小學科學浩瀚的宇宙科學教育理論指導是什麼

『壹』 我國小學科學教育的定位

二、中小學教育科研的定位
目前，我縣中小學校在各級教科研部門立項大、小課題100多個，尤其是小課題研究開展後，掀起了一股「教育科研熱」。我們在對這種「教育科研熱」肯定的同時，也應對這種「熱」作「科學」的分析。中小學教師所開展的教育科研是否與專職教育科研工作者所進行的科研具有同
樣的性質，承擔同樣的任務，採取同樣的方法？這是中小學開展教育科研的定位問題。如果不解決這一問題，中小學教育科研有可能流於「形式」，導致一種「科研浪費」。
（一）溝通教育科學理論與實踐的聯系
理論與實踐的橋梁。由於教育科學理論揭示了教育現象的一般本質與規律，因而可以指導教育實踐；但又由於教育科學理論並不能預測每一特定的教育情境，因此從教育理論到實踐，就必須有一個中間環節，即創造性地運用理論的環節，就是從理論到實踐的中間環節。
教育科研的重要環節。中小學教師開展科研與專職教育科研工作者開展的科研有不同的性質。如果說教育科研的根本目的在於建構系統的教育科學理論來指導教育實踐，那麼中小學教育科研的作用就在於溝通教育科學理論與實踐。正是在這一意義上，我們說中小學教師開展的研究工作，是整個教育科研不可缺少的環節，是解決如何把理論運用於特定教育情境的研究。這一研究環節就中小學而言，必須也只有中小學教育實踐者才能承擔。
（二）主要任務是解決教育的實際問題
角色決定。由於中小學教師在教育科研所處的特殊地位及其育人的角色定位，決定了中小學教育科研的主要任務在於教育實際問題的解決。
特定情境。不可重復的教育情境，使教育實踐者不斷地面對獨特的教育情境和教育問題，對理論無法預測的特殊教育情境中的問題，教育實際工作者必須創造性地加以解決。用科研的術語說，就是要通過教育科研來解決教育實踐中的問題。
缺乏標准答案。教育實踐者，面對獨特的教育情境沒有現成的解決問題的答案，需要通過研究來創造性地解決問題。
正是在創造性地解決教育實際問題上，科研工作與育人工作統一了起來。
（三）以行動研究為主
所謂行動研究，是指教師在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要，通過提出改進計劃、並在實踐中實施、驗證、修改，以解決問題為目的的一種研究方法。
行動研究講求理論與實際問題解決的結合，這正體現了理論與實踐溝通的性質。
行動研究法的基本步驟
1、發現問題。發現教育實踐中的問題。
2、鑒定問題。根據理論對教育實踐情況進行診斷，明確問題症結所在。
3、文獻研討。賴以解決問題的科學理論。
4、設立假說。對所研究的問題及其相關的現象作出一種猜測性的陳述或假定性的說明。
5、擬定計劃。根據科學理論制訂解決問題的方案並加以實施，如此循環往復，
行動研究案例（小學科學）
1、兩次月考成績不佳——發現問題
2、確定「如何增進學習興趣」為最重要的問題——界定
問題
3、搜集有關文獻，並閱讀———文獻探討
4、決定進行學習興趣的研究 ——擬定計劃
5、測驗並分析，發現缺乏實驗、討論和戶外活動——搜集資料
6、提出每周兩節實驗、一節討論，每二周一次戶外活動——設立假說
7、進行新的科學課教學活動——實施行動方案
8、再實施測驗了解實施效果——評價實施效果
9、若結果有效，則繼續實施方案，反之則修正方案——修正方案與再實施
行動研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋圈又都包括著四個相互聯系、相互依賴的基本環節：計劃、行動、觀察和反思。

『貳』 科學教育主要學什麼

您好，科學教育專業學生主要學習統一的科學概念和原理，掌握生命科學、物質科學、地球宇宙和空間科學三大領域的科學知識與技能，受到嚴格的科學思維與科學方法的訓練，形成良好的科學態度、情感與價值觀，具有從事科學課程教學與研究開發的基本能力。
這個專業一般在 師范類院校 或者綜合性大學 才會有。
下面給一個課程內容給你參考，具體不通學校不同。
科學教育專業主要課程簡介
1．高等數學 Advanced Mathematics
預修課程：高中數學
主要內容：
包括函數與極限、導數與微分、不定積分與定積分、微積分的應用、空間解析幾何和向量代數的基本知識、多元微分法及應用、重積分、曲線積分、無窮級數、微分方程等。
教 材：上海師大，高等數學（講義），內部（該書擬定2005年正式出版），2004年6月.
參考書目：同濟大學數學教研室，高等數學，高等教育出版社，1996年12月第4版.
同濟大學數學教研室，高等數學例題與習題，同濟大學出版社，1990年.

2. 基礎物理學 General Physics
預修課程：高中物理學
主要內容：
以講授經典物理學的基本知識為主，包括力學、熱學、電磁學、光學等內容及有關實驗，適當介紹近代物理學的內容。 以電磁學和波動光學為重點內容。
教 材：馬文蔚改編：《物理學》（第四版）（上、中、下冊），高等教育出版社1999年版
參考書目：程守洙 江之永編：《普通物理學》（第五版），高等教育出版社
倪光炯等編：《改變世界的物理學》，復旦大學出版社1999年版

3. 基礎化學 General Chemistry
預修課程：高中化學
主要內容：
包括無機化學、分析化學的基本知識理論，如：化學平衡、化學熱力學和化學動力學基礎、晶體結構、元素化學、有機化學初步、酸鹼滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法、重量沉澱滴定法等定量分析方法等。
4. 普通生物學 General Biology
預修課程：高中生物
主要內容：
包括細胞、植物、動物遺傳、進化和生態學等部分。如：細胞的化學組成，細胞的形態結構，細胞代謝，細胞分裂，植物分類，動物分類，生殖和發育，遺傳與變異，基因工程，生物進化，生命的自然史，生命與環境，生物圈，生態系統等。
5. 地球與空間科學 Earth and Space Sciences
主要內容：
地球與空間科學以地球及宇宙空間為研究對象，是科學教育專業的一門專業必修課，它既是一門基礎學科，又是一門在現代國防和國民經濟建設中有著廣泛應用的學科。21世紀人類面臨著日益嚴重的資源、環境及自然災害問題，21世紀也是空間技術蓬勃發展的時代。地球與空間科學研究，不僅在航天、資源勘察、自然災害的預測與防禦等傳統領域中發揮作用，在地球環境監視與預測、數字地球等新領域也顯得越發重要，對國民經濟和現代國防建設有十分重要的意義。
6. 中學綜合課程實驗理論與研究
study of middle school integrated science experiment
預修課程：無
主要內容：
《中學綜合課程實驗理論與研究》是研究中等學校理科實驗教學的理論、方法和技能的一門課程。其教學內容主要包括物理、化學、生物各科典型實驗教學的基本知識、實驗教學的特點、實驗教學技能和實驗研究方法等。
7. 科學技術與社會 Science and Technology and Society
預修課程：無
主要內容：
本課程以宇宙、地球、物質、生命、環境資源等一些問題為線索，幫助科學教師對自然和自然科學研究的對象有一個概貌式的了解，並以人類進化、社會的科學文化、自然災害與防治、現代科技進步和可持續發展等重大問題的討論，旨在拓展科學教師的知識面，使他們對科技發展與人類社會進步有一個整體的認識。本課程是科學教育專業的一門必修課程。
8. 科學教學論 Pedagogy of Science
主要內容：
自然科學教學論是教育學、心理學、教學論、教學技術學等教育、教學基本理論以及自然科學學科特徵在科學教育教學上的反映和應用，是一門邊緣性、應用性的學科。在我國，開設統一的自然科學教學論還是一件帶有創造性的工作，它包含的內容廣泛，影響深刻，但是發展卻十分迅速。在本科教育階段將著重介紹跟形成教師職業能力緊密相關的內容。「自然科學教學論」將包括教學基本問題、課堂教學系統、自然科學的常見教學模式、自然科學教學的變革、自然科學的教學評價等。
9. 現代教學技術 Ecational Technology
預修課程：高中計算機
主要內容：
教育技術是一個分析問題和設計、實施、評價並管理那些問題的解決方案的完整過程。根據該定義，教育技術學是一門指導學生將先進的技術設備、思想方法應用於教育、教學並使之優化的學問。在結構和內容上「教育技術學」更多地應該歸屬於現代教育科學范疇，而不是歸屬於計算機多媒體和網路信息技術。
10. 科學 SCIENCE
預修課程：高中英語
主要內容：
本課程是一門跨學科的綜合課程。它所涉及的學科包括英語、中學科學、教育和教學等學科。設置本課程的目的是為了進一步地提高師范生的科技英語，並了解國外的一些教育理念，為他們今後的全球化的基礎教育打下一定的基礎。
謝謝！

『叄』 什麼是科學教育理論指導

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學科學的方式。

『肆』 科學教案中的科學教育理論指導是什麼意思

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。
知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。
知道物體的運動是這一物體相對於參照物的位置的變化。
能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。
教學步驟：
一、引入交流
教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎麼知道他們在運動？
學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。
教師在這里最好能讓學生用貼切的詞彙來形容這些運動的物體是怎樣運動的。
二、探究
教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。
看完後讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎麼知道汽車是否在前進。？
學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。
教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。
模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。
教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎麼動？你根據什麼標准說他在動？
學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變化。
教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態。
提問，現在你覺得誰在運動？為什麼？
學生回答。
教師以此鞏固參照物的概念。
教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？
先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？
學生回答沒有。
教師：為什麼？
學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。
教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。
教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）
教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。
教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什麼？
學生回答。
教師提問：你們的參照物是什麼？
教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？
學生回答：在運動因為地球本身在轉動。
教師：你有什麼想法？
學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。
三、鞏固
請學生回去討論為什麼要選擇參照物才能判斷是否運動？並舉出例子。

『伍』 科學教育理論指導是怎樣的

眾所周知，教育是一門科學，也是一門藝術，且由於其工作對象的動態特徵，把握和操作難度都很大。長期以來，經過廣大教育工作者的不懈努力，在理論和實踐上都有了許多行之有效的成果。成功教育便是其中較有影響的一種模式。但是，已有的教育成果並不能代替一線教育工作者在實踐中的深入探索，這是毋庸置疑的。筆者在近幾年的班級工作中，對成功教育理論獲得一些切身體會，現杜撰成文，以期與同行交流。
一、德育工作的針對性是成功教育的關鍵
拿破崙說過，不想當元帥的士兵不是好士兵，同理，不追求成就的學生不會是好學生。一個人要成才，首先必須有成才的慾望，。成功教育的核心是要讓學生產生成才欲，給學生以前進動力，從而引導他們一步步走向人生的成功。有鑒於此，筆者認為，培育和激發學生內心的成才欲是成功教育的根本所在，當然也是學校德育工作的根本所在。我們所進行的一切德育活動只有著眼於這個根本點，作用於這個根本點，才能促進成功教育模式整體目標的真正實現。因此，德育工作的針對性對於成功教育的非常關鍵。也就是說，只有通過豐富生動的德育活動，讓學生真正懂得什麼叫成功、成才，怎樣才能成功、成才的道理，並由心靈自覺轉化成行為自覺，才能達成成功教育的整體目標。。沒有針對性，就不可能有成功教育。
那麼，如何確保和提高德育工作的針對性呢？作為班主任，我的做法是找准切入點，抓住著力點。這個切入點和著力點該怎麼找，怎麼抓？還得以教育學、心理學原理為指導，從學生的學齡特徵和思想實際出發，結合校情、班情，進行分析、發掘。學生成長的有幾個重要關口。高中三年就是學生身體發育、人格形成和智力發展的重要關口之一，而且每個學年的成長表徵都會有很大變化。因此，班級工作還必須根據這種變化，做好整體規劃，確立相應的工作切入點和著力點。
如：一年級新生處於學段重要轉換期，也是人生成長階段重要轉換期，一般來說，他們進入新學校，會有許多美好憧憬，是我們因勢利導，開展以高中生思想行為要求為中心的入學教育活動，培養紀律觀念、進取意識和意志信念的最佳契機，而開學新生軍訓活動則是落實這項工作任務最佳切入點和著力點。對軍訓動員、規則學習，組織管理，討論交流，總結評價等各個環節，我們如果捨得花時間，花精力，把工作做細，做足了，軍訓活動就一定能真正起到磨礪意志品質，增強紀律觀念，培養進取精神和集體意識的作用，這對優良班風、學風的形成意義不可估量，對學生個人成長意義也是不言而喻的。實踐已經證明，在嚴格的軍訓活動中表現好的同學，在以後的學習生活中表現不會差，出現問題也比較容易轉化。相反，那些表現欠佳的同學，則是班主任今後要給與更多關注的對象。這又為後段開展個別教育工作打下了基礎。
總之，找准了切入點，我們的工作才容易抓住著力點，抓住了著力點，我們的工作才有針對性，才會事半功倍，成功教育才能成功。
二、德育工作的連續性是成功教育的基石
成功教育的功能發揮，決不可能一蹴而就，必須有一套系統化的教育內容，並通過連續有序地工作，才有可能產生效果。具體地說，就是要讓學生在學校的每個時期都能獲得成就感，不斷累積前進的力量，從而實現自我價值的最大化。
如上所述，班主任要根據每個學年學生的不同特點，對幾年的工作作科學的整體規劃，這是確保班級工作連續性的基礎。就其內容而言，就是要點面結合，前後照應，程序合理。筆者認為，高一應以行為規范教育為中心，通過多種多樣的載體和連續不斷的活動，使紀律觀念、進取意識、恆心毅力內化為他們的人格精神；有了這種人格精神，才可能產生成功欲，並為此不懈追求。成功欲的培育是德育工作的基礎性任務，也是實施成功教育不可或缺的基本因素。高二則應根據學生因成績發展不平衡而可能產生的消極心理，開展以「挫折與成功」為主題的人生觀教育，引導他們正視挫折，看到成績，看到進步，鼓舞他們迎難而上的信心和鬥志。在追求成功的道路上，不會一帆風順，幫助學生正視挫折，培養百折不撓的人格精神，以維持他們的成功欲，這是一個人最後走向成功的重要因素，當然也是德育工作的重要任務。進入高三，面臨高考，緊張、焦慮、恐懼、氣餒等思想情緒會困擾很大一部分同學，幫助他們紓解和克服這類負面心理，以健康向上的心態，應對即將來臨的高考和未來人生的種種考驗，應成為班主任這個階段的中心工作，著力開展以「個人與社會」為主題的理想前途教育，引導他們正視自我，努力挖潛，做最好的自己，不僅是在為學生眼前的高考成功奠基，也是在為學生未來的人生成功奠基。
本人在班級工作計劃中，把「挖掘最大潛力，爭取最佳前程」作為班訓和教育理念，貫穿整個班級工作的始終，實踐證明，成效明顯。2009年高考，班級整體成績的超常發揮，並非偶然，而是保持班級工作系統性、連續性的必然結果。
三、德育工作的多樣性是成功教育的重要條件
實現成功教育的目標，不能靠單純的說教。當代青年學生資訊豐富、廣泛，思想活躍、開放，單純的說教，效果甚微，甚至負面。這就要求班主任在工作中高度重視方法策略。形式的多樣性、有效性直接關繫到德育工作的成敗。
首先，充分利用學科特點開展德育工作。學科教學不僅具有傳授知識技能、促進智力發展的功能，而且對學生的品格培養也各具功用，是學校德育工作的主渠道。作為班主任更應牢固樹立成人才能成才的觀念，充分挖掘所代學科人文因素，最大限度地為他們的成才積養優良精神品質。
筆者在語文教學中，高度重視利用教材本身的思想教育價值，在教學中不失時機地進行德育滲透。如上《鴻門宴》一文，我要求學生從中概括人生哲理，同學們經過討論，從倆個歷史人物的性格與成敗中，明白了人生命運與性格的關系。許多同學在發言中，結合自身實際，認識十分深刻。相信會對人生觀產生作用。語文教材隨處可見人文思想，知識能力培養與思想政治教育結合並不困難。就是寫字規范教學、閱讀習慣教學、寫作能力教學等專題教學，對學生的品格教育也能發揮獨特作用。我相信，其他學科也同樣能找到德育工作的支點和渠道。
其次，充分利用主題班會開展德育工作。主題班會是開展學生德育工作的重要陣地，班主任理應認真對待，做到准備充分，主題鮮明，前後連貫，形式多樣，力求落到實處，產生實效。那種流於形式、只圖熱鬧，零敲碎打，盲目無序的班會是徒勞無益的。例如我在高三年級初緊緊抓住挖潛力、促發展這根主線，利用每周三班會時間，以「做最好的自己」為主題，組織主題演講會、名人故事會、思想交流會等系列活動，對那些因成績在班上靠前而自滿，或因成績在班上落後而灰心的同學展開攻心戰，成效顯著。高考後，有位同學說，「做最好的自己」這個口號，對自己當時的觸動很大，也成為後期學習的精神支撐。
此外，個別談話，班校互動，家校互動，社校互動等渠道和方式作用也不可小覷，其個性化要求更高，方法更靈活，針對性更強，需要我們作更深入細致的探究和實踐。
四、德育工作的情感性是成功教育的重要保證
成功教育的著眼點和立足點在於學生內心的鬥志，強烈的進取心需要持久的激情來支撐。因此我們的德育工作必須具有濃郁的情感性，從內容到形式都著上濃濃的感情色彩，以收到心音共鳴的效果。惟其如此，成功教育的功效才能顯現。
當前， 隨著教育改革的不斷深入，德育工作在學校教育中的作用也日益為人們所重視。但是，如何讓各項具體工作效益最大化，則容易被忽視，或者迷茫無助。筆者認為。作為教師，尤其是班主任應該學一點編劇的本事，學一點演員的本領，做教育計劃時多備一些煽情元素，開展工作時能夠很快進入角色，投入感情。06級的一個學生，入學時成績優秀，後來迷上網路游戲，成績自然一落千丈。老師多次教育不能湊效，請來家長，媽媽悲憤的哭聲才讓他落淚。於是開始發憤，但落後的成績難以重現輝煌，於是又固態復發。我把他叫到辦公室，聲色俱厲地說：「你媽媽悲痛欲絕的哭訴，你忘了，我可是刻骨銘心啊|「說到動情處，我聲帶哽咽，他也泣不成聲。然後我又語重心長地肯定他近期的進步，指明後期的目標與措施。高考這名同學終於過一本線，發揮出應有的水平。在我的班級工作中，這類事例並不少見。情感德育在成功教育中的保證作用，由此可見一斑。
成功教育模式說到底就是一種德育策略，其理論體系和實踐操作與德育工作密不可分。班主任是學校德育工作的承擔主體，運用成功教育理論，創造性地開展班級德育工作，幫助學生走向成功，大有可為。

『陸』 小學生科學的教育理念包括有哪些理念

《科學課程標准》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工製造彩虹的方法，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。「你們真棒！」。「你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題」......這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：「你們真棒！」，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對於學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

『柒』 小學科學課程包括哪些方面

新科學課程標准主要內容：

1、科學課程內容

物質科學

生命科學

地球與宇宙科學

技術與工程

2、課程基本理念

1. 面向全體學生，為每個學生提供合適的、公平的學習機會。

2.倡導探究式學習，促進學生主動探究。

3.保護學生的好奇心和求知慾。

4.突出學生的主體地位。

教育部發布通知指出，2017年9月起，全國小學科學課程起始年級調整為一年級，也就是說，從2017年9月份開始，小學一年級就要開設科學課了。

通知要求小學一年級要單獨開設科學課，每周安排不小於1課時，三至六年級的課時數保持不變。新修訂的《義務教育教育小學科學課程標准》也同時發布。

(7)小學科學浩瀚的宇宙科學教育理論指導是什麼擴展閱讀：

建設世界科技強國最關鍵的要素是科技人才，而科學教育是培養科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發布了《教育部關於印發〈義務教育小學科學課程標准〉的通知》，這是自2001年頒布《小學科學課程標准（實驗稿）》16年後，正式發布義務教育小學科學課程標准。根據《通知》的要求，今後的小學科學教育將有哪些變化呢？

變化之一：小學從一年級開始開設科學課，保障一二年級學生每周至少一課時，三至六年級的科學課學時保持不變。這不僅對於從小激發和保護兒童的好奇心和求知慾具有重要的意義，同時也與國際上K-12（從幼兒園到高中畢業）科學教育的主流一致。許多發達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課。

也就是說，從2017年秋季學期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節科學課。同時，小學階段科學課時總量的增加也意味著課程內容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標准深入實施後一探究竟。

變化之二：科學教學實施方面注重實驗教學和實踐探究過程，單獨強調了要增強學生的問題意識。基於科學教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學生問題意識，就是要引導學生樂於發問、善於發問、提出可通過探究來回答的科學問題。單獨強調問題意識，注重實踐探究過程，這些對於提升兒童的科學探究能力將起到重要作用。

變化之三：合理配置科學教師；加大經費投入，保證實驗室建設等需要。小學科學教師的師資問題是困擾我國小學科學教育的瓶頸，不少地區都面臨小學科學教師缺乏理科背景和職業發展受限的問題。而課程內容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學科學教師帶來新的挑戰。

《通知》中指出要合理配置科學教師，對於加強小學科學教育師資具有重要的指導性意義，也是新的課程標准順利推進實施的重要保障。這意味著，今後越來越多的孩子有專業的科學教師，而加大經費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學實驗的需要。

應該說，《通知》對小學科學課程設置、內容、教學實施及師資環境都做了明確的要求，必將引發小學科學教育的一系列變化。我們拭目以待，小學科學教育開啟新時代

『捌』 關於小學科學教育教學理論有哪些

這就很多了，主要有蘭本達的「探討研究法」、建構主義教學觀、多元智力理論、……

『玖』 小學高年級科學教育的特徵是什麼，具體體現在哪幾方面

教育教學專業知識:教材教法、學科專業。教育學、心理學、法律法規、還有課標 就買小學教育理論就好，山香、華圖都有