西藏中小學德育教育

Ⅰ 拉薩的中小學教育質量怎麼樣

小學教育近幾年發展迅速但是由於歷史上的原因與內地的小學教育還有一定的差距，與學生對於學習的認識和意識有關。學風校風都存在問題
本人愚見 僅供參考

Ⅱ 小學生德育教育都有哪些內容

小學生德育教育有：

1、民族精神教育：以愛國主義為核心，培養和發揚團結、回愛和平、勤勞勇敢、答不斷自我完善的偉大民族精神的教育。中華民族的傳統美德教育與革命傳統和創新精神教育。

2、理想信念教育：以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為主要內容的經濟政治基礎知識教育。辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識初等教育。職業理想教育立足於定位和奉獻社會。

3、道德品質、文明行為教育：集體主義，社會主義人道主義，社會和家庭美德。以誠信和專業精神為重點的職業道德教育，以及學生日常行為規范、交際禮儀和專業禮儀的教育和培訓。珍惜生命，遠離毒品，保護環境的教育。

4、遵紀守法教育：法律基礎知識教育、職業學科和崗位標准化教育。自覺遵守學校紀律和規章的教育。

5、心理健康教育：具備心理健康教育、心理咨詢、心理咨詢和幫助等基本知識。中等職業學校除應具備上述一系列教育內容外，還應隨著經濟政治形勢的發展，開展形勢任務和時事政策教育。

Ⅲ 西藏：如何做好小學德育工作成一個重要課題

秦臻 喬雪梅 西藏小學德育工作在區黨委、政府的領導和關心下，在基層教育工作者不斷探索與創新中得以快速穩步發展。在愛國主義教育、社會主義教育、養成教育等方面都取得了矚目的成就。基本形成了德育內容多元化，德育隊伍現代化，學校德育系統化的體系。 一、西藏小學德育中存在的問題 （一）德育內容不符合兒童階段性心理發展規律 筆者認為應該將德育內容區分開來，進一步細化，以便適合不同階段兒童的心理規律。大德育觀有一定的合理性，因為在教育實踐中，道德教育和政治教育及思想教育等是密不可分的。簡單來說，小學低年級兒童還具有幼兒思維特點，但已向形象思維發展。中年級兒童以形象思維為主逐步向抽象思維發展。高年級兒童抽象思維進一步發展。我們應該根據兒童的心理年齡特徵進行適當的德育教育。 （二）德育教育途徑單一 由於某種程度上還受應試教育、入學教育（我區主要表現在內地西藏班入學考試）的影響。德育地位遲遲得不到有效提升，以致德育途徑和方法不能及時充實、改進。 體現在在途徑上是以品德課的方式孤立地進行的，不能融入、滲透到教育、教學的各個環節，普遍採用榜樣示範法、說理疏導法、自我教育法和品德評價法。而情感陶冶法、品德實踐法等使用較少。西藏小學生接受的德育形式，主要是通過校園文化建設、課外娛樂活動、校外社會實踐活動和各種教學等。 （三）對德育教育的環境不夠重視 就目前西藏德育情況看，學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節，造成了嚴重的德育環境惡劣。在西藏更應該重視家庭和社會對德育的巨大影響。而且父母大多有「望子成龍」的想法，只關心學習好不好，完全忽視了德育教育。 （四）重智育輕德育的局面難以扭轉 在西藏小學德育工作中，應試教育、升學教育的辦學思想依然根深蒂固，高喊「五育並舉、德育為首」，但在實際工作中「德育讓位」的現象還普遍存在著，這導致學校普遍存在重智育輕德育現象，評「三好學生」只注重學習好就是一個典型的例子。在家庭方面，家長只重視學生的學習成績。在社會方面，各種媒體也有公益性的宣傳，但目標不太明確，力度還不夠。 二、加強西藏小學德育的策略 （一）強化德育內容的多元化及其階段性 對於西藏小學生德育工作的內容按學生的年齡進行分階段已經成必須做的事實。以往的德育工作，我們總是將同一內容教給不同心理狀態的學生，將不同內容教給心理狀態大體相同的學生。這嚴重影響了小學生心理發展的階段性，不但使德育工作難以取得成效，長期下去，可能會對小學生的心理發展造成不可挽救的傷害。 （二）強化小學德育的途徑 小學德育教育的途徑沒有辦法依靠哪一個學科來進行，它需要在對小學生日常的各門課程以及平時的學習生活中加以強化，具體到西藏來講，首先要在小學各科教學進行德育滲透。如老師可以讓小學生通過「角色扮演」、「經驗分享」等方式來實踐課文的要求，充分發掘各科教學中所蘊含的豐富的德育因素。 （三）美化我區小學生德育的環境 就西藏而言，可以重點考慮以下幾個方面的內容：第一，創建文明的校園環境。 第二，學校、社會、家庭三結合，創建和諧的德育社會環境。 西藏的德育工作任重道遠，德育本身是一個理論性和實踐性都很強的工作，需要我們具有全局意識和歷史責任感，需要理論與實踐的緊密結合。 （作者單位：拉薩市第三小學）

Ⅳ 在教育條件落後的西藏，怎樣能讓子女吸收到較好的教育

在西藏的話教育整體比較疲軟，不管是從硬體還是師資上（當然不排除有個別好回的）學生缺乏競爭意答識，學習風氣也不是很好，如果是有條件的話建議孩子考內地西藏班，西藏班包括初中和高中班．可以在內地進行學習，而且國家資助一部分學費，甚至生活費．如果家裡沒有條件的話，只能在西藏念書的話，建議家長多讓孩子接觸內地的文化（可以從各種媒體上）了解內地現狀，尤其是內地學生的現狀，就業壓力等．培養孩子的危機意識，精英意識，讓孩子能夠比別的孩子想的更多想的更遠，自然就會努力上進．另外高原環境特殊，需要針對性的加強孩子的營養，克服高原的惡劣環境給孩子身體上，精神上造成的影響．不管怎麼樣，祝您的孩子能夠考取好的大學，前途似錦．

Ⅳ 《中小學德育工作指南》六大實施途徑有哪些

一是課程育人，從嚴格落實德育課程、發揮其他課程德育功能、用好地方和學校課程等方面，發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。

二是文化育人，從優化校園環境、營造文化氛圍、建設網路文化等方面加強校園文化建設，讓校園處處成為育人場所；

三是活動育人，利用節慶紀念日、儀式教育活動、校園節（會）、團隊活動等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生。

四是實踐育人，通過開展各類主題實踐、勞動實踐、研學旅行、志願服務等，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力

五是管理育人，推進學校治理現代化，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化學生行為規范、關愛特殊群體等方面，將中小學德育工作的要求貫穿於學校管理的細節之中。

六是協同育人，加強家庭教育指導，構建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。

(5)西藏中小學德育教育擴展閱讀：

《指南》指出，要嚴格落實德育課程。按照義務教育、普通高中課程方案和標准，上好道德與法治、思想政治課，落實課時，不得減少課時或挪作它用。

要圍繞課程目標聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。

《指南》要求，學校、教室要在明顯位置張貼社會主義核心價值觀24字、《中小學生守則（2015年修訂）》。教室正前上方有國旗標識。

《指南》提出，應開展儀式教育活動。儀式教育活動要體現庄嚴神聖，發揮思想政治引領和道德價值引領作用，創新方式方法，與學校特色和學生個性展示相結合。

嚴格中小學升掛國旗制度。除寒暑假和雙休日外，應當每日升掛國旗。除假期外，每周一及重大節會活動要舉行升旗儀式，奏唱國歌，開展向國旗敬禮、國旗下宣誓、國旗下講話等活動。

《指南》建議，應組織研學旅行。把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，利用好研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行活動。

要考慮小學、初中、高中不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特徵的研學旅行。要規范研學旅行組織管理，制定研學旅行工作規程，做到「活動有方案，行前有備案，應急有預案」，明確學校、家長、學生的責任和權利。

基本原則

（一）堅持正確方向。加強黨對中小學校的領導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握中小學思想政治和德育工作主導權，保證中小學校成為堅持黨的領導的堅強陣地。

（二）堅持遵循規律。符合中小學生年齡特點、認知規律和教育規律，注重學段銜接和知行統一，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成，努力增強德育工作的吸引力、感染力和針對性、實效性。

（三）堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

（四）堅持常態開展。推進德育工作制度化常態化，創新途徑和載體，將中小學德育工作要求貫穿融入到學校各項日常工作中，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機制。

Ⅵ 中小學德育內容包括

1、愛國主義教育。

2、革命理想與革命傳統教育。

3、集體主義教育。

4、勞動教育。

5、民主、紀律與法制教育。

6、人道主義和社會公德教育。

7、正確人生觀與科學世界觀教育。

德育內容，用來培養受教育者思想品德的政治觀點、思想觀點和道德行為規范的體系。

(6)西藏中小學德育教育擴展閱讀：

德育內容確定的依據是一定時期的政治、經濟、文化及歷史傳統要求；德育的目的和任務；學生的年齡特點和道德發展水平。

受不同時代、不同民族、不同文化傳統的影響，具有歷史性、民族性、階級性和繼承性。中國奴隸社會重視禮、樂教育。長期的封建社會里以儒家「三綱」——君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱和「五常」——仁、義、禮、智、信為基本內容。

Ⅶ 西藏實施十五年免費教育說明了什麼有什麼意義

你好現在免費教育是全國很多地方都有的，不只是西藏。包括學前三年和小學到高中的十二年。這標志著社會的進步和教育制度的完善。

Ⅷ 目前中小學德育教育存在哪些問題

一面教育道德，一面學習自私。
自私就是我們的應試教育，而應試教育常常掩蓋了德育教育。
傳統的東西不可以丟掉，丟掉中國非常危險，尼克松的預言中明確說過。

Ⅸ 西藏各小學德育室要有哪些圖片資料

和普通的圖片一樣

Ⅹ 談一談當前西藏小學教學存在的問題與對策。

一、西藏中小學漢語教學存在的問題(一)缺少符合地方特色的漢語教材
目前,西藏地區中小學使用的漢語教材主要有兩種,一種是人民教育出版社面向全國發行的《語文》教科書,另一種是五省藏區通用的區編《漢語(藏族地區使用)》教材。其中,後者是課程教材研究受教育部委託於2000年5月開始組織調研編寫的,主要依據「漢語教學大綱」「漢語課程標准」等文件精神,結合藏民族優秀文化,由人民教育出版社出版發行。編寫過程歷時6年,內容包括小學12冊、初高中各6冊,是一套內容完備的九年義務教育教材。
《漢語(藏族地區使用)》教材雖是在教材編寫理論和漢語教學法指導下編寫的,有較強的權威性和統一性,但由於西藏受地理條件、氣候等的影響,區域發展不平衡,生源水平差異較大,統一教材不能很好地適應不同的教學環境和教學對象,無法達成教材編寫目標與教學目標,教材的統一性與地區差異性存在矛盾;另外,一些生活在城市裡的藏族孩子語言環境較好,漢語進步較快,水平較高,有更高的漢語水平發展需求,這又顯示出教材的權威性和現實發展性之間的矛盾。正是地區差異、設施條件、生源水平甚至師資力量等的因素綜合,致使當前西藏漢語教材適切性不強,可選用種類較少,城鎮學校教材選取混亂,偏遠農牧區學校(教學點)缺少校本教材等問題日漸凸顯。
(二)教學方式不恰當,內容生硬
民族地區中小學漢語教學一直處於全國語文教學的包裹之中,課程性質和