『壹』 小學語文中高年級研究課題有哪些
1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究
2、小學高段有效作文課題研究
3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究
4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究
5、小學高段如何寫作文評語的小課題
6、學生作文「個性化」研究
7、小學語文習作教學生活化研究與對策
8、培養小學生自己修改作文能力
『貳』 如何培養小學生作文能力課題研究計劃
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。
二、 培養學生的觀察能力，積累寫作材料。
寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
三、 培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。
書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。
課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。
課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：
1、信馬由韁法。抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放鬆近乎愜意。
2、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。
3、囫圇吞棗法。
4、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。
四、引導學生善於積累。
養成摘抄的習慣。有句俗話「好記性不如爛筆頭」，豐富詞彙，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞彙。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。只有不斷的積累，才不會出現「巧婦難為無米之炊」的現象。能到達金字塔的動物只有鷹和蝸牛，蝸牛不僅僅靠的是意志，還有就是它的日積月累。所以應該積極引導學生的積累，使他們的作文水平可以穩步提高。
總之，學習語文重點在於培養學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關繫到學生的以後發展，所以應大力培養學生的寫作能力。
『叄』 小學作文教學課題研究需要調查問卷嗎
可以用表單大師做呀
『肆』 課題小學生自主修改作文研究內容怎麼寫
一、問題提出的背景、目的。我們知道，任何一篇好文章是改出來的，現在有許多學生寫完作文後就不願修改了，即使部分學生願意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，自己的作文水平就是不行。經過調查，我們研究組發現當前小學生在寫作時存在以下問題：1、學生缺乏修改習作的意識、興趣，對習作興趣不濃。2、沒有修改習作的技巧和方法，經驗比較缺乏。3、學生平時的閱讀少，積累少，學生的作文寫作思維不夠開闊，語言不夠精彩等，運用到作文修改上也就沒有很好的詞句來保障。我計劃小組決定以此課題為突破口，提高學生自己修改作文的能力從而提高學生的作文水平。二、本課題要解決的問題：1、當前學生們寫作方法的技巧與能力的調查與研究。2、學生學習自己修改作文的方法的研究。3、總結學生提高學生自己修改作文能力的有效途徑。三、本課題研究的理論依據。1、《小學語文課程標准》明確指出：要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。2、著名作家老舍說：「文章不厭百回改」。意思是，一篇文章只有經過反復地修改，才能准確地表情達意，使其更加完美。3、魯迅先生說：「作文的精華就在於修改。四、課題研究的意義。《小學語文課程標准》對小學生修改作文能力的訓練提出要求，要求」中年級「能修改有明顯錯誤的句子。」可見，通過該課題的研究，掌握了修改作文的方法，養成修改作文的習慣，既提高了學生的修改能力，又提高了學生的寫作水平。五、研究對象與方法。2
本校四年級學生。六、研究方法本課題研究採用調查法、現場訓練法、行動研究法、經驗總結法等。七、課題研究步驟及具體工作。1、在3月份組織參研人員學習指導學生修改作文的理論書籍，讓教師獲得指導學生的基本能力。2、在4月份對四年級全體學生進行問卷調查，了解學生的對於作文修改的興趣、能力及學生的綜合素質。3、在5—8月份進行以下研究：在多媒體課件中讓學生進行形近字、錯別字的對比訓練，讓學生掌握如何正確使用漢字，在作文中不寫錯字和別字。運用多媒體課件，讓學生在快樂的氣氛中練習修改其他學生作文中的病句，提高學生對於句子的修改能力。運用多媒體的卡通畫，對學生進行標點符號使用的修改練習。在網路中進行段落的修改活動，提高學生修改段落的能力。4、在9月份，由教師出示各種作文，讓學生進行修改競賽。5、在10月份，搞一次學生座談會，讓學生各抒己見，談談自己修改作文的體會和成功的喜悅。6、在11月份，參研的全體老師共同總結，把在指導學生作文修改過程中的各種技巧、心得形成書面成果。7、在12月份進行結題。九、課題研究的成果。1、在研究過程中積累經驗，形成了一篇論文《利用多媒體，更新作文批改方式，提高學生作文能力》。2、在研究過程中形成了我們組的課例報告。3、研究組形成了自己的教學案例。4、研究過程中形成了精美的課件5、我校四年級學生的作文水平有了一定的提高，上期期末成績從全鎮的第四名上升到第三名。3
十、問題與反思。我們在課題研究中當然還存在很多問題和不足，需要進一步解決。具體有：1、學生的課業負擔重，農村的孩子讀書的機會少，沒有網路等可以學習的途徑，從而造成學生的知識面比較窄，寫作也是量少，詞句等不豐富，這對提高學生的作文修改能力是非常不利的。2、學生在批改作文時，頭腦中沒有優美的語句等來潤色，造成修改出來的作文水平不是很高，潤色比較困難。2、我們課題組的人員大多不在學校居住，大家在一起共同探討的機會有些偏少，研究的深入程度不夠，對於課題研究還不夠深入細致。3、學生的整體寫作水平偏低，尚需大面積的訓練和提高。4、學校計算機網路教室還沒投入使用，這對於研究造成了一些影響。
『伍』 如何培養小學生的作文能力課題研究計劃
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。
教師要注重課堂教學的研究， 在課堂作文訓練中，教師根據各年級學生的主導活動，找准小學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現「生活向作文的轉化」，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。
教師要改變傳統的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。
在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴於長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了兒童一生的發展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做「老師」，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。
『陸』 小學生怕寫作文課題研究過程中會遇到哪些困難
如何解決小學生怕寫作文的問題
作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文回教學是小學語文教學的重要組答成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提到寫作文,總不知如何下筆,如何解決這個問題呢?又如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談我的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
『柒』 小學作文課題計劃
[小學作文課題計劃]小學作文課題計劃對小學低段起步作文的指導策略研究
一、課題研究的背景條件
1、現實中面臨的教學問題：如今的小學生，由於生活單調、閱讀面狹窄，在寫作時往往無話可說，而作文教學又存在著隨意、效率低、訓練有限、訓練周期長、效果不佳等弊病，想提高學生的寫作水平很困難，因為學生對寫作也沒有興趣，小學作文課題計劃。於是加強學生的作文起步教學，對學生積累材料的問題和語言表達的問題有很大幫助。作文是語文能力的綜合體現。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。
2、新課改強調對學生進行綜合能力的培養，全面提高學生的語文素養，發揮教師的主導作用和實現學生的主體地位。為了讓學生能很好掌握課堂中所學到的知識與寫作技巧，讓學生成為學習的主體，實現尤其是表達與思考能力的提高，讓課堂教學與寫作實踐同步運行，我們必須重視作文起步的指導，幫助學生積累一定的語言素材;促進了學生語言、思維的發展，使學生語文水平大面積大幅度的提高，而且還培養了學生良好的學習習慣、心理品質及創造精神，陶冶了思想、道德、情操，為今後的發展奠定了基礎，積蓄了潛能。
3、由於受各方面因素的影響，致使學生表達空間狹小，加之不公正的評價機制，使得學生表達的氛圍不夠開放，像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負面的情感被排斥。學生的表達過程基本上變成了造假過程。學生的表達個性消磨殆荊正確理解寫作，可以讓學生抒發靈性，鼓勵學生寫真話，自由發表在課堂上沒能說的話，還學生話語權，這既有利於老師了解學生，從而在教學工作中有的放矢，也有利於培養身心健全的接-班人。
二、問題分析
學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數量的範文，從範文中獲得有關的知識，積累詞彙，學習表達方法。
現行六年制小學語文課本，要求一、二年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。背誦優秀詩文50篇。識字進度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學的後腿。
而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話;中年級著重練習寫片斷;高年級著重練習寫成篇的作文。作文訓練分為多級過程，寫完整文章的訓練滯後，難以有效發展學生的書面表達能力。
從作文教學的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和「應試教育」的影響。作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。
作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養為基礎，同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫串於整個語文教學過程。
二、本課題研究的目標：
一目的：通過培養學生應用課堂所學的能力、督促學生不斷積累，從而提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調動學生學習的積極性和主動性，使學生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發展，最終提高學生的整體素質。
三、本課題研究的內容(策略研究)：
(一)、提早起步
要發揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節，就為他們獨立識字、獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。
小學生自讀課本，對加快識字，培養獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學生閱讀自讀課本做到「三達標」，即熟讀課文，每課自學幾個生字，能回答課後問題。並以引導學生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創造條件。
學生通過課內課外兩條渠道的學習，增加了識字量，擴大了語言積累，一般從一年級第二學期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。
(二)、自主練筆
作文是學生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達願望的內容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復雜心理過程。指導學生作文，應充尊重學生的個性差異，堅持「激勵、自主、開放、個性化」的原則引導他們自由自在地獨立思考，獨立作文。這是發展書面語言最有效的方法。
我們的做法：一是寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性的內容;二是結合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇寫情境作文;三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。
實踐證明，「奉命作文」，路於狹窄，學生望而生畏;自由作文，不受時空所限，寫作內容取之不荊而學生自己選材定題，可從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，有話則長，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓練程序，能有效發展他們的書面表達能力，小學二年級作文《小學作文課題計劃》。
從我校一、二年級學生的習作看，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或實話實說，或虛構幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉變化、軍民抗災、台灣地震、國慶閱兵、「神舟」上天、環保問題、喜迎新年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。
(三)、學用結合
學校是由師生員工群體組合成的「小社會」，學生是這個「社會」的小公民、小主人。學生在學校受教育，是他們實現自身社會化的過程。他們通過這個「小社會」的教育與熏陶，要學會學習，學會生活，學會做事，學會做人，學會創新與發展。我們覺得把學生的作文，單純看作語文科的一種作業，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發他們的寫作熱情，也不可能更好地發揮作文的育人功能。我們把學生的作文訓練，從「封閉式」轉變為「開放式」，盡量使學生的作文具有實用目的，成為他們參與學校教育和管理的手段，成為交際和表現自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講台、舞台、廣播台、校園牆報，都當作學生學作文用作文的場所，當作學生練文煉人的基地。學生在學作文用作文的過程中，不但提高了書面語言的表達能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優化育人環境的綜合效應。
(四)、注重激勵
現代心理學研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。我們在指導學生作文的過程中，始終堅持以育人為本，擺正學生的主體地位，把鼓勵參與、鼓勵表現、調動情緒、培養興趣、激發動機，放在重要位置。做法有：(1)樣板激勵。學生群體中會冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹立樣板，有了「帶頭雁」，就能影響和帶動一大-片。(2)目標激勵。具體明確的目標，能激發學生的內在動力。我們把近期目標與長遠目標結合起來。近期目標：鼓勵學生每周讀l-2本課外書，寫3-4篇日記。遠景目標：爭取到小學畢業，讀滿300萬字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵。學生在練習作文的過程中，有量的積累、質的提高，有創新精神的萌發。我們十分尊重學生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。各班都製作了學生課外閱讀和日記登記表，逐周登記公布學生的讀寫情況，使每個學生都能清楚地看到自己和同學們的學習成果和進步足跡。期末，還把每個學生的識字量和讀寫情況寫進學生的素質報告中。(4)環境激勵。環境是教育的重要因素，學生練習作文，需要開辟一個大語文教育環境，需要營造一個有利於發展語言的氛圍。我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道，用好信息資源。讓學生源源不斷地有新書可讀，有兒童報刊可供閱覽。通過獲取新信息，激活思維，觸發靈感，從而使作文常寫常新，表達能力不斷提高。二是辦好「廣播台」和「小作家園地」，使它們成為經常性的練人練文基地。廣播台每天定時讓學生親自播出自己的習作;學習園地幾乎天天有學生的新作發表，人人都有發表文章的機會。環境育人激勵人，互相影響，產生了人人樂於作文、勤於動筆的良好效應。
三、本課題研究原則：
1.實踐性原則。突出語文學科的特點，注重課堂效果，把周記寫作與課堂教學結合起來，以讀促寫、以寫促讀。
2.主體性原則。在實踐中，充分發揮學生自主性和能動性，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師主要起組織、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，尊重學生的創造力。
3.可行性原則。因教制宜，因材施教，制定可行的有效的寫作計劃及寫作內容，在行動中研究。
4、指導性原則。教師要以新課改為指導，制定適當的寫作內容和做好相關的教學，重在提高學生的語文素養，為學生未來的發展奠定基礎;學生的寫作要遵循教師的指導。
五、課題研究對象
1教學大綱、課改等理論知識。
2具體的學情。
3語文課文，確定這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧。
4寫作教學的相關知識。
六、課題研究方法
1、行動研究法
2、觀察法
3、文獻法
七、課題研究的步驟和進程
一準備階段： (2009年6月——2009年8月)
1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案。
2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。
二實施階段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究學情及下學期的課文篇目，確定課文這個範本能給學生提供怎樣的寫作知識與技巧，學生需要怎樣的寫作上的相關知識，制定周記寫作計劃，查找所需資料並不斷學習提高自身理論素養。
2、確定具體的教學內容與實踐內容，並付諸實踐。
3、及時記錄實踐體會，進行思考修改、提煉總結。
三總結成果階段：(2010年9月——2010年11月)
結果的整理、分析得出結論和呈現，撰寫研究論文或結題報告，優秀作品匯編，成果上報，交流。
八、通過研究要達到的目的效果、成果
1改進課堂閱讀教學，注重閱讀教學與寫作教學的結合。
2提高教師閱讀教學與寫作教學的能力。
3提高學生的寫作能力，擴大學生的知識面。
4形成1或2篇高質量的研究論文。