安徽省中小學英語教育中心

1. 安徽師范大學研究生英語專業在全國怎樣

安師大是省屬二抄本學校，坐落襲在蕪湖，在安徽省內招生都是按一本來招的，主要是省內的學生。蕪湖這個城市在安徽還算不錯，挺有南方城市特點的，但是如果是北方人，可能在這不太習慣，夏天比較熱，冬天有點冷。考慮到英語專業在全國范圍就業形勢都不錯，而安師大在安徽從英語這個專業來考核的話，應當僅次於科大和安大的，在蕪湖算是最好的高校了，如果能上該校的英語專業研究生，還是值得考慮的。

2. 2017年安徽亳州初中教材語文，數學，英語，物理，化學，政治，歷史，地理，生物各是什麼版本的

2017年安徽省亳州市初中教材版本如下：

一、七年級

1、語文：人教版

2、英語：人教版

3、數學：人教版

4、生物：北師大版

5、中國歷史：人教版

6、科學：浙教版

7、地理：人教版

8、道德與法治：人教版

二、八年級

1、語文：人教版

2、英語：人教版

3、數學：人教版

4、生物：北師大版

5、中國歷史：人教版

6、科學：浙教版

7、地理：人教版

8、道德與法治：人教版

9、物理：人教版

三、九年級

1、語文：人教版

2、英語：人教版

3、數學：人教版

4、化學：人教版

5、世界歷史：人教版

6、科學：浙教版

7、道德與法治：人教版

8、物理：人教版

(2)安徽省中小學英語教育中心擴展閱讀

在亳州除了這些義務教育的教材外，還有一份特殊的國學經典教材，並實現中小學全覆蓋。

據亳州市政府網消息為把國學經典教育活動引向深入，市教育局與北京師范大學出版社合作，根據高中階段學生身心發展規律和國學教材的需要，編印出版了高中年級國學經典教材，並於今年秋季學期已全部發放至學生手中。

這標志著亳州市國學經典教育繼走進幼兒園、義務教育階段學校之後，正式進入高中校園，實現了全覆蓋。高中年級國學經典教材是《亳州市中小學國學經典教育叢書》的一部分，首批共印刷出版了12萬冊。

內容涵蓋了自先秦以來不同朝代的重要經典，設有修身勵志、山河吟詠、情思感悟、神話寓言、亳韻古風等主題單元。每單元前都配有精粹短篇導讀文字，經典原文後都配有導讀驛站、國學擷英和思考與實踐參考題目，幫助學生熟悉、消化、吸收經典文章所承載的優秀文化內涵。

參考資料：人民網-亳州市國學經典教材實現中小學全覆蓋

3. 安徽省小學英語教學大綱及語法要點

安徽省小學英語教學大綱
一、教學目的
小學英語教學的目的是：通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞彙和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎。在英語教學過程中，培養學生良好的思想品德和行為習慣。
二、教學要求
小學從一年級開始開設英語課，共計六年。
小學一、二年級
5小課時／周×70周=175課時
小學三、四年級
4課時／周×70周=280課時
小學五、六年級
4課時／周×70周=280課時
（註：每小課時220分鍾；每課時=40分鍾）
小學教學分為三個階段：
（1）語音、語調輸入階段（一、二年級）：聽說為主。
（2）語音、語調輸入和拼寫階段（三、四年級）：繼續聽說，認讀、拼寫跟上。
（3）語音、語調輸入和讀寫並行階段（五、六年級）：聽、說、讀、寫全面訓練。
小學英語通過六年的教學應達到以下要求：
一、二年級
（1）在課堂上，藉助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應。
（2）能夠聽懂，並能根據實物、圖片、動作等，用正確的語音語調說出所學單詞400個左右。
（3）能夠背誦所學的兒歌，會唱所學的英文歌曲。
（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能夠進行簡單的對話（發出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）。
三、四年級
（1）基本能夠聽懂課堂用語。
（2）能夠按順序背誦字母表，並可以認讀、拼寫字母的大小寫形式，區分印刷體和手寫體。
（3）能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、片語和課文。
（4）能夠根據場景，用正確的語音、語調進行簡單的對話。
（5）能夠聽懂，並用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，並能夠拼寫其中所學常用單詞200個左右。
（6）能夠正確、規范地書寫大小寫字母、單詞和句子。
五、六年級
（1）能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺於教材課文、語速為每分鍾80詞左右的聽力材料。
（2）在能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、片語和課文的基礎上，掌握所學重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能夠用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，能夠拼寫所學常用單詞250個左右。
（3）能夠在所學語言知識范圍內進行日常會話。
（4）能夠閱讀與教材課文難易程度相當的原版簡易圖畫故事。
（5）能夠書面回答與課文有關的問題，能寫便條式的、以雙方信息交流為主的英語。
（6）理解以下時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。掌握所學規則動詞的詞形變換。能識別所學實義單詞的詞性。
三、教學內容
為達到上述教學目的和教學要求，小學階段應教授下列幾方面的內容：
（一）字母表
（二）基本語音、語調
（三）詞彙
1．接觸（聽、說、認讀）1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。
2．拼寫450個左右常用單詞。
（四）語法
1．名詞 可數名詞和不可數名詞、名詞的數、專有名詞、所有格。
2．代詞 人稱代詞的主格、賓格形式，物主代詞的形容詞性與名詞性形式，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。
3．數詞 100以內的基數詞和序數詞。
4．介詞 詞彙總表中介詞的用法。
5．連詞 詞彙總表中連詞的用法。
6．形容詞 作定語和表語的形容詞。
7．副詞 詞彙總表中表示時間、地點、方式、程度、疑問的副詞的用法。
8．動詞
動詞的詞類：及物動詞和不及物動詞、連系動詞、基本的情態動詞和助動詞（be，do，have，shall，will）。
時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。
9．感嘆詞
10．句子 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
（五）日常交際用語
四、教學中應該注意的幾個問題
（一）遵循英語教學規律，寓思想教育於語言教學之中。
小學英語教學是學校教育的一個重要組成部分，應體現教育、教養、教學三個原則。在教學中，教師應努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育於語言教學之中，使學生受到愛國主義、杜會主義和思想品德教育，以利於學生形成良好的思想品德和道德情操。
進行思想教育要言傳身教，教師要以身作則，為人師表。教師要熱愛學生，熱愛小學英語教育事業，處處作學生的表率，使學生學有榜樣。
（二）重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。
小學英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教於樂。組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善於模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發展其求知慾，培養學生穩定而持久的英語學習興趣。
培養學生的學習興趣，不能只局限於課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以使用圖片、手勢、適當的漢英對照、孩子們熟悉的內容或游戲等辦法，盡量降低非語言因素引起的理解難度，設法使孩子領會、接受信息和指令，並且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表演等活動）和欣賞動畫等過程，讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。
（三）要側重聽、說能力的培養，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓練。
小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續學習打好基礎。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側重進行聽、說訓練。
小學階段正處於發展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發展也很需要。教學中要側重語音輸人，以培養學生的聽說能力。語音學習需要經過大量反復的操練。兒童模仿力強、記憶力好，要創造條件讓學生多聽、多說，培養學生基本的聽說能力。這不僅可以有效地發展小學生標準的語音、語調，而且還可以改善長期以來我國英語教學中存在的中高級階段學生口語不理想的狀況。

小學階段的閱讀訓練，特別要注意閱讀材料的選擇。閱讀材料要盡可能地選擇故事情節生動，且接近兒童日常生活以及兒童認知能力的原版材料。要培養學生正確、規范地書寫英語字母、單詞和句子的習慣；以及最基本的寫的能力。
（四）堅持以自然環境教學為主的課堂教學。
兒童心理語言學家認為，兒童傾向於在自然環境中學習語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近並達成與他人認同的意願和能力。在語言學習活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，並要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言環境中學習語言。學生在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，並在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解，出於「對」與「錯」的理性思考來學習語言。教師要力求避免採用首先講解語法規則（或句型），之後進行用中文組織的大量的句型操練，以復習鞏固所學的語法規則的傳統教學模式。
（五）面向全體學生，因材施教。
英語教學必須面向全體學生，充分調動每一個學生的積極性，努力創設良好的課堂教學環境，使每個學生都能投人各種操練活動。應堅持因材施教的教學原則，注意學生的個體差異，課堂活動要注意學生的能力層次。對學習有困難的學生，要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，激發他們的學習興趣，並採取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學基本要求。對有語言特長的學生，要為他們創造發展特長的條件。
五、積極開展英語課外活動
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於學生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學習英語。
課外活動要面向全體學生，內容要適合學生的年齡特點，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做游戲、表演、小小討論會等。
每學期，學校應至少組織一次全班或全年級性的課外活動。
六、測試
測試是檢查學生學習成績和獲取教學反饋信息的有效手段。測試要以平時檢查和階段性測試相結合的方式進行，即要由任課教師評定學生的平時成績，又要進行期末學習成績檢查。測試包括筆試、口試和聽力，要根據各年級的教學要求，在不同階段有所側重。測試時應注重能力測試，基礎知識的測試也要滲透在能力測試之中。
學校應組織教學測試小組，科學地設計試題

4. 全國各地中小學英語教材用的是什麼版本的謝謝 急

不同地區的教材版本都會不一樣。

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5. 安徽省英語教育專業自考考哪些科目

C050206英語教育（本科）考試計劃
主考學校： 安徽師范大學
1、 3708 中國近現代史綱要內 2、3709馬克思主義基本容原理概論 3、0840日語 4、0600高級英語
5、0602口譯與聽力 6、0087英語翻譯 7、0603英語寫作 8、97039中學英語教材教法研究
9、97038英美報刊選讀 10、0838英語語言及文化 11、0604英美文學選讀 12、98001畢業論文（英語教育）

6. 2015年安徽教師考編大綱

2015安徽教師招聘小學英語學科考試大綱
來源：安徽省教育招生考試院 時間：2015-05-29 08:27:26
一、考試性質
安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統一組織的公開性選拔考試，是落實「省考、縣管、校用」教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志於從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教，進一步規范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師「入口關」。考試採取筆試和面試相結合的方式進行。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求
安徽省中小學新任教師公開招聘考試旨在選拔具有優秀英語教師潛質的考生入職小學英語教學。其具體目標與要求如下：
1.考查考生對義務教育階段英語教學內容的了解、掌握和運用。
2.考查考生對高等教育對應於小學英語學科教學內容的掌握。
3.考查考生對義務教育英語課程標准、外語教學理論與方法的理解和掌握;運用所學理論分析解決教學中實際問題以及將理論應用於教學實踐的能力。
三、考試范圍與內容
(一)學科專業知識
1. 義務教育階段英語教學內容
了解、掌握和運用《義務教育英語課程標准(2011年版)》中要求的相關語言知識和語言技能。
(1)英語語言知識
語音：了解和掌握基本讀音、重音、意群的讀音、語調與節奏。
詞彙：理解和運用《義務教育英語課程標准(2011年版)》附錄中所列1500～1600個單詞。
語法： 理解和運用《義務教育英語課程標准(2011年版)》中要求的詞法知識和句法知識，包括：
l 構詞法(包括常用的前綴、後綴，常用詞的轉化、合成)
l 詞類(包括名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞和動詞);
l 句子成分(包括主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語和賓語補足語);
l 句子種類(包括陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句);
l 句子類型(包括簡單句、並列句和主從復合句，其中主從復合句包括賓語從句、狀語從句、定語從句);
l 時態和語態(包括一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時和現在完成時;以及用於一般現在時、一般過去時、一般將來時的被動語態);
非謂語動詞(包括動詞不定式做賓語、賓語補足語和目的狀語)。
功能意念：掌握社會交往、態度、情感、時間、空間、存在、特徵、計量、比較、邏輯關系和職業等功能項目。
話題：了解包括個人情況、家庭、朋友與周圍的人、周圍環境、日常活動、學校、個人興趣、情感與情緒、人際交往、計劃與安排、節假日活動、購物、飲食、衛生與健康、安全與救護、天氣、文娛與體育、旅遊與交通、通訊、語言學習、自然、世界與環境、科普知識與現代技術、歷史與社會、故事與詩歌等話題的基本結構和功能。
(2)英語語言技能
閱讀理解能力：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂相應水平的常見體裁的讀物;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能准確理解義務教育英語教材文本內容和意義，梳理語言結構和事實，理解潛在知識結構和技能體系，把握教材的教學意義和學習價值。
寫作能力：能獨立起草短文、簡訊等;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
2.高等教育對應於小學英語的相關專業知識
(1)基礎英語
熟悉和掌握與英語專業四級水平相當的基礎詞彙、語法知識、語音知識和語篇知識;具備綜合運用英語的能力，有較好的聽、說、讀、寫能力和初步的翻譯能力;能根據特定語境理解和使用英語。
(2)英語語法
掌握基本構詞法知識、掌握各種詞類的形式及其使用功能;掌握各種句式的構成及功能，掌握聯句成篇的銜接手段等;能注意句子形式與功能的聯系;能根據特定的語境理解語篇意義，使用恰當的語句形成連貫的語篇。
(3)英語寫作基礎
掌握英語寫作基本知識、具備寫作構思的能力、基本文字組織的能力。能准確審題，正確使用時態和語態，恰當地使用符合寫作主題的詞彙與句子;能根據主題要求和文體特點構思篇章結構;能根據主題和文體的要求使用恰當的詞彙，詞彙之間語法關系正確。
(4)跨文化交際
了解主要英語國家的歷史、地理、政治及其主要文化特點;理解英語文化與漢語文化的共性與個性，了解和認識語言與文化的內在關系;能根據不同情景和對象得體地使用英語進行跨文化交際。
(5)翻譯技巧
掌握基本的翻譯理論與技巧。在英漢翻譯時，能在准確理解英語原文的基礎上，運用詞性轉換和句式轉換等手段，產生達意通順的漢語譯文。在漢英翻譯時，能准確判斷漢語原文的內在含義和使用功能，恰當選擇詞彙和組織句子，產生符合英語表達習慣的英語譯文。
(二)學科課程與教學論及其應用
1.義務教育英語課程標准內容
理解《義務教育英語課程標准(2011版)》中英語課程性質、基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標准以及實施建議等相關內容。
2.小學英語教學基礎知識與基本能力
(1)理解聽說法、交際法、全身反應法、任務型教學等教學法的特點及其功能，能根據不同的教學內容，選擇並應用恰當的教學方法和教學手段。
(2)熟悉小學英語語音、詞彙、語法以及聽、說、讀、寫等的教學原則，能根據所提供的教學文本、教學任務進行教學設計。
(3)能合理使用現代教育技術，促進現代教育技術與英語教學的融合。
(4)了解形成性評價和終結性評價等不同評價方式的特點和功能。
(5)具備基本的小學英語測試的設計與評價能力。
四、考試形式和試卷結構
1.考試形式：閉卷、筆試。
2.考試時間150 分鍾;試卷分值120分。
3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結合，客觀試題有單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題等題型;主觀試題有翻譯題、寫作題、教學設計和分析等題型。
4.內容比例：學科專業知識部分約佔70%，學科課程與教學論及應用部分約佔30%。
原標題：安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試小學英語學科考試大綱

7. 安徽省宣城市義務教育小學一年級有英語課嗎

答：英語課從小學三年級開始學……

8. 從什麼地方可以下載到小學英語視頻教學節目（安徽省的）

安徽省內好像是統一的，我是巢湖的英語老師，用人教版，pep，你上網站上看看，有電子課回本答,可對照一下。www.pep.com.cn

9. 關於安徽省小學英語教材編寫組編寫的《Primary English 7》(英語7)有沒有人有它的教案和課件

關於安徽省小學英語教材編寫組編寫的《Primary English 7》(英語7)有沒有人有它的教案和課件
懸賞分：25 - 離問題結束還有 17 天 23 小時
是由外語教學與研究出版社出版的，一共有8冊，我要的是第7冊
主編:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
這套教材的主要特點如下：
1. 為把英語作為外語（EFL）而不是第二語言（ESL）來學習的小學生編寫的。這些學生通常缺乏英語語言環境，且在課外少有聽、說、讀、寫的機會。因此，在編寫的過程中，編者特別注重各級語言水平間、各單元間語言知識的銜接。編者既在語言知識介紹方面，注重由淺入深，循序漸進，又根據學生在語言學習中易忘的特點，特別注重語言知識的重復，以鞏固學生所學內容。
2. 學習內容均為小學生學生所熟悉，且出現在與他們的日常生活息息相關的情景中，如家庭、學校、食品、衣物、學慣用具、游戲等等，旨在使學生在沒有信息差（information gap）的情況下，直接進入到語言學習的情景中去，使得學習的內容更容易被學生接受。同時，依據外語教學界所廣泛採用的交際法（Communicative Approach）的原理和要求，編者特別注意學生的語言能力和交際能力的培養。因此，每個單元既有核心詞和基本句型結構，又有簡單的功能性的對話。此外，編者還特別設計了語言與單詞拼寫的系統訓練，使初次接觸英語拼寫的兒童能了解英語拼寫與發音之間的關系。所有這一切均為兒童的聽、說、讀、寫能力乃至以後的英語學習打下堅實的基礎。
3. 第七冊根據兒童學習的特點及小學英語教學交際，共安排了七個單元，其中包括五個主要單元、兩個復習單元以及兩個介紹兩種不同文化背景（文化單元）的雙頁。每個單元由五課及兩個強化練習組成。前三課有機而又系統地介紹了對話及詞彙，對話練習及語言要點。第四課為語言要點活動，旨在使學生對本單元前面幾課所學的語言要點作具體的操練，並為他們創造性地使用新的語言知識提供了機會。第五課為語音，旨在使學生學會母音的開音節發音，從而為他們掌握單詞拼寫打下基礎。而兩個強化練習的主要內容為單元聽說檢查及附加練習，旨在檢查學生運用語言的能力並加以鞏固。
4. 吸收和採用了外語教學界普遍認同的主要教學理論、思想和方法，如語言習得理論（即強調右半腦的輸入為主，左半腦的輸出為輔。當輸入達到一定量時，輸出便自然而然水到渠成）。所以本書看起來容量很大，但要求學生「輸出」的只是少部分，其餘的均為「輸入」部分，即只要求學生理解。本書主要採用的教學方法之一——「全身反應法」（Total Physical Response）——正是依據於上述這一教學思想，即要求學生在起始階段只是根據教師的各種口令做相應的動作而不是用語言來做出反應。這樣，孩子學得輕松愉快，沒有心理壓力。由於語言重復率高，學生在學習進程中便不知不覺地由「輸入」（聽，讀）過渡到「輸出」（說，寫）。理論與實踐證明：學生感到有把握時，學得最好。
5. 語言和文化是密不可分的。有關英語國家的社會文化知識是理解英語的重要因素，因此，本書適量地介紹了部分與中國和英語國家社會文化生活緊密相關事情，如中西方的人都吃什麼食物、住的情況等。
本套教材包括學生用書、錄音磁帶、教師用書、教學掛圖、練習冊、教師單詞卡片、學生單詞卡片、VCD、基礎訓練、寒暑假作業和單元綜合冊試卷。
教師用書詳細地介紹了本套教材的教學思想、教學目的、教學計劃、文化注釋以及語音注釋。同時，還包括附有答案的兩份成績測試題，以及補充每課教學內容的游戲和其他活動的詳細說明和建議。這些游戲和活動旨在激發學生興趣，活躍課堂教學氣氛，其重要性是不可低估的。理論和實踐告訴我們：當學習充滿樂趣時，學習效率最佳。
本套教材專供安徽省以三年級為起點教授英語的小學使用，共八冊，其最終語言難度可銜接初中英語。關於安徽省小學英語教材編寫組編寫的《Primary English 7》(英語7)有沒有人有它的教案和課件
懸賞分：25 - 離問題結束還有 17 天 23 小時
是由外語教學與研究出版社出版的，一共有8冊，我要的是第7冊
主編:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
這套教材的主要特點如下：
1. 為把英語作為外語（EFL）而不是第二語言（ESL）來學習的小學生編寫的。這些學生通常缺乏英語語言環境，且在課外少有聽、說、讀、寫的機會。因此，在編寫的過程中，編者特別注重各級語言水平間、各單元間語言知識的銜接。編者既在語言知識介紹方面，注重由淺入深，循序漸進，又根據學生在語言學習中易忘的特點，特別注重語言知識的重復，以鞏固學生所學內容。
2. 學習內容均為小學生學生所熟悉，且出現在與他們的日常生活息息相關的情景中，如家庭、學校、食品、衣物、學慣用具、游戲等等，旨在使學生在沒有信息差（information gap）的情況下，直接進入到語言學習的情景中去，使得學習的內容更容易被學生接受。同時，依據外語教學界所廣泛採用的交際法（Communicative Approach）的原理和要求，編者特別注意學生的語言能力和交際能力的培養。因此，每個單元既有核心詞和基本句型結構，又有簡單的功能性的對話。此外，編者還特別設計了語言與單詞拼寫的系統訓練，使初次接觸英語拼寫的兒童能了解英語拼寫與發音之間的關系。所有這一切均為兒童的聽、說、讀、寫能力乃至以後的英語學習打下堅實的基礎。
3. 第七冊根據兒童學習的特點及小學英語教學交際，共安排了七個單元，其中包括五個主要單元、兩個復習單元以及兩個介紹兩種不同文化背景（文化單元）的雙頁。每個單元由五課及兩個強化練習組成。前三課有機而又系統地介紹了對話及詞彙，對話練習及語言要點。第四課為語言要點活動，旨在使學生對本單元前面幾課所學的語言要點作具體的操練，並為他們創造性地使用新的語言知識提供了機會。第五課為語音，旨在使學生學會母音的開音節發音，從而為他們掌握單詞拼寫打下基礎。而兩個強化練習的主要內容為單元聽說檢查及附加練習，旨在檢查學生運用語言的能力並加以鞏固。
4. 吸收和採用了外語教學界普遍認同的主要教學理論、思想和方法，如語言習得理論（即強調右半腦的輸入為主，左半腦的輸出為輔。當輸入達到一定量時，輸出便自然而然水到渠成）。所以本書看起來容量很大，但要求學生「輸出」的只是少部分，其餘的均為「輸入」部分，即只要求學生理解。本書主要採用的教學方法之一——「全身反應法」（Total Physical Response）——正是依據於上述這一教學思想，即要求學生在起始階段只是根據教師的各種口令做相應的動作而不是用語言來做出反應。這樣，孩子學得輕松愉快，沒有心理壓力。由於語言重復率高，學生在學習進程中便不知不覺地由「輸入」（聽，讀）過渡到「輸出」（說，寫）。理論與實踐證明：學生感到有把握時，學得最好。
5. 語言和文化是密不可分的。有關英語國家的社會文化知識是理解英語的重要因素，因此，本書適量地介紹了部分與中國和英語國家社會文化生活緊密相關事情，如中西方的人都吃什麼食物、住的情況等。
本套教材包括學生用書、錄音磁帶、教師用書、教學掛圖、練習冊、教師單詞卡片、學生單詞卡片、VCD、基礎訓練、寒暑假作業和單元綜合冊試卷。
教師用書詳細地介紹了本套教材的教學思想、教學目的、教學計劃、文化注釋以及語音注釋。同時，還包括附有答案的兩份成績測試題，以及補充每課教學內容的游戲和其他活動的詳細說明和建議。這些游戲和活動旨在激發學生興趣，活躍課堂教學氣氛，其重要性是不可低估的。理論和實踐告訴我們：當學習充滿樂趣時，學習效率最佳。
本套教材專供安徽省以三年級為起點教授英語的小學使用，共八冊，其最終語言難度可銜接初中英語。關於安徽省小學英語教材編寫組編寫的《Primary English 7》(英語7)有沒有人有它的教案和課件
懸賞分：25 - 離問題結束還有 17 天 23 小時
是由外語教學與研究出版社出版的，一共有8冊，我要的是第7冊
主編:Aleda Krause(美) 丁往道 Greg Cossu(美）
這套教材的主要特點如下：
1. 為把英語作為外語（EFL）而不是第二語言（ESL）來學習的小學生編寫的。這些學生通常缺乏英語語言環境，且在課外少有聽、說、讀、寫的機會。因此，在編寫的過程中，編者特別注重各級語言水平間、各單元間語言知識的銜接。編者既在語言知識介紹方面，注重由淺入深，循序漸進，又根據學生在語言學習中易忘的特點，特別注重語言知識的重復，以鞏固學生所學內容。
2. 學習內容均為小學生學生所熟悉，且出現在與他們的日常生活息息相關的情景中，如家庭、學校、食品、衣物、學慣用具、游戲等等，旨在使學生在沒有信息差（information gap）的情況下，直接進入到語言學習的情景中去，使得學習的內容更容易被學生接受。同時，依據外語教學界所廣泛採用的交際法（Communicative Approach）的原理和要求，編者特別注意學生的語言能力和交際能力的培養。因此，每個單元既有核心詞和基本句型結構，又有簡單的功能性的對話。此外，編者還特別設計了語言與單詞拼寫的系統訓練，使初次接觸英語拼寫的兒童能了解英語拼寫與發音之間的關系。所有這一切均為兒童的聽、說、讀、寫能力乃至以後的英語學習打下堅實的基礎。
3. 第七冊根據兒童學習的特點及小學英語教學交際，共安排了七個單元，其中包括五個主要單元、兩個復習單元以及兩個介紹兩種不同文化背景（文化單元）的雙頁。每個單元由五課及兩個強化練習組成。前三課有機而又系統地介紹了對話及詞彙，對話練習及語言要點。第四課為語言要點活動，旨在使學生對本單元前面幾課所學的語言要點作具體的操練，並為他們創造性地使用新的語言知識提供了機會。第五課為語音，旨在使學生學會母音的開音節發音，從而為他們掌握單詞拼寫打下基礎。而兩個強化練習的主要內容為單元聽說檢查及附加練習，旨在檢查學生運用語言的能力並加以鞏固。
4. 吸收和採用了外語教學界普遍認同的主要教學理論、思想和方法，如語言習得理論（即強調右半腦的輸入為主，左半腦的輸出為輔。當輸入達到一定量時，輸出便自然而然水到渠成）。所以本書看起來容量很大，但要求學生「輸出」的只是少部分，其餘的均為「輸入」部分，即只要求學生理解。本書主要採用的教學方法之一——「全身反應法」（Total Physical Response）——正是依據於上述這一教學思想，即要求學生在起始階段只是根據教師的各種口令做相應的動作而不是用語言來做出反應。這樣，孩子學得輕松愉快，沒有心理壓力。由於語言重復率高，學生在學習進程中便不知不覺地由「輸入」（聽，讀）過渡到「輸出」（說，寫）。理論與實踐證明：學生感到有把握時，學得最好。
5. 語言和文化是密不可分的。有關英語國家的社會文化知識是理解英語的重要因素，因此，本書適量地介紹了部分與中國和英語國家社會文化生活緊密相關事情，如中西方的人都吃什麼食物、住的情況等。
本套教材包括學生用書、錄音磁帶、教師用書、教學掛圖、練習冊、教師單詞卡片、學生單詞卡片、VCD、基礎訓練、寒暑假作業和單元綜合冊試卷。
教師用書詳細地介紹了本套教材的教學思想、教學目的、教學計劃、文化注釋以及語音注釋。同時，還包括附有答案的兩份成績測試題，以及補充每課教學內容的游戲和其他活動的詳細說明和建議。這些游戲和活動旨在激發學生興趣，活躍課堂教學氣氛，其重要性是不可低估的。理論和實踐告訴我們：當學習充滿樂趣時，學習效率最佳。
本套教材專供安徽省以三年級為起點教授英語的小學使用，共八冊，其最終語言難度可銜接初中英語。

10. 安徽省中小學教輔材料評議委員他會評議通過義務教育教科書配套用書人教版暑假作業，英語。5年級。

暑假作業英語七年級人教版本書經安徽省中小學教輔材料評議委員會評議通過