小學與高中教育的關聯

Ⅰ 如何做好小學和初中的銜接教學或初中與高中的銜接教學

到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，詞彙量的加大、語法的運用、內容逐漸復雜，難度也隨之增大。教學要求從聽說領先，逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉移。學生要很快適應新的環境、新的教材、新的教學方法和新的教學要求。否則就會造成強烈的兩極分化，造成學生、教師、家長三方面的焦慮。這就要求我們中小學教師在教學任務與教學內容上要全面思考，解決好中小學英語教學之間的銜接問題。
第一，要提高教師自身素質。由於小學英語處於開設初期，師資力量匱乏，許多學校都存在非英語專業教師擔任小學英語教學崗位。主要表現在未受過專業培訓就直接上崗，自身語音語調不標准、基本語法知識不正確，導致學生出現錯誤性知識。所以難免受到中學英語教師的抱怨。近幾年來，通過在甘肅省全省范圍內做小學英語教師的培訓，欣喜地看到小學英語教師隊伍越來越專業化，教師起點高了，他們的工作重心就直接落腳在教學方法和經驗探討上。鑒於目前蘭州市區許多孩子在入學前接觸過英語，家長和社會對小學英語教育的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。所以小學英語教師絕不能放鬆對自己的要求，要從自身的語音、語調、英語基本知識和相關的教育教學理論，全面提高自身素質。
第二，要轉變教育教學觀念。多年來部分人把小學英語作為副課對待，沒有引起人們的關注。諸多因素導致了中小學英語接軌時，社會、學校、家長、學生對小學開設英語課的種種看法。家長對子女的關注僅限於是否會讀單詞、句子，社會對於小學英語的評價體系尚未完全建立。新課程標准頒布以來，明確提出小學生畢業，英語要完成二級目標。許多小學英語教師雖然學過多次新課標，但領悟到的真諦卻是鳳毛麟角，他們認為小學英語只要聽聽說說培養興趣即可，沒有中、高考那樣的壓力，學校領導、家長和學生都認為學多少算多少，沒學會的進入初中以後，中學教師會重新教。
笫三，要領悟課標真諦。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉」，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學生從「要我學」轉變成為「我要學」，關鍵在於激發他們的興趣。教師應多鼓勵，少責備，減輕學生的心理負擔。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學生的具體學情，精心設計教學環節；重要內容反復操練。針對不同層次的學生，無論是課堂設計，還是作業布置以及詞彙、課文默寫，要有不同的側重點。培養他們學會自覺預習、復習，獨立作業，形成良好的聽、讀、說、寫習慣。由於小學英語課堂要求低、節奏慢，有時間精雕細鑿。在課堂上教師積極創設情境，把聽、說、讀、寫有機地結合起來，活躍課堂氣氛，寓教於樂，使學生在潛意識中認為學習英語和「玩」差不多，學生自然興趣盎然。隨著詞彙量的積累、年級的升高，在小學五六年級的時候，不管教材中是否出現語音教學，教師都應教給學生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法。特別是培養六年級學生學會隨堂記筆記的學習習慣至關重要。
第四，要建立良好的師生關系。有句教育名言。「只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創新意識與創新能力的下一代。」教師只有和學生建立良好的師生關系，讓學生消除畏懼心理，才有可能願意與教師進行交流和探討，才能真正了解學生的情感和學習狀況。師生的情感交流不應脫離英語學習內容和學習過程，課堂上教師應多給學生一份責任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學生平等地交流學習英語的體會，及時了解學生學習英語遇到的困難，以便能夠幫助他們及時解決問題。對於暫時落後的學生，更要耐心有佳，採用分層輔導方式讓每個學生都覺得各有所學，各有所獲。所以教師既要成為學生的良師，又要努力變成學生的摯友，才能吸引學生進入小學英語。
第五，要搭建中小學溝通的橋梁。一直以來，中學英語教師責怪小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎。小學英語教師又埋怨中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調知識的傳授和學習成績，導致學生失去學習英語的興趣。中小學英語教師應加強溝通與聯系。小學英語教師應當熟悉初中階段的英語教材，了解中學英語的教學情況。特別是初一教材，對初一全年教學的重點和難點有總體的把握。小學英語教師還需要經常到中學去聽課，了解中學的教學方式與方法以及具體教學內容和常規要求，與中學教師進行交流時，小學英語教師要及時反饋小學的教學情況，讓中學英語教師了解小學高年級的教學形式和內容，共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法，使中小學英語教學順利銜接。
中小學英語教學的銜接，是當前英語教學改革中的一個熱點問題，也是英語教和學中的一個難點。它不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學生學習興趣、情感和態度、有效的學習策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實施素質教育的需要，是中小學英語教育急待完善的教學觀念。因此，建議各位小學英語教師充分發揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，力爭在自己的教學崗位上有效地探討並解決中小學英語教學銜接問題的辦法，幫助學生從小學向初中的順利過渡，為學生可持續性發展學習和終身學習奠定良好基礎。總之，解決中小學英語教學的銜接問題關鍵在教師，同時還必須引起社會、領導、學校、家長等各方面的重視和關注，齊心協力，共同解決。

Ⅱ 小學、初中、高中、大學分別屬於什麼教育

小學、初中屬於九年義務教育，高中屬於高級中等教育，大學屬於普通高等學校。

國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。

凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。

高中是高級中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬於高級中等教育的范疇。高級中學是我國九年義務教育結束後更高等的教育機構，上承初中，下啟大學，一般為三年制。

中國的高中教育指初中以後的高級中等教育，包括：普通高中、成人高中、職業高中、中等專業學校、中級技工學校等，均屬於高級中等教育的范疇。

大學，學名為普通高等學校，是一種功能獨特的文化機構，是與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。

它不僅是人類文化發展到一定階段的產物，它還在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史的積淀、自身的努力和外部環境的影響，逐步形成了一種獨特的大學文化。

(2)小學與高中教育的關聯擴展閱讀

高中的教學內容與其之前的初等教育（小學）、中等教育初級階段（初中）相比，具有更強的理論色彩。在認識論上，相對於小學與初中的經驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎理論後，運用這些系統的工具分析與解決相應領域稍具抽象性的問題。

學生掌握了普通高中教育所要求的知識水準，畢業考試合格之後，理論上可以直接投入社會工作。同時，由於高中教育提供了許多適合深造的理論工具，便於學生繼續接受高等教育，所以高中畢業後升入大學也被認為是合理的深造途徑，普通高中畢業生可參加高考升入大學深造。

在大學理念支配下的大學使命要求大學培養的學生首先是有高尚品格的，有教養的人，這是符合大學的本質。這個使命是指培養學生完整的人格、凈化學生的心靈、修養學生的品行、鍛煉學生對事物進行批判的能力，而不是僅僅對學生進行專業教育。

正如英國著名教育理論家紐曼所認識到的：「從功利派的論點中看到了真正教育的死敵。新大學在功利派理論的指導下，更看重的是專業培訓而不是文化要求，是考試及結果而不是心理過程，是對事實的被動獲取而不是心智的一般活動。」紐曼所指的「新大學」，是違背了大學的邏輯而按市場經濟的邏輯和政治的邏輯來當作它的使命而運行的大學。

Ⅲ 小學，初中，高中階段全面發展教育的側重點分別是什麼

教學肯定是教育中最重要的一環，但心理教育、品行教育等等也不容忽視，總之，現在做個稱職的家長比做個好孩子要難呀！

Ⅳ 人教版的英語學習，小學、初中、高中各有什麼關聯和不同的

小學是提來起你對英語的興趣，源大量的單詞能為初中學習打下好的基礎，初中一定要把英語學好因為高中大部分的英語學習都是初中的只是比初中的更深入，達到問題的本質。初中主語是語法，只要你多練就可以學好，高中主要是短語，片語，你要記大量的詞彙才可以學好。

Ⅳ 小學初中高中的教育經歷

小學初中高中的教育經歷
1997.9——2003.7 小學
2003.9——2006.7 初中
2006.9——2009.7 高中

Ⅵ 為什麼義務教育要分小學初中高中

首先，高中不算義務教育，屬於基礎教育。
其次，現在很多地方的學校回也確實包含著小答學，初中，高中三個學段。
最後，如果問題的意思是一個老師從小學教到高中，那麼確實是存在一些難度的，因為雖然學段之間存在聯系，但教育不僅是教知識，學生在不同年齡階段的認知狀態，心理准備等等都存在差異，因此，教師專其年齡段有針對性的進行教學達到
較好的效果。

Ⅶ 小學,初中,高中,教學是不是統一的

有地域差異性

Ⅷ 如何做好小學和初中的銜接教學或初中與高中的銜接教學

在工作中，經常會遇到這樣的情況：學生在進入初中後，不知如何學習。上課不懂記筆記，自習課不知干什麼，不會有計劃的復習，考試後面對自己與小學相比差距很大的成績不知如何是好，不會處理與同學的關系，難以適應新的環境等等。這些情況實際都反映了一個問題：學生需要做好小學初中銜接。
學生進入初中後，學習就登上了一個新台階。初中是人生的一個新考驗，不管是孩子主觀方面，還是客觀環境和承擔的學習任務，較之小學階段有大幅度的變化，能適應的則前進，否則可能掉隊。因此，家長要幫助孩子過好小學、初中銜接關。而要過好小學初中銜接關，首先應了解初中的學習特點和孩子到了初中階段身心發展可能出現的新特點。
一、初中教材的特點
1、知識量增大。學科門類增多。知識量比小學的大。如初中物理化學、生物 …….
2、理論性增強。這是最主要的特點。小學教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如小學代數側重於運算，而初中代數一開始就引入負數。比較之下更為抽象。
3、系統性增強。小學教材由於理論性不強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成較為整的知識體系。前後知識的關聯是其一個表象。另外，知識結構的形成是另一個表象，因此初中知識結構化明顯升級。
4、綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。對學生的知識面要求高。
5、能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力等方面需要進一步的提高與培養。
我們在了解初中教材特點後，再來了解一下初中生的身心發展特點。
二、初中生身心發展的特點
中學生心理發展一般特徵可概括為「四性」、「四高峰」。
1、「四性」即敏感性、社會性、動盪性、閉鎖性。敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。動盪性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的「小秘密」，不再輕易地表露自己的內心世界，有些內斂。
2、「四高峰」即生理變化高峰、智力發展高峰、社會需求高峰、創造高峰。生理變化高峰是指學生生理發育迅速變化，性發育成熟。智力發展高峰是指此時的孩子的智力發展、記憶力、判斷力和動作反應力及速度都已達到人體的最高水平。如果以100作為智力發展的最高水平，小學到初中，記憶力從70達到95判斷力從70到80作及反應速度從70到80社會需求高峰是指孩子嚮往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質方面的需求都有所上升。創造高峰是指這個階段是孩子一生中最具有活力和創造性的時期。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的願望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至會產生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領域有較出色的表現，想爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。
三、做好小學初中銜接的方法
了解了這些以後，家長可以從以下幾個方面來幫助孩子做好這個銜接。
1、幫助孩子擺正心態，做好心理調適。
首先，我來做個調查，請家長們回答我幾個問題：
（1）您的孩子在小學時的學習成績如何？排名是否靠前？
（2）您對孩子在初中的學習抱有什麼期望？是否希望至少跟在小學時差不多？
（3）您有沒有跟孩子談過進入初中後會面臨的學習壓力和困難？
（4）孩子考試情況不理想，您會怎麼辦？是安慰、訓斥還是其它？
通過以上的調查，可以看出大部分的家長對孩子的學習期望還是很高的，家長的這種心態其實是不利於孩子很好的適應初中的學習的。
初中教育是義務教育，在一個班，第一名永遠只有一個，這就意味著每個學生又都回歸到同一起跑線上同場競技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這就要求學生和家長面對現實，重新審視自己，給自己一個准確的定位，適時做好心態調整。因此，這一階段需要做的是孩子、家長都要准確定位，制定符合實際的預期目標。期望值過高，就會造成期望越大失望越大，從而導致自信心受挫。
在學習、生活各個方面，肯定會遇到一些挑戰和挫折。要讓孩子對這些挫折有一個心理准備。這樣就不至於一遇到打擊就垂頭喪氣。在這個基礎上給與孩子合理的期望，更有利於孩子的適應和學習。
2、幫助孩子轉變學習方式。
這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由於小學初中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由於初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。初中教學對學生的學習較為放手，不可能像小學那麼具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課後復習、獨立作業、單元小結、考後分析等，孩子的自理能力、學習能力很重要，孩子應尋找適合自己學習的方式方法。如果不了解這些，還是用小學老一套辦法遠遠不夠，學習成績也會下降的。更為嚴重的是，等學生進入初三後，就會忽然發現自己不會，現在我所教的班級里，就有很多這樣的學生，面對初三這樣密度大、內容多，綜合性強的復習一點辦法都沒有。他們中的大部分人就會被越落越遠，最終難以跟上學習進度。其中不乏在初一、初二學習不錯的學生。這些學生成績下降，除了其他的原因，一個很重要的方面就是學習習慣不好。他們一直以來就是沿用小學的學習方法，因為在初一、初二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強湊活。但是到了初三後就不行了。
有一個學生在剛上初三後不久，就找了教師好幾次，都是問教師應該如何學習的。因為她發現自己不會學習了。教師問了她的一些具體情況後，告訴她應該改變學習方法，學習方法必須與現在的學習相適應。並給予了指導。學生答應了。結果過了幾天她又來了。跟教師說，教她的方法她不適應，總覺得特別別扭。而且不知不覺就回到了以前的方法。她很是苦惱。其實這也是剛進入初中的孩子面臨的問題。只要想改變學習方法，都會有一段不適應，會覺得自己的學習進入了混亂狀態，這是很正常的現象。只要學生能夠堅持下去，就會發現自己，自己對學習慢慢就有感覺了，學習方法也適應了。而這個堅持就需要家長的督促和學生自己的意志力。也需要時間。在初一有這個時間，可是到了初三時間就比較緊張了，所以到了初三再改的確有點晚了。
那麼家長應該如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：
（1）預習。在閱讀教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？
a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
（3）善於總結歸納，形成知識體系。初中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的中考。
孩子在進入初中後，初一是學習習慣形成的關鍵一年。在初一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。
3、對孩子既要信任，又要做好督促。
初一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的小學成績與現在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心。而且產生逆反心理。
初中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進入初中後，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對於學習，我們每一個家長都應該相信孩子是願意學習好的，也是願意考好的，尤其是初一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚了，很沮喪。尤其是對於那些在小學學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那裡獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。
當然，信任孩子並不是對孩子不聞不問，家長還是要做好督促工作。在小學沒有升學的壓力下，一些同學在放縱自己，電腦游戲、上網天昏地暗，結果是「中毒」太深，難以自拔。渾渾噩噩的過完了初一。到了初二忽然發現，自己居然什麼都不會了，已經被同學遠遠的落在後面。
這樣的學生不是不願意學習。家長也在無形之中放鬆了監督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自製力。自然就一發不可收拾。這樣的例子我們在工作中見過不少。也常常為他們可惜。對於這樣的孩子，需要家長制定一張可以執行的時間表，和家長的善意的監督和提醒。
4、善於與老師溝通。
進入初中以後，因為學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯系，了解自己孩子的動態，與學校配合，做好孩子的教育工作。當然，這裡面一定要把握個度，不可太過頻繁的打聽孩子的情況，而且方法要適當。否則會起到反作用。
當然，更不能對孩子不聞不問。很多家長，尤其是住校孩子的家長，把孩子送到學校後，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反映幾乎都是問老師，「怎麼回事？怎麼會這樣？」而且家長最常說的一句話就是「我孩子在小學時不這樣的。」從這可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家裡的情況，便於學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。
5、處理好孩子的焦慮。
我們每一個人在換環境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。比如情緒特別容易波動。跟同學的關系難以處理。其實這些反應都是很正常的。我們每一個人都必須浸入在一定的關系氛圍裡面、關系網里。浸入到一定的文化環境里，當一個人不得不從原來的環境里出來，進入到另一個完全陌生的環境里就會產生焦慮，產生各種不適應。作為家長應該採取正確的措施，來幫助孩子渡過這樣一個階段。讓孩子對其要面對的問題有一個心理准備。當孩子出現焦慮和各種不適應時，作為家長應該在心理上和情感上給以支持。告訴孩子，你很理解他，他現在的想法都是很正常的，而且就應該出現這樣的感覺。讓孩子感受到家長的支持和理解。
家長要鼓勵孩子盡快的融入到班級中去，結交新的朋友，用朋友之間的友情來沖淡這種焦慮，而且因為大家都是一樣的，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子焦慮的最好的方法。當然，家長也可以採取一定的措施。但是家長的措施一定要慎重，否則可能起到相反的作用。也就是說，主要靠孩子自己渡過這個過渡時期。
初中生正處於由幼稚的童年向青年過渡的青少年時期。在生活上學習上都還不能完全獨立和自覺，很需要父母的繼續關懷、引導，督促、幫助。愛因斯坦說過樣一句話「給我一個支點，我可以撬動整個地球」。同樣，我們的家長在初一幫助孩子做好小學初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子三年後的輝煌奠定了基礎。

Ⅸ 我是小學老師，我想找關系調到初中高中還是教育局好

關鍵是小學老師不能教好也沒有能力勝任初高中教學，到教育局至少不會誤人子弟！