『壹』 童心育苗早教研究小組禮儀教育《課前准備歌》教案
活動目標：
1、嘗試按照音樂的節拍動動小手與小腳。
2、學習按信號和指回令進行游戲，體驗音答樂游戲的快樂。
活動重難點：
1、感受音樂的節奏，體驗音樂游戲的快樂。
2、學習按信號和指令進行游戲。
活動准備：
1、底板較硬的小手和小腳卡片各一張。
2、粉色和紅色的小腳、小手各一張。
3、錄音機，《小手小腳》樂曲磁帶。
4、音樂區中准備小腳、小手卡片。
活動過程：
一、玩游戲"小手變變變"，激發幼兒的興趣。
1、師幼共同玩"小手變變變"：小手變變變，變只小兔跳跳跳。引導幼兒將小手變成小兔耳朵，然後學兔跳。
2、引導幼兒用小手再變出其他的小動物，如：小雞、小狗、小鴨等，並學學這些動物的叫聲。
二、欣賞音樂，感受音樂的節拍，學習游戲規則。
1、幼兒欣賞音樂《小手小腳》。
2、再次播放音樂，請幼兒隨音樂拍手或跺腳，感受音樂的節奏。
3、教師介紹游戲規則：聽音樂，看到小手的卡片就按節奏拍手，看到小腳的卡片就按節奏跺腳。
三、玩音樂游戲，跟著音樂有規律地拍手跺腳。
『貳』 如何調查微德育有關學科學習綜合實踐科學探究報告
微德育小課題研究報告 德育課題研究總報告
《日常生活習慣和行為規范養成教育的研究》
結 題 報 告
xx河小學 德育課題組
人們常說，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，行為習慣可以影響甚至決定人的一生。良好的行為習慣對學生來說終身受益，所以，《小學生日常生活習慣和行為規范養成教育案研究》實驗課題的選擇，是結合我校校情、結合我校周邊環境實際而實施的一項迫在眉睫、非常必要的一項研究。二年來，課題組教師通過本課題的研究，小學生良好道德水平和良好行為習慣初步養成，形成了良好的班風、校紀，探索出了一套小學生良好行為習慣養成教育的途徑和方法。
一、課題研究的背景
近年來，隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童
的身體發育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發育。與此同時，在主流文化下出現了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發展，導致在少年兒童中存在著「行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強」等不良習慣。因此，對於小學生來說，更重要的是培養他們良好的行為習慣。良好行為習慣的形成，是學生良好品行的重要前提。小學生行為規范訓練是全面實施素質教育的重要組成部分，從這個意義上來說，加強對小學
生的行為規范訓練和養成是提高一代人思想、行為素質的重要途徑。
我校是一所農村小學，許多家長外出打工、經商、離異，孩子由爺爺、奶奶管理，或生活在後組合家庭中，孩子的隔代教育，單親現象造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管住的現象相當嚴重。因此，我校學生在行為習慣方面存在著不少問題。如：學生學習習慣差，課堂常規不規范；吃零食現象尤其嚴重，校園垃圾隨處可見；學生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關心„„因此，如何加強對學生行為習慣的規范訓練，盡快養成良好的行為習慣，這不僅關繫到我校的健康的良性發展，關繫到學生整體素質的提高，而且關繫到全鎮的整個精神文明建設。所以，我們認為，對小學生進行良好行為習慣的養成教育培養是當前小學德育的一個重要任務。
二、課題界定
本課題主要研究了農村學校學生學習、生活、衛生、禮儀、勞動、自我保護教育方面良好行為習慣的培養途徑、方法及不良行為習慣的矯正。
三、研究內容
小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示範、實踐、榜樣等方法對學生進行培養訓練，做到「知、情、意、行」的相對統一，其主要研究內容如下：
1、農村學校小學生行為習慣的現狀和存在的問題。
2、小學生良好行為習慣培養及不良習慣矯正的策略。其包括的內容如下：（1）遵規守紀教育：要重點抓好班規、班紀、校規、校紀和基本社會法規兩方面的教育。（2）學習習慣的培養：包括與學習態度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養成教育。（6）衛生和生活習慣：重點規范學生的日常生活習慣、衛生習慣。
四、研究的對象：我校全體學生
五、課題研究的步驟：
本課題的研究周期為二年，分了三個階段實施。
（一）准備階段：
擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用一個月的時間，實驗成員認真搞好學生思想、行為、學習習慣等方面的調查摸底工作，了解掌握當前學校養成教育中存在的問題和工作中的薄弱環節，廣泛宣傳動員，為全面推進小學生行為習慣養成教育課題研究做好各方面的准備。
（二）實施階段：
在廣泛調查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養成教育的具體實施方案。對研究內容進行研究。每學月制定相應的研究
目的、內容、計劃、方法等。針對研究中出現的新情況，及時調整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。
（三）結題階段
整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告，申請結題驗收。
六、課題實施的策略
近二年來，我緊緊圍繞「小學生日常生活習慣和行為規范養成教育研究」實驗的實施方案展開了研究與實驗，積極探索了新形勢下農村學校小學生良好行為習慣養成的途徑和方法，學生養成了良好的行為習慣，促進了學生生動活潑、全面健康地發展。
（一）構築網路，形成全員育人格局。
美國教育家杜威曾說過：「學校中道德教育重要的問題，是關於知識和行為的關系。」他指出：「所需的信仰不能硬灌進去，所需的態度不能粘貼上去。」柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出「用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發展道德認知力。」事實證明，擁有知識並不一定具有教養，關鍵在於通過學生的思維把道德內在的本質轉化為學生自己所具有的信念和行為。為此，我們成立了全員育人德育網路,通過課題組研究落實開展各項活動，調動了各方力量,加強了對行為習慣規范訓練工作的指導。
1、學校德育領導小組。
學校德育領導小組由校長負責，成員由黨支部、學校行政、工會、政教處、大隊部等成員組成。兩年來， 定時分階段、有目的地指導，及時交流總結，改進訓練方法，分析學生思想狀況，布置訓練內容。
2、班級行為規范訓練小組。
班主任任組長，科任教師任成員，組成班級訓練小組，小組成員參加班級訓練活動，共同採取措施對學生進行訓練。
3、紅領巾行為規范監督小組。
政教處主抓養成教育，學校學生會成員、值周生、大隊部幹部為成員，對全校學生的行為表現進行日日監督檢查。
4、家庭人員評估組。
即由各位同學的家長對自己的孩子的行為進行檢查評估，對學生在家行為表現進行評估、監督。
（二）健全制度，完善規范訓練體系。
沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成並不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恆的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恆抓好行為規范養成教育的重要保證。為此，學校將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動准繩， 還根據《中小學生守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際出發，制訂並實施了行為規范養成教育方面的一系列合理、可行的規章制度， 從校內到校外規定了學生言行所必須遵守的內容，並把它們作為學
生行為習慣養成教育的具體要求，去引導和規范著每一位學生的個性品質與行為習慣的形成。
我們尊重學生，相信學生能實現自我教育，但從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規范養成教育方面的相關監督機構——「紅領巾監督崗」和「班級文明監督崗」。即全校學生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同、紀時，也在接受著禮儀崗、衛生崗律崗等學生管理機構的監督。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段。
（三）活動實踐，培養良好行為品質。
讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。
1、班級管理體現自主性。
班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為「自己教育自己的主體」。多年來，我校一直堅持施行大隊委幹部競爭上崗制、班級幹部民主選舉制 使學生們早日適應社會，學會主動學習，
主動競爭，主動進行自我選擇教育。 這些活動對學生行為習慣的養成教育和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，而且學生能幹得主動、幹得開心、幹得有激情，充分體現了教育的自主性。
2、興趣活動突出主動性。
素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為「個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。」創新人才的培養，注重因材施教，特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標准不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。我們學校重視藝體學科，少年宮活動成為學生第二課堂 各種興趣小組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發展，發掘和培養了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養了學生的各種素質，為學生的自主發展打下了堅實的基礎。
3、實踐活動展示了學生的自主教育潛能。
學校本著一切從學生發展的需求出發，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發自己的道德情感，提高自身的道德素質，專門設置了「小手拉大手」、「我是環保小衛士」等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養他們從小不怕累、不怕臟的良好品質。
4、以各種節日為契機，培養了學生主動參與、自我教育能力。
利用節日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節做一件令自己
最滿意的事；九月十日教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福等等。
此外，學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養學生的良好個性和高尚的思想品質。如以「愛國」為主題開展主題班會，「共築中國夢」、紀念抗張勝利70周年大合唱比賽， 「做有道德的人」演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以「誠信」「感恩」「安全」等為主題開咋還能各類活動， 讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。
（四）加強配合，促進學生習慣養成。
行為規范養成教育的訓練，僅靠學校一方面的努力是不夠的。我們強調學校、社會、家庭相互配合。為此，採取了以下措施：
一是成立了家長學校。成立家長學校，提高家長的教育水平，是十分重要的一環。為此，我們根據學生的年齡特點按低、中、高三個年級段，分別建立了家長學校，每期聘請關工委和有資深的領導來為家長學校上課，並且做到了每次講課內容和要求不同，這樣有針對性地教育，實踐證明，效果很好。家長學校還強調家長必須重視自己的道德修養和行為規范，以身作則，用良好的行為去影響教育子女。
二是學校要求和家庭經常聯系，建立聯系網。共同做好了對學生的教育規范工作，同時認真聽取他們對學校教育工作的意見和建議。
三是建立了實踐基地。主要是學校的法制校長，定期給學生講相關法律知識，對學生進行相關的法律法紀教育。
四是開展了小學生行為規范銜接座談會。不定期舉行例會，相互交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。讓規范學生的行為習慣養成達成了共識。
（五）把握標准，建立科學評價機制。
每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示範作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。二年來，我們在不斷探索有我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制和具體做法：
1、評價內容多元。
根據學生實際，我們把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛生、安全幾大類，每周定時進行評價。將班級量化考核與班主任工作掛鉤， 常抽查，勤公示，每周一在升旗儀式後進行總結。對於各班表現突出的同學， 結合校園之星評選活動，評選為校級校園之星，學校將先進學生實際與圖片張貼在宣傳欄中，引領全校學生向榜樣學習，充分發揮榜樣的力量。
2、評價方式多樣。
對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，並提出本周要求和整改意見；每月最後一周進行一
次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。
A、學生自評。通過對自己習慣養成情況的回顧和反思，及時發現自己的閃光點和不足，培養學生的自我反思能力和自我教育能力。
B、學生互評。通過相互間的評價，及時發現同學的優點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍，同時使學生學會了傾聽，並樂意接受別人意見與建議。
C、教師評價。隨著教師們觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，都能充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。結合評價，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
D、家長評價。通過家長對孩子的評價，家長們逐步認識到了家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進了家長們言行的自律與示範性。
七、研究結果與分析
通過近二年來的實驗和研究,本課題達到了預期目標,取得了以下成績:
（一）摸清了小學生行為習慣的現狀和存在的問題。
（二）找到了小學生良好行為習慣培養及不良行為習慣矯正的方法。
1、強化學校教育
（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養和培訓，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。
（2）中隊活動：圍繞養成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。
（3）思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環節，做到知行統一。
（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相並重。
（5）校園文化：學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面牆壁說話，讓一草一木都能育人。
（6）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養、矯正。
（7）學校管理：學校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養成的楷模。
2、協調家庭教育
學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。
3、重視社會教育
加強與校外教育機構的聯系，拓寬教育的途徑，加強法制、網路文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利於學校的積極因素，為學生的健康成長創造良好的外部環境。
（三）培養了學生的良好行為
1、禮儀方面：絕大多數同學禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。
2、學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料並敢於實踐。
3、勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。
4、安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，安全知識深入人心。
八、結論：
1、本課題主要研究了農村學校學生良好行為習慣的培養途徑、方法及不良行為習慣的矯正，研究內容全面具體。實踐證明，對我校是切實可行的，效果良好。
2、本課題的研究主要採用了調查、個案研究、行動研究、對比、問卷調查、師生訪談等方法，結合我們農村學校的實際，充分調動了學校黨、政、工、團、隊、班級的一切有利因素，結合家庭教育、社會教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。
3、在實驗過程中，遵循了循序漸進、活動育人、研究與實踐、正面引導與負面教育相結合的原則，做到了有計劃實施、按目的探究、有方法導引、按規范進行了裝檔。
4、把握標准，建立了科學的行為習慣評價機制。實驗中，評價內容全面，採取了學生自評、互評，教師評價、家長評價等靈活多樣的評價方式，全方位、多角度、靈活性地對學生的行為習慣進行了評價和矯正。
5、實驗效果明顯：通過兩年的努力，禮儀方面：絕大多數同學能禮貌待人，尊敬師長，團結同學，能使用禮貌用語，在家能孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料並敢於實踐。勞動衛生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在校基本能成為老師的勞動好幫手，衛生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛生。安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，
做到了不安全的事不做，安全知識深入人心，學生各方面的習慣均得到了有效的改善。
『叄』 研究怎樣以傳統禮儀文化來規范幼兒日常行為的課題年度計劃
傳承禮儀是中華民族優良傳統文化的需要，養成禮儀是構建和諧社會的需要，開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個體文明的重要體現，更是構建和諧社會的必然要求。對幼兒進行禮儀教育，有助於糾正幼兒的不良行為，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。於是，我園確定以禮儀養成教育為突破口開展《幼兒園生活情境化禮儀教育 研究》，2014年12月課題立項，我們力圖通過此項專題研究，有針對性地對全園幼兒進行幼兒基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀教育的養成教育，讓幼兒從小養成遵循文明禮儀行為准則和交往規范的良好行為習慣。課題開展半年多以來，文明禮儀養成教育活動在我園已有跡可循，園所發生了很多的變化：園所里亂丟紙屑的孩子越來越少了，孩子們越來越有禮貌了，爭搶玩具的少了，孩子們遇到老師問好的越來越多……全園文明和諧的良好環境越來越和諧。在各位領導的指導及關心下，我們根據計劃不斷的進行實踐和探索，在奮進的路上也收獲了一點的成績，現就課題研究開展情況作以下總結。
一、加強領導，構建並完善了組織網路。
我園建課題專項研究小組，由我主要負責。制定了切實可行的課題行動計劃和實施方案。大家齊抓共管，狠抓落實，使文明禮儀養成教育在我園扎扎實實、有聲有色的開展起來。「教育無小事」，我們高度重視工作中存在的小問題，如：一日生活環節中喝水、進餐、洗手、入廁、上下樓梯等「小事件」，觀察、反思這些「小事件」中老師的教育與要求是否能確保幼兒安全？是否符合禮儀教育的本質要求？是否有更好的組織方式？力求讓我們的禮儀教育既符合社會的規范又適合幼兒的年齡特點，實現「規則與自由」的高度統一。如上下樓梯的安全，禮儀教育中有這樣的規則「上下樓梯靠右行，輕聲慢步有秩序」。在這里：規則不僅僅是為了確保幼兒的身體安全，更是為了幫助幼兒掌握保護自身安全的方法，同時，也是為了讓幼兒從小學習「做社會的人」、「做文明的人」、「做快樂健康的人」。
二、創設環境，營造氛圍，發揮了環境潛在的教育作用。
首先，積極營造和諧優美的園所物質環境，努力讓園所每一處都成為教育的場所，使每一堵牆都發揮潛在的教育作用，為幼兒文明禮儀養成教育提供環境支撐。第二、對園所的人文環境作精心規劃與設計，讓園所的宣傳櫥窗、幼兒畫廊等園所環境的每個細節都無聲的、靜態地傳達著文明禮儀知識。比如：在活動室創設了學做能幹寶寶的操作區域，既激發了孩子動手的積極性，又無形中教育孩子們學會自己的事情自己做；在圖書區張貼上文明閱讀規則兒歌，既給孩子們創設了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學會愛惜圖書，文明閱讀。
三、細化教學內容，確保文明禮儀養成教育的效果。
1、從教學內容上來看
為使幼兒得到全面的禮儀啟蒙教育，我們對教學內容進一步進行了細化，將生活禮儀分為用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、站、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。在交往禮儀的教育中，引導幼兒在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼；在公共場所活動時，能謙讓，會尊重和原諒別人。在學習禮儀的教育中，引導幼兒在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路、說話、搬桌椅輕輕；學會商量，能尊重別人的意見，能保持安靜。
如小班以生活禮儀為主——引導幼兒學慣用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、立、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。
中班組以交往禮儀為主——引導幼兒學會與同伴分享，並使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。
大班組以學習禮儀為主——引導幼兒在學習活動中做到舉手回答問題、尊重他人、認真傾聽，服從活動規則；在活動室內做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。
各個年級段還充分利用婦女節、清明節、勞動節、父親和母親節、「六一」兒童節等節日，對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛集體的教育，萌發幼兒初步的愛國主義情感。並讓幼兒學會和懂得關愛、孝敬和感恩。
2、從幼兒方面來看：
通過開展課題活動，在生活情境中進行禮儀教育，培養了幼兒健康的情緒、高尚的情操、堅強的意志、良好的個性，幼兒學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育，促進了良好文明禮儀行為和素質全面提高。如：孩子能夠把學到的禮儀知識在生活中學以致用。
3、從教師方面來看：
教師的教研水平有了新的提高，教師的教學觀念有了新的突破，在課題研究中教師自身的理論水平及文明禮儀行為得到提高。通過課題開展，教師付出了大量創造性勞動，如：平均每月完成課題研究優秀教案的設計、心得撰寫、個案記錄、階段性小結。
四、重視過程反思，注重成果梳理。
長期以來，我園教師「重做事、輕思考、少動筆」，對過程資料、階段成果的收集、整理工作做得很不夠。大家普遍認為：幼兒園工作應該注重日常工作、家長工作、安全工作等「落在實處」的工作，對教育反思、論文撰寫等不夠重視。通過堅持不懈地宣傳、動員與激勵，老師們的成果意識逐步增強，在務實工作的同時加強了成果資料的收集和論文撰寫。本年度，有好幾篇論文在溧陽市年度論文中獲獎。
『肆』 《小學生禮儀教育實踐與研究》課題成果鑒定書怎麼寫
1．確定課題名稱。
2．填寫課題申報表及課題方案，時間一般會在每年的版1、2月份左右
3．教育部門權審核後發於立項通知書
4． 有了立項通知書這張通行證後從此工作重點就放在課題研究過程，往往有很多老師，取到通知書後認為事情就該告一段落了，然後到了結題的時候才到處拼個結題報告出來，說句不好意思的話這樣的事情我也曾經做過。其實這樣做完全不對，應該說拿到立項通知書才是好戲才剛剛開始。我們要為自己提出的問題尋找答案。其間要做好課題記載冊工作，真實記錄課題研究過的痕跡。
（立項通知書、課題記載冊）
記載冊包括如下幾大塊內容：A課題研究工作計劃表B課題開題論證記錄表C課題研究參閱資料一覽表D研究活動概況記錄E研究階段性小結F研究報告摘要G課題成果鑒定意見表H課題組內研討活動及會議記錄i外出學習活動及體會
5．結題時間到後，大概會在每年的7、8月左右。連同記載冊及課題結題報告上交教育部分參加評審。課題研究報告的基本要素一般由標題（題目）、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等組成。
『伍』 有誰知道漳浦縣實驗小學的《小學生日常行為規范》么
全國教育科學「十一五」規劃年度教育部規劃課題
《農村中小學德育工作中學生日常生活禮儀訓練創新研究》開題報告
我們申報的《農村中小學德育工作中學生日常生活禮儀訓練創新研究》，經全國教育科學規劃領導小組批准，被列為全國教育科學「十一五」規劃2009年度教育部規劃課題（課題批准號FFB090503）。根據全國教育科學規劃辦（教科規辦函[2009]15號文件）的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請各位領導、專家和課題組成員對課題研究實施方案進行審議、指正。
一、課題研究的背景
（1）學校德育的相關研究較多，其中2001年江蘇句容市後白中心小學開展了《整合教育資源，努力實現中小學德育一體化》的研究，現已結題，較系統地研究了中小學德育工作的目標、內容和基本策略等。
（2）2001年湖北武昌中華路小學開展了《小學生禮儀規范目標體系》的研究，2005年山西晉城市城區紅星小學開展了《小學生行為指導和禮儀教育》的研究，安慶市四中最近也開展了中學生禮儀教育相關研究，這些研究較好地探索了中小學生禮儀教育的內容、方式和禮儀規范評價標准等。
（3）國外的禮儀教育較為普遍，其中日本、英國、美國等中小學一般都開設了專門的文明禮儀課程；國外的學校德育工作也越來越受到重視，相關研究成果也較為豐富。
（4）面向農村中小學生，將德育工作與日常生活禮儀結合起來，與少先隊、共青團組織建設結合起來，作為獨立的課題研究，目前國內外尚不多見。特別是對日常生活禮儀訓練的創新來提高德育水平，培養人的品格，提高少先隊與共青團的整體素質，本人所知尚屬首例。
二、課題研究的意義和條件
1、選題意義及研究價值
（1）中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：「面對國內外形勢的新變化、教育改革與發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，中小學德育工作還很不適應……。」因此，加強學校德育工作的創新，把禮儀教育作為德育的切入點和載體，提高德育工作的針對性和實效性，加強少先隊和共青團的建設，在現階段有很強的現實意義。
（2）由於客觀條件的限制，農村中小學生家長和部分教師普遍缺少對孩子的日常禮儀教育，使不少中小學生缺乏基本的禮儀常識，缺少少先隊員、共青團員應有的素養，甚至在為人處事中態度粗野，行為失范，導致人際關系淡漠、緊張，所以將學校德育融於日常生活禮儀教育之中，從日常生活禮儀訓練中培養學生崇尚禮儀，鍛煉健全的人格是農村中小學德育教育的迫切要求。
（3）隨著現代社會環境的發展變化，特別是留守兒童家庭教育的缺失，中小學生易受不良社會風氣的影響，滋生一些不良的行為舉止，嚴重影響了校風、學風建設，影響少先隊員、共青團員的形象。因此，訓練學生的日常禮儀行為規范，將德育工作融於日常生活的細節之中，對人的品格培養達到潛移默化的作用，也是社會和時代發展的必然要求。
（4）中小學教育是為學生的終身發展奠基。在中小學階段，少年兒童的道德判斷和人格發展正處於關鍵期，由此決定了中小學也是禮儀教育的關鍵期。兒童從道德他律走向自律，從缺乏基本禮儀到識禮、崇尚禮儀、踐行禮儀需要一套行之有效、易於操作、切合實際的教育模式。
2、研究的條件
卅鋪中心小學是一所完小，是桐城市素質教育實驗校和安徽省少先隊重點聯系學校。（全安慶市共8個聯系點，是桐城市唯一的聯系學校。）學校的四○一班少先中隊2009年被評為全國少先隊優秀中隊，該中隊輔導員薛寶琴老師2008年被評為桐城市少先隊優秀輔導員。2009年10月，桐城市團委帶領我們到樅陽陳瑤湖中心小學學習少先隊工作的具體方法和措施，為進一步做好本課題的研究打下了良好的基礎。所轄學區內共有10所小學，有學生2230人，教師129人，各校教學設施較為齊全，農村遠程教育工程均二類達標。同時參研單位和教師有大關初中、大關中心小學、黃鋪中心學校、桐城八中、龍頭初中、市實驗小學、東關小學、北街小學等單位和部分教師，參研人數眾多，層次涉及小學、初中和高中。
（1）已取得的相關研究成果及其社會評價。
自課程改革以來，卅鋪中心小學一直以課題研究為抓手，走特色辦校之路。有多人參與了省級課題《小學數學學科發展性學習評價的研究》和省級課題《對農村小學數學學科課程資源的開發與利用的探索》的研究。課題負責人吳惠平同志負責主持的省級課題的「農村留守兒童不良習慣矯正方法研究」獲2009年度安徽省教科研成果二等獎，主持的安慶市課題《農村初中語文自主性學習能力的培養》和《農村中學留守學生成長狀況調查與解決方法探究》已如期結題，研究的教育部重點課題子課題《農村初中、小學課堂教學合作學習方法研究》也如於2009年6月結題；擔任大關中心學校校長期間，學校被中央教科所確定為教改實驗學校；2007年編輯出版的《中小學生安全與心理健康教育讀本》（2007年上海科技出版社出版）獲安慶市校本教研成果一等獎。
（2）主要參加者的學術背景和成員結構。
課題負責人，吳惠平，原大關中心學校校長，2009年8月任卅鋪中心小學校長，是中國教育學會教育實驗分會會員，教師發展研究中心理事委員。曾主持負責兩個安慶市級課題、一個省級課題和一個教育部重點課題子課題，並且如期結題。主編《中小學生安全與心理健康教育讀本》已於2007年在上海科技出版社出版，發表過10多篇教育論文。
朱正茂，桐城市教研室主任，中學高級，特級教師，主持多項省級課題，發表論文20多篇。
金仁來，桐城實驗小學副校長，中學高級，小學特級教師，主持的省級課題於2007年12月結題，發表研究論文10多篇
施仁和，卅鋪中心小學副校長，小學高級教師，發表論文多篇。
方勝林，卅鋪中心小學副校長，小學高級教師，安慶市教壇新星，安徽省骨幹教師，兩次參與省級課題的研究工作，有多篇教育論文發表。
陳昕，卅鋪中心小學辦公室主任，小學高級教師，發表過教育教學論文多篇。
笪久武，黃鋪中心學校校長，中學高級教師，發表多篇教育教學論文。
胡賢國，大關初中副校長，中學高級教師，發表多篇教育教學論文。
葉助勝，課題組骨幹成員，小學校長，安徽省小學特級教師，多次參加省級課題研究。
王存彬，課題組骨幹成員，小學內設中學高級教師，省市級骨幹教師，多次參加省級課題研究。
王梅華，小學高級教師，東關小學教務主任，主持過安慶市級課題，參與安徽省級課題研究，發表教育論文多篇。
陳向陽，小學高級教師，北街小學副校長，多次參與省級課題研究，發表教育論文多篇。
……
課題組其他成員都是卅鋪和大關學區一線上的中青年骨幹教師，大部分參加過課題研究，有多篇論文發表。
（3）完成課題實驗的保障條件。
①技術支持：安慶市教研室和桐城市教研室給予具體指導。桐城市教研室主任朱正茂同志親自參與課題研究。蘇州大學汪衛東教授、合肥工業大學朱長久教授和安徽大學笪久江副教授給予理論指導。
②實驗主體：卅鋪中心小學有學生800多人，教師35人，所轄學區內10所小學共有學生2230名，教師129人。擬把這10所小學和大關學區內的部分學校及大關初中、黃鋪初中、龍頭初中、桐城八中的部分學生作為實驗對象，實驗學校中，有一部分實驗教師是省市級優秀教師。
③環境支持：卅鋪中心小學及轄區內的其它小學位於桐城北部， 206國道橫穿學區，交通便利。1930年這里曾是紅色根據地，現建有革命烈士紀念碑，是桐城市中小學德育基地。2007年秋，以創建文明校園、構建和諧的師生關系為主題，扎實開展了文明校園的創建工作。有優良的少先隊工作基礎，是省少先隊工作的聯系點。通過近兩年的文明禮儀教育實踐和探索，廣大教師深刻地體會到，德育工作是學校工作的靈魂，是做好其它工作的保證，而文明禮儀的教育，學生文明行為習慣的養成，是學校德育工作的重要組成部分，開展文明禮儀教育是當前學校工作的又一嶄新課題，它為新的環境下的德育工作提供了很好的教育思路。這一切為新課題的實驗與研究打下了堅實的基礎。
④經費支持：我校教科研在桐城市較有特色，桐城市教育局一直大力支持，本次市教育局同意資助課題研究經費2萬元，由桐城市卅鋪中心小學管理，供本課題研究使用。
三、課題概念的界定
德育包括政治思想和道德品質的教育，是學校實施素質教育的核心。禮儀是由社會風俗習慣逐漸演化而成的道德規范，是一種內在制度。「禮」不僅是各種禮節、儀式的規范，也是規范人際交往行動的規則；「儀」是指人的舉止、儀表、待人接物的禮節、社會活動的儀式等。禮儀教育是德育工作的重要組成部分，講文明、懂禮儀是良好思想品德的主要表現之一。農村中小學生德育工作中日常生活禮儀訓練的創新研究，目的是面向農村中小學生，以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《小學生日常行為規范》為基礎，將德育融於學生日常生活禮儀教育中，提高學校的德育工作成效和學生的思想道德水平。
四、課題研究的目標、主要內容、假設和擬設置的創新點
1、研究目標
（1）從日常生活細節入手，將中華民族傳統文明禮節與現代社會交際禮儀相結合，訓練學生的日常行為規范，增長農村中小學生的文明禮儀知識，建立優秀少先隊、共青團組織，培養一批優秀少先隊員、共青團骨幹。
（2）依據《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，研究將學校德育工作融於學生日常生活禮儀教育的方法措施，促進農村中小學德育工作的創新，提高學校德育工作的水平。
2、研究內容
（1）結合農村中小學生的特點，探索把農村中小學生德育工作融入禮儀教育的方法和途徑。通過日常禮儀訓練，讓學生受到良好品德的熏陶。如通過升旗、祭掃烈士墓等愛國主義活動禮儀的訓練，讓學生受到熱愛祖國的教育；通過日常生活禮儀訓練讓學生受到「五愛」（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）教育等。
（2）加強農村中小學德育工作的創新，改進學校德育工作的內容和方法，加強德育師資隊伍建設，促進德育工作適應新形勢的發展需要。本課題研究的德育創新，重在關注細節，把德育工作有效地融入日常生活禮儀之中，讓學生懂禮、守紀，成為品德高尚的人。
3、研究措施
（1）以我們編寫的《中小學生日常禮儀教育讀本》（安徽大學出版社出版）為實驗用書，有條件的學校每周用一節課輔導學習禮儀知識（也可以安排學生課外學習），讓學生知禮。
（2）建立實驗班和對照班，重點把有不良習慣的學生作為重點實驗對象，建立留守兒童和非留守兒童實驗組與對照組，教師具體負責，每組5-7人，進行明禮和習禮的教育。
（3）評選優秀少先中隊和共青團小組，培養集體榮譽感，讓學生對日常禮儀訓練由他律轉為自律行為，培養文明達禮的優秀學生。
4、擬設置的創新點
（1）以禮儀訓練為載體，培育健全的人格，培養感恩、關愛、奉獻為目標的精神品質。禮儀只是個人行為的外在表現形式，通過訓練讓這一形式富有深刻的德育內涵。
（2）把日常禮儀訓練和創建文明校園結合起來，與創建優秀少先中隊、優秀共青團小組結合起來，提升校園文化的品味。
實現這兩點創新，具體落實以下幾點：
（1）關注在小，落實於恆。日常生活禮儀誠可謂小，如何以禮儀之「小」培育品德之「大」？更重要的是持之以恆，養成習慣。
（2）關注在生，落實於師。日常生活禮儀訓練，要關注每一個學生，而落實者是教師。研究如何讓教師長期關注學生禮儀訓練，關注學生的德育，特別是對留守兒童的培養。
（3）關注在「舊」，落實於「新」。日常生活禮儀既要遵守傳統禮儀規范，又要重視地方習俗和約定俗成的禮儀規則，同時還要融入現代德育內容，落實於新的容易忽視的領域，如利用手機和網路等現代媒介的人際交流的禮儀規范，創建文明校園等。
（4）關注在面，落實於點。禮儀訓練，要關注全體學生，要重視每一個細節，重點是落實。研究如何矯正學生具有的不良習慣，掌握禮儀規范，把禮儀訓練納入優秀少先隊員和優秀共青團員的標准和要求之中，培養良好品德，建立一支優秀的少先隊和共青團隊伍。
五、課題研究的方法和途徑
1、研究思路
（1）調查當前農村中小學生德育和禮儀教育的現狀。召開學生家長會，溝通家校聯系。發放調查問卷，收集相關資料。實現學校、家庭齊抓共管，力求德育工作實在、具體。
（2）結合農村中小學生的實際，開展日常生活禮儀教育活動，改進學校德育工作的內容和方法。如禮儀訓練的方式：校園禮儀，師生聯手，責任到人；家庭禮儀，家長配合，同村莊學生相互督促；社會禮儀，學生、社會監督勸導員員聯合協助檢查。傳授知識依據《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》和《中小學生禮儀教育讀本》，重在課堂，引導自學。反饋信息依據信息反饋卡，各班按月檢查，納入文明班級評分，尋求規律，不斷改進創新，最終探索歸納出有效的訓練模式。
（3）探求將農村中小學生德育融於日常生活禮儀教育的有效模式，探索把日常禮儀訓練與少先隊、共青團建設緊密聯系的方法和途徑。
2、研究方法
以行動研究為主，同時運用觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法和文獻研究法等。
3、技術路線
（1）請蘇州大學教授汪衛東教授、合肥工業大學朱長久教授和美國馬歇爾大學方柏林教授作理論指導，請安慶市教研室謝余良主任、桐城市教研室朱正茂主任兩位專家作具體指導。
（2）充分利用網路技術，要求課題組成員必須會操作電腦。本次參研人員面廣，以後發放通知及開會盡可能利用網路平台。參研人員必須按照研究計劃及時報送上傳材料，連續兩次不報送材料的即視為自動退出課題組。
六、課題組織機構
為保證課題研究的順利進行，設立顧問小組。
1、顧問小組
聘請以下領導、專家為課題組顧問：
省教科院王賢進、徐貴亮主任;
汪衛東，蘇州大學教授;
朱長久，合肥工業大學教授，教務處主任;
方柏林,俄克拉荷馬州聖基督大學諾斯教學研究所主任,馬歇爾大學教授;
笪久江，安徽大學副教授 ，校團委書記;
謝余良，安慶市教研室副主任;
朱正茂，桐城市教研室主任，中學特級教師;
許思啟，桐城實驗小學校長，小學特級教師，安徽省中青年專家.
2、課題組主要人員分工
課題組負責實施並完成課題研究工作。
組 長 吳惠平
副組長 施仁和 負責實驗人員、場地的安排。
副組長 方勝林 負責實驗材料的安排、資料的審閱。
秘書長 陳 昕 負責相關材料、通知的起草、發放。
金仁來 負責城區學校實驗安排、材料收集、審閱。
崔小龍 負責大關中心小學學區的實驗安排。
胡賢國 負責大關初中的實驗安排。
笪久武 負責黃鋪中心學校（初中）的實驗安排
七、課題研究步驟及內容
（1）籌備階段：2009年3月——2009年6月
學習有關理論資料，調查當前農村中小學生的德育和禮儀教育的現狀，並形成初步分析報告。選定課題，申請立項。
（2）開題階段：2009年9月——2009年11月
成立課題組，請教授、專家指導，確定課題研究方案，撰寫開題報告，召開開題報告會，布置課題實驗研究任務。
（3）實施階段：2009年11月——2010年10月
展開課題實驗研究，開展學生日常生活禮儀教育活動，探索德育融於禮儀教育活動的有效模式，並總結經驗。召開一次成果交流會。
（4）結題階段：2010年11月
整理各實驗研究單位上交的資料並匯編成冊，出版《中小學生文明禮儀教育讀本》，撰寫結題報告，召開結題會，請專家鑒定研究成果。
八、課題成果及負責人
（一）主要成果</pre>
<div class="replyask-box u-63593972-e last" id="replyask-1011273">
<h4 class="ask">追問</h4>
<div class="replyask-content">
<pre class="replyask-text" id="content-1011273">真誠感謝您的詳細解答，理論很扎實，也很受用。但是針對於小學生的文明禮儀的活動計劃的開展和實施似乎感覺不夠明白，因為牽扯到立刻要實施活動的開展，可以分階段分層次的進行，但是形式可以多樣化，我就想要一些活動的形式具體妙招，希望您能繼續給我指點一二，再次謝謝您！
『陸』 如何培養幼兒形成良好禮儀品格教育的探索與研究
多小的孩子呢，這得看在什麼年齡階段吧