計表（單式與復式）。
會根據統計表中的數據進行相關的計算（合計數、
平均數、百分比等）
知道條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的基本
結構與特徵。
能根據需要在統計圖中獲取有關數據與信息，
進行相關的計算，並能作出簡單的解釋與判斷。
能根據數據完成條形、折線統計圖（單式與復式）。
2. 可能性
知識要點：
可能性
基本要求：
會求一些簡單事件（等可能事件）發生的可能性。
能根據指定要求設計方案。
1. 整、小數解決問題
基本要求：
理解一般數量的關系。
知道數學問題的基本特徵，掌握分析問題與
解決問題的一般方法。
能正確地、有條理、有根據地解決有關的數
學問題。
2. 分數（百分數）解決問題
基本要求：
理解具有分率特徵的數量關系。
知道分數（百分數）問題的基本結構，掌握分析
問題、解決問題的規律和方法。
能正確地、有條理、有根據地解決有關的數學問題。
3. 幾何知識應用問題
基本要求：
掌握計算一般幾何圖形的周長、面積（表面積）、
體積（容積）的基本方法。
能在具體問題中抽象出幾何形體的特徵，並能選擇
正確的計算方法。
能根據問題特徵有條理地解決生活、生產中的實際
問題。
4. 比和比例解決問題
基本要求：
能從問題特徵中判斷出蘊含在數量中的比或比例
的關系。
能用比或比例知識對數量關系進行正確的判斷。
能正確地運用比和比例知識解決生活實際問題。
5. 用方程解決問題
基本要求：
能從問題情境的數量中尋找恰當的等量關系。
能根據等量關系正確地列出方程。
能有條理地用方程解決問題。
會根據問題的特徵進行正確的檢驗。

『肆』 淺談小學畢業班數學如何高效復習

小學六年級數學復習是小學數學教學中的重要組成部分，在小學教學中佔有重要地位。總復習對學生來說，知識量多，面廣，跨度大，知識鏈接系統性弱；對教師而言，感到時間緊，內容多，知識綜合性強總有力不從心，感覺難以取得明顯復習效果。因此這個過程的優化顯得尤為重要，在學習過程中，要引導學生把所學知識系統化，使六年的數學學習知識要有條理，從而更好的各部分知識，讓學生在完善認知結構過程中溫故而知新，做到發展數學思維，領悟數學方法，提升數學修養。我結合自己的教學實踐認為從以下幾方面來提高復習的質量和效果.
一、充分了解學生，培養學習興趣。
在畢業班進行全面復習時，許多學生會出現厭學情緒，這些情況的出現原因有許多。例如：由於學習心理和生理變化，思想有了波動，對學習精力不夠集中，還有的學生認為自己學習成績較差，怎樣學都不能趕上別人，所以得過且過，無心學習，還有的認為基礎知識較好，學習起來沒有新鮮感，無興趣再去復習舊知識，針對這些情況，我們教師要學會調控，樹立正確復習的目的和任務，努力培養學生的學習興趣，樹立正確地學習觀，養成良好的學習習慣，建立和諧融洽的師生關系，使學生樂學、愛學，使學生總處於一種寬松愉悅的學習環境中，學生自然就會進入到最佳的學習狀態。
二、注意教學方法，提高復習效率。
（1）根據平時作業、單元測試情況，弄清學生學習中存在的問題有針對性的復習，建議根據教材分六部進行歸類復習，然後再按概念，計算，應用三大塊進行復習，最後適當進行綜合性的訓練切實保證復習的效果。
（2）精心編排練習題，提高練習質量
通過精心編排的訓練，能從中發現學生存在的問題，並且有利於集中討論，進行查漏補缺。在練習中要重視「五多」的訓練，即一題多問、一題多解、一題多變、一題多用、一題多思。在五多訓練中要做到；互相聯系、互為補充、互相促進。通過精心編排和五多的訓練從而有效的提高數學復習課的教學效率。
三、精心設計准備好每一節課
不管復習基礎知識，還是復習重難點，以及專項訓練，還是試卷講評，教師都要做到對所授內容認真分析，精心准備。教師應仔細鑽研教材，把握教材內容，善於提煉歸納和總結教材知識的要點和訓練重點，一般復習可分成以下幾個教學類型。
（1）「回憶式」復習課，首先明確需要准備那些教材以及如何去做布置給學生具體要求，在復習回憶的基礎上對知識要點進行歸納整理。
如：在復習《長方體和正方體》就應該先布置學生回憶這部分知識是什麼時候學習的，回憶學習了哪些內容，並且結合自己喜歡的方式進行歸類整理。
（2）「融合式」復習課
這類復習課的特點是，全部學習素材來自於生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活實際學數學。它的復習流程分為四步即：創設問題情境—探索解決問題方法—再現和整理所學知識—提高、發展、創新。例：在復習圓柱體積相關知識點時候，我們可以先出示：要挖一個底面半徑一米的滲水池高2米圓柱形，然後讓學生根據信息，提出數學問題，並對有關知識加以分析解決。
如：（1）這個水池的佔地面積是多少，
（2）需要挖多少立方米的土
（3）如果要再滲水池四周和底部抹水泥，抹水泥的面積是多少等這樣既起到梳理知識，又可以把所學的知識應用於生活。
總之，小學六年級數學總復習教學是一個艱辛的過程，學生通過系統整理和復習，查漏補缺後，使學生的綜合素質得到系統性的全面提高。

『伍』 從小學數學教材分析簡述做一名合格的小學數學教師如何做好該方面的工作

有以下做法：

1、要認真學好教育理論

要用科學的態度和工作方法進行教學工作，在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學。

2、要努力提高教學基本功

語言准確、生動。數學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。要有較好的數學語言表達能力，課堂組織能力。

要熟練地掌握和正確運用小學數學教材中的教具、學具。能根據需要，自己設計製作教具，指導學生製作和運用學具，以提高教學效果。

提高自身的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、美觀、突出重點，作業批改認真規范，批語能起到激勵學生的作用。

3、需要對這份職業充滿熱情

熱愛這個職業，熱愛這個職業里的每一個對象（小學生）。要有親和力，要讓學生喜歡數學。

(5)小學畢業班數學教學分析擴展閱讀：

教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。

知識領域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。

這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。

『陸』 小學數學教學案例分析

課題：探索三角形全等的條件
一、教學設計：
1 學習方式：
對於全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習後面知識的基礎，並且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，並且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2 學習任務分析：
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想像等活動，發展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養學生有條理的思考，表達和交流的能力，並且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以後的證明打下基礎。
3 學生的認知起點分析：
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特徵，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的准備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節課的操作、探究成為可能。
4 教學目標：
（1） 學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。
（2） 掌握三角形全等的「邊邊邊」、「邊角邊」、「角邊角」、「角角邊」的判定方法，了解三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。
（3） 培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。
5 教學的重點與難點：
重點：三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。
從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利於學生更好的理解數學，應用數學。
難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題後，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，並對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。
根據初一學生年齡、生理及心理特徵，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發揮教師的主導作用，適時 點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，並使個性思維得以發展。。
6 教學過程

教學步驟 教師活動 學生活動 教學媒體（資源）和教學方式

復習過渡
引入新知

創設情景
提出問題

建立模型
探索發現

歸納總結
得出新知

鞏固運用
及其推廣

反思小結

提煉規律
電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。

電腦顯示，小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那麽,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是,是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎?
對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發展學生個性思維。

按照三角形「邊、角」 元素進行分類,師生共同歸納得出:
1 一個條件:一角，一邊
2 兩個條件:兩角; 兩邊;一角一邊
3 三個條件:三角; 三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操
作,驗證。
教師收集學生的作品，加以比
較，得出結論：
只給出一個或兩個條件時，
都不能保證所畫出的三角形
一定全等。

下面將研究三個條件下三角形
全等的判定。
（1）已知三角形的三個角分別
為40°、60°、80°，畫出這
個三角形，並與同伴比較是否
全等。
學生得出結論後，再舉例體會
一下。
舉例說明：如老師上課用的三
角尺與同學用的三角板三個角
分別對應 相等，但一個大一個
小，很顯然不全等；再如同是
等邊三角形，邊長不等，兩個
三角形也不全等。等等。

（2）已知三角形三條邊分別是
4cm，5cm，7cm,畫出這個三角
形，並與同伴比較是否全等。

板演：三邊對應相等的兩個
三角形全等，簡寫為「邊
邊邊」或「SSS」。

由上面的結論可知，只要三角形三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就確定了。
實物演示：
由三根木條釘成的一個三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，三角形的這個性質叫三角形的穩定性。
舉例說明該性質在生活中的應用

類比著三角形，讓學生動手操作，研究四邊形、五邊性有無穩定性

圖形的穩定性與不穩定性在生活中都有其作用，讓學生舉例說明。

題組練習：
P140 2 （ 學生舉反例說明）
3 （ 對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題，根據自己的理解寫出推理過程。對一般學生要求口頭表達理由，並能說明每一步的根據。）

教師帶領，回顧反思本節課對知識的研究探索過程，小結方法及結論，提煉數學思想，掌握數學規律。

在教師引導下回憶前面知識，為探究新知識作好准備。

議一議：
學生分小組進行討論交流。受教師啟發,從最少條件開始考慮,一個條件;兩個條件;三個條件…經過學生逐步分析，各種情況漸漸明朗，進行交流予以匯總,歸納。

想一想：
對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？
畫一畫：
按照下面給出的兩個條件做出三角形：
（1） 三角形的兩個角分別是：30°，50°
（2） 三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm
（3） 三角形的一個角為 30，一條邊為3cm
剪一剪：
把所畫的三角形分別剪下來。
比一比：
同一條件下作出的三角形與其他同學作的比一比，是否全等。

學生重復上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。
學生總結出：三個內角對應相等的兩個三角形不一定全等

學生舉例說明

學生模仿上面的研究方法，獨立完成操作過程，通過交流，歸納得出結論。

鼓勵學生自己舉出實例,體驗數學在生活中的應用.

學生那出准備好的硬紙條，進行實驗，得出結論：
四邊形、五邊形不具穩定性。

學生練習

學生在教師引導下回顧反思，歸納整理。

z+z平台演示

z+z平台演示,教師加以分析。
學生分組討論,師生互動合作。
經過對各種情況得分析,歸納,總結,對學生滲透分類討論的數學思想。

結論很顯然只需學生想像即可，z+z平台輔助直觀演示。

學生動手操作，通過實踐、自主探索、交流，獲得新知。

舉例時，電腦輔助演示讓學生感受反例的作用。

z+z平台播放三角形穩定性及四邊形不穩定性在生活中的應用.

z+z平台顯示題組練習

檢測學生對知識的掌握情況及應用能力。

再次滲透分類的數學思想，體會分析問題的方法，積累數學活動的經驗。

7教學反思

（1） 本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞台，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。
（2） 在課堂教學設計中，盡量為學生提供「做中學」的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在「做」的過程中，藉助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。
（3） 「樂思方有思泉涌」，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態，關注學生的思維發展過程，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創造火花才會不斷閃現，個性才的以發展。