小學開展寫好中國字活動計劃

1. 小組活動計劃有趣的漢字的計劃寫得好嗎

非常好

2. 如何讓孩子寫好中國字

許多孩子在寫字的時候，總是把筆夾在食指和中指之間，拇指緊緊貼住食指來書寫。更多時候則是整個拇指的第一關節緊緊扣住食指，位置有的靠上，有的靠下，但結果只有一個，長長伸出的大拇指端把筆尖擋了個嚴嚴實實。至於書寫起來，要麼偏頭側目，要麼就是跟著感覺走。久而久之，這種不正確的握筆方法會對孩子產生諸多不利。
正確的握筆（硬筆）姿勢應該是：
右手拇指在筆桿的左側，比食指稍靠後些，兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小指在中指之後自然地彎向掌心，使掌心虛圓（指實掌虛，內可握一小球）。
筆桿向右後方傾斜，緊貼在食指第三關節與虎口之間（筆桿與作業本保持60度的傾斜）。
食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。
手掌與手臂呈直線。
捏筆手指與筆尖的距離為2。5厘米左右。
家長如發現孩子的握筆方法錯誤，應該及時進行耐心糾正，不能訓斥或打罵，以免孩子一握筆就產生恐懼心理。同時，應該根據孩子手指的發育情況，給孩子選擇粗細合適的筆，讓孩子養成正確的握筆習慣，整潔規范地進行書寫。
孩子學寫字坐姿
孩子正確的寫字姿勢，應該做到「頭正、身直、臂開、足安」。這樣的姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於孩子身體的正常發育，有利於保護孩子的視力。
面對桌子坐下，胸部靠近桌邊，兩腳平放地面與肩同寬，小腿和腳不用力，身體重量集中於臀部和大腿與椅子的接觸面。腰背挺直，肩胛骨略內收，略收腹。頸要正，頭也要正並略前傾，目視紙面。本子應放在身體中線右側的合適位置，以利於右手運筆和視覺控制為標准。上臂自然張開，前臂、腕和手放鬆靠重力貼於桌面，左手按紙，右手執筆。
孩子學寫字的方法
首先，家長應以身作則，要孩子認識到亂塗亂畫、潦草馬虎帶來的危害，並讓孩子知道書寫整潔、清晰是很重要的。字不一定要多麼漂亮，但要工整、清楚。
其次，每天可以讓孩子專門練寫一些字，每個字書寫遍數，寧可少些，但要好些。寫的時候要求孩子先看，了解字的框架結構，還可以讓孩子說說每一筆畫的位置、筆順的先後，家長應及時發現錯誤並立即糾正，在做完這些准備後再開始動筆書寫。
第三，家長可以每天對孩子的書寫進行評改，肯定哪些字寫得好，指出哪些字還要注意什麼問題。應以表揚為主，讓孩子在寫字中獲得成功體驗，使他握著筆就覺得愉快，這樣，孩子就自覺自願地練習寫字了。
第四，增加趣味。如有可能，不妨和孩子多玩沙地寫字、河邊（海灘）作畫的游戲，讓孩子快樂地寫下他剛剛學會的字。這可比在本子上一筆一畫的勾勒有成效。
第五，孩子幼時應該學會描摹。雖然，描摹不等於書寫，卻對書寫很有幫助。對於缺乏描摹小字或精巧圖畫能力的孩子，家長應先給他們一些大張的紙來描摹較大的字或畫。到了一定階段，孩子就會從描摹轉為書寫。
第六，書寫是手工技巧，因而書寫的好壞，取決於肌肉的協調性。通過諸如繪畫、捏泥人、畫蠟筆畫、玩球等活動，幫助孩子增強這種協調性。
家長的三大誤區
越早學習書寫越好：書寫需要高度的協調能力和精確的力量調控。培養學齡前兒童書寫能力必須要結合兒童的生理和認知發展特點。對幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學習正確的握筆姿勢和坐姿。到了中班，可以讓他們適當地練習一些漢字的基本筆畫，學習數字的書寫。大致上的書寫順序掌握就夠了。進入大班後，可以開始教孩子學寫自己的名字和一些簡單的常用字，比如「人、口、日、水、山」之類的。
孩子連描紅都描得那麼糟糕，將來肯定寫不好字：許多家長會讓孩子通過描紅學習寫字，孩子的描紅不到位，並不一定是他們心不在焉，或是故意寫成那樣，而是與孩子的動作協調能力直接相關。這就類似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認真、很專心地用畫筆填色，可還是會塗到線條以外。這是因為他們肌肉的精細運動和動作的協調能力還未發展完善，不過隨著年齡的增長，這些能力都將逐步提高。
教了很多次，孩子還是左右不分，肯定不正常：兒童在學習寫字的過程中，常常會發生左右相反的情形，如「人」寫成「入」，「由」寫成「甲」等，拼音中的「b、d、p、q」也反復混淆，甚至許多一年級的孩子還是如此，令父母們擔心不已。其實，這是一個較普遍的現象，將隨著孩子年齡增加和知覺能力的漸趨成熟而自行消除。

3. 如何落實「讓每一個學生寫好漢字」

教育部出台《中小學書法教育指導綱要》以來，書法進課堂引起了各方關注。光明日報昨日4版刊登報道《書法教育進課堂，能否化解漢字危機？》，今日「光明時評」刊發三篇不同角度的評論，以供讀者全面觀察，以助主管部門兼聽廣覽。

書法進課堂有助傳續中華文化

周汝昌先生曾言：要把字學好寫好，是每個中國人必須完成的課業，亦即「及格」的國民文化教養。現在看看，又有幾個人完成了這份「課業」呢？

字寫得如何，曾經是衡量一個人受教育水平的一個標志。現在情形不同了，受過高等教育的人越來越多，但寫字彷彿離人們越來越遠。電腦、手機普及之後，再拿起筆來，要麼是提筆忘字，要麼是寫不好字，更不要說獨享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了。

難怪有人說「漢字危機」出現了，擔心長此以往，書法只會在文化遺產上留下它的名錄了。

教育部日前發布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次走進課堂，走進校園，讓人們欣慰，書法教育終於得到了應有的重視。

其實，在這之前，一些省區已在課程中安排寫字教育課並要求保證課時，編寫了專門寫字教材，組織開展師資培訓，也取得了一定成效。

當然，這一次不同，這是在全國范圍內，面向全體學生，發出讓每一個學生寫好漢字的訴求：中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。這並不是期望每個人都成為書法家，也不會用考試來施壓，這本是中國人生活中一件自然而然的事情。

的確，在電子化的今天，手寫體的式微不可避免。但寫字教育不是小事，它關涉中華文化的持續發展。漢字，是我們的民族財富和文化記憶。「無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧。」書法教育不單單是寫字課。中國人，寫好中國字，本質上是對中華文化的愛護和傳續。

教育不是功利的，需要教授一些無用之用，書法教育正有此效。工工整整寫字，對應的是堂堂正正做人。對大多數人而言，學生時代，大抵是把筆時間最長的一段時間。每周能有一段凝神靜氣，悠然心會、浸潤於墨趣書韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉。「作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機。」筆墨間，蘊才華，顯風度。

周汝昌先生曾有過這樣的解釋：「字」，確實有「繁衍孳生」義，例如「字」的本身造字構成，就是一間房屋內有「子」孫。再如，古漢語里女子嫁人，叫做「字」某某。這豈不也就是結合、生育的含義？是以，字是生，是活，是發展，是衍殖。

4. 寫好中國字手抄報怎麼寫

1/6 分步閱讀抄
在紙張上方寫上說好普通話寫好中國字手抄報

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在說好普通話寫好中國字手抄報的左下方畫一個邊框

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在說好普通話寫好中國字手抄報的右下方畫一個邊框

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在說好普通話寫好中國字手抄報的左下角畫一個邊框

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在邊框的連接處畫爺爺正在監督我寫字的場景，在右下方畫我在黑板上寫下說好普通話寫好中國字，傳承中國精神，共享中國文化

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用粉色的筆把其他的空白地方上色，並補充上相應的內容， 這樣子這幅手抄報就完成了。

5. 請問在中小學開展「普及正確握筆方法，寫好中國字，做好中國人活動」該如何策劃

寫鋼筆字時，手掌靠小指一側叫小魚際，握筆時自然彎曲，除小指自然彎曲的內第一關節和腕關節可容輕壓桌面外，其它不可貼在桌面。寫字時筆尖在你握筆之手的正前方或者說正上方，這樣書寫筆畫流利，而且在書寫第二行時不會因其他錯誤握筆法而將尚未乾燥的第一行字摩擦得一踏糊塗。此標准握法在速記時也不會感到吃力。

6. 國家小學生定製的寫好中國字

做好中國人，寫好中國字；領悟「字理」，培育靈性；提高學生綜合素質。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是中國遠源流長的一門藝術。2011年8月份，教育部下達了要求全國中小學都要開設書法課的通知，讓廣大學生學會寫字，寫好漢字，繼承發揚中國傳統文化。這一要求，確定了寫好漢字的重要性。因此，中小學開設書法課，讓學生寫好漢字是新時期對學生進行素質教育的需要，也是培養愛國主義、民族精神，培養良好人格的體現。所以筆者認為：做好中國人 ，寫好中國字，人練字，字「煉」人意義重大。

一、寫好漢字可以陶冶人的思想道德情操，是進行愛國教育的重要內容

中國字是以「象形」為基礎的文字，她的筆法和結構講究的多，比如筆畫中的露鋒和藏鋒，中鋒和測鋒，用不同的方法寫給我們的感覺都是不一樣的。結構中的疏與密，俯與仰、避和讓、呼應關系等都會給人以啟示：如人正字正，做人的謙遜、大度、寬容等。把單個字寫好是一種美，把很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要協調、團結，需要集體的凝聚力。 中國自古講究「文如其人」，許多大書法家都是做人的楷模。他們的精神有助於陶冶學生的情操。例如「筆山」、「墨湖」的傳說會激勵學生勤奮學習。同時，名人名帖也都是文質兼美的，也是培養學生思想情操的好「教材」。王曦之的「天下第一行書」《蘭亭集序》首先是文學作品，它是王曦之的修養、才藝與書藝相互促進的升華。 對於一個民族來說，文字更是一種凝聚力。學生在學寫漢字的過程中，按正確的筆順、間架結構書寫，根據字的象形、會意、表義、一字多義、一音多字等進行品味，能體味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。學生堅持寫好漢字，能從中體悟到中華民族傳統文化的博大精深。重視學生寫漢字，有利於學生繼承和弘揚民族文化並培養學生的愛國思想和民族自豪感。由於語文自身具有以文載道、以文傳情的特點，因而決定了文字訓練必須與思想教育、情感熏陶相統一。我們教師在指導學生寫好漢的同時，要充分利用其挖掘德育資源。

二、寫好漢字可以提高學生的智育，促進學生的綜合發展

相對學校課程而言，寫字教學主要是開發人的右腦，有利於人的左右腦的協調發展。通過對碑貼的臨摹和對字的結構、章法的觀察，可以培養學生從整體上把握事物的思維能力、記憶力能力。而搞書法作品創作則有助於學生創造力的培養。寫字與語文有密切聯系，寫字可以鞏固識字，辨別字形，了解字義。寫字是書法的基礎、入門。中國的書法又以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相同。從趣味性、知識性的角度給予學生指導，能使學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。從而促進學生的綜合發展。

三、書寫漢字可以提高學生的審美鑒賞能力

中國的書法十分獨特，是審美與實用的結合體。寫字過程中不僅使學生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。寫字實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。字的筆畫本身就是美的造型。魯迅先生說：「我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。」還說：「我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。」所以說，寫字過程是美育的有效手段。俗話說「愛美之心，人皆有之。」面容美醜是先天的，但字寫的美卻可以靠後天努力而獲得。字是人的另一個儀表。隨著社會發展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質量的生活。現如今的人們都喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點書香，這不僅是裝飾,也體現個人的品味，同時更是一種美的享受。過春節時也已不滿足於買印刷品，而希望得到書法墨寶。這正是因為除了追求美的享受之外，書法也是一種審美的引導。

書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用於紙上而形成的，學生可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字並非高不可攀，因為它就在眼前。寫好漢字卻是對學生進行美育教育的有效手段。

四、書寫漢字可以培養學生嚴禁踏實的作風，鍛煉良好的優秀品質

目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格較孤僻。調節心理素質、規范行為的好辦法之一就是練習書法，練習書法可以使學生進入相對靜止狀態。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不苟的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風。 事實證明，要想寫好字必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恆。學生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養成鍥而不舍，精力專注，耐心細致，不怕困難的好習慣。

寫字對人的心理品質的形成意義深遠，尤其是對學生來說更是如此。學生是發展中的人，寫字沒有定型，可以「通過練字來煉人」。看學生的字基本和學生的性情、習慣是一致的。通過書寫漢字培養他們優良的個性，這是一條不可忽略且值得嘗試的途徑。一個學生從小培養端端正正地寫字的習慣，這是對學生的心理調節、平衡能力的一種極好的鍛煉，通過寫字培養出來的這種認真的良好習慣必然會遷移到他做人的其他方面去。我們國家領導人李瑞環曾對學生寫字與做人方面也提出過這樣的要求——「要讓孩子們規規矩矩寫字，堂堂正正做人。」通過寫字，讓學生漸次領悟並踐行好的書品要有好的人品，美的字須有美的心靈的做人之理。對於書法在人文精神培養中的功能，清代大書法家伊秉綬有一句話是：「變化氣質，陶冶性靈」，這八個字可以說涵益了書法教育與書法學習功效的極深刻內容。氣質、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質的改變。不但可以提高學生的審美能力、想像力、創造力，同時也可以使人變鄙俗為高雅，變膚淺為深沉、變浮躁為專注，變狹隘為開闊。

五、書寫漢字可以提高學生的體格

練字對身體的積極影響，古人就有認識。如清代周星蓮就曾經說過：「作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷法數百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發。」練字還是休息腦子的一種積極手段。毛澤東同志曾說：「練書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養神健腦健身之法。」寫字能使腦子得到休息從而使工作、學習時精神更好。許多醫學家認為：寫字有調節人的高級神經活動的功能，它能活血，通經絡，有時還要求呼吸配合，從而使內臟功能得到調節，促進新陳代謝。寫字、練氣功、打太極拳可謂殊途同歸，均有強身健體之效。有人對書法家的壽命進行過研究，結果發現書法家普遍長壽。因此在寫字過程中可以促進學生的健康成長。

書法藝術是我們中華民族同時更是世界藝術寶庫中的奇葩，它凝聚著我們民族的智慧，在學習、欣賞、書寫中了解、認識它的價值，對培養學生的審美情趣、道德情操，進而提升學生的素養具有重要的意義。在中小學開設書法課，讓學生寫好漢字就是要寫修養，寫氣質，寫格調，寫境界。學生寫好漢字利己利人，所以教師應加強對學生漢字的正確書寫訓練，以便全面提高學生的素質，達到人練字，字「煉」人的效果。

7. 班級開展『』寫好漢字，學好漢語的活動＂，你是主持人為這次活動設計個怎樣的開場白

同學們，眾所周知，語言是一個國家、一個民族的標志，而文字是語言的載體，中國書法源遠流長，它是我們民族文化的瑰寶，如何傳承和發揚是我們的責任，下面我宣布「寫好漢字，學好漢語」主題班會，現在開始。

8. 如何教小學生寫好漢字

你好，看看以下有沒有適合你的：
1、嚴格規范書寫姿勢

書寫姿勢不僅關繫到學生日後的書寫速度、書寫質量，而且會影響到學生的骨骼和視力的正常發育和成長。正確的書寫姿勢要做到人們常說的「三個一」，也就是眼離紙一尺、手離筆尖一寸、胸離桌子一拳；還要做到頭正、背直、腳實。這些要求看似簡單，但對於初學書寫的小學生來說難度很大。他們因為用筆不熟練，往往寫起來很費力，顧了手顧不了身。在書寫時忘記書寫姿勢要求，要麼筆尖離得太近，要麼歪斜身子，要麼眼睛湊得很近。在寫字訓練中，教師要時時提醒，反復抓，抓反復，幫助學生糾正書寫姿勢，養成正確的寫字習慣。

2、分析介紹漢字特點，學會使用「田」字格

漢字以「方塊」形狀見長。在硬筆書法教學中一般以「田」字格為范，讓學生在其中進行書寫練習。教師在書寫前先要給學生分步驟，詳細介紹「田」字格的構成和各部分的名稱，為以後寫字教學打下基礎。

3、訓練內容精挑細選

小學生因為年齡小，身體發育尚不成熟，觀察能力、空間想像力、手指的自我支配能力，關節的靈活程度都受到影響，這是存在於孩子身上的客觀因素，教師的教學絕對不可違背這些客觀的規律。教師在指導書寫時，必須從學生實際出發，指導學生學習寫字應該從結構簡單、筆畫少的入手。隨著孩子年齡的增長、身體的發育、經驗的積累、能力的加強，逐步提高寫字的要求和書寫的難度。這一點很重要，如果教師考慮不周，不顧客觀規律，一相情願的勉為其難，不但學生寫不好字，達不到教師預期的目的，還會在學生的心理上形成障礙，使他們失去信心、失去寫字的興趣。

4、教師要加強示範

小學生抽象思維能力較差，形象思維能力較強，摹仿能力更強，教師要讓學生把字寫好，千言萬語的空洞說教，不及親自動手給學生示範一遍。在示範中，教師要邊講解邊書寫，引導學生按照老師寫字時的筆畫順序及各個筆畫間的分布在生字本上進行嘗試練習。然後，再多寫幾個進行鞏固。這樣的教學，學生邊看、邊聽、邊練，手、耳、眼、腦並用，理論與實踐並行，能使學生在掌握筆畫名稱、形狀、先後順序的同時，感知筆畫的長短、布白等字形的搭配規律。同時，這樣做也有助於幫助學生把字寫正確。

9. 學好漢語，要先寫好漢字，請結合自己的學習情況，制定一個科學的練字計劃。

學好漢語，可以不用先學漢字，每個人學漢語的目的是不一樣的。但是學了一段時專間後不懂漢字就會屬帶來很大麻煩。學漢字，先寫一個星期的筆畫和偏旁部首。然後從易到難，就拿小學生練字字帖練習就可以，有筆順，有偏旁，有部首，寫著寫著形成一種習慣，就會發現常見漢字並不太多。