Ⅰ 機器人學校建校四周年活動策劃
一.策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱.如[×年×月××高中××活動策劃書".置於頁面中央.當然可以寫出正標題後將此作為副標題寫在下面.
二. 活動背景 :
這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述,具體項目有:基本情況簡介.主要執行對象.近期狀況.組織部門.活動開展原因.社會影響.以及相關目的動機.其次應說明問題的環境特徵.主要考慮環境的內在優勢.弱點.機會及威脅等因素.對其作好全面的分析(SWOT分析).將內容重點放在環境分析的各項因素上.對過去現在的情況進行詳細的描述.並通過對情況的預測制定計劃.如環境不明.則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充.
三. 活動目的.意義和目標:
活動的目的.意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚,在陳述目的要點時.該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義(經濟效益.社會利益.媒體效應等)都應該明確寫出.活動目標要具體化.並需要滿足重要性.可行性.時效性
四.資源需要:
列出所需人力資源.物力資源.包括使用的地方.如教室或使用活動中心都詳細列出.可以列為已有資源和需要資源兩部分.
五.活動開展:
作為策劃的正文部分.表現方式要簡潔明了.使人容易理解.但表述方面要力求詳盡.寫出每一點能設想到的東西.沒有遺漏.在此部分中.不僅僅局限於用文字表述.也可適當加入統計圖表等,對策劃的各工作項目.應按照時間的先後順序排列.繪制實施時間表有助於方案核查.人員的組織配置.活動對象.相應權責及時間地點也應在這部分加以說明.執行的應變程序也應該在這部分加以考慮.
這里可以提供一些參考方面:會場布置.接待室.嘉賓座次.贊助方式.合同協議.媒體支持.校園宣傳.廣告製作.主持.領導講話.司儀.會場服務.電子背景.燈光.音響.攝像.信息聯絡.技術支持.秩序維持.衣著.指揮中心.現場氣氛調節.接送車輛.活動後清理人員.合影.餐飲招待.後續聯絡等.請根據實情自行調節.
六.經費預算:
活動的各項費用在根據實際情況進行具體.周密的計算後.用清晰明了的形式列出.
七.活動中應注意的問題及細節:
內外環境的變化.不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素.因此.當環境變化時是否有應變措施.損失的概率是多少.造成的損失多大.應急措施等也應在策劃中加以說明.
八.活動負責人及主要參與者:
Ⅱ 小學生機器人課程
小學生機器人課程有哪些
首先機器人課程分為不同階段的課程，分別為小學、初中生、高中等幾大階段
而對於小學生機器人課程呢，當屬於最基礎的課程。
其中課程就以培養創造力和創新思維的學習為主，通過直觀觀察，游戲化的方式開展教育。
Ⅲ 談談如何普及機器人活動項目
機器人是20世紀人類最偉大的成就之一。隨著機器人技術的迅速發展和廣泛應用，國內越來越多的人對它產生了興趣，特別是很多青少年也積極投身到各類機器人的實踐活動中。中央電視台從2002年開始舉辦全國大學生機器人大賽以來，更是在大、中小學生中掀起了一股機器人熱潮。但這也對機器人技術的知識普及和教育提出了更高的要求。目前，國內有關機器人技術方面的書籍包含的理論知識較多，適合於專業人士閱讀，而面向普通愛好者的實踐應用型的書籍卻很少。
我校在趙國弟校長王開屏書記的引領下，在校骨幹陳剛、桂耀梁倆老師的創設下，「育童小學機器人工作室」就此誕生。
智能機器人是《勞技》《自然》《信息》發展的前沿領域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創新實踐性的學科，蘊涵著極其豐富的教育資源。
教育要面向現代化。讓智能機器人教育走進小學，開發機器人文化的教育功能和發掘智能機器人的教育價值，對推進教育創新，促進教育改革和教育現代化，具有重要的現實意義和戰略意義。教育要面向世界。日本、美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在《勞技》《自然》《信息》課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。要趕超世界教育先進水平，機器人教育必須從小學抓起。教育要面向未來。21世紀中期，人類社會將全面進入以智能機器人為代表的智能時代。在基礎教育領域開展智能機器人教育，是為了讓中國今天的小學生能夠有準備地迎接屬於他們的明天——智能機器人時代的到來。如何把智能機器人教學引入小學課堂具有著深遠和重大的意義。
通過幾年的實踐，如何將智能機器人教學引入小學《勞技》《自然》《信息》課堂，如何在智能機器人教學中培養學生綜合能力，我組總結出幾點膚淺的體會：
一、創設情境，培養學生興趣，調動學生學習積極性
創造力首先來自於思維的能力，而思維的能力來自於學習。在小學階段的計算機語言與智能機器人教學上，我組力爭給學生一種開放的教學環境，這種環境不強調教師的權威，它提倡師生間的共在與共知，它強調對於生活世界與生活意義的關注。例如：安排「植樹智能機器人」教學內容時，由於考慮到小學生直觀性比較強，而且對有關電機的知識了解不夠，選擇三名同學到講台演講，學生通過自己看、說、討論去掌握有關知識，在淺易理解的基礎上得出結論，因此印象深刻，不易忘記。在這樣的教學過程中，學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養了理解、表達能力。學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮。
二、自主設疑，把學習的主動權交給學生
我的老師曾經告訴我：「學習的靈感不應在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。」傳統的教學模式，注重有序的課堂秩序，這樣學生往往是被遏制住興奮，壓抑著學習的沖動，只能被動地接受知識。這樣使得學生對所學知識只能單純地死記硬背而不能靈活運用。最主要的是學生沒有形成自主學習的能力和自主學習的意識，這樣的學習是機械式、填鴨式的，是會對學生今後的學習造成制約。
在《勞技》《自然》《信息》綜合支撐《智能機器人》的教學活動中，我組安排每四人一組進行互助式學習，課上允許他們自由爭論、辯解。在固守傳統的某些人眼中，這時的課堂秩序是有些亂的，但我發現在這樣的氛圍中，學生「設計」的積極性更高了，創新思路也更開闊了，這在一定程度上激發了學生學習的主動性，他們真正成為了學習過程的主體。他們喜歡爭先發言，還經常會為一個問題爭得面紅耳赤，這時就應需要教師進行引導和點拔，適時把他們引至問題的關鍵處。這是一個開放的、體現學生主體作用的課堂，這里有他們自由表達意見的空間。對於學生來說，重在學會使用技術，會用頭腦自主的思考。因此教學中，我組通過用計算機語言控制智能機器人的方式，讓學生通過自己的感官和切身的體驗來理解計算機語言是智能控制的靈魂。我組還不失時機地鼓勵他們用各種方式進行探索。
三、主動探索機器人給學生創造廣闊的施展舞台
傳統的教學習慣是：一堂新課，授課老師就像剝筍一樣一層一層地剖析，直到最後水到渠成，自然地揭示出主題。這樣以來一堂課的時間就在教師的講解中度過了，學生沒有動腦思考、動手實踐的機會。我組認為智能機器人教學，是理論與實踐結合的課程，課堂上學生的動手時間應佔用多半，只有這樣，學生才能在實踐的過程中，充分掌握計算機技能，破除對智能機器人的神秘感。因此，在教學中事先設疑，讓學生先思考、動手實踐，一旦出現問題，再組織學生集思廣益地找出問題的症結所在，去解決它。
每次的課堂小結，都是學生自己來進行的，學生之間互相補充，彌補不足。這樣不僅使他們能知其然，更知其所以然。將時間留給學生，可以進一步激發學生求知的慾望，發揮他們的主體能動性，培養他們主動學習的意識。無論何種形式的智能機器人課程，都必然通過教師創造性的勞動來開發。在智能機器人教育進入小學課程教學模式的探索中，始終貫穿了我組教師對專業成長的探索和實踐。教師主體意識、責任感，主體能動力量和創造精神的提升使教師的課程開發能力、教學實踐能力、創新能力得到跨越式的發展。教師的發展帶來的是課程的發展、學校的發展，最終是學生的發展。
四、重視總結、評價，體驗成功。
評價可以包括自我評價、同學評價及教師評價。智能機器人的任務完成情況評價，可以從完成任務的方式和完成任務的效率上進行衡量，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務一般就是最佳方案。在同學互評過程中，教師要引導學生多進行辨證的評價。另外，教師在評價的過程中也應該重視人文性，對於學生的合作精神、鑽研精神等應該予以充分的肯定。學生在學習的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學習的動力和興趣。之後的教師評價和激勵將成為學生學生的內在動力。
Ⅳ 智能機器人項目做商業計劃書哪裡做的比較好
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Ⅳ 適合小學生的機器人書
壞蛋是怎樣練成的