㈠ 班主任如何開展好學生的養成教育
養成教育行為習慣素質教育「養成教育」，就是要著力培育學生養成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養成良好品質。只有具備良好品質的人，才有發展的潛力，發展的前景。教育家葉聖陶曾經說過：「教育是什麼？簡單一句話，就是要養成良好習慣。」莊子曰：「積行成習，積習成性，積性成命」，這句話也為我們闡述了「行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運」的教育理念。
隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現了「行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小」等不良心理傾向。在學校中也常常可以看到「高分低能，高分低德」的現象。因此，對於這一代學生來說，很重要的教育任務應該是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的培養應當是素質教育的重要內容。
小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養的最佳期，從道德行為習慣入手，是發展小學生品德的最有效途徑。少年兒童時期養成的不良品質和習慣日後很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養成的良好的品質和習慣則終生受益。因此，在基礎教育的小學階段對少年兒童加強行為習慣養成教育可收到事半功倍的效果，這一時期的德育教育應以行為習慣養成教育為主。
一、從基礎抓起，規范養成教育
對學生進行行為習慣的養成教育應從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律，充分利用《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些習慣不能養成，為什麼要有良好的行為習慣等。學校可以把開學第一周定為養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的要求、希望和目標。並可以根據本班的實際情況，制定班規，讓學生形成共識，從而取長補短，明確行為目標，形成良好的行為習慣。幾年來，我市在探索小學養成教育工作中已經取得一些成功經驗：一是教育學生從小養成遵守時間的習慣。制定合理的作息時間，並嚴格執行，按時完成作業，做到認真、工整。二是教育學生從小養成良好的衛生習慣。講究個人衛生，學會打掃班級衛生，不亂扔垃圾，物品擺放整齊，講究公共場所衛生，愛護公物。三是養成良好的行為品質。上學帶齊學慣用品，上課前准備好學習物品，走路靠右側通行，上學、放學排隊，讀寫姿勢端正，執筆方法正確、規范。四是養成良好的道德品質。尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體。
二、構建教育網路，保障養成教育
小學生不良行為習慣的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的因素。因此，加強小學生行為習慣的培養需要我們構建學校、社會、家庭、學生四位一體的教育網路，齊抓共管。
1.強化教師身教
「身高為師、身正為范」，教師的每一個行動都是給學生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識的將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。
教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變。但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。於是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進教師，一發現地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤並很快改正；有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終生。
2.突出家庭的教育功能
家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會環境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會的基本細胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學階段孩子的父母，家庭教育的責任與義務更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向學生的過渡，要與孩子共同度過多個重要的轉折點與學習的關鍵期，要將家庭教育與學校教育做好對接。因此，家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標准。有一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標准。因此，要加強學校與家庭的溝通。要通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。
3.體現社會的育人作用
要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。
4.學生本身是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素
在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能會有所顧忌，但在學生之間肯定會「原形畢露」。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。
這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然後以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對「症」下葯，對他們進行「改造」，讓他們改掉不良習慣。
㈡ 師范學校班主任養成教育周記
初中班主任的工作千頭萬緒，從紀律到衛生，從寢室到教室，從心理到生理，事無巨細，每個班主任幾乎每天都在超負荷地工作，我接手六（2）班，到現在已經將近一年了，回顧工作中的點滴，我分以下幾個方面做個匯報：
一、班委的確定
從去年暑假家訪開始，我就注意小幹部的人選，班主任最首要的一項工作就是啟動學生自我管理機制。根據實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的幹部，這既減輕了老師的負擔，又可以鍛煉學生的能力。我家訪的第一個對象是小月，她在小學一直擔任班長職務，曾經是上海市的優秀少先隊員，工作能力強，她好學上進，為人正直，落落大方。在開學初，我提名讓她擔任班長，後來期中考試改選中，她繼續以26票（全班29人）當選為班長，班級的很多事務處理與她的盡責不無關系。有時為了管理同學亂說話的現象，她的嗓子幾度沖血，都說不出話來。副班長小傑品學兼優，雖然去競選大隊委員沒有成功，但穩健踏實的做事風格，給老師們留下了深刻的印象。至於學習委員，宣傳委員，勞動委員的職務，都是在最初的指定到最後的改選中，經過工作的鍛煉，實際管理能力的培養和和同學們一致的評議，根據他們的表現最終確定下來。現在由五個中隊委，即班長、副班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員組成的班委既分工明確，又形成合力，起到了良好的督促帶頭作用。
二、學習校規，定班規，人人都有崗位
開學初，學校組織學習了中學的校規，學習先做規矩，經過大家的討論，當初紀律委員在此基礎一致確立了十三條班規，每個人把班規抄在生活手冊中，隨時對照，如有違反，那麼罰抄班規。兩點陣圖書管理員還制定了圖書借閱規則，對於不按規定借閱或在不合適的時間看書的同學，暫停借書資格，在上學期這些規定都得到了很好的執行。另外根據班級工作的需要，根據學生的個性特點，設置了園丁，排桌員，關燈人，生日通知人，擦桌員，快遞員等，培養學生的責任心與觀察能力，分工與合作，無論大小，無論難易，每件事情都有它的教育意義。
三、理解家長，家校合力，多方溝通
家長把孩子送到我們學校，有一份信任，更有一份期待，目的很明確，就是希望孩子能快樂健康地成長，每天取得進步，由於種種原因，他們沒有更多的時間照顧孩子，陪伴孩子，我充分理解家長的心情，尊重家長的意願。因此無論是在家訪了解家庭情況時，還是在向家長反映孩子近期情況時，無論是表揚還是批評，我盡量做到及時全面和有效，在長期的語言、信息交流中，大多數家長是能夠理解並作反饋，開家長會總是全齊，每周的周報也能做到用心地在上面留言，甚至備忘錄、周記本上都有留言，對於個別比較沖動的家長，說的一些不太負責的語言，發表的一些不恰當的言論，我堅持原則，據理力爭，讓家長知道自己的言行會給孩子帶來負面的影響，讓他們學會自我反思。我們知道孩子存在的問題往往是家長的教育觀念和方式方法的問題，家長隨意隨性，學生的行為習慣不會嚴謹，對自我的要求不會太高。家長信口開河，孩子也會胡說八道；家長的教育觀念不明確，孩子的思路也會跟著亂套，心不會定。如果家長不尊重老師，不理解學校的規則，那麼學生也會不停地破壞規則，目中無人。讓家長認識到自己的錯誤，讓孩子改正自己的不良言行，甚至讓學生去指正家長，這樣的方式比一味地從老師的角度來教育效果想要好得多。
四、正確處理「疏」與「堵」的關系
因為低年級的學生良好行為習慣的養成頭等重要。記得開學第一周的軍訓時，我們班學生的特點暴露無疑，幾個男生，大嗓門，愛喊叫，在宿舍里上竄下跳，思維總體比較活躍，也好無事生非，說閑話，精力旺盛，所以在上學期每周的午會課時間，我會安排大家輪流讀書講故事，收到了很好的效果；也是在上學期，我們的212宿舍里全體男生曾在寢室把軍旗當成多米諾骨牌，排成心形，在編排班級男女生的故事，被我沒收。後來我得知他們其實很喜歡下棋，象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。所以在本學期開初就約法三章，在班上特意設定了四個棋盤，三副象棋，一副圍棋，有專人管理，其中一副專門給女生下，還在兩張拼搭起來的桌子上設列文房四寶，給她們自由練字的平台。時間是每日午飯與晚飯後的半小時，有序文明地進行，經過一段時間的管理，我發現同學們的積極性顯然被調動起來了，通過這次活動，既豐富了學生的業餘生活，又讓他們的過剩精力用在了正道上，隨之而來原來部分同學的吃飯速度明顯地提高了。偶爾我也會與他們下上一兩盤，既增進了師生的友誼，又緩解了工作學習的壓力。我體會到，對於活潑好動的孩子，說「不」的次數越多，也許學生心中的抵觸就越多，疏導與嚴格管教是相輔相成的，自由空間的獲得是要付出代價的。有規矩方成方圓。
㈢ 班主任怎樣培養小學生的良好習慣
我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。正所謂「愛之深、責之切」。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行為規范教育，加強各種能力的培養
對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣和生活習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到；看書時要做到「三個一」只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前好的生活習慣。要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。
二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課准備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都准備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；凡是臟話、難活都是我去做。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
㈣ 淺談班主任如何對小學生養成教育的培養
教育改革的今天，進入獨生子女年代的小學生，辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的污言穢語，以及不道德不文明的行為，可以毫不顧忌地說，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對這種情況，我們要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。我認為可以從以下方面做起。一、要從小節抓起。培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。不少學生隨地吐痰、隨手亂扔，亂寫亂畫。回到家裡依靠爺爺奶奶，爸爸媽媽，飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育要達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境地，需要從學生小節的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質基礎。二、要抓好學生的行為訓練養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恆，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恆，切不可「三天打魚，兩天曬網」。因為「習慣成自然」是需要時間的，要持之以恆，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個「嚴」字，突出一個「愛」字，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養成一個好習慣是需要一個過程的。堅持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過「嚴」達到「愛」。最後，習慣養成固然要嚴，但也要注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重「趣味」二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展「請你像我這樣做」，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養成習慣。三、要從關鍵期抓起 抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此我們低年級要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。如：我們可以進行評比活動，評出課堂表現好的同學；衛生表現好的同學；和站隊、做操表現好的同學。讓他們在評比的活動中去體驗，去理解。榜樣的力量是無窮的，在班中樹立遵守紀律的榜樣，學生的好勝心被激發了，他們也會努力遵守紀律，希望被老師表揚，也成為榜樣，讓他們時時處處向榜樣學習，帶動這些學生。要發揮好班長、組長、小小組長的帶頭和核心作用。四個規范」（語言、行為、儀表、環境）一起抓，「三股力量」（班主任、思品老師、科任老師）共同目標，「三條渠道」（學校、家庭、社會）相溝通。充分利用晨會進行養成教育，並讓學生經常反省，談自己哪些行為附合常規要求，哪些行為違反常規要求。使他們逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。四、以身作則，言傳身教，師為生先，心系學生。 教師應該是學生的表率，是學生模範和學習的榜樣。在學生的養成教育中，說十遍不如做一遍。開學的時候，班上的清潔工具的擺放總是亂糟糟、東倒西歪的。我反復強調，甚至發了幾次火仍然沒有明顯的效果，情況時好時壞。後來，在一堂語文課的最後幾分鍾里，學生在埋頭做作業，我就在後面的角落裡整理衛生角。課間休息的時候，我只說了一句：「希望小朋友們盡可能地放好清潔工具。」當時，全班學生幾乎不約而同地轉過頭去看。第二天早上，工具擺放得很整齊、到位。我大力地表揚了幾位做值日的學生。後來，衛生角地整理一直都比較規范，偶爾也有不太好的時候，我就親自動手撿一撿，理一理。再後來，我一伸手，就會有學生上來幫忙。從這件事我看到，教師的行為對學生而言不僅是一種示範，更是一種提醒，一種鞭策，一種要求。要求學生做到的，老師也應該遵守。當老師完成得很好，學生也就沒有什麼借口可找了。地上扔的紙團，可以隨口叫一個學生撿，其他學生也許會無動於衷；如果老師彎腰拾起，周圍的學生或許也會低頭看看自己的周圍；我們要求學生不遲到，我們自己是不是也有不守時的習慣；我們要求學生起身要看座，我們離開後的座位又是怎樣的呢？我們要求學生不說臟話，我們所說的話是不是都是文明語？當然應為年齡、身份的差異，不可能說所有的要求，老師和學生都要共同遵守，比如著裝、服飾等。這一點學生也很清楚，但他們總是喜歡去問「為什麼？」我想這不會是學生的刁難吧，更多的可能是他們觀察、親近老師的一種表現。這時候，如果我們簡單地用「我可以，
㈤ 小學班主任如何培養學生良好的行為習慣
摘要：培養學生良好的品德行為習慣，是教師面臨的一個重大問題，因此，就這個話題談談幾點本人的看法。要全麵塑造和培養學生就必須全面了解學生；加強校園文明禮貌建設，讓全校學生對良好的品德行為習慣有更深刻更廣泛的理解和認識；行為習慣教育要抓住關鍵，從點滴抓起；身教重於言教；因材施教，正確運用教育手段；家校配合。
關鍵詞：良好、品德行為習慣、了解、言傳身教、因材施教
德國著名詩人海涅說過：每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。教師所面對的不只是一個世界，而是幾十個，甚至上百個世界，學生都可以以獨特的形象出現在教師面前。可以這樣說：綠葉如雲，尋不見兩個完全一樣的葉片，人海茫茫沒有兩個完全相同的學生。學生在成為教師的教育對象之前，已經受到家庭，社會等環境因素的影響，加之自我教育程度不同，形成了不同的道德品質和行為習慣，所以教育的任務，教師的責任，不是讓學生順其自然、任意發展，而是要根據教育方針和學生身心發展規律，引導他們在原有的基礎上，通過教育和自我教育，逐步克服不足，形成良好的品德行為習慣，這是教師的重要職責。
班主任是學校教育教學思想的貫徹者和執行者，他肩負著管理班級、培育學生的重要責任。我國很早以前有這么一句話：不管黑貓、白貓，只要能捉到老鼠，就是好貓。老師們人各不同，工作方式、方法不一樣，但只要能帶好一個班，就算經營好了那塊一畝三分地兒，就是一個合格的、甚至是優秀的班主任。今天，借這個與大家交流的
由於我們是農村學校，招收的都是農村孩子，大部分都是留守兒童，父母常年在外打工，只有家裡的爺爺奶奶看守，在家受爺爺奶奶的百般寵愛，長期以來，在品德行為習慣上就顯得很刁蠻、任性、霸道、自私。作為班主任，我們更有義務去幫助孩子們改掉這些不良的習慣，培養他們形成良好的品德行為習慣。
一、要全麵塑造和培養學生就必須全面了解學生。
學生內心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發現學生內心世界，把握學生內心變化不失教育時機。當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內心十分關心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂；同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現象看到學生內心世界，才能有助於培養學生的良好行為習慣和高尚思想品質。
二、加強校園文明禮貌建設，讓全校學生對良好的品德行為習慣有更深刻更廣泛的理解和認識。
三、行為習慣教育要抓住關鍵，從點滴抓起。
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什麼不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什麼許多學生在校內校外學雷鋒做好事，回到家裡卻飯來張口、衣來伸手。因此，行為習慣教育應實實在在，需要從學生點滴的行為養成抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站好路隊這些看似平平常常的小事，其實對學生的良好行為習慣的形成起著潛移默化的作用。
記得剛開學時，學生隨手丟垃圾的現象非常嚴重，每天打掃乾乾凈凈的的教室，第二天早讀剛上完，地上隨處都可見紙片，中午一回來，教室里隱隱約約可見一些粉筆頭，這些都是班上同學有意中和無意中丟的，學生的隨意性比較強，針對這一情況，要抓住關鍵期對學生衛生習慣的教育，找准學生丟垃圾最為嚴重的一刻，故意不讓學生打掃，抓住教室一團糟的情況，才著手做學生的教育工作，召開主題班會，讓學生分析這些垃圾是怎樣形成的，當你見到這些垃圾你有什麼想法，對那些隨便丟垃圾的同學你想說些什麼？使學生在熱烈的談論氛圍中、在同伴的互相交流中，認識到隨手丟垃圾的不良習慣對同學們的健康成長不利，改正自己不良行為。小學生年齡小，可塑性比較大，若教育得法、疏導有方，就有可能使其養成良好的行為習慣。如果小學生養成了不良習慣，再來糾正必將會付出太多還可能收效甚微。因此行為習慣教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。
四、身教重於言教。
教師要教育學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生。從某種意義上是說：身教重於言教，教師應表裡如一，言傳身教，如果教師言行不一，說一套，做一套，這樣教師在學生心目中是沒有威信的，優秀的教師應不斷加強自身修養，在政治覺悟，思想境界道德情操方面都應成為學生的楷模。身教雖為貴，行知不可分，這是著名教育家葉聖陶親切告誡教師的衷言。在教育活動中，無聲的身教往往勝於有聲的言教，
㈥ 小學班主任如何做好學生的養成教育
養成教育行為習慣素質教育「養成教育」，就是要著力培育學生養成良好的生活、學習習慣及待人接物等方面良好的行為習慣，使學生養成良好品質。只有具備良好品質的人，才有發展的潛力，發展的前景。教育家葉聖陶曾經說過：「教育是什麼？簡單一句話，就是要養成良好習慣。」莊子曰：「積行成習，積習成性，積性成命」，這句話也為我們闡述了「行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運」的教育理念。
隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現了「行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小」等不良心理傾向。在學校中也常常可以看到「高分低能，高分低德」的現象。因此，對於這一代學生來說，很重要的教育任務應該是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的培養應當是素質教育的重要內容。
小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，也是道德行為習慣培養的最佳期，從道德行為習慣入手，是發展小學生品德的最有效途徑。少年兒童時期養成的不良品質和習慣日後很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養成的良好的品質和習慣則終生受益。因此，在基礎教育的小學階段對少年兒童加強行為習慣養成教育可收到事半功倍的效果，這一時期的德育教育應以行為習慣養成教育為主。
㈦ 班主任養成教育實施措施
小學時期是少年兒童生理、心理發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。幾年來，我校始終養成教育作為學校的重點工作，通過健全的德育網路，豐富多彩的實踐活動，風格獨特的班級建設，家校共建的育人合力等形式鞏固深化學生的養成教育。
一、 健全學校德育網路，強化養成教育。
健全學校德育網路。由校長室、教導處、年級組、各班班主任和所有任課教師按照各自的職能開展工作，構建高效的全員參與、全員育人的德育工作網路。形成分層管理。不但各履其職，各付其責，又層層相扣，形成良好的育人氛圍，在學校的各項工作中強化養成教育。
二、風格獨特的班級建設，滲透養成教育。
學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示範的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆，從而使學生形成良好的行為習慣。根據《會寧縣學生日常行為評價細則》的要求，幾年來，我校以行為規范作為切入口，狠抓養成教育，從身邊的小事抓起，堅持不懈，通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質。我校根據學生年齡段特點因材施教，初步形成小而實的特色常規要求。組織學生認真學習，使每位學生明確要求和努力方向。
1.各班還根據本班實際，制定切實可行，便於操作的班級管理制度，強化管理中的學生主體意識和學生自我管理的意識及能力，使各班的管理更有成效。同時學校加強對學生的儀表儀容、校服佩戴、遲到早退等情況的檢查工作，加大對違規學生的教育力度，保證學校良好的秩序和風氣。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范，外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。
2.鞏固文明素養的教育成果。在校內成立了校學生會和文明崗(每班輪流一周)，學生會幹部每組都有明確的分工，對學校的衛生、紀律、文明禮儀、路隊等進行檢查，文明崗同學每天值勤，負責學生的著裝及路隊等。並隨時做好詳細的記錄。我校在低年級重點培養學生每天帶齊學慣用具;主動問好;按時睡覺和起床。中年級重點培養升降國旗時行禮，唱響國歌;按時完成作業;使用文明用語。高年級重點培養愛護公物，做好值日和掃除;不隨地吐痰，把廢棄物分類扔進垃圾箱;公共場所內右行禮讓、慢步輕聲。班主任將具體內容深化到班級每周一個好習慣活動中，在反復抓、抓反復的過程中培養了學生良好的日常行為習慣。另外，我校還倡導師生每天彎腰三次，踐行環保行為;實行班級之星評選制度，每周評選出紀律之星、衛生之星、禮儀之星、環保之星、學習之星，並在黑板上進行公布，學校進行表彰。如今，校園、班級環境怡人，學生整齊的路隊成為一道亮麗的風景線。
3.強化班級學風，形成良好的學習習慣。良好的學風是每個學生成功的基礎。俗話說：書是人類最好的朋友。書，猶如是一泓清澈的溪水，一片充滿生機的芳草地。古語亦有雲：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書中所表達的真、善、美對於一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：「我無限相信書籍的力量。」鑒於此，我校把「書香班級」的創建工作納入學校規劃、建設、發展的總目標內。加之學校環境優美，綠樹成蔭,無雜訊之亂耳，有怡人之佳境，是孩子們理想的讀書之地。營造「書香班級」將促使教師、學生與書本為友，與大師對話，與經典交流，促進學生「好讀書，讀好書，讀書好」。讓師生以書為伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣。我校各班級都制定出本班的讀書計劃，學生個人的讀書計劃，學生每天有固定的讀書時間，孩子們暢游在書的海洋中，讀書已成為我校學生的最愛。如今的舊縣小學「書香彌漫，書聲朗朗」。香軒閣、青葵園等特色書香班級也隨之形成。
三、豐富多彩的社會實踐活動，踐行養成教育。
豐富多彩的學校德育活動，是學生能力提升、品德養成的重要途徑。2014年以來，我校積極響應縣教委號召，深入開展豐富多彩的社會大課堂活動，兩年來，我校學生到東山植物公園、會寧縣教育展覽館、會寧縣特殊學校、紅軍長征勝利紀念館及會師景園等縣級資源單位多次開展社會大課堂活動。踐行學生的愛國主義和愛家鄉教育。
通過系列的社會大課堂活動，使我校這些農村的孩子從鄉村走向城市，從學校這個小課堂走向社會大課堂，通過參觀、體驗，感受到祖國和家鄉的發展變化，在了解會寧文化的同時見證了會寧的歷史，進一步培養學生對歷史的興趣，增強學生作為會寧人的自豪感。同時也讓孩子們受到了深刻的愛國主義教育。孩子們親近了自然，拉近了與社會的距離，鍛煉了意志，培養了良好的品質與合作精神，增強了師生之間、生生之間的交流。
1.踐行學生文明禮儀教育。
在系列的社會大課堂活動中，我校踐行學生文明禮儀成果，在活動中孩子們懂得了文明禮讓，在交流中體驗到了禮貌用語的魅力，各個景區，都留下我校孩子們友好熱情的聲音，連景區的工作人員對我校學生的文明行為都贊不絕口。
2.踐行學生的環保行為。
在活動的初始，我校以校、年級、班級分層召開會議，對學生進行環保教育，讓環保的理念深入人心，在學校踐行環保行為做一名優秀的小學生，在社會踐行環保行為，做一名優秀的小公民，做環保小衛士。
除社會大課堂活動以外，我校還充分利用各種節日開展豐富多彩的主題教
育活動，促養成教育。例如：三月份學雷鋒月開展「爭做雷鋒式好少年」活動;三八婦女節開展「向媽媽獻愛心」;紀念建黨90周年開展「太陽花，心向黨」主題班會;六年級畢業典禮開展「收獲成長，揚帆遠航」主題教育活動;利用每年的藝術節進行聲樂、朗誦、繪畫等徵集評選活動等。讓學生在豐富多彩的活動中對學生進行文明禮儀教育;感恩教育;愛國主義教育等。
四、家校共育，形成合力，深化養成教育。
著名教育家蘇霍姆林斯基強調：「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校教育和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。」從這句話中可知，要教育好一個學生，不能只靠學校，學校一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做，形成教育的合力。因此，建立良好的家校聯系制度是德育工作的重點之一。同時也關注到農村地區孩子家庭藏書量少，讀書少，缺少閱讀習慣的現狀，學校德育工作重點關注培養學生的讀書習慣。在教育局高效課堂德育工作提出的「在校做個好學生，在家做個好兒女，在社會做個好公民」的教育方針指引下，我校把學生學校的讀書習慣的培養與學生家庭讀書習慣的培養巧妙的結合起來，家校共育，形成合力，深化養成教育。我校在創建書香校園的基礎上，深化書香家庭建設。倡導家長、學生養成良好的讀書習慣。
1.「小手拉大手」搭建幫扶平台。
我校積極開展「小手拉大手，教師幫扶平困學生」 親子共讀活動，下發「親子共讀倡議書」，提倡親子閱讀的理念，提倡親子閱讀的方法，引導家長為孩子營造一個書香型的家庭氛圍，「讓閱讀成為生活的一個重要內容」。將家庭引入到讀書的行動中來。為了取得家長的支持，開校初我校利用家長會，向家長們推薦有價值的圖書，介紹讀書方法，明確讀書重要性，倡導每天讀書不得少於半小時。建議家長在家中為孩子設置靜心讀書的空間，並發揮示範作用，互相監督，共同提高。
2.家校共合作，搭建互動之台。
為了取得家長的理解與支持，通過班會、黑板報、國旗下的講話、宣傳欄等窗口，發放家長倡議書,徵求家長的意見，尋求家長的配合。我們常常用不同的方式進行家訪，並且開學初分層召開家長會，讓家長捐贈書籍豐富每個班級的讀書角，讓他們支持子女購買書報，為孩子們定期買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閱讀;班班互動，同年級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
3.表彰優秀先進，搭建展示之台。
為了使家校聯動培養學生讀書習慣取得良好的教育效果，我校適時的召開系列優秀書香班級、優秀讀書板報、讀書好少年、優秀徵文、優秀好家長等表彰活動，如今的教場小學「書香彌漫，書生朗朗」，走進教學樓，書香逼人，步入教室 詩詞文章，隨處可見。這股書香氣彌漫校園，並隨著學生的腳步分流到每個家庭。家長和學生逐步都開始了 「破萬卷書的」歷程，學習型學校，學習型家庭悄然間如雨後春筍般冒了出來，星羅棋布，在學校周邊蔓延開來„„對知識，對教育的渴求，推崇深入人心。
播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。所以，我們要重視學生的養成教育，抓住關鍵時期，從點滴之處，從細微之處做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，促進學生良好的心理品質和行為規范的形成。
㈧ 急需小學班主任論文一篇。(盡量圍繞學生校園環境衛生習慣的養成教育主題撰寫)
2、組建和培養班幹部隊伍，營造良好的集體氛圍。
榜樣的力量是無窮的，做任何工作都應該先發揮幹部的榜樣作用，我們班的班級工作更是如此。班主任是班級工作的領導者，應當身教重於言教，應是學生的榜樣，但這遠遠不夠的，搞好班級工作還要依靠發動學生中幹部的模範帶頭作用。因此，我在每接任每一個班主任工作後，首先進行一番調整研究，再結合學生的意見，評選出一個優秀班級幹部組織，並且培養他們的工作能力，
組織能力，使他們明確目標，樹立信心，負起所分配的工作責任，要求他們首先要以身作則，認真負責，更主要的是發揮其模範帶頭作用，給予充分的肯定，對他們的工作給予最大的支持和幫助，對他們工作中的差錯，要幫助其找出原因，認識其中危害，鼓勵從中接受教訓，以便今後做好工作，這樣使班級的各項工作都有專人負責。有條不紊成績突出，教師只起到布置任務，檢查指導，總結評比的作用，所以在學校的班主任工作評比中多次評為優秀班級，本人多次評為校級優秀班主任。我班的團支書黨偉同學被評為鐵嶺市優秀團幹部，班長劉卓同學被評為調兵山市優秀幹部。我們班也被評為調兵山市三好班級。
3、激發學生學習的自覺性，主動性，形成良好的學風。
針對初中生世界觀還沒形成，思想還不穩定的特點，經常對學生進行政治思想教育，了解國內重大科研成果，促進學生認識到當今是知識科技的新時代，時代需要高科技人才，人才需要知識。我們不努力學習，不掌握現代科技知識，就不能適應時代的要求，就會被淘汰，這樣無法生存。因此，他們都認識到應該樹立遠大理想，立足現在，憧憬未來，自覺養成良好的學風，主動自覺的勤奮學習。我所帶的班級中，「比、學、趕、幫、超」的氣氛濃厚，很多差生也都有了明顯的進步。
三、加強家校聯系的紐帶，形成教育的合力。
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。在上學期期中考試後，學校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動很大，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調一致，我對每個孩子都做了細致的分析，在我發言時，我著重介紹了我們班每個孩子參與的活動及成績，當我了如指掌地羅列著每個孩子的特點時，可以觀察到孩子家長表情上的細微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子當家長們檢查自己孩子的每門功課的作業本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經驗之後，他們紛紛參與交流。平時，我常與學生家長聯系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發展，並及時反映後進生的點滴進步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
班主任工作可以說更是千頭萬緒，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩。但是，當我走上講台看到那一雙雙求知的眼睛，當我看到我的學生有了很大的進步，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長高興地告訴我孩子變的懂事了聽話了…… 此時此刻，那快樂是從心裡往外涌的。班主任工作是很有挑戰性的工作，需要付出很多的心血。但是，這一切，都很值得！
2006年2月2日，正值春節，我收到了一條簡訊：宗老師，我代表全班，希望善良的你會有完美的一年，讓303班永遠刻在五中的光榮薄上，讓我們唱著凱歌去摘下那累累碩果吧！雖沒有署名，但我知道這是來自李曉光的承諾與問候。對我而言，這不是普通的問候與承諾，是孩子發自內心的，是一種心靈的震顫，此時，我有了安慰，我感到了班主任工作的光榮與神聖。更值得欣慰的是，在中考中，他以690分的成績考取了第一高中。