小學教師教育信念

① 龔海平小學英語教學主張主張怎麼樣

培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的 【關鍵詞】培養信心激發興趣創設情景關注個別小學英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作為一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力 一、培養信心，讓學生敢說英語 當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自於教師對他們的評介。因詘屢麻餒韜醚脈止貿傻此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說 第一，善於典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。「有志者事竟成，三千越甲可吞吳」。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。噢 對了，目前我在學的ABC天卞英語中心的外教要我明白 若想學會英語是輕松的。堅持有個適合的研習環境和熟練口語對象 重點就是老師教學經驗，口語純正才行，堅決每日口語練習 1v1針對性教學才能有最.好.的學習成果..完成課堂後記得復習聽取課程錄音音頻 來進一步深化知識..如果真的無口語交談的人的話，就上 VOA或愛思取得課外教材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀，很快的語感就加強起來 整體效果肯定會突飛猛進的..我常用「英語」的創立者其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！第二，善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：「你能行，老師相信你。」這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評介，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難 第三，善於創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信 二、激發興趣，讓學生愛說英語 興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

② 中專教師如何評職稱

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(2)小學教師教育信念擴展閱讀：

我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

該評定意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規定提高了中小學教師職稱評定的做法，提高了教師的工作積極性，也從側面反映了國家對於教育行業的大力支持。

參考資料：網路-教師職稱評定

③ 小學二級教師的崗位等級是什麼

小學崗位一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

中學崗位一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(3)小學教師教育信念擴展閱讀

基本申報條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

4、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

一、正高級教師

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

二、高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

④ 教師的教育信念有哪些

教師的教育信念
教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種「做人」與「育人」密切聯系、內在統一的勞動。徐特立有句名言：「做教育工作的人，一般總是先進分子。」因此，教師必須具有良好的職業道德，而教師崇高的職業道德來自於堅定的教育信念。
所謂教育信念，是教師對教育事業、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信奉。教育信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素質的關鍵所在。教育信念的集中表現是教師對教育工作高度的責任感和強烈的事業心。一個教師只有當他認識到自己從事的事業對祖國和人民是一種不可推卸的責任時，他才會不遺餘力地去干好它。教師的責任感在於把培養教育好每一個學生作為自己神聖的職責，這種責任感要求教師不僅要教好書，而且要育好人；不僅要對學生在校期間負責，而且要對他的終身負責。這種高度的責任感，促使教師為教育事業盡心盡責。
事業心是一種堅定的職業信念，是對自己所從事的事業的執著追求。對於一個人來說，事業心是他成才的起點。教師的事業心就是堅信自己所從事的教育工作是崇高的事業，因而一心撲在事業上，下決心要在教育工作中做出最大的成績和貢獻。這種事業心是教師最可寶貴的品質，是做好教育工作的精神動力。
教師的教育信念具有專一性、穩定性、執著性等特點。教育信念一經確定難以改變，從而造就了教師所特有的道德人格。只有這種道德人格的魅力才是實現有效教學的最重要的力量所在。教學工作的魅力在很大程度上來自於學生所感受到的教師的人格魅力。在教學工作中，無論是感染學生，還是引導學生，首先要使學生信服，這種信服力正是通過教師的人格魅力來實現的。
教育信念是教師在教育過程中評判自己行為善惡的內在力量。當他感到自己的行為符合職業道德要求時，就會產生一種快樂、欣慰的情感，從而得到精神上的享受和滿足，並進而產生新的力量和信心，不斷進取。在教育實踐中，許多優秀教師由於確立了堅定的教育信念，他們不計個人得失，任勞任怨，敬業愛生，教書育人，為教育事業、為學生的健康成長，奉獻出自己的一切，創造出閃光的業績。因此，教師樹立堅定的教育信念，是師德建設的必然要求。

⑤ 淺談如何在小學美術教學中樹立學生的自信心

居里夫人說過：「我們要有恆心，尤其要有自信心。」而兒童時期科學有效的美術教學對培養學生的自信心、積極向上的性格起著重要的作用。那麼，如何採取有效的方法，使學生在美術課堂教學中，學會自信，樹立「我能行」的自信呢？在實際教學過程中經過幾次錯誤的教學例子，讓我在反思後有了點滴總結：
一、以導激發學生興趣，營造寬松學習的氛圍
寬松愉悅的繪畫環境可以促進學生的思維活動，教師根據上課的對象、教學內容的不同進行巧妙設導，激發學生的興趣，積極參與。如，在四年級下冊《蟲蟲大聚會》一課中，由於鎮級教研，上課的對象是別校的學生，怕他們對於陌生老師的課沒有自信，課前利用大家熟悉的《蟲兒飛》的歌曲導入，經過幾輪的「你問我答」，課堂的學習氣氛異常熱烈，一下子拉近了我們的距離。又如，在二年級下冊《美麗的絲巾》一課時，利用T台秀，鼓勵學生大膽表現自我。通過多樣的方式導入，把大家的學習積極性都充分調動起來，在這種氛圍中，他們樂於大膽嘗試，敢於表現。由於孩子們是熟悉的、輕松的，無形中在興趣中學習，在興趣中尋找到自己的自信心。
二、構建和諧的師生關系，巧用語言評價
美國著名教育家卡爾羅傑斯說：「在學習開始，教師的職業能力和淵博的知識完全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的，但學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠著關系之中的態度。」小學生對老師有種畏懼感，容易受老師的話左右，所以構建和諧的師生關系，令學生在教學中適時和教師交流，樹立自信心。教師也應該真誠評價，注意保護學生的自尊心和自信心，善用語言技巧鼓勵學生學習。
1.多認同、少否定，理解和尊重學生的作品
許多教師經常以自己的想法來評價學生的作業，不理解學生的創造性想法把抽象難理解的作業否定，我自己也不例外。還記得剛踏上教師崗位的時候，在上三年級《圖形的聯想》這一課時，作業要求是：自選一個圖形，添畫成一至兩個有趣的聯想圖案。一位男同學很快完成了作業，他畫了一個長方形一頭是彎曲的，我問他：你畫的是什麼？他高興地回答：我把長方形聯想成吸管。我建議他可以更好地修改，結果換了兩三次他都是原來的作品，最後乾脆單純照搬書上的作品。後來溝通後發現，是我之前沒能理解他的想法，他就想著還是書上的作品好。在之後的幾次作業中，每次都會和我分享他的小創意。我很慶幸自己及早發現自己的錯誤，沒有給這個孩子造成更多傷害。在教學中我們應該從內心去欣賞學生的作業，多聽聽他們的創造性想法，不輕易否定他們的作業，抹殺他們的創造力，適時跟他們交流，你會有意想不到的收獲。
2.多鼓勵、少批評，多給學生感受成功的機會
教師要尊重每一位學生學習的權利，根據學生個體差異提出不同要求，及時表揚和鼓勵。我現在任教的三年級班裡有位特殊的學生，以前經常不帶美術材料，每次作業都是亂塗亂畫，以至於我經常批評他。之後的情況更糟糕。後來有次看到他寫的作文，我的夢想：我長大後想當名畫家，認真學習畫畫，不再被美術老師批評、失望。看了這段話，我意識到自己的錯誤，第二天的美術課上我鼓勵他和其他同學一樣完成《可愛的貓咪》作業，結果遲遲沒下筆，他回答我說：老師我不會畫。我給了他一張貓的圖片，和他一起對貓的結構進行簡單概括：圓圓的腦袋，橢圓的身體，尖尖的耳朵……利用提問填空式歸納出小貓的特點，再用這些簡單的圖形進行組合，我鼓勵他為小貓穿件花衣服，獨自完成上色，一隻可愛的貓咪完成了，雖然作業顯得有點粗糙，顏色顯得亂，但我很高興他能在一節課內完成了作業。經過幾次的合作練習，進步很快，這時我才明白，其實他要的很簡單，只是我一句肯定，一句表揚。讓他有信心在美術課堂中表現自己。
總之，自信是創造的源泉，只有自信的孩子才會勇於表現，才能經得起失敗。然而培養學生樹立自信心這個過程是漫長的，作為美術教師，我們應該尊重學生，用心傾聽，用心感受，用愛評價，堅信通過自己的努力可以使每位孩子擁有快樂自信的心理特質。

⑥ 小學語文教學論文 怎樣讓學生更自信

一、營造和諧課堂氛圍
寬松和諧的課堂氛圍是學生樹立信心、主動參與學習過程、自己體驗成功的前提。首先，教師要尊重每一個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發自己的潛能，人人都能成功。教學中，教師要尊重每一個學生的權利，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個學生都感到自己有能力，能勝任，「我能行!」從而喚起自信、自尊。
其次，教師要發揚教學民主。課堂上，要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學生發表與教師不同的見解，敢於否定所謂的「權威」定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每個學生感覺到「我真行」，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。
二、引導學生主動建構
學生怎樣學習數學，影響著他們對數學學科的認識，也影響著他們對數學學習的信心。建構主義告訴我們：知識不能簡單地由教師或他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。教師應研究學生已有知識和經驗在新的學習活動中的作用，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知結構不斷地生成、完善和擴展，體驗自身主動建構的過程、探究新知的艱辛及獲得成功的愉悅，從而樹立起充足的信心。
1.以舊引新，激發動機，在比較中喚起學生的信心。首先，應抓住新舊知識的連接點，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性。使學生感受到新舊知識間的內在聯系，充分發揮知識的正遷移作用，促進學生由「學會」向「會學」轉變，得到成功的體驗，樹立充足的信心。其次，應激發學生從原有認知結構中找准新知的生長點。教學時不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點，使「新知的帆船牢牢固定在已知的錨樁上」。再次，應突出新舊知識的不同點。在比較中發現矛盾，引發認知沖突，使學生達到「憤悱」狀態，為學習新知創設「最近發展區」，充分發揮其認知橋梁作用，使其認知結構在發展中突破，在突破中發展，促進學生建構當前所學知識的意義。
2.主動參與，經歷過程，在活動中樹立學生的信心。在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學數學，在活動中經歷知識的發生發展過程，在活動中體驗成功的喜悅，在活動中樹立學習的信心。
3.組織練習，學用結合，在解疑中增強學生的信心。在教學中，我們不但要在學生學習新知的過程中去引導和幫助學生進行這種「再創造」，而且在組織練習時應巧設坡度，不斷引起學生的認知沖突，讓學生「跳一跳，摘果子」，自己想辦法解決疑問，去進行這種「再創造」，並在「再創造」的過程中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。
三、增強學生自我有效感
小學生隨著年齡的增長，會逐步產生自我肯定的需要，不希望別人把他們當小孩子看待，要求尊重他們，肯定他們的努力。自我有效感是學生對自己的學習能力和學習行為影響學業成績所持的有效或無效的主觀體驗。增強學生的自我有效感，對於滿足其自我肯定的需要，保護學生的自尊，增強自信心，具有積極意義。
1.實行無劣等評價。評價具有強烈的導向功能。激勵性的評價能使學生體驗探索的快樂，品嘗成功的喜悅，激發學習的動機，增強自我信念；而批評、指責甚至諷刺、挖苦只能使學生在心理上產生畏懼、懊喪、精神郁悶，久而久之，自我形成失敗者的心態，喪失了學習的信心，有些人竟成了終身遺憾。因此在教學中應積極實行無劣等評價。允許錯誤的發生，保護學生的自尊，樹立成功的信心。
2.進行耐挫訓練。現代的小學生心理承受能力都比較脆弱，遇到一點困難、一點挫折就不願動腦，不敢向前。因此，我們教師要引導學生在產生懷疑、感到困惑的同時激起他們深入探索的渴求、期待與希望，並使他們通過自身的努力或群體的合作，最終獲得成功。而經過挫折之後獲得的成功與一帆風順取得的成功相比，如苦後食甘飴，更覺成功的來之不易。

⑦ 怎樣培養小學生的自信心

一、 教師應信任學生在學生產生心裡自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。實踐告訴人們，學生能否持之以恆的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。二、 教師要尊重學生學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以朋友和共同學習者的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創造一個融合、和諧、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。三、 教師多賞識學生人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是「錦上添花」；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是「雪中送炭」。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用「很好、」居然和我的看法一樣」、「你的答案比我的更好」等語言給以贊賞。四、設立始終的教學目標，讓學生產生自信心確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據學生已有的水平，選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知慾，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功後的喜悅感，從而形成積極的心裡特徵，相信自己的能力，產生自信心。五、 創設顯示才能機會，讓學生嘗試成功的喜悅每個小學生都有自己的優點和長處，看到他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合「亮相」。當他們取得成功時。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。我們社會不需要溫室中的花朵，只有經受過風雨考驗的小樹，才能迎接大自然的挑戰，讓學生們到生活的大海中去搏擊，去奮斗，充滿自信的面對現實，走向屬於他們的未來，走向勝利和成功

⑧ 對待一個二十五年工作在教育戰線。

剛才，幾位老師的發言都很好。下面，我講幾點意見。

當前，我國教育改革和發展正處在關鍵時期。應該肯定，新中國成立60年來我國教育事業有了很大發展，無論是在學生的就學率還是在教育質量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什麼社會上還有那麼多人對教育有許多擔心和意見？應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。任繼愈老先生90歲生日時，我給他送了一個花籃祝壽，他給我回了一封信，這不是感謝信，而是對教育的建議信。我坦率告訴大家，他對我國教育的現狀有一種危機感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。我多次看望錢學森先生，給他匯報科技工作，他對科技沒談什麼意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然後，他轉過話題就說，為什麼現在我們的學校總是培養不出傑出人才？這句話他給我講過五六遍。最近這次我看他，我認為是他頭腦最清楚的一次，他還在講這一點。我理解，他講的傑出人才不是我們說的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個標准來衡量，我們這些年甚至建國以來培養的人才尤其是傑出人才，確實不能滿足國家的需要，還不能說在世界上佔到應有的地位。最近，為應對國際金融危機，英國首相布朗作了一次科技報告，他一開始就講，英國這樣一個不大的國家僅劍橋大學就培養出80多位諾貝爾獎獲得者，這是值得自豪的。他認為應對這場危機最終起決定作用的是科技，是人才和人的智慧。其實，我們的學生也是很優秀的，在各種國際比賽當中經常名列前茅，許多到國外留學的學生學習成績也很好。我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內疚。這就是為什麼我們在形勢很好的時候，還要制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的原因。

老師們都很辛苦，特別是從事基礎教育的老師。老師們承擔著教育的重任。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系於教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。我曾經引用過「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，這是17世紀捷克的大教育家誇美紐斯講的。俄國的化學家門捷列夫也說過：「教育是人類最崇高、最神聖的事業，上帝也要低下至尊的頭，向她致敬！」可以說，無論一個人的地位有多高、貢獻有多大，都離不開老師的教育和啟迪，都凝結了老師的心血和汗水，在老師面前永遠是學生。國家各項事業的發展需要大批的人才，同樣也離不開教育和老師的培養。我們國家大約有1600萬教育工作者，其中中小學教師1200萬。長期以來，廣大教師牢記自己的神聖使命，兢兢業業，默默耕耘，培養了一批又一批優秀人才，為我國教育事業和現代化建設做出了突出貢獻，這種不計名利、甘為人梯，成功不必在我、奮斗當以身先的精神，充分體現了中國知識分子以天下為己任的崇高境界。

這里，我想著重談一下提高教育質量和水平問題。教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。應該說，我們早就看到了這些問題，並且一直在強調素質教育。但是為什麼成效還不夠明顯？我覺得要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢於沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身於教育事業。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。這里，我想提四點要求供大家參考：

第一，教育要符合自身發展規律的要求。陶行知先生說：「教是為了不教。」就是說要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。我曾經把學、思、知、行這四個字結合起來，提出作為教學的要求，也就是說要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。

第二，教育要符合時代發展的要求。我們說教育要面向未來、面向世界、面向現代化，歸根到底就是要與時俱進，趕上時代發展的步伐，辦出具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育。這就要求我們必須放眼看世界，牢牢把握社會發展和科技進步的潮流，學習和借鑒人類優秀的文明成果。同時，也要深深地懂得中國，結合中國的實際和國情，推進教育改革、優化教學結構、更新教學內容、改進教學方式。

第三，教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足於現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才，同時要加強愛國主義和理想信念教育，培養學生增強社會責任感，報效祖國，服務社會。

第四，教育要符合以人為本的要求。學校要堅持「以人為本」的辦學理念，以「依靠人、為了人、服務人」為基本出發點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發現和培養學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。前兩年我到醫院看望季羨林先生，他對我說，講和諧還要講人的自我和諧，要使人對自己的認識符合客觀實際，適應社會的要求，正確對待金錢名利，正確對待進退、正確對待榮辱，這才能和諧起來。

最後我想對老師提點要求。教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。

一要充滿愛心，忠誠事業。「沒有愛心就沒有教育」，這是實驗二小霍懋征老師的話。她念念不忘的就是希望拍一部反映老師教書育人的愛心和奉獻精神的電影或電視劇。我在這里也大聲呼籲，希望能有更多描寫老師的影視作品。當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

二要努力鑽研、學為人師。當今時代知識更新換代的周期越來越短，每個人都需要不斷學習才能適應工作要求。教師是知識的傳播者和創造者，更要不斷地用新的知識充實自己。要想給學生一杯水，自己必須先有一桶水。教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。廣大教師要崇尚科學精神，嚴謹篤學，做熱愛學習、善於學習和重視學習的楷模。要如飢似渴地學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教學質量和教書育人的本領。要積極投身教學改革，把最先進的方法、最現代的理念、最寶貴的知識傳授給學生。剛才座談時有的老師提到要給教師創造培訓的條件，我完全贊成。要建立包括脫崗輪訓、帶薪培訓的制度，當然要講求實效，把好事真正辦好。

三要以身作則，行為世范。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。不久前有一個學生給我寫了一封信，他提到：現在青年學生自殺的很多，小小年紀厭世甚至走上絕路，總理能否在9月1日開學時專門和學生在網上對話，告訴學生要珍惜生命，熱愛生活。他所說的事雖然是極個別，但必須引起重視。教師個人的範例對於學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。好的老師是孩子最信任的人，有些話甚至不對父母講也願意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實際問題，做到這一點不容易，沒有愛心是不可能的。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

全社會要弘揚尊師重教的良好風尚。一個國家有沒有前途，很大程度上取決於這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。要注意提高教師特別是中小學教師的待遇。從今年起，在國家財政比較困難的情況下，按教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則，實行義務教育階段教師績效工資制度。中央財政今年已准備120億元，全國計算大概是370億元。這不是簡單的漲工資，應該把薪酬待遇和個人工作成效密切掛鉤。這是對教師辛勤勞動的尊重。我們要繼續發揚中華民族尊師重教的優良傳統，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。各級政府都要滿腔熱忱地支持和關心教育工作，積極改善教師的工作和生活條件，吸引和鼓勵高素質人才從事教育事業，尤其是到基層、農村和邊疆地區任教。中小學教師非常重要，有些國家讓最優秀的人教小學。要像尊重大學教授一樣尊重中小學教師。要大力宣傳教育戰線的先進事跡，特別是終身從事中小學教育事業的典型，營造良好的輿論氛圍，讓尊師重教蔚然成風，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業。

⑨ 在數學教學中如何培養學生的自信心

一、用欣賞的眼光看待每一個孩子，運用激勵性、表揚性的語言培養小學生的自信心
小學生的年齡特點決定了，教育小學生要善於運用積極的、表揚性的語言。激烈性的語言往往能夠極大地鼓勵學生，促進學生善於學習、樂於學習。數學具有很強的科學性、嚴謹性，教師要學會用欣賞的眼光看待每一個孩子，例如，學生計算對一道數學題、學生動腦筋思考問題等都要通過激勵性的語言及時給予肯定和鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。另外，只有善於欣賞學生、鼓勵學生的教師，才能贏得學生的喜歡和尊敬，只有贏得學生的喜歡，才能實現學生「親其師，信其道」，加上教師風趣幽默、生動活潑的教學方式，必然能夠吸引學生的關注，促使學生真正地想要學習知識，使學生在學習知識的過程中進一步增強自信心。
二、尊重學生個性、引導學生積極參與實踐，營造具有吸引力的課堂教學環境
尊重和弘揚學生的個性是培養小學生自信心的基礎。鼓勵學生做自己喜歡做和擅長做的事情，有助於學生自信心的增強。數學與生活實際和實踐密切相連，鼓勵學生從生活中的具體事物中尋找數學問題，並培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，實現生活經驗數學化，數學問題生活化，培養和增強學生發現問題、解決問題的能力。另外，雖然數學具有很強的科學性、嚴謹性，但是教師在教學過程中，可以引導學生通過不同的思維方式解決同一數學問題，學生的個性不同，思維方式必然也不同，通過教師對不同思維方式下解題思路的認可，必然有利於學生獲得成功的體驗和提高自信心。
三、為學生提供探索與交流的空間，引導小學生開展同伴互助
在小學數學教學中，教師可以通過組織學生形成興趣學習小組，引導小學生開展同伴互助，加強彼此之間的合作交流，小組交流學習為學生積極參與課堂教學活動，進一步理解和掌握數學知識提供了平台，而且有助於突出和發展學生的個性特徵，增強學生的團體意識和合作意識，鍛煉學生的人際交往能力，全面提高學生的綜合素質。
總之，自信是一種強大的心理力量，自信心的養成對於一個人的長遠發展至關重要，因此在小學數學教學過程中，教師應該運用多種手段，多種途徑，培養和提高小學生的自信心，全面提高小學生的綜合素質，真正實現素質教育。

⑩ 如何提高小學生的自信心 論文

自信心是學生對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵學生自強不息地實現理想的內部動力；是成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養，孩子不同程度存在自信心不足的表現也較為明顯，因而怎樣培養學生的自信心?
（一）提高教師的素質是提高學生的學習自信心的前提
1、轉變觀念
觀念是行動的先導，教師作為課堂教學的組織者和引導者必須摒棄陳舊的教育觀念，重建符合二十一世紀要求的新的課改理念。新一輪的課程改革打破了原有的知識本位的觀念，知識是教育行為的載體，而不是目的。教育教學的過程不是知識的單一傳授和堆積，它所謀求的應是人的全面發展，是學生能力的提高，是人的靈魂的升華，是學生未來的發展前景。因此，教師在教育教學過程中，不僅要關注學生的學業成績的進步，更重要的是要通過學生的學業進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發展。
2、明確認識
教師在轉變觀念的同時，要充分認識到學生發展的巨大的潛能性，充分認識到提高培養學生自信心，幫助促進每一個學生積極主動地認識自我、完善自我、發展自我的意義。每個教師都要堅信：自己是最優秀的教師，經過自己的努力一定能夠創造出教育教學的奇跡；每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發展潛能，每位學生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的願望，使之產生強烈的自信，從而實現其潛能的開發，就能促進學生自我發展。
（二）創造良好的教學環境是提高學生自信心的首要條件
1、建立和諧的師生關系
「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。愛是教育的基礎，愛是學生基本的心理需要。在學習活動中，學生的情感也起了決定作用。作為學生發展的促進者，教師更關注學生的情感，蹲下來和學生交流，真誠地關心、愛護、鼓勵學生，理解每一個學生的心理，尊重學生的人格， 信任學生，師生之間真正建立一種融洽、自然、親切、和諧的關系，教師一定會贏得學生的尊重和信賴，也一定會增強學生的自信心，鼓勵他們積極上進。每個學生，即使是後進生，也都有其自身的「閃光點」。不是學生沒有優點，而是缺少發現。教師要用賞識的眼光去看待學生，有一雙善於發現學生優點的眼睛，及時地給學生鼓勵，使學生具有進取的信心和決心。自信是成功的第一秘訣。幫助那些性格內向和學習有困難的學生樹立自信心尤為重要。由於學生增強了自信心，教學活動中，師生雙方均作為真實的具有獨立人格的主體積極對話，敞開心扉，相互啟發，相互接納，學生一定會對學習產生濃厚的興趣，學生的學習積極性和創造性就可以充分地發揮。
2、創設愉悅的學習環境
學校教育教學的主陣地始終在課堂，對學生進行自信教育的主陣地也是在課堂。課堂教學過程是師生互動過程，學生是「一團待燃的火」，是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體。在課堂活動中，如何使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成「成功—樂學—成功」的良性循環。由「千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面」到「滿堂創意擋不住，高高把手舉起來」。教師做為學習活動的組織者、引導者，要創造出良好的學習環境，營造出民主、和諧的教學氛圍，為學生提供心理與精神的支持，提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。以學生為本，關注學生情感。課堂教學是一門藝術，教學中教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標達到有機融合。
另外，教師在教學中還應切實注意安排好教學的進度和難度，創造性的編排教程，調整教學要求，因材施教，分類指導，分層遞進。變灌輸式教學為啟發式教學，使每一個學生在適合自己的能力水平上體驗到學業成功的快樂，並且使學習困難的學生不斷嘗試成功的喜悅。使學生的學習動機從而從外部轉到內部，提高其自信，促其學業進步和成功，使每一個學生都得到應有的發展。
3、組織豐富的教育教學活動
為了激發學生的發展與創造潛能，教學中教師必須採用多元化的教學方法和教學活動形式，讓學生在活動中去體驗、感受、認識世界，發展綜合素質。
（1）讓學生學會自主學習。在課堂教學中，教師要摒棄傳統的單一單向的授課方式，教材中有很多內容可讓學生自主學習，學生自己能學會的教師不教，學生自己能夠弄明白的教師不講，教師在教學過程中作為學生學習的組織者和指導者。教師可幫助學生確定學習目標，然後讓學生嘗試自主學習，學會自己學習，在嘗試中去認識自己的學習的潛能，由學習的成功產生對學習的勝任感，形成我能學好的自我認同感，從而提高學習的自信心。
（2）組織學生合作學習。教學過程中，教師也可多採取組織學生進行有效的小組討論式學習，這種新型的學習方式，加強了課堂教學中師生之間、生生之間的互動，能有效地激發學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利於培養學生適應未來社會的能力。
（3）積極開展研究性學習。研究性學習的開展重在著眼於改變學生的學習方式，意在培養學生的創新精神和實踐能力。教師在教學中，可以結合本學科的特點，努力創設問題情景，多方面開展質疑問難，有效啟發學生的思維方式，積極鼓勵學生展示個性，組織合作探討，重視交流分享等。另外，可以加強課內課外結合，以教材為突破口，並緊密結合生活實際，在學科教學中穿插專題式研究性學習。研究性學習可以促進學生主動探究，自主學習，有助於學生自我潛能的開發，探究能力和自信心的培養。
4、實行積極地鼓勵性評價
實行過程性評價或終結性評價，是教育教學的重要組成部分，不僅是必要的也是必需的。在教育教學 過程中，對學生進行鼓勵性評價是提高學生自信心的重要的和主要的途徑 。
對學生的評價應當著眼於學生的發展，應當促進學生自我評價能力的提高，應該促進學生主動發現自己，主動發展自己。如果在對學生的評價中使學生學會評價自己，形成「內能」，這將對學生的終身發展產生不可估量的影響。並且只有著眼於學生發展的評價，才能正確認識學生、發現學生的個性特點，才能激發學生的內驅力，使學生獲取面對未來的勇氣和信心。
因此，教師在教學中應力求通過客觀公正的而又積極的鼓勵性評價，讓學生去體會成功的喜悅，增強學生學習的自信心和學習的內驅力，准確地認識自己的潛能和不足，悅納自己。讓學生樹立起良好的自我意識，激起積極進取的動力。在教學中可嘗試：
（1）賞識和贊美學生「人類最渴望得到的，就是外界的認可與尊重」。「贊美如陽光」。適度的贊美與鼓勵將會像一首優美的音樂一樣，在人們心中縈繞不去。喝彩能填滿一個人的心靈，激發無比的熱情。教師要注重賞識學生、贊美學生，對學生的學習過程進行正確評價，用多把尺子評價學生，讓每一個學生都在學習過程中得到心理、情感的滿足，從而滿懷信心地去面對學習，使自己的潛能得到最大發揮。學生只要進步了就是成功，和自己的過去比，今天更比昨天強。平日注意找學生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發現人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。
（2）激勵學生，開發學生潛能。教學的一個重要任務就是激發學生的興趣性、主動性，使學生始終保持高昂的學習熱情。學生只有對自己、對學習有積極的情感，才能保持學習的動力並取得成績。農民為了不讓黃鱔因時間太長而死亡，於是便往其中放進幾條小泥鰍，讓黃鱔全都處於一種激烈的競爭環境，結果大多數鱔兒反而活得更好。這種激勵競爭的方式有利於鼓起學生竭盡全力去追求成功，在參與的過程中體現自己的價值，張揚自己的個性，使課堂上沒有「被遺忘的角落」，讓課堂活動充滿人性的光輝。「數子十過，不如獎子一功」，因激勵而迸發出的熱情是具大的。
（3）形成性評價代替分數，實行沒有分數的反饋，課堂提問或檢測時，教師可根據學生問題回答或測試的情況，不給嚴格的分數，而是適當作一些鼓勵或指導性評語，啟發性給學生指出正確的方向，讓學生自己找出錯因，做出正確答案。
（4）期待加鼓勵的方法。教師可採取作業中的關心鼓勵性評語，既肯定學生已取得的成績，又指出今後需要努力的方向，使學生樂於接受，又感覺到教師的特別關愛，從而激勵學生進步。
另外，在教學中，教師的評價還要經常性的為困難學生創造成功的機會，幫助他們樹立成功的信念，使他們得到應有的發展。課外，對困難學生教師還可以經常採用談話的方式，幫助學生尋找正確的起點，幫助學生充分發現自我的潛能和發展空間，對學習上的困難合理歸因，從而使學生樹立自信心，明確自我發展的方向。
（5）採取等級的評價方法。對學生進行模糊性評價，淡化分數的作用，消除分數的過度競爭給學生帶來的身心傷害。另外，學生的個性中有許多方面是無法實施量化的，過分的在評價技術上追求精確，只能使評價偏離學生個性發展的教育目的。
（6）採用延遲評價的方法、打發展分的評價方法。以發展的眼光看待學生，重視其發展，鼓勵其發展，幫助學生認識到失敗是難免的，樹立繼續努力就一定能成功的信念。
（7）綜合評價學生。即學生的成績可由學習態度、平時成績、特長考查或競賽成績、期中期末成績等幾部分組成。另外，擴大學生評價的范圍，如：研究性學習的成績評價，社會實踐活動的成績評價等，綜合評價學生的各方面能力，以此為學生創造自我認識、自我發展的機會和空間。
總之，對學生學業成績的評定離不開考試，各種形式的評價都離不開考試。考試的出發點和歸宿都應當是作為鼓勵和激發學生積極上進的手段，重在發掘潛能、認識自我。考試不應成為學生的畏途，而應當成為學生展示自我、收獲自信的教育行為。
（三）營造良好的家庭環境是幫助學生樹立自信的重要條件
部分學生家長對孩子報有過高的期望值，往往不能正確認識孩子的能力，不能正確對待孩子的學習成績，一旦孩子達不到自己期望的目標，就會悲觀失望，怨天尤人，甚至會非打即罵，拳腳相加，使孩子對學習產生畏懼心理，隨之產生自卑、怯懦、說謊等現象。有相當部分學生害怕學校開家長會，開完家長會害怕回家。部分學生為了得到家長的表揚和肯定，平時虛報成績，考試時則投機取巧，有的塗改試卷或成績。在分數的指揮棒下，家長忽視孩子的個性發展，使子女整天為學習感到恐懼、焦慮，失敗非但不能激起他們的學習慾望，反而使他們失去自信和意志，進而懷疑自己的能力，最終自暴自棄。這些現象決非個別，而是帶有一定的普遍性，這對學生的健康成長顯然是十分有害的。這就向學校提出了一個問題：如何引導家長正確對待自己的孩子，學校的家長會應該怎樣開。
學校必須幫助學生家長認識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學生有進步，有發展，就值得肯定，就應受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。班主任在家長會上也應當多表揚學生的長處和優點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。
對學生進行自信心的培養，是每個教育工作者所面臨的巨大任務，在21世紀中，面對激烈的競爭，要正確引導好學生，讓學生時刻保持自信心，使學生能真正適應未來社會的需要。