小學美術教育理論指導

❶ 小學數學常用的教學方法有哪幾種

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

❷ 教師專業標準的基本理念是什麼

中小學教師的專業標准上的差別，表現在：專業部分，學科知識在小學階段相對於中學作用小，過程和手段更加重要；而中學教師，教育教學知識應該建立在學科基礎上，在我看來，中小學教師的一個區別就在於不同認知年齡的教育對象，小學老師面對著一群心智還不完全，對社會不了解，天真無暇的孩子，二中學老師面對著一群已經開始有自己思想的孩子，叛逆，什麼是不對，什麼是對的學生，中學生們會主動學習，知識層面都要比小學生好的多，健全的多。

《中學教師專業標准》4個基本理念：
1，「學生為本」 2，「師德為先「 3，「能力為重」 4，「終身學習」
《專業標准》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本准則，是中學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

❸ 小學美術課如何說課

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❹ 研究中小學英語課堂教學藝術用什麼樣的理論作指導

一、研究背景
社會生活的信息化的經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。中國成為WTO成員，無疑也對外語運用提出了新的要求。國家教育部頒布的新《英語課程標准》將基礎教育階段的英語教學擺到了十分重要的位置。學習某種語言的最根本目的在於能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務。《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。
小學英語課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生形成最基本的語言運用能力的主要渠道。但目前，由於受應試教育和傳統的外語教學法的束縛，在現行的小學英語課堂教學模式中存在千篇一律的弊端：「復習（問答）——呈現（教學單詞、句型）——操練（聽、讀）——表演（模仿）——作業（WORKBOOK）」，教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，我們的學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運用到現實的語境中，他們則往往「啞口無言」，無法交流。為改變這一現狀，更好地貫徹教育部關於《小學英語課堂教學基本要求》的精神，培養學生運用語言交際的能力，使學生能在新的情景中創造性地運用所學語言與別人交際，我們提出了《小學英語課堂教學藝術的研究》這一課題。
二、概念界定與支撐性理論
（一）概念界定
1、「任務+情景+活動」即課堂教學中「以任務為導向、以情景為線索、以活動為中心」，設計教學過程。鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐，培養學生運用語言交際的能力，實現知識、技能向能力的轉化，培養學生在新的情景中創造性地運用所學語言與別人交際信息的能力。
2、任務（Learning task）即「以任務為導向」，要求學生能運用所學語言完成某一交際任務。課堂教學前教師要吃透教材，制定出明確合理、操作性強的任務，並貫穿在課堂教學中。
3、情景（Situation）即以「情景為線索」。情景是指英語交流的社會情景，包括運用英語進行交流的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作及課件創設的社會語言情景等。以情景為線索是指每堂課設置情景，讓情景貫穿教學的全過程,使學生在課堂上身臨其境,有話可說,有事可做,有感而發,學以致用。
4、活動（Activities）即「以活動為中心」，圍繞一定的主題和有關語言基礎知識，設計學生樂於主動參與的游戲和活動，使學生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，在語言活動過程中獲得積極、愉快的情感體驗，培養學生的興趣、成就感、自信心和積極主動學習的能力。
（二）支撐性理論
我們認為新的《英語課程標准》以及外語教學法如：活動教學法、功能法（The Functional Approach）、全身動作反應法（Total
Physical Response）等為本課題的研究提供了理論依據。
1、新的課程標准倡導「任務型」的教學途徑（Task-based Approach），培養學生綜合語言運用能力。
2、活動教學法就是將教材內容按其交流原貌活化於課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入、互相交流，幫助學生逐步掌握英語這個交流工具，培養學生初步運用英語的能力。
3、功能法注重培養學生的交際能力，倡導課堂教學交際化。
4、全身動作反應法強調學生的主體作用，使學習充滿樂趣，特別適合小學生。
三、研究的目標與實驗假設
本課題的具體研究目標為：
1、通過課堂教學模式的改革，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。
2、通過課堂教學模式的改革，讓學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。
四、實驗操作
1、談話熱身 Warm- up
在每節課前教師先設計好本課的學習任務（Learning task），並在Warm
-up這個環節中告訴給學生。教師可以利用英語歌曲，讓學生在歌聲中開始新課的學習；利用事先布置的學生表演，讓學生在娛樂中開始新課；利用猜謎語的方式，讓學生在笑聲中開始新課。
2、呈現活動Presentation Activities
把教材內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，藉助畫畫、圖片、實物、模型等直觀教具和錄音機、多媒體等電教設備，把教材中靜止的無聲的文字活化成有聲有色的對話，再放到教材設計的情境中，生動逼真地呈現給學生。採用全身動作反應法等，視聽結合，刺激並調動學生的多種感官，激發學生對新語言的學習興趣，啟發學生的思維活動。這一階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處於啟發狀態。
3、練習活動Practice Activities
這個環節以鞏固新知識為主要目的，教師逐步放手，向以學生為主體過渡。因為機械性的模仿和重復操練往往會使學生感到乏味，因此，教師要結合教學內容精心設計一些形式多樣的活動。例如，在模擬語音、語調時，可設計一些「鸚鵡學舌」「請你配音」等小節目，模仿中英美人士純正的英語。既訓練了口語，又加強了語感。在練習句型時，可設計一些「角色表演」和「音樂舞蹈」以加深印象，可讓學生戴上頭飾，配上道具，表演對話中的角色。
4、交流活動Proction Activities
這個階段是英語教學過程中的一個中心環節，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師可根據教學內容設計一些購物、問路、打電話、生日聚會等生活場景，讓學生在真實或半真實的語言環境中運用所學語言進行交流，教師在布置任務，給出話題後，不再干預，充分發揮學生的主體作用，讓學生完成用英語交際的任務。在這些活動中，學生動運用英語進行交流的興趣和能力都得到了提高。
五、研究方法
採用調查法、文獻法、經驗總結法。
1、文獻法：對近幾年來發表的關於優化英語課堂教學模式，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂模式研究成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。
2、調查研究法：了解目前小學英語課堂教學現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。
3、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。
六、實施計劃
1、第一實施階段（2008年4月——2010年6月）
（1）按設計方案進行實施，實驗中對學生交際能力進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。
（2）定期組織課題研究活動，研究課堂教學模式，並不斷調整操作方式。
（3）定期做好工作總結，對實驗效果作出評價，總結實驗中存在的問題，並作出分析調整。
3、第二實施階段（2009年8月——2010年12月）
根據第一階段的經驗和已調整的實驗方案，繼續做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。
4、總結階段（2010年1月——2011年2月）
（1）對實驗過程進行全面系統總結，分析各種數據。
（2）匯集資料，撰寫實驗報告。
（3）邀請教育行政部分及有關專家對實驗結論進行科學鑒定。
七、課題組成員分工
1、課題組長孫金剛教師負責課題管理，制定計劃，組織課題研究活動，撰寫階段報告和實驗報告。
2、組員孫業芝老師負責課題理論指導與平時的理論學習。
3、組員王志芹老師負責相關數據收集、材料整理。
4、所有課題組成員都要按實驗方案認真進行課堂教學模式改革，每學期上好一節研究課，提供一份案例，撰寫一份課題論文和總結。

❺ 初中教師資格證考試內容都有哪些

初中教師資格證筆試考試內容有綜合素質（中學）、教育知識與能力和學科知識與教學能力。面試內容為說課和考官提問。考試科目沒有教育學和心理學。報考具體學科老師，是要考相關學科的知識。

一、教師資格證考試筆試科目：

（1）幼兒園教師考試科目：綜合素質（幼兒園）、保教知識與能力

（2）小學教師考試科目：綜合素質（小學）、教育教學知識與能力

（3）初中教師考試科目：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（初級中學）。

（4）高中教師考試科目：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（高級中學）。

提示：初級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。

二、面試內容：

一般面試時間約10分鍾。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績為合格或不合格。

(5)小學美術教育理論指導擴展閱讀：

教師資格證筆試題型：

1、選擇題：分為單項選擇題和多項選擇題，屬於客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學性、靈活性等特點。分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，由考試省市決定。

2、填空題：主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容一定要准確、簡練。

3、判斷說明題：不僅僅只是做出對錯的判斷，無論對與錯，都要給出相應的解釋說明，通過概念來證明自己的觀點。

4、簡答題：答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目瞭然。

5、論述題：答題時要思路清晰，要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際作相應的陳述。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。

❻ 小學美術教師基本功競賽理論試題 答案

1、全體學生必修的藝術課程 、 提高學生的審美能力
2、人文性質
3、造型.表現、設計內.應用、欣容賞.評述、綜合.探索
4、創作、欣賞
5、綜合實踐能力
6、實踐
7、教師的教、學生的學、主體
8、其他學科、現實社會
9、分組學習、討論
10、想像力

❼ 請教初中小學美術說課

一、說課的方法：

說課－－就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處， 但也有其特具特色。這里擇其主要特點作一介紹。
一、說理性
備課，可以從教案看出「怎樣教」；上課，可以從課堂教學看出「怎樣教」。而說課不僅要說出「怎樣教」，還要說清「為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課，形成獨有特徵的主要方面。
說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什麼，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。
二、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。
三、高層次性
由於聽課的對象是懂教材、熟業務並具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
四、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什麼困難，說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。
一、說教材
1.說教材內容
包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。
說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。
2.說教材目的要求
做到正確、具體、全面。
3.說教學重點、難點。
4.說課時安排、教具准備等。
二、說教法、學法
1.教法和學法可以分別敘述。
2.教法和學法可以合在一起說明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中說。
例如語文：閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有「情景教學法」「讀書指導法」（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。
三、說教學程序
說教學程序的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。
要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。
如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。
一、關於說課與備課的聯系和區別
1.備課著重研究解決課堂教學中的「教什麼、怎樣教」等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究「為什麼這樣教」的教學理論問題。
2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。
二、注意說課中的語言運用
1.獨白語言
說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。
2.教學語言
因為說課不僅要說「教什麼」，還要說「怎樣教」。說「怎樣教」實際上就是要說出你准備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。
教學語言在何時用呢？
(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言
用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。
(2)課堂的總結語應用教學語言
在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。
(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言
闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、准確、條理清晰為要點。
好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。
三、注意理論依據
說課中應該說出哪些理論依據？
1.教學大綱是教學的主要依據。
2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。
3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。
不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題：
1.理論堆砌不適用。
例如教學目的要求制定的根據是「從資訊理論、控制論的觀戰出發...」，又根據「教育學、心理學的原理...」加上「小語大綱的的要求...」
2.理論空洞不管用。
例如：每一課都用「根據大綱要求，我班學生的實際， 自己的教學實踐，特製定......」這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又 如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。

二、一般說課主要是一節課，即新授練習都包括在內。既要有欣賞，又要有新內容。但是你要注意，這節課是哪個領域的（欣賞評述、造型表型、設計應用、綜合探索）。不同領域要達到的目標也不一樣。

❽ 小學美術理論知識題目

1、美術課程具有 性質，是學校進行 的主要途經。
2、美術課程標准按教學活動分為 ； ； __； 四個學習領域。
3、在對於教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在於舊教材觀是
教材，新教材觀是 教材。
4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的 、 、、學生學習的欣賞者。
5、美術又稱 、 、 。美術的社會功能主要體現在 功能 功能和 功能。
6、美術媒材是構成美術作品的 ，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。
7、透視法又稱 ，常見的焦點透視有 透視和 透視兩種。
8．色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是 。
9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、 等方法。
10、雕塑以其不同的表現形態可以分為 雕與 雕。 的作品《大衛》是一件 雕作品。
11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 與 。
12、畫史上「吳帶當風，曹衣出水」分別指的是唐代畫家 和北齊畫家 所獨創的宗教圖像樣式。
13、北宋畫家王希孟的 ，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最傑出的作品之一。
14、馬蒂斯被稱為是 派派別的畫家。
15、畢加索是 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是 畫派的主要代表人物。
二、單項選擇題：( 每小題1分 共8分 )
1、被歷代民間畫工和士大夫譽為「畫聖」和「畫祖」的唐代畫家是 ( )。
A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端
2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為 ( )。
A、後印象畫派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父
3、《巴黎聖母院》的建築形式屬於 ( )。
A、羅馬式建築 B、拜占庭式建築 C、哥特式建築 D、拉丁式建築
4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬於 ( )。
A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化
5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是 ( )。
A、形體結構 B、光線明暗 C、光色變化 D、意象效果
6、美術創作原則「外師造化、中得心源」是 ( ) 提出的。
A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠
7、「明四家」中以工筆重彩聞名的畫家是（ ）。
A、沈周 B、文徵明 C、唐 D、仇英
8、銅胎掐絲法郎的俗名是（ ）。
A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐
三、判斷題：( 每小題1分 共8分 對的打「√」，錯的打「×」)
1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標准》。( )
2、教師只是課程的傳遞者和執行者。( )
3、美術學習活動是一種不同於其他文理學科的學習方式。( )
4、生活經驗也是知識的重要組成部分。( )
5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。( )
6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。( )
7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。( )
8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。( )
四、簡答題：( 每小題6分 共18分)
1、美術課程的性質與價值是什麼？
2、美術教學設計的關鍵點有哪些？
3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？
五、案例分析題：( 共10分 )
以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。
教學目標一：1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特徵。
2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，並通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

小學美術學科招聘教師考試操作模擬題

一、填空題：(每空1分，共40分)
1、美術課程具有_________性質，是學校進行_________的主要途徑。
2、《全日制義務教育美術課程標准》根據學生學習活動方式劃分為_____________、_____________、_____________、_____________四大學習領域。
3、新課程的總目標是按照_________________、_________________、___________________________三個維度進行表述的。
4、為了提高課程的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要，國家制訂了_____________、_____________、_____________三級課程管理政策、。
5、美術又稱_________________、_________________、_________________。美術的社會功能主要體現在________功能__________功能和___________功能。
6、圖案紋樣按照組織形式可分為 _____________紋樣和_____________紋樣。
7、在對於教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在於舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。
8、透視法又稱___________，常見的焦點透視有__________透視和__________透視兩種。
9、美術學習活動大致可分為__________和__________兩類，就活動特徵而言，前者更傾向於外化，後者更偏重於內化。
10、最早明確提出「以形寫神」為中心的傳神論的畫家是__________時代的__________，其代表作品有_________________、_________________。
11、張擇端的名作________________是一幅被譽為描繪北宋市民生活的____________。
12、我國古代最著名的四大石窟是_________________、_________________、________________________和______________________。
13、中國古代園林可分為_________________、_________________、_________________三大類型。
二、選擇題：(每空1分，共10分)
1、美術是藝術的種類之一，具體可包括（）等。
a、繪畫、工藝 b 、雕塑 c、 攝影 d、 電腦美術 e、產品設計
2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）
a、 後印象派之父 b 、現代繪畫之父 c、 印象派之父 d、當代繪畫之父
3、在塑造美術形象的藝術語言中，線條、形體、明暗色調屬於美術的（） ，而誇張、變形、對比，寓意、象徵、抽象則是指（）。
a、 藝術手法 b 、表現形式 c、 表現手段 d、 藝術規律
4、《巴黎聖母院》的建築形式屬於（）。
a、 羅馬式建築 b 、拜占庭式建築 c、 哥特式建築 d、 拉丁式建築
5、基本的美術素養應當包括（）。
a、 能解讀身邊的美術現象 b 、能運用美術形式表達自己的情感或觀念 c、 能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象 d、 能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味
6、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬於（）。
a、 封建文化 b 、市民文化 c、 宮廷文化 d、 貴族文化
7、美術創作原則 「外師造化、中得心源」是（）提出的。
a、 王洽 b 、張璪 c、 王維 d、 張彥遠
8、唐三彩常用的顏色主要是()
a、 紅、黃、藍 b 、 紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、 黃、綠、白
9、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）
a、 形體結構 b 、光線明暗 c、 光色變化 d、 意象效果
三、判斷題：(每題1分，共10分，記「√」為對，記「╳」為錯)
1、在美術活動中基本上不存在標准答案，某些活動中也不存在「對」與「錯」，美術活動是一種極富個性與想像力的創造性活動。（）
2、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）
3、「義大利文藝復興三傑」是指達?芬奇、提香、拉斐爾。（）
4、美術學習活動是一種不同於其他文理學科的學習方式。）
5、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）
6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）
7、新印象主義又稱為「分割主義」或「點彩派」，代表畫家有修拉、梵高等。（）
8、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是美術課程標准。（）
9、「印象主義」這一名稱源於莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有「印象派之父」之稱。（）
10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）
四、簡答題 （10分）
如何理解《全日制義務教育美術課程標准》中的「綜合?探索」？
五、分析題 （14分）
以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。
教學目標一：1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特徵。
2、通過課件了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，並通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。
教學目標二：1、初步了解牽牛花的生長規律，並運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。
2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。
3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。
參考答案
一、填空題(每空1分，共40分)
1、人文 美育
2、造型?表現 設計?應用
欣賞?評述
綜合?探索
3、知識與技能 過程與方法 情感態度和價值觀
4、國家 地方 學校
5、造型藝術 空間藝術 視覺藝術 認識 教育 審美
6、單獨 連續
7、教 用
8、遠近法 平行 成角
9、創作 欣賞
10、東晉 顧愷之 女史箴圖 洛神賦圖
11、 清明上河圖 風俗畫
12、雲崗 龍門 敦煌 麥積山
13、皇家園林 私家園林 自然風景園林
二、選擇題(每空1分，共10分)
1、abcde（一空）2、b3、c a（兩空）4、c5、a b c d （一空）6、b7、b8、d9、c
三、判斷題(每題1分，共10分)
1、√2、╳3、╳4、√5、╳6、√7、√8、√9、√10、╳
四、簡答題參考答案（10分）
答：新課標中的「綜合?探索」學習領域是指通過綜合性的美術學習引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域（1分）。其內容應包括⑴ 融美術各學習領域為一體（1分） ⑵ 美術與其他學科相綜合（1分） ⑶ 美術與現實社會相聯系（1分）。 三個方面的內容有不同程度的交叉與重疊（1分）。
⑴通過「綜合?探索」學習領域的學習讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習領或運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，並以各種形式發表（2分）。⑵ 認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶ 開闊視野、拓展想像的空間，激發探索未知領域的慾望，體驗探究的愉悅與成功感（1.5分）。
五、分析題參考答案（14分）
答：不同點：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對學生觀察能力的培養，引導學生對客觀物象的表現（3分），第二套教學目標側重於學生對植物生長的感官體驗的培養，重引導學生進行主觀感受的表現（3分）。
相同點：1、兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維特徵（3分），具有可測性（1分）。2、兩套教學目標都強調了學生的主體性（2分），同時又注重了學科間的綜合性（2分）。

❾ 小學教師資格證怎麼考

教師資格證的考試是很多大學生都會去嘗試的，就自己身邊的一些同學來看小學的教師資格證考試很容易，因為那些知識本來就很簡單，唯一的一個坎就是上台講課的時候這個講課技巧以及身體控製表情控制語言控制的方面的東西。

筆試的內容基本上不用提，因為考的基本都是小學內容，你考的是小學的教師資格證，他自然不會考你大學微積分數學分析這個東西，這是不可能的，因為用不到那些東西，主要的就是面世實際授課的時候，下面會老師對你的授課進行評價，你的分數達標了，你才能算是真正考過的這門課，所以還要提前准備這方面的東西。

❿ 急！為了達到《小學美術課程標准》教學總目標，教者可有有哪些教育理論依據，（指導思想之類的）遵循

您的問題太模糊，不夠具體，希望你能更具體說出你的需要，我才好回答呀！