國外中小學道德教育

Ⅰ 簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題有哪些

(1)中小學在德育認識上存在以下偏差:一是把德育等同於政治教育,使德育蛻化為政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同於集體主義教育,排斥德育的現實取向,導致了德育脫離現實的傾向;三是把德育等同於集體主義教育,忽視了學生的個性發展;四是把德育等同於知識教育,德育成了應付考試的一門課程。

(2)在德育工作中存在功利主義傾向,過於重視思想、政治和道德知識,注重書本教育、口頭說教,忽視實踐鍛煉,啟發自覺,不注重道德主體的養成問題。

Ⅱ 教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》主要包括哪六個方面的內容

教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》主要包括六個方面：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

(2)國外中小學道德教育擴展閱讀

新的《規范》從「愛國守法」、「愛崗敬業」 、「關愛學生」 三個方面，對教師的「愛」作了科學而全面的解讀。其核心指向和落腳點，與第四條「教書育人」的實踐活動緊緊相連，明確要求我們做到「循循善誘，誨人不倦，因材施教」。

其實教師職業的特點決定了教師不僅要有扎實的專業知識，更要有深深的愛的情感。教師在工作中，要把這種愛的情感轉化成職業自律，轉化成專業能力，更要轉化成因材施教、循循善誘的教育態度，轉化成不斷汲取、不斷學習的動力。

Ⅲ 簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題。

（1）中小學在德育認識上存在以下偏差：一是把德育等同於政治教育，使德育內蛻化為政治容，窄化了德育的功能；二是把德育等同於集體主義教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向；三是把德育等同於集體主義教育，忽視了學生的個性發展；四是把德育等同於知識教育，德育成了應付考試的一門課程。
（2）在德育工作中存在功利主義傾向，過於重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。
（3）在德育管理中的主觀主義傾向，習慣自上而下發號施令，忽視深入細致的調查研究，結果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴重。
（4）德育評價上存在形式主義傾向，表現在以認識代替行動，以書本知識的考試代替對學生的全面系統品德評價。
（5）在德育研究中的經驗主義傾向，動不動就是講過去、講傳統，唯獨不關注現在和將來。

Ⅳ 2008年教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》的主要內容

教育部：《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

Ⅳ 中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是

A獻身於人民的教育事業 B忠於職守，為人師表，積極進取。選A

Ⅵ 深圳中小學德育教育基地的介紹

深圳市育新學校位於光明新區光明街道，原名深圳市工讀學校，創辦於1993年，由深圳市公安局、深圳市教育局聯合辦學，直屬市教育局領導。1994年，學校適應新時期中小學素質教育需要，充分發揮工讀學校德育優勢和校園環境優勢，創辦了「深圳市中小學德育基地」；

面向深圳中小學生開展國防教育和軍事訓練、生存教育、生態教育和勞技教育等社會實踐活動。1995年，為更好地解決工讀畢業生的升學、就業問題，創辦「新鵬職業高級中學」。學校發展為集工讀教育、中等職業教育和青少年校外社會實踐教育為一體的多功能、多層次、綜合型教育機構。

(6)國外中小學道德教育擴展閱讀

師資力量：寶安區育新學校名家治校、名師薈萃，全校現有42個教學班，中小學生1600人，學生來自海內外18個國家（地區）。由全國優秀教師3人、特級教師2人、省級優秀教師7人、市級骨幹教師36人等組成的「陽光名師團隊」是「一群追趕太陽的人」；

秉持教育是「發現、關懷、服務、成功」的核心價值觀，堅持陽光理念，讓每一個師生都能神采飛揚地學習生活、成長發展；實施精緻教育，創建優質、精緻、有國際特色的高端「教育超市」，讓家長的投資得到切實回報，讓家長的需求都能找到答案，讓雲頂成為「離太陽最近的地方」。

Ⅶ 我國中小學德育的途徑主要有哪些

1、說服教育法

通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為。首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性。這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識。只有學生的認識提高，認識到道德的必要性，才能自覺去履行。

學校為社會主義的學校，要把學生培養成為自覺的建設者，尤其要注重說服。說服的應用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學生的認識，都需要結合運用說服的方法，但是僅僅強調或運用說服的方法是不行的。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

2、榜樣示範法

以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括典範、示範、評優。

3、實際鍛煉法

有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習、制度、委託任務和組織活動。

4、品德修養指導法

在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

學生品德的提高是一個能動的發展過程，它的成效同學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關，學生的年齡愈大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學生的道德修養和提高他們的修養能力，如果沒有道德的修養，個人的進步就是不可能的。

修養包括：學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。

5、陶冶教育法

通過創設良好的，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

6、品德評價法 （表揚、獎勵與批評、處分）

德育的各種方法各有特點與作用，每一種方法都是進行德育所不可缺少的，但又不是萬能的，它們之間相互補充、配合，構成了德育方法的完整系統。青少年學生品德的培養，不可能通過個別方法來實現，必定是科學地綜合運用全部德育方法的結果。所以教師要熟悉全部德育方法，善於創造性地運用。

(7)國外中小學道德教育擴展閱讀

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。中小學德育工作必須堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，把堅定正確的政治方向放在第一位。

中小學德育工作要堅持從本地區實際和青少年兒童的實際出發，遵循中小學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，整體規劃中小學德育體系。

中小學德育工作的基本任務是，培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，並為使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎。

小學、初中、高中階段具體的德育目標、德育內容、德育實施途徑等均遵照國家教育委員會頒布的《小學德育綱要》、《中學德育大綱》施行。中小學德育工作要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，促進形成良好的社區育人環境。

中小學德育的基本內容和基本要求應當在保證相對穩定的基礎上，根據形勢的發展不斷充實和完善。德育科研為中小學德育工作的重要組成部分，應當在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論指導下，為教育行政部門的決策服務。

Ⅷ 農村中小學的思想道德教育的主要途徑有哪些

農村中小學學生思想道德建設的途徑研究 作者：呂艷男 來源：《教師·中》年第06期 摘 要：近幾年來，農村中小學學生的思想道德建設受到政府的高度重視，在其努力下，呈現良好的發展趨勢，但隨之而來的一些負面問題也不容忽視。本文從農村中小學生思想道德現狀、出現問題的原因和如何應對三方面去分析。 關鍵詞：農村中小學；思想道德建設；教育誤區；新途徑 目前，部分農村中小學的德育觀念較陳舊，工作方法簡單，內容單一。尤其是近年來，由於家長外出務工，不少青少年缺失家庭監護和關愛，容易受到不良觀念的影響，有的甚至誤入歧途。因此，加強思想道德建設必須以學生為本，促進德育創新，用科學的理論做指導，教學生做一個對社會有用的人。 一、農村中小學學生思想道德現狀分析 農村中小學生由於受各方面影響，其思想道德方面仍存在一些問題：一是價值觀念混亂，重視自身利益，把掙錢作為人生目標，導致個人主義蔓延，難以把個人價值和社會價值有機結合，以致學習目標模糊，動力不足，厭學情緒強烈；二是文明衛生狀況較差，不尊師重道，社會公德意識薄弱，欠缺文明健康的生活方式；三是辨別是非能力不足，易被不良誘惑影響，如抽煙、喝酒、早戀、沉迷網路現象時有發生。 二、農村中小學生思想道德問題的原因分析 （1）家庭教育誤區。家長是孩子的第一任老師，家庭教育極為重要。受小農經濟的限制，部分農村家庭仍存在教育觀念陳舊、家長知識層次低、家庭結構失調等問題，這些問題成為了學生健康成長的絆腳石。 （2）學校教育失當。學校是學生思想道德教育的主陣地，除了教孩子成才，更要教他們做人。但目前學校把書本作為重中之重，對書本之外的東西如德體美勞不夠重視。此外，受經濟條件限制，農村中小學的教學條件相比城市而言，在軟、硬體上都有待提高。 （3）社會環境失調。陶行知說過：「社會即學校，生活即教育。」即強調社會環境的重要性。青少年難免會染上一些社會惡習，如沉溺網路、早戀等。 三、農村中小學生思想道德建設的途徑 1.提高農村家庭德育水平

Ⅸ 目前中小學德育教育存在哪些問題

一面教育道德，一面學習自私。
自私就是我們的應試教育，而應試教育常常掩蓋了德育教育。
傳統的東西不可以丟掉，丟掉中國非常危險，尼克松的預言中明確說過。

Ⅹ 如何看待《中小學教師職業道德規范》，樹立新型的師德風尚

我們要全面准確地理解《中小學教師職業道德規范》。《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。
新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
●愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
●愛崗敬業——教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
●關愛學生——師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
●教書育人——教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
●為人師表——教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
●終身學習——教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
加強教師職業道德建設是規范教師的育人行為，它要求教師要有職業理想——忠誠教育事業，教書育人；職業情感——熱愛學生，誨人不倦；職業規范——團結協作、為人師表。因此，作為一名人民教師，面對新時期的人才培養，時代給我們提出的更新、更高的要求，因此我們全面貫徹國家的教育方針，積極加強自身的職業道德修養，培養高尚道德情操。
與國外的教師職業道德進行比較：
美國的教師職業道德：
原則一：對學生的責任，教育工作者努力幫助每一個學生實現其潛能，使之成為一名有價值、有能力的社會成員。因此，教育工作者致力於激發學生的探究精神、求知與理解慾望，以及成熟的價值目標的形成。為了履行對學生的職責，教育工作者：
·在學生的求學過程中不應無理限制學生的獨立行動。
·不應該無理阻止學生接觸各種不同的觀點。
·不應故意隱瞞或歪曲有關學生進步的主題內容。
·當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力。
·不應故意使學生處於尷尬或受貶低的處境中。
·不應基於種族、膚色、宗派、性別、原國籍、婚姻狀況、政治或宗教信仰、家庭狀況、社會或文化背景、性傾向不公正地——
a.不讓學生參加某活動，b.剝奪學生獲得某項好處，c.讓學生獲得優待
·不應利用與學生的職業關系謀取私人利益。
·不應透露在職業服務過程中獲得的有關學生的信息，除非完全用於職業目的，或法律要求。
原則二:對本職業的責任，公眾賦予教育職業以信任與責任，對其職業服務提出了至高要求。教育職業服務的質量對國家及其公民有著直接的影響，在此信念下，教育工作者應該不遺餘力地提高職業水準，努力營造一個鼓勵運用專業判斷能力的氛圍，創造條件吸引值得信賴的人從教，幫助避免不合格人員從事教育。·為了履行對職業的職責，教育工作者——
·不應在求職的申請資料中故意作出錯誤陳述，或未能透露有關其能力與資格的事實材料。
·不應瞞報或歪曲自己的職業資格。
·不應幫助在道德、教育背景以及其他有關特徵方面不夠格的人進入教育職業。
·不應有意對某職業崗位申請者的資格作出錯誤陳述。
·不應幫助一個非教育工作者實施未經授權的教學實踐。
·不應透露在職業服務過程中獲得的有關同事的信息，除非完全用於職業目的，或法律要求。
·不應故意對同事作出不實或惡意的陳述。
·不應接受任何可能損害或影響職業決定或行為的酬金、禮品或好處。
美國教師職業道德:
1．記住學生姓名；
2．注意思考以往學校對學生的評語，但不持有偏見;
3．對學生真誠相待，富於幽默感，力爭公道；
4．要言而有信，不能對同一錯誤行為採取今天從嚴、明天從寬的態度；
5．不得使用不能實施的威脅性語言；
6．不得因少數學生的越軌而責備全班學生；
7．不得當眾發火；
8．不得在大庭廣眾之下讓學生丟臉；
9．注意聽取學生的不同反映，但同時也應有自己的主見；
10．要對學生以禮相待；
11．不要與學生過分親熱或過分隨便；
12．不要使學習成為學生的精神負擔；
13．在處理學生問題時如有偏差，應敢於承認錯誤；
14．避免與學生公開爭論，應個別交換意見；
15．要與學生廣泛接觸，互相交談；
16．少提批評性意見；
17．避免過問或了解學生們的每個細節；
18．要保持精神飽滿，意識到自己的言談舉止都會影響學生的行為；
19．要利用電話等手段與學生家長保持聯系；
20．在處理學生問題時，要注意與行政部門保持聯系；
21．要嚴格遵守學校規章制度。