小學教育的功能特性

『壹』 規劃中各種用地性質的具體顏色是什麼，有相關規范規定嗎

只是來有默認的色系而已，自具體的顏色沒有規定，圖紙旁邊有圖例說明就好，詳細一點的話可以在色塊上插上用地代碼。

用地性質：城市規劃管理部門根據城市總體規劃的需要，對某種具體用地所規定的用途。居住用地R、公共管理與公共服務設施用地A、商業服務業設施用地B、工業用地M、物流倉儲用地W、道路與交通設施用地S、公用設施用地U、綠地與廣場用地G。

(1)小學教育的功能特性擴展閱讀：

根據城市用地分類與規劃建設用地標准（GB50137-2011），城鄉用地分為2大類、9中類、14小類，而常用的用地性質實際上是指其中一小類——R11。

城鄉用地分類和代碼可參照《城市用地分類與規劃建設用地標准》的相關規定。

本標准適用於城市和縣人民政府所在地鎮的總體規劃和控制性詳細規劃的編制、用地統計和用地管理工作。

城鄉用地：指市（縣）域范圍內所有土地，包括建設用地與非建設用地。建設用地包括城鄉居民點建設用地、區域交通設施用地、區域公用設施用地、特殊用地、采礦用地等，非建設用地包括水域、農林用地以及其他非建設用地等。

參考資料：網路-用地性質網路-城市用地分類與規劃建設用地標准

『貳』 小學生"早戀"如何去正確引導

早戀是青春期性成熟過程中，兩性之間出現的一種過度親密的互相接近。現在大多稱早戀為「交往過密」。少男少女因為性發育開始成熟，本能地產生互相愛慕的情感。有的人表現為獨自的單相思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會，互相傾吐愛戀之心，借口互相幫助，形影不離，個別人則還發生進一步的兩性接觸。

青春期青少年容易感情沖動，但卻十分脆弱，情緒又不穩定，考慮問題簡單，很少顧及後果，這種心理狀況使早戀好像天邊的浮雲一樣變幻莫測，早戀者的情緒也會隨之波動起伏，彼此之間感情往往反復無常。

那麼什麼是早戀的真正原因呢？這要從人類進化的歷史來進行認識。早戀反映了現代人類的性本能活動仍然重復著過去的歷史：原始人類的生存環境很不安全，缺少食物，疾病多，生命沒有保證，壽命很短，能夠存活到性成熟期很不容易。因此在有了生育能力後如果不立即進行繁殖，就可能失去繁衍後代的機會。由此可見青少年早戀的背後隱藏著人類原始的生育本能。事實也正是這樣，如果不對青少年的早戀行為進行約束，就會出現大量的少女未婚先孕。80年代美國每年有100萬少女未婚先孕就是證明。

今天，人類文明已經有了重大進步，生活方式也發生了巨大變化。人類壽命普遍延長，兒童和青壯年很少會死亡。隨著知識積累的增加和生產技術的復雜化，每個人必須用很長的時間進行學習，才能取得獨立謀生的能力，否則就不可能成家立業和養育後代，因此現代人既沒有必要，也不可能像原始人類那樣，一旦性成熟就立即進行生育後代的活動。

當前人類的性成熟和實際可能生育後代之間，出現了時間上的明顯差距。表現為性成熟早，生育活動晚。那麼，為什麼人類的進化沒有能跟上這一變化呢？人類如果到20歲或25歲才開始青春期，早戀問題不就自然解決了嗎？我們知道生命進化是一個非常緩慢和復雜的過程，人類的進化歷程耗費了幾百萬年，與這一漫長的生命進化過程相比，人類文明進步的歷史只有幾千年，近代生活方式因工業化而急劇改變的時間更只有短短的一百多年，人類的體質是不可能在這樣短暫的時間內出現生物學上的明顯變化的。

從生物進化的歷史來看，高等動物性成熟年齡越來越遲是一個總的發展趨勢。在所有處於進化高級階段的靈長類動物中，人類的性發育開始最遲，成熟年齡最晚。這個事實反映了隨著生命向高級階段進化，人類保護後代的能力增強，生存活動越來越復雜，從出生到能夠獨立生活需要學習的時間也就愈加延長，性成熟因此越來越推遲，這是生物進化的規律。近幾十年間出現的性成熟年齡提前的現象只是一種遺傳基因表達功能的變化，而不是人類遺傳特性的本質改變。引起這一非本質變化的原因是物質生活條件改善，營養豐富，知識信息增加，以及其它一些目前還不清楚的環境因素。

因此，我們必須正視性成熟和性本能沖動在青少年心理和行為上產生影響的事實，只要能清醒地認識早戀的實質，努力把注意力和精力放在學習和健康的課余活動上，青少年就完全有能力避免早戀。

『叄』 小學教育的功能特性是什麼

小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。培養對象：主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。培養目標：達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。

小學教育系現有本科專業即小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業，也是遼寧省試點實驗專業，是教師教育體系中的一個重要組成部分。 小學教育專業在辦學層次上定位於本科層次，使學生達到本科層次的學術素養；在培養方向上定位於學校教育方向，使學生具備專業化的小學教師素養；在服務面向上定位於服務於地方基礎教育，為本地區及周邊地區培養人才。學制四年，授予教育學學士學位。

二、小學教育的基本特徵
小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特徵。
（一）全民性
小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。
小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。1989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定「爭取全民基礎教育」計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。1990年3月，在泰國召開了世界全民教育大會，會議主題是「使人人都有享受教育的機會」，會議通過的《世界全民教育宣言──滿足基本學習需要》反復強調的就是，使人人享有受教育權利，向所有的人提供接受教育的機會。
在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策；對於殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。

『肆』 如何實現小學教育的養育小學生生命的價值特性、奠定基礎的功能特性和心理邏輯

小學教抄育「養育小學襲生生命」的價值特性以及「奠定基礎」的基本功能都需要在一系列的活動中得以彰顯和實現。小學教育以心理邏輯主導的方式和路徑來開展具體活動

小學教育的心理規定性
小學生的心理特點是開展小學教育活動的重要依據

教育活動中的內在邏輯包括「無邏輯」「知識邏輯」和「心理邏輯」。
那麼在小學教育中為什麼心理邏輯的優勢為什麼那麼大呢？
我歸結為：學齡前兒童往往以無意注意為主，上小學後小學生開始由無意注意看向有意注意發展但還沒有完全擺脫無意注意，他們各方面的能力尚未成熟、未來發展尚未確定，而教育活動更多地考慮將學習的內容轉化而學生可以接受、樂意接受的內容，促進學生觀察、記憶、想像和思維等能力的發展。
與此相反，大學教育實行的是專業分化，不同專業的大學生需要清晰深入的掌握自己專業領域的各學科知識，才能形成扎實的專業功底。這就必然要求大學教育活動主要以學科知識邏輯為主導

那麼小學教師如何把握好心理邏輯為主導的活動准則？
⒈樹立心理邏輯主導的活動意識
①關注小學生的心理
②順應小學生的心理
③促進小學生的心理發展
⒉創新心理邏輯主導的活動方法

『伍』 小學教學課程的含義性質和地位作用

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。