A. 小學生社會情感教育怎樣增強自豪的總結
小學生，網路貶義用語。與傳統意義上的小學生的含義完全不同。
網路用語中的小學生，有兩層含義，一是指某類成年人的想法和思維方式與同齡人相差甚遠甚至背道而馳，對事物的認知和思考能力如孩子般幼稚、單純。二是特指某類相對於同齡的人，在游戲競技或者社交網路中， 態度傲慢、技術水準較差、拒絕與隊友溝通、獨斷專行、忽視團隊合作、甚至喜歡惡語相向的網遊玩家。
B. 小學生幸福感言
幸福是什麼?
幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；
幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；
幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛；
幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。
幸福是什麼？
幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。
有人說過：「真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。」幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。
幸福就是當我看不到你時,可以這么安慰自己:能這樣靜靜想你,就已經很好了。幸福就是我無時無刻不系著你，即使你不在我身邊。
幸福就是每當我想起你時，春天的感覺便洋溢在空氣里相思本是無憑語~~~~~~
幸福:就是不管外面的風浪多大,你都會知道,家裡,總有一杯熱騰騰的咖啡等著你
幸福就是當相愛的人都變老的時候，還相看兩不厭。幸福就是可以一直都在一起，合起來的日子是一生一世，從人間到天堂……
C. 小學生養成教育個人總結
1.從正面寫
2.養成什麼習慣
3.學習上
4.德育上
5.勞動方面
6.心理上
7.健康運動上等
D. 幸福教育實施的心得與體會怎麼寫好
學生犯錯就是教育機會點
陳老師把學生名單拿出來給我，並且一個一個幫我介紹，他說這個是奶奶帶的很皮，這個是媽媽爸爸離婚，就把很多家庭狀況跟我講。我聽了之後，真是替這些孩子擔憂，幾乎三分之一的家庭都不健全。陳老師對我說：「整個班上只有四、五個孩子比較乖，其他的都不乖。」我聽到這樣的話，內心並沒有恐懼，反而有一句話提起來：「學生犯錯，就是我們教育學生的機會點」。
注意感受孩子內心的狀態適時予以疏導
我任教那一個班以後，就了解到這個班上有「四大天王」，就是有四個常常都要到訓導處去立正站好的學生。但是當我真正去了解他們以後，發現這些孩子都很善良，只是比較沒有規矩而已，我想只要老師能好好引導，他就能感受到老師很有義氣，他也願意變好來回饋老師對他的愛護。
其中有一個學生，他的臉部表情不是很好，那種感覺就好像是我們欠他錢沒還。我就把這位同學找過來，我說：「同學，老師有沒有得罪你？」他說沒有。我接著問他：「那你的臉色怎麼那麼難看？你是從什麼時候開始的？」這個學生說：「五年級上學期。」連什麼時候臉色變成這樣，他都清楚、明白，證明這個孩子不傻。我接著跟他說：「你這樣的表情會讓人家誤會你，好像你看人家不順眼，往後你的臉部表情要放輕松，要多露出微笑。」我講完的時候，他也沒有露出微笑，這時怎麼辦？你也不能跟他說：「你這么不受教」，這樣就操之過急。培養信任要點點滴滴，不然這不是愛護他，而是控制，「你給我乖乖的」，這樣會適得其反。
耐心＋善巧方便
我為了改變這個同學的這種態度，就有意安排一些工作讓他去做，因為我聽到同學談論到他的一件事，就是他曾經去市場幫他母親賣衣服。六年級的孩子很愛面子，他會幫母親去市場賣衣服，就代表孩子很孝順，只要有孝心的孩子都是很容易引導的，很容易培育的。所以，在那段時間，我常常坐在教室里改作業，沒有去辦公室。改作業不是真正的目的，醉翁之意不在酒，在哪？在把我的順風耳打開，收集學生的情報，以便在短時間之內了解學生。
我安排他去當學校的糾察隊員，他站在樓梯口，見有低年級的小朋友亂跑時，便會制止他們：「不可以亂跑，走廊不可以奔跑，我要把你的名字記下來，下次不可以犯。」他自己當糾察隊員，要不要守法？他走在校園裡面，這些一年級的小朋友都看著他，所以他的行為慢慢就導正過來了。我發現他很有正義感，有一天我跟他說：「老師讓你當班長好不好？」他嚇得半死，不行，不可以！因為我從小學老師那裡學到一個好方法，就是讓他當班長。我就這樣一直勸導他，不然當一個星期就好了，他就勉為其難接受了。當了一個星期以後，也沒有卸任，就一直當到學期末。
除了在做事能力方面，我們時時給予他機會跟肯定，在他學習的過程，譬如數學課，他很專注，思惟很敏捷，回答的很好，我們馬上說：「這一位同學居然能從這個角度來思考，他很聰明，只要用功，以後不得了。」點點滴滴把他的自信心喚起來。結果第二次月考他考了全班的第五名，進步很大。後來我找了幾個在班上比較有貢獻的人，也包含這位班長，一起出去吃飯。我們相約在學校門口，他的母親騎著摩托車載著他過來，一看到我馬上講了一堆話，不知憋了多久了！她第一句話就說：「蔡老師，我的孩子讀書讀了五年半，從來沒有一個好老師看到他的優點。」孩子都是父母的心上肉，這句話在一個母親的嘴裡講出來，這個母親的日子好不好過？不好過！所以，我們老師一點一滴的付出，都是給父母相當大的安慰。
我說：「這個孩子非常有潛力，從他當班長開始，交代他的事都處理得很好，有領導能力，有做事能力，他在學數學方面，思惟也很敏銳，只要繼續保持，上了初中以後，成績會愈來愈好。」稱贊學生要具體，這樣家長聽起來心裡會很高興。雖然我是在講給他母親聽，事實上在講給誰聽？這個學生就站在那裡，聽老師講了好幾分鍾，這些話會在他的心中停留多久？真誠的話會感人一輩子。
沒有學生不能教，至誠的關愛感得至誠的感恩
在學生的畢業典禮上，頒獎完畢之後，剩下一個獎品，我覺得冥冥當中好像有安排，讓我們可以抓住一個機會點。我就對同學講：「最後這個獎，我們頒給這學期來學業進步最快、做事最多的同學，你們大家來提名。」當然大家就提名這個同學，他就把禮物拿回去，一個大男生坐下來，就開始流眼淚。這時我心裡想，如果待會他還繼續哭的話，我就去好好安慰他一下。畢業的學生排好隊要走出校門了，我看到他還哭得很傷心，我就走到他的旁邊，用我的手拉住他的手，正准備對他說別哭了，這個孩子突然抓住我的手死命地喊：「謝謝老師，謝謝老師！」就一直這樣喊下去。我在那個時刻，被他的電流電到了，我的眼淚在眼眶裡打轉，但我不能失控，要帶隊出去，我就開始深呼吸，然後再走到隊伍前面，把他們送出校門。把學生送走之後，我走回校園，突然有個很深刻的感受，不是我教了這個學生，而是他幫我上了最深刻的一課，他告訴我：沒有孩子不能教，端看我們的真誠心夠不夠！
E. 小學如何開展幸福教育
樹立幸福觀念。該校不斷強化師德建設，引導教師擁有「快樂工作」的心態，在工作中貢獻，在工作中收獲幸福，充分發揮教師的主導作用，從而把幸福教育的思想感染到學生身上。該校利用國旗下講話、幸福教育課、主題班會等形式，講理論，擺事例，學習、感受幸福教育的涵義。並集中時間在學生中間開展「幸福觀」的大討論，形成深刻的認識。
建立幸福班級。該校要求每位教師不僅在學業上勤勉教導學生；在生活上更要多關心學生，多用真情感化他們，多用理解安慰他們，多用行動支持他們，讓學生真正感覺到老師是自己的知心人。在課間還積極地以朋友的身份和學生打成一片，讓學生無時不感受到溫暖和幸福。與此同時，班級依託京劇、布貼、剪紙等豐富多彩的「一班一品」文化陣地，製作「溫馨小語」、「知心樂園」等版塊，從內心深處為學生營造幸福的氛圍。
提升幸福品位。該校積極把幸福教育與感恩教育結合起來，引導學生深諳在感恩身邊人的時候，領悟被別人關懷、用行動感恩是雙份的幸福。該校還開拓學生的第二課堂，利用每年堅持的「陽光體育節」、「校園藝術節」等舞台開展多姿多彩的藝術教育，益智、健身、快樂的活動讓學生感受到學校生活的趣味性與幸福感。該校還建立了心理輔導室，由專門的老師負責解答、解決學生學習生活困擾，並設有追蹤系統，對心理輔導過的學生進行跟蹤考察，從而提升了幸福的品位。
付出幸福行動。幸福的真正意義在於自己擁有了幸福之後能把幸福帶給別人，從而收獲更大的幸福與價值。該校引導學生在校和同學相處要互幫互助，回到家後幫父母做自己力所能及的家務活，並記下「幸福日記」，和周圍的人一起享受幸福的滋味。
收獲幸福成果。該校通過開展系列幸福教育，不僅彰顯了先進的科學教育觀，體現了學校滋潤心靈的人文關懷，使學生充分感受到了幸福，享受到了幸福並創造出了幸福，而且收獲了豐碩的幸福成果，學校也獲得了「棗庄市藝術示範學校」、「棗庄市平安和諧校園」、「滕州市家長滿意學校」、「街道教書育人突出貢獻獎」等一系列榮譽。