鄉村小學心理教育計劃

A. 想要當農村教師，一定要具備哪些心理素質

要相當農村教師，首先就要能夠接受農村惡劣的環境以及落後的教學設施，說白了就是得出苦耐勞，畢竟農村不比城市，有些農村甚至在山區，連基本的交通都不是很便利，因此如果你有一顆想去鄉村支教當一位農村教師的話，就要確保自己能夠忍受艱難困苦的環境，不被這些惡劣的條件嚇跑。雖然很艱苦，但是如果你能忍住並堅持下去的話，是可以磨練你的心智以及毅力的，對你以後的發展是有極大的幫助的，農村教師，不光需要默默無聞，還得耐得住寂寞，吃得起苦。

B. 鄉村學校少年宮心理咨詢室需要哪些內容

任何一家心理咨詢室，都應該具有軟硬體設施及專業的工作人員。
軟硬體包括版咨詢室的裝修權、桌椅、沙發、植物、接待室、咨詢室。高端點的配套催眠椅、情緒發泄室、沙盤治療室。常用的測試量表、計分模板等。

接待人員及三級咨詢員作為前期接待及一些簡單問答溝通預約、二級咨詢師最終進行心理咨詢及治療。

C. 鄉村教師師德與心理健康個人研修計劃怎麼寫

2015國培計劃
鄉村教師師德與心理健康---個人研修計劃

隨著網路時代和知識經濟的到來，人們的生產和生活節奏日益加快,由此帶來了諸多思想觀念的巨大變遷,道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產生震盪。這樣的情形對人的心理健康已構成很大的影響,尤其以塑造學生人格、培養其健全心理為己任的教師群體,更將面臨嚴峻的挑戰。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對「怎樣做一名好教師」這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。通過學習我更體會又一次認識到教師作為人類靈魂的工程 師，不僅要教好書，還要育好人，更要愛自己的學生。我想，這次培訓將給我搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平台。藉此機會，我要不斷加深研修水平，努力提高自我素養和業務水平。
一、研修的目標：健全師德師風，把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。結合本次培訓的具體要求，在培訓期間，不斷學習，認真思考，反復實踐，提高管理能力，錘煉專業精神，豐富管理智慧，形成管理風格。並把理論積極賦予實踐，增強管理知識，提高管理水平，樹立愛崗敬業的職業精神，以專業研修為抓手，努力將提升個人素質。
二、研修計劃：
1、勤於學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在「無字處」學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學管理經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代管理理論，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足管理，善於思考，在實踐中探求、感悟。 在管理工作中進行反思。反思自己的管理理念，反思管理的實際成效。探求成功的教育管理模式，思考教育教學管理的現實問題，理論與實踐結合的問題。
三、研修內容
1、深入學習師德與心理健康方面的理論知識。
2、基本功提升、教育教學管理理論學習、教育教學實踐研究。
3、抓住時機到先進學校參觀、聽課，學習管理方面的經驗及聽課指導等方面的知識。從而提高教育教學管理等方面的能力。
4、研修特色學校建設理論，校本教研理論，創新管理理論，創建獨 到的學校管理理論。
5、充分利用縣內教育專家的資源，珍惜專家講座的學習機會，主動與專家溝通學習進程，促進自身更快的發展。
四、具體措施
1、分階段學習教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教育管理實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學管理行為方式。
2 、網路平台，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁半小時，進行網上交流和研討。參加培訓班內博客交流。利用網路寫教學日誌，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教育管理之中。充分利用團隊優勢，開展集體研討。互相學習提高教學實效。立足學校實際，解決當前管理中存在的問題，以研促管。
4、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與研討活動，相互交流，共同進步。積極向專家請教，解決管理中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。
我將以教師研修為契機，充分利用這個大好時機，努力提高自身素質，提高業務水平。

D. 怎樣解決鄉村小學教學考核評估機制與學生身心健康發展的矛盾

心理學中把使個體產生緊張狀態的刺激稱為壓力。認真分析一下造成教師職業壓力的主要因素有：升學考試、工作負擔、角色職責、工作聘任、職業聲望、學歷職稱、學生家長和人際關系八個方面。其中排在前三位依次是升學考試壓力、工作負擔壓力和角色職責壓力。多年來應試教育的陰影以及教育資源的有限性，使得升學考試仍然是各個學校競爭的王牌，廣大學生家長越來越關心孩子能否考上一所好高中、好大學，並將希望寄託在教師身上。現在有些地方的教育主管部門甚至仍將考試排名和升學率與教師晉級、獎金等直接掛鉤，因而教師的考試壓力絕不亞於那些面臨升學考試的學子們，而且學生的考試成績還關繫到教師的榮譽和面子問題。
在我國，教師工作負擔沉重是眾所周知的。對於教師來說，每天並不是8小時工作制，尤其是中小學教師，每日除了繁重的上課任務外，還要精心備課，給學生批改作業，對學生進行課外輔導等等，基本上每天的工作時間都在10小時以上甚至更長，用一些教師的話來說就是「兩眼一眼，忙到熄燈」。
從教師職業這一角度來說，角色壓力可以說是教師行業特有的壓力源。教育教學過程是一個人際活動的過程，教師的工作對象是有思想感情、有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復雜性。教師一方面要傳授給學生知識，另一方面又要給學生樹立為人師表的榜樣。另外，在科技、信息高速發展的今天，學生的民主意識、參與意識、主體意識都得到極大發展，傳統的教育觀念和教育方法已受到嚴峻挑戰，傳統的教師角色和教師地位在當代中小學生心中已不復存在，所以教師在角色職責方面的壓力也越來越重。
我國正處於社會變革期，社會大環境的變化對教師的生活和工作沖擊很大。20世紀90年代初，教師職業還具有相對穩定性，但經過近十幾年來的發展，我國教師隊伍已發展壯大，教師從數量上來說已出現相對過剩的現象，且隨著教育改革的不斷深化，各地教育主管部門在教育管理中引入競爭機制，實行了不合格教師的待聘、下崗等人事制度改革，教師們聊以自慰的職業穩定性已不復存在。因此，伴隨當前教育人事制度的改革以及教師隊伍數量的相對飽和，許多教師產生了生存危機，尤其是聘任制的實行使教師的壓力不斷增大。
另外，教師自我發展需要是隨社會的發展和教育改革的深入而產生的新的壓力源。隨著社會的發展，知識經濟時代的到來，新知識、新觀念、新技術層出不窮，作為以傳播人類文化知識為職責的教師，理當走在知識海洋的前沿。人們對以「傳道、授業、解惑」為職責的教師的知識結構、學歷層次也提出了更高的要求，越來越多的教師開始感到自身發展方面的壓力。廣大教師必須克服時間、經濟、身體及精力等方面的諸多困難，盡最大努力豐富和發展自己，這既是社會的客觀要求，也是教師敬業樂教，更好地開展工作的內部動機的驅使。但由於各種條件所限，只有極少數教師才有進修學習的機會，大多數教師的職業發展需要得不到滿足，因此存在很大的心理壓力；另外由於工作聘任、職稱評定和進修機會等在教師之間會引起競爭，如果處理不好，也容易引起教師之間關系緊張，在一定程度上也會增加教師的職業壓力。
種種因素表明，我國中小學教師的職業壓力既來源於教師職業的特殊性，又有我國傳統文化和教育現狀的影響，同時還表現出當前教師壓力發展變化的新趨勢，各種因素綜合在一起，最終導致中小學教師的職業壓力問題日益嚴重。
2、沉重職業壓力對教師造成的危害
心理學研究表明，過多、過重的職業壓力是人們產生身心疾病和心理問題的重要原因。過重的職業壓力會對教師自身產生消極的影響。主要表現在心理、行為及生理等幾方面。
過重壓力對人心理方面的影響是極大的，最常見的心理反應有：焦慮，這是最常見的情緒反應，其主要特徵是恐懼、緊張、憂慮、抑鬱，它會妨礙人的智力的發揮，降低人的適應和應付能力；情緒爆發，指人過分激動、憤怒，往往不分青紅皂白地指責和攻擊他人或事物；習得性失助，主要表現為軟弱、消極被動、無可奈何、無所適從和無所作為；認知功能障礙，強烈壓力下人常有不同程度的認知障礙，即人不能對環境因素作出客觀的評價和判斷，從而影響人正確的決策；自我評價下降，一個人的自我評價直接影響其動機和行為，自我評價下降會使人喪失進取的信心和勇氣，在沉重的壓力狀態下，人的自我評價降低，焦慮水平提高。職業壓力給教師造成的沉重心理負擔往往又會導致教師的行為失常，表現為易怒、行為沖動不顧後果、情感失常等等。
在生理方面，教師職業壓力會引起教師心理、情感和行為方面的不適應，這種不適應也會引起教師生理方面的問題。長期處於沉重壓力的狀況下會出現食慾不振、消化不良、神經性頭疼、頭暈等生理症狀。這種生理上的不良狀況又導致教師心理和行為方面的種種不適，造成循環惡化，對教師的身心造成極大的傷害。
教師的職業壓力還會對教師的教學和學生身心發展造成不可估量的不良影響。教師的職業壓力與教師的職業滿意度和職業承諾呈負相關關系，壓力越大的教師對教學工作和學校越容易懷有不滿情緒，教師帶著沉重壓力和這種不滿情緒走進課堂，易表現出心情不好、喪失幽默感、對學生失去愛心和耐心、容易發怒、處罰學生等行為。教師在壓力下表現出的不良情緒和行為對中小學生的心理發展也會造成間接的影響，甚至對學生一生的發展留下陰霾，嚴重的還會對整個學校的教學造成不良影響。
解決中小學教師職業壓力的應對策略
1、教師自身有意識地減輕職業壓力
很多研究表明，使用有效的應對策略有助於減輕教師的職業壓力和倦怠。就目前的情況來看，大部分教師在面臨壓力時能夠有意識地採取一些策略來解決。但是，有些教師卻是採取消極應對或是迴避壓力的方法，鑒於此，教師應當主動學習適當的壓力應對方法，在面臨壓力時能夠有意識地進行自我調控，盡量採取主動的、積極的應對方式來緩解壓力。如通過積極計劃來解除壓力，安排合理、有條不紊的教學活動有助於取得良好的成績，也會減輕教師的壓力感。面臨人際關系方面的壓力時，教師應該學會一些積極的情緒調節策略，如鍛煉身體以發泄不良情緒，也可以向自己的親朋好友傾訴，尋求支持，聽取別人的勸告和安慰，這些都是疏導不良情緒的良好辦法。教師要注意的是不能總是採取迴避的方式，把不良情緒悶在心裡，這樣日積月累，會給自身的心理、生理以及日常工作造成很大的不良影響。
2、學校應為教師構造和諧的心理時空
抓住「優勢需要」。美國心理學家馬洛斯把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。人在某一個時期往往有一種佔主導地位的「優勢需要」。這一理論啟發我們：在學校管理中，領導要善於抓住不同年齡教師的「優勢需要」。如青年教師的發展需要。青年一般都有很高的工作熱情，他們渴望被認可、被贊揚、被發現、被重視，領導者應充分滿足每一位青年教師的發展需要，鼓勵青年教師參加業務進修，善於為他們搭檯子、鋪路子，讓每一位青年人都有嶄露頭角、嘗試成功的機會和顯露身手的空間；中年教師的成就需要。中年教師積累了一定的工作經驗，他們的主導需要就是成就需要。領導者應積極為中年教師創造條件，支持他們從事教研、教改活動，支持他們外出學習、交流經驗，給他們提供充分施展能力的機會；老年教師的尊重需要。老年教師為教育事業嘔心瀝血，培養了一批又一批學生，應該得到學校的尊重，領導者要認真聽取老教師對學校工作的意見。領導者若能抓住不同年齡教師的「優勢需要」，則能激發教師的工作熱情和創造性。
發揮「雅量」效應。「雅量」是一種瀟灑，一種豁達。它具有化干戈為玉帛、化沖突為祥和的作用。作為學校管理者，「雅量」不可無。教師中有心直口快、鋒芒畢露的，有謹言慎語、藏而不露的；有「帶刺梅」、「猛張飛」、「小諸葛」等等。在日常工作中，教師難免會在某些方面與領導者發生矛盾沖突，作為領導者要有容人的雅量，善於諒解對方，以德報怨，化解矛盾。而對自己則要有錯必糾，對教師提出的意見要認真分析，正確之言，虛心接受；逆耳之言，聽而不怒；不妥之言，解釋疏導。營造一種寬松和諧的人際氛圍，在這樣的工作環境中，教師的工作效率會有所提高。
豐富多彩的業餘生活。豐富多彩的業余活動能充實教師生活、調整教師的心態。因此，學校要適時開展豐富的活動，活躍教師身心，緩解教師在教學中遇到的壓力，提高教學效率。
總之領導者要把握好教師的心理特點，了解教師心願、抱負和能力，順應教師身心發展規律，為教師構建和諧的心理時空，使教師以飽滿的精神、良好的狀態走進課堂。
3、社會應為促進教師心理健康做些努力
提高教師心理健康水平也需要全社會的努力，通過各種媒體的宣傳和國家法律法規的規定，營造全社會尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成尊師重教的社會風氣。
改革教育體制，為教師成長創造良好的氛圍。教師壓力和心理不健康—大誘因是教育體制帶來的。長期以來以學生的考試成績作為衡量教學效果和工資獎勵的制度給教師帶來了很大壓力，不但使教師只以提高學習成績為教育目標，而且易導致教師和同事之間的關系緊張，與學生之間的關系對立，與領導之間的矛盾激化，使教師長期處於一種不和諧的氣氛之中，這種教育體制不利於學生的發展，對教師本身也帶來了巨大傷害。
提高教師待遇，解除教師後顧之憂。近年來，教師待遇雖有較大提高，但中小學尤其是農村學校教師地位不高、物質生活水平較低。據《市場經濟報》的一項調查表明，教師職業排位第九，屬於第三層級的職業。這與教師社會地位偏低、經濟收入較低有一定關系。只有當付出與所得的回報相平衡時，教師才能沒有顧忌、全身心地投入教育事業。

E. 城市家庭的父母和鄉村家庭的父母的教育方式對青少年心理等各方面發展的影響。

在指導子女學習方面，無論是指導能力還是每天指導時間，城市家庭普遍優於鄉村家庭，且存在顯著差異。城鎮家長對子女在學習上都有明確要求，部分家長除了指導子女完成學校課業外，還增加一定數量的附加訓練；鄉村家長雖也提學習要求，可絕大多數是些籠統的願望，沒有具體措施或規定，家長只是籠統地希望他（她）好好學習。
在家庭教育的態度和方式方面，城鄉家庭存在著顯著差異。在家庭教育態度和教育方式上，城市家長偏重於過度關心的教養態度；而農村家長則傾向於簡單的，放任的以至粗暴的態度，在中學生座談會上獲得的信息是，農村家長往往與子女談心，他們有著一種較普遍的觀念：「既然出了學費，孩子理應由教師管教。」這與家庭教養態度是分不開的。城市家長對子女限制和管束較多普遍；而農村則較少。城市家長採取懲罰的教育方式較農村家長明顯為少。城鎮家長的教育期望水平普遍較高,家長希望子女能上大學,成為知識分子；而農村家庭更希望子女在社會現實中獲得較高的經濟報酬，即使希望子女上大學讀中專，也主要是為了使子女找一個穩當的飯碗。當前城鄉家長在文化程度上的差異,是導致城鄉家庭在其子女的學習指導、教育方式態度和期望水平上出現差異的原因。鄉村家庭雙親的文化水平遠遠低於城市家庭的家長，受制於此，他們在子女的學習指導和教育方式方面便有著極大的困難。家長文化水平低下，對於其中學階段的子女來說，不僅表現為家庭生活中相對缺乏智力刺激的條件，不僅表現為家長對子女學習管理力不從心，而且還改變著家庭教育中教育者與受教育者之間的地位落差，確切地說，它會大大削弱家長在教育上的權威作用，其結果還將影響到家庭全部教育功能（包括思想道德等方面）的全面發揮。

F. 我是鄉村小學老師，今年27歲，2009年開始上班，至今我得了雙相情感障礙和抑鬱症，能病退嗎

治療方法：
一、自復我精神制暗示。這種治療方法具體做來需要患者首先要承認自己精神上抑鬱，然後學會每當產生一個抑鬱的錯誤認識時，及時地予以識別並記錄下來，並進行反思。二、補充食物營養。心理專家建議多吃富含豐富維生素b含量豐富的食物，像粗糧、魚等。相比於其他，這種中度抑鬱症的治療方法估計是最易被患者接受的。三、加強體育鍛煉。加強體育鍛煉，不僅可以增強人的體質，而且鍛煉後可以給人一種輕松和自己作主的感覺，有益於克服抑鬱症患者的孤獨感。不過在開始鍛煉時，須先向自己的主治心理醫師咨詢。四、擴展社會交往。研究表明，善於與人結交者比喜歡獨來獨往的人在精神狀態上要歡快得多。因此心理專家鼓勵患者走出家門，積極投入到各項社會性集體活動中，這對放鬆心情，忘掉抑鬱很有幫助

建議找個心理醫生，從心理治療從根本上治療疾病，才能取得滿意的治療效果，疾病反復發作的原因就是沒有治療心理因素，只有去除心理因素，才能達到根治

G. 國家對農村留守兒童上學有什麼優惠政策

《國務院關於加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》中對農村留守兒童上學有以下規定：

三、完善農村留守兒童關愛服務體系

（三）加大教育部門和學校關愛保護力度。

縣級人民政府要完善控輟保學部門協調機制，督促監護人送適齡兒童、少年入學並完成義務教育。

教育行政部門要落實免費義務教育和教育資助政策，確保農村留守兒童不因貧困而失學；

支持和指導中小學校加強心理健康教育，促進學生心理、人格積極健康發展，及早發現並糾正心理問題和不良行為；

加強對農村留守兒童相對集中學校教職工的專題培訓，著重提高班主任和宿舍管理人員關愛照料農村留守兒童的能力；

會同公安機關指導和協助中小學校完善人防、物防、技防措施，加強校園安全管理，做好法治宣傳和安全教育，幫助兒童增強防範不法侵害的意識、掌握預防意外傷害的安全常識。

中小學校要對農村留守兒童受教育情況實施全程管理，利用電話、家訪、家長會等方式加強與家長、受委託監護人的溝通交流，了解農村留守兒童生活情況和思想動態，幫助監護人掌握農村留守兒童學習情況，提升監護人責任意識和教育管理能力；

及時了解無故曠課農村留守兒童情況，落實輟學學生登記、勸返復學和書面報告制度，勸返無效的，應書面報告縣級教育行政部門和鄉鎮人民政府，依法採取措施勸返復學；

幫助農村留守兒童通過電話、視頻等方式加強與父母的情感聯系和親情交流。

寄宿制學校要完善教職工值班制度，落實學生宿舍安全管理責任，豐富校園文化生活，引導寄宿學生積極參與體育、藝術、社會實踐等活動，增強學校教育吸引力。

H. 在行知小學,要求教師對待學生要修煉一種什麼心態

在南京行知小學參觀學習滴感情

初冬的南京不尋常的寒冷，我們很高興地踏入這片土地南京行知小學，進行知小學，就像走進一個美麗的夢，第一個映入眼簾的是一排整齊的燈柱，大愛，愛，愛，愛「八個大字直入心臟。展望未來，依偎在綠化塊青瓦白牆，這是一個獨特的徽派的教學樓，優雅和冷靜，完全派的學院氣息，與周圍鄉村的田園風光非常和諧地結合起來。「生活即教育，社會學校，教學做合一「行知思想，弘揚的花園陶行知。進入校園的學生類在寬敞明亮的教室，一陣陣琅琅的讀書聲和悠揚的音樂打破了寧靜的鄉村校園。

我們首先參觀了校園，然後聽取楊羅瑞卿行知小學校長報告：

楊羅瑞卿實踐陶行知教育思想，畢業於南京曉庄師范學校，他創辦基地行知實驗班行知小學，陶行知，開展「中繼器實驗」，「村級教育」和「贊賞教育研究，並取得了優異的成績。他只有7名教師，150多名學生，很少漏通風良好的教室，破舊的桌子板凳，一個小村莊的教育質量低下，農村小學辦成了一個新的類型。行知小學校長楊羅瑞卿去行知路，發揚模型的行知精神。

楊羅瑞卿作為一個農村教師，農村校長，二十多年住在鄉村小學。他尊重陶行知，敬仰陶行知，愛陶行知陶行知農村教育思想，教育在中國仍然是一個普遍的價值，新的活力，確定的行知思想遺產，從內心裡的認可。他借鑒陶行知的「教育」的思想，提出的想法嗎？「農村教育」的實踐，提供教育，所有的教育，他還提出了「賞識教育，通過引入」賞識教育「 ，他們不會讓孩子出了學校，有教無中繼器，不讓一個孩子厭學，他讓他的學生有最好的教育，讓他的學生有一個快樂，幸福的童年，他從事了幾十年的農村教育，形成他進行了一個充滿活力的「鄉村教育」的辦學模式;升值的教育模式，產生了廣泛的影響，被稱為「陶行知農村教育的房子。賞識教育
校長楊羅瑞卿「以人為本，愛的世界」的模式。深深地打動了我，確實惡劣的生活條件在農村地區的兒童，視野狹窄，很少對外界了解的信息，往往自卑的心理也能享受最好的教育，農村的孩子長大健康和快樂？楊羅瑞卿回答是：教農村的孩子學會欣賞，更大的文化在小學。楊羅瑞卿從孔子的「仁者，」太陽日，孫中山的「愛」陶「愛多來實現的世界，欣賞教育的核心是」愛「！學會欣賞的是要學會愛。教育的本質是愛，沒有愛，沒有教育，賞識教育是愛的教育，愛的最優秀的學生，每一位教師共同的愛好落後的學生需要有一定的技巧和耐心的教師，不僅要知道如何去愛，更多的愛。每一位教師有一個良好的花苞心態，要學會等待，由於起步較晚，可能是更美麗的花朵，用這樣的心態，將是能夠尊重學生的個性，我相信，學生的潛能，以了解學生的個性，包括學生的差異，激發學生的長處，並提醒學生的缺點，使學生在快樂中成長。
行知小學後面，感情來來去去，很長一段時間不能平靜，我想根據自己，世界渴望學習多思考，回到學校行知精神，在今後的工作中要更加嚴格要求自己，關心和愛護每個學生，用愛心感染學生。芽的心態對待每一個學生，因為起步較晚的鮮花是美麗的，真實的農村孩子旅遊的受教育的權力。好好工作，好好教得好。

I. 城市生活和鄉村生活的區別對青少年心理等各方面發展的影響。

綜合來說就是：一個當局者迷，一個旁觀者清。互不幹涉。一個嚮往，一個墮落。終究還是當局者迷，旁觀者清。

J. 以下3條求專業翻譯！非軟體直譯 1、"青苞米"心理公益2、鄉村青少年地方服務站3、心理教育實驗基地

翻譯文言句子要掌握翻譯的原則、步驟和方法。翻譯的基本原則是